Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. 4

Экономический факультет

                                                                     Реферат на тему:

         Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов

Содержание.

Введение              3

Организация и методика проведения профессионально -

прикладной физической подготовки                                                          6

Формы ППФП в высшем учебном заведении               7

Заключение.                                                                                                            11

Список литературы.                                                                                               13

Введение

Дальнейшее совершенствование производства, возрастание объёма и интенсивности труда предъявляют повышенные требования к качеству подготовки специалистов.

Важную роль в связи с этим имеет обеспечение необходимого уровня

профессиональной готовности будущих специалистов, включающее физическую подготовленность, тренированность, работоспособность, развитие профессионально важных качеств (ПВК) и психомоторных способностей.

По данным учёным точно установлено, что общая физическая подготовка не находит непосредственного применения в процессе труда, а лишь создаёт предпосылки для успешной профессиональной деятельности, опосредованно проявляясь в ней через такие факторы, как состояние здоровья, степень физической тренированности, адаптации к условиям труда.

Не вызывает сомнений, что каждая профессия имеет свою двигательную специфику,отличающуюся условиями труда, психофизиологическими характеристиками и предъявляющая различные требования к уровню развития физических качеств, психофизиологических функций и психических свойств и качеств личности. Известно, что адаптация человека к условиям производства без специальной психофизической подготовки может длиться от 1 года до 5 - 7 лет, поэтому учебные заведения, обучающие профессиональной деятельности (вузы, техникумы, ПТУ и др.), для повышения качества выпускаемых специалистов развивают специфические физические качества, физиологические функции, психические качества, передают соответствующие знания, умения и навыки, необходимые для эффективного овладения конкретными профессиями.

Составная часть физического воспитания, занимающаяся вопросами, связанными с подготовкой к трудовой деятельности, получила своё название - профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП). Под ППФП понимается подсистема физического воспитания, наилучшим образом обеспечивающая формирование и совершенствование свойств и качеств, имеющих существенное значение для конкретной профессиональной деятельности.

В настоящее время ППФП студентов  к  высокопроизводительному  труду  в

различных  сферах  народного  хозяйства  осуществляется   в   вузах   страны

последующим основным направлениям:

1. овладение  прикладными  умениями  и  навыками,  являющимися   элементами отдельных видов спорта;

2. акцентированное воспитание отдельных физических  и  специальных  качеств,особо  необходимых  для  высокопроизводительного  труда  в   определенной профессии;

3. приобретение  прикладных  знаний  (знаний  и  умений  применения  средств физической культуры и спорта в режиме труда и отдыха с учетом  меняющихся условий труда, быта и возрастных особенностей и др.).

Первое из направлений связано с проблемой обучения движениям, второе  с воспитанием физических (двигательных) и специальных качеств,  третье   с

приобретением  прикладных  знаний  по   использованию   средств   физической культуры  в  режиме  труда  и  отдыха,  а  также  с   проблемой   подготовки общественных физкультурных кадров для  производства.  Указанные  направления имеют  достаточно  глубокое  научно-методическое  обоснование  в   современной теории  и  методике  физического  воспитания  и  изложены   в   специальной  литературе.

Этим определяется и структура изложения материала в  данном  реферате: она  основана  на  положениях  теории  и  методики  физического  воспитания, применительно к задачам ППФП вообще и студентов высших учебных  заведений  в частности.

При разработке ППФП студентов  конкретной  профессии  общие  положения ППФП,   выявленные   для   группы   схожих   профессий   путем  проведения социологических  исследований,   должны   дополняться   более   углубленными психофизиологическими  исследованиями  на  рабочих  местах   с   применением методик, используемых в физиологии, психологии, гигиене труда  и  спортивной тренировке.  Такие  исследования  должны   носить   перманентный   характер, обеспечивающий  накопление  научного  материала  с  учетом  тех   постоянных изменений, которые происходят  во  всех  отраслях  народного  хозяйства  под влиянием научно-технической революции.

Следует отметить, что при определении содержания  ППФП  студентов  все шире используются математические методы анализа полученных материалов.

Есть  все   основания   полагать,   что   более   широкое   применение

дисперсионного, корреляционного и  регрессионного  методов  для  объективной оценки существенности значения различных компонентов в ППФП намного  повысит научность  подбора  средств  и  методов  для   ее   реализации   в   системе физического воспитания  студентов.

В идеале необходимо построение многофакторных  статистических  моделей ППФП специалиста будущего с  определением  наиболее  существенных  факторов, влияющих на его профессиональную работоспособность, а также,  форм  связи  и степени  взаимозависимости  различных  параметров,  включенных   в   модель.

Необходимость  в  перспективе  решения  этой  сложной  проблемы  для  каждой профессии  подчеркивается  временным  разрывом   между   периодом   изучения существующих условий труда специалистов и реализации ППФП студентов в  вузе, с одной стороны, и условиями  и  характером  труда  будущих  специалистов  в течение последующих 30-35 лет-с другой. Естественно, что эта проблема  тесно связана с проблемой определения профессиограммы  специалиста  будущего,  над которой работают философы,  социологи  и  психологи  труда,  специалисты  по

организации производства и др.  Результаты  этих  исследований  должны  быть также использованы при построении модели ППФП специалистов.

Организация и методика проведения профессионально-прикладной

физической подготовки

Организация ППФП студентов в  процессе  их  физического  воспитания  и

особенно  на  учебных  занятиях  связана  с  рядом  объективных  трудностей,

главными из которых являются: отсутствие или недостаток надлежащей базы  для проведения   занятий   по   данному    разделу    физического    воспитания; неподготовленность  преподавателей  кафедры   физического   воспитания   для проведения  отдельных  разделов  ППФП  студентов;  влияние  климатических  и погодных  условий  на  возможность  проведения   специально   организованных занятий по ППФП; недостаточная  физическая подготовленность  поступающих в вуз, затрудняющая реализацию некоторой части ППФП в учебное время.

Последнее положение является одним из существенных,  так  как  основой

физического  воспитания  студентов  (и,   в   частности,   ППФП)   является

всесторонняя  физическая  подготовка,  которая  определена   программой   и

зачетными нормативами по этому разделу физического воспитания.

Поэтому   любые   колебания   уровня    физической    подготовленности

абитуриентов, погодных условий и др. требуют  увеличения  учебных  часов  на общую  физическую  подготовку,  вынужденного  сокращения   других   разделов программы физического воспитания, а следовательно,  гибкого  планирования  и использования  различных  форм  ППФП  в   системе   физического   воспитания студентов.

Формы ППФП в высшем учебном заведении

В  настоящее  время  определилось  несколько  форм  ППФП   в   системе

физического воспитания,  которые  могут  быть  сгруппированы  по  следующему принципу: учебные занятия (обязательные  и  факультативные),  самодеятельные занятия, физические  упражнения  в  режиме  дня,  массовые  оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия. Каждая из этих групп имеет одну  или несколько  форм   реализации   ППФП,   которые   могут быть избирательно использованы или для всего контингента студентов, или для его части.

ППФП студентов на учебных занятиях проводится в форме  теоретических

и практических занятий. Программой  физического   воспитания   предусматривается   проведение теоретических занятий в форме лекции по обязательной теме «Профессионально-прикладная физическая  подготовка  студентов»,  цель  которых-вооружить будущих специалистов необходимыми знаниями, обеспечивающими сознательное и методически правильное использование средств физической культуры  и  спорта  для подготовки к профессиональным видам труда с  учетом  специфики  каждого факультета.

Значение теоретических занятий велико, так  как  в  ряде  случаев  это единственный путь для изложения студентам необходимых  профессионально - прикладных знаний, связанных с использованием средств физической культуры и спорта.

Освещаются такие вопросы:

1.краткая характеристика различных видов труда с более подробным изложением психофизиологических  особенностей  труда  специалистов,  готовящихся  на данном факультете;

2.динамика  работоспособности  человека  в  процессе  труда,  с  освещением особенностей изменения работоспособности специалистов данного  профиля  в течение рабочего дня, недели и года;

3.влияние возрастных  и  индивидуальных  особенностей  человека,  географо-климатических и гигиенических условий труда на динамику работоспособности специалиста;

4.использование средств  физической  культуры  и  спорта  для  повышения  и восстановления  работоспособности   специалистов,   с   учетом   условий, характера и режима их труда и отдыха;

5.основные положения методики подбора физических упражнений и видов  спорта в  целях  борьбы  с   производственным   утомлением,   для   профилактики профессиональных заболеваний;

6. влияние  занятий   физической   культурой   и   спортом   на   ускорение

профессионального обучения.

Подобные темы  в  различных  вузах  раскрываются  с  разной  степенью

детализации   отдельных   вопросов,   зависящих   от   профиля   подготовки

специалистов.

Практические учебные занятия  по  ППФП  могут  проводиться  в  учебных

группах  всех  отделений  (специального,  подготовительного  и  спортивного

совершенствования).

В процессе этих занятий могут в той  или  иной  степени  решаться  все

основные задачи ППФП. Однако главная целевая направленность этих  занятий-преимущественное  и   специальное   воспитание   прикладных   физических   и специальных   качеств,   умений   и   навыков,   особенно   необходимых    в профессиональной деятельности.

Программа  и  содержание  этих  учебных  занятий  для  учебных   групп

подготовительного отделения разрабатывается кафедрой физического  воспитания также на основе изучения  условий  и  характера  труда  выпускников  данного факультета.

Так,  например,  в  разделе  ППФП  слушателей  институтов  гражданской

авиации и некоторых морских училищ уделяется  большое  внимание  специальной тренировке   вестибулярного   аппарата   будущих   специалистов    (элементы акробатики, упражнения на батуте, вращающем колесе и т.п.). В  то  же  время для студентов «полевых» и  др.  подобных  факультетов  необходимо  применять средства, направленные  на  акцентированное  развитие  общей  и  специальной выносливости и т. д.

В то же время следует  учитывать,  что  само  содержание  практических

занятий, методических разработок и указаний по одному и тому же  виду  ППФП, но на разных факультетах может иметь свою  специфику.  Например,  туристская подготовка  будущих  специалистов,  связанных  в  своей  работе  с  полевыми изысканиями, имеет  существенное  отличие  от  подготовки  к  познавательным туристским походам будущих педагогов, художников и т.  д.  По  этой  причине существующие методические разработки по отдельным разделам ППФП студентов  в некоторых вузах  зачастую  не могут быть использованы другими вузами без тщательной корректировки.

При проведении практических  учебных  занятий  в  специальном  учебном

отделении содержание специально направленных занятий  по  ППФП  должно  быть согласовано с возможностями каждого  студента  в  зависимости  от  характера отклонений в состоянии его  здоровья.  При  проведении  подобных  занятий  в учебных  группах  отделения  спортивного   совершенствования   должны   быть максимально использованы возможности  каждого  вида  спорта  для  воспитания прикладных физических  и  специальных  качеств  для  успешного  формирования прикладных умений, и навыков.

ППФП при самодеятельных занятиях студентов во внеучебное  время  также

имеет несколько форм:

     . занятия прикладными видами спорта  под  руководством  преподавателей-тренеров  в  спортивных  секциях   спортивного   клуба, в

оздоровительно - спортивном лагере, на учебных практиках;

     . самостоятельные занятия  физической  культурой  и  отдельными  видами спорта,   способствующими   воспитанию   прикладных   физических    и специальных качеств,  формированию  прикладных  умений  и  навыков  в

свободное   время   в   течение   учебного   года,   на   учебных   и производственных практиках, в каникулярное время.

Не  менее  распространенной  является  форма  подготовки  студентов  к

общественной  физкультурно-спортивной  работе   на   специальных   семинарах спортивных клубов вузов и добровольных спортивных обществ.  При  этом  одной из задач таких занятий является  привитие  будущим  командирам  производства знаний и навыков, необходимых для управления группами людей.

Все вышеизложенное, во-первых,  свидетельствует  о  разнообразии  форм

подготовки студентов к общественно-физкультурной работе на  производстве,  а во-вторых, указывает на необходимость унификации в  дальнейшем  существующих в различных вузах разнообразных программ,  форм,  методов  и  средств  такой подготовки.

Одной из форм ППФП являются массовые оздоровительные, физкультурные  и спортивные мероприятия. Важную роль при этом играют  программы  и  календарь внутриинститутских   соревнований   между   учебными   группами, курсами, факультетами. Насыщение  программы  этих  мероприятий  прикладными   видами спорта пли их  элементами,  регулярность  проведения  подобных  соревнований может во многом способствовать качеству ППФП.

В некоторых вузах отдельные разделы ППФП осваиваются студентами и на занятиях по физическому  воспитанию и на  учебных  занятиях,  проводимых  кафедрами  военной  подготовки  как  в стационарных условиях, так и  в  период  военно-лагерных  сборов  (стрельба, вождение маломерных судов, управление автомототранспортом и т. п.).

Таким   образом,   многообразие   условий   работы   вузов,    целевой

направленности и содержания ППФП в них и на факультетах  различного  профиля предполагает выбор и использование различных форм и методов ППФП студентов.

Здесь будет уместно еще раз подчеркнуть прикладное значение спортивной

подготовки  вообще - элемент  сознательности  в  занятиях,  сопряженный  с

повышенными физическими и психическими  нагрузками,  позволяет  использовать спорт для  совершенствования  наиболее  важных  в  современном  производстве психофизиологических  функций,  психологической  закалки  людей,  воспитания необходимых моральных качеств.

Широкое  применение  различных  видов  спорта  в  процессе  ППФП   студентов оправдано также высокой заинтересованностью, положительной  эмоциональной  и оздоровительной окраской спортивных  занятий  молодежи.  Однако  если  такая спортивная  тренировка  проводится  с  целью  подготовки  студентов   к   их профессиональной деятельности, то должна  быть  обеспечена  ее  доступность для каждого студента вне зависимости от степени его способностей  к  данному виду спорта.

В то же время следует  учитывать,  что  «спортивный  метод»  не  может

являться единственным методом при  решении  всего  комплекса  вопросов  ППФП студентов из-за его недостаточной избирательности.  Кроме  того,  нельзя  не признать справедливыми  замечания  ряда  авторов  о  том,  что  неправильная постановка учебной и тренировочной работы может из самого  прикладного  вида спорта выхолостить его прикладную сущность.

Заключение.

Большинство исследователей указывают,  что  высокой  эффективности

при воспитании профессионально-прикладных физических качеств можно достичь с помощью весьма разнообразных средств физической культуры и спорта.   При этом  применяемые в процессе ППФП специальные прикладные упражнения -  это те же обычные физические упражнения, но  подобранные  и  организованные  в полном соответствии с ее задачами.

В настоящее время еще не существует специальной классификации физических упражнений,  ориентированной  на  задачи   ППФП   специалистов   различных профессиональных групп, поэтому в  каждом  отдельном  случае  этот  вопрос должен решаться самостоятельно.

Однако при подборе средств физического воспитания  в  целях  ППФП  имеет смысл провести более дифференцированную их группировку, что позволит более направлено и избирательно использовать эти средства в процессе физического воспитания студентов.

Такими  группами  средств  ППФП  студентов  можно  считать:   прикладные

физические упражнения и отдельные  элементы  из  различных  видов  спорта; прикладные виды  спорта;  оздоровительные  силы  природы  и  гигиенические факторы; вспомогательные средства, обеспечивающие рационализацию  учебного процесса по разделу ППФП.

Прикладные физические упражнения, и  отдельные  элементы  из  различных

видов  спорта  могут  в  сочетании  с  другими   упражнениями   обеспечить

воспитание необходимых прикладных  физических  и  специальных  качеств,  а также освоение прикладных умений и навыков.

Таким образом, можно сделать вывод, - показано, что современному человеку -успешному специалисту - необходимо подобрать индивидуальный комплекс физических и производственно-прикладных упражнений - средств физической культуры, чтобы повысить свою работоспособность, устойчивость к профессиональным заболеваниям и избежать производственного травматизма. В современных условиях выбор средств физической культуры весьма разнообразен и широк, что даёт возможность каждому человеку более полно удовлетворять свои потребности в физической культуре и найти оптимальное сочетания труда и отдыха.

Список литературы.

1. Кузнецов, В. С. Прикладная физическая подготовка / В. С. Кузнецов. - М.:

Владос, 2003.

2. Михонина, Т. Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов: учебное пособие / Т. Н. Михонина. СПб., 1997. С.10.

3. Фёдорова С. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка: учеб. пособие / С. В. Фёдорова. - Владивосток : Дальрыб. ВТУЗ, 2003.

4. Ильин  В.И.  ППФП  студентов  в  ВУЗах.  Научно-методологические  и

организационные основы. - М.,1978.

5. Жолдак В.И. методы совершенствования физического воспитания в ВУЗе.

- М., 1983.

6. Вилеский  М.Я.  Основы  профессиональной  направленности  студентов педагогических институтов. - М., 1980.

2