Психические социальные процессы. Интеллект

Содержание

Введение

"Интеллект  - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами".

Векслер

Психические процессы, с помощью которых формируются  образы окружающей среды, а также  образы самого организма и его  внутренней среды, называются познавательными  психическими процессами.

Восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на моменты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Протекая  одновременно, эти процессы взаимодействуют  друг с другом настолько слажено  и настолько незаметно для  нас, что мы в каждый момент воспринимаем и понимаем мир не как нагромождение цветов, оттенков, звуков и запахов, а как мир, находящийся вне нас, наполненный светом, предметами, людьми. Несмотря на то, что с помощью органов чувств мы воспринимает только часть пространства, мы знаем, что пространство окружающего нас мира целостно и непрерывно. Благодаря этим процессам мир предстает перед нами в его временной целостности и непрерывности, как то, что развивается и существует в настоящем, прошлом и будущем, вследствие чего его временные границы расширяются беспредельно.

В последнее время психология приобретает  все большее значение в жизни  каждого человека и общества в  целом. Она беспрестанно продолжает проникать в новые сферы человеческой деятельности, расширяя багаж своих  возможностей, сведений и методов, тем самым, становясь на один уровень с такими серьезными науками, как физика, математика и т. д.

С появлением древней философии, возникла настоятельная потребность  в систематизации наблюдений. Создаются  первые труды в области изучения темперамента, характера и способностей. Разрабатываются различные классификации формальных свойств индивидуальности человека. Исследование способностей и интеллекта занимают одно из центральных мест в психологии.

Что такое интеллект

Интеллект (от лат. intellectus –  ум, рассудок, разум) – устойчивая структура  умственных способностей индивида, уровень  его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида к жизненным ситуациям, понимание  существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социальную среду.

Интеллект как умственный потенциал индивида может быть объектом психологической диагностики. Развитие интеллекта (умственного возраста) исследовалось французским психологом Альфредом Бине (1857–1911). В 1937 году Д. Векслером была создана первая шкала интеллекта для взрослых. В большинстве тестов на уровень интеллекта испытуемому предлагаются задания на классификацию, обобщение, перенос знаний, экстраполяцию и интерполяцию. Некоторые задания состоят из рисунков и геометрических фигур (Приложение 2). Успех испытуемого определяется количеством правильно выполненных заданий.

Современная психология рассматривает  интеллект как устойчивую структуру  умственных способностей индивида, его  адаптируемость к различным жизненным  ситуациям. Уже в начале XX в. английский психолог Чарлз Эдуард Спирмен (1863–1945) разработал статистические методы измерения  интеллекта и выдвинул двухфакторную  теорию интеллекта. В нем выделялся  общий фактор (фактор G) и специальные  факторы, определяющие успех в решении  задач конкретного типа (фактор S). Возникла теория специфических способностей. Психолог Д. Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта и представил его структуру  в виде кубической модели (Приложение 3).

Его кубическая модель представляет собой попытку определить каждую из 120 специфических способностей, исходя из трех размерностей мышления: о чем  мы думаем (содержание), как мы об этом думаем (операция) и к чему приводит это умственное действие (результат). Например, при заучивании таких символических  обозначений, как сигналы азбуки Морзе (EI2), при запоминании преобразований, необходимых для спряжения глагола в том или ином времени (DV3), или при оценке изменений в поведении, когда необходимо пойти на работу по новому пути (AV4), вовлекаются различные типы интеллекта.

Интеллектуальные возможности  человека проявляются в той стратегии, которую он вырабатывает в различных  проблемных ситуациях, в его способности  трансформировать данную ситуацию в систему поисковых задач.

Одни люди способны к быстрым  умозаключениям, интуитивным озарениям, одномоментному охвату события во всех его взаимосвязях. Они последовательны  в выдвижении гипотез и проверке их правильности. Другие замыкаются на первой пришедшей на ум гипотезе, их мышление нединамично. Некоторые пытаются решать проблемные задачи вообще без  всяких предварительных предположений, надеясь на случайные находки. Их мышление бессистемно, оно перекрывается  импульсивными эмоциями. Мышление многих людей стереотипно, излишне стандартизировано.

Интеллектуально-волевые  качества индивида проявляются в  выборе цели и системы средств  ее достижения, в качестве переработки  исходной информации, в учете условий  деятельности, предвидении возможной  программы поведения, предвосхищении средств ее исполнения, критериев  оценки возможных результатов.

Основными качествами человеческого интеллекта являются пытливость, глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность.

Пытливость ума – стремление разносторонне познать то или  иное явление в существенных отношениях. Это качество ума лежит в основе активной познавательной деятельности.

Глубина ума заключается  в способности отделять главное  от второстепенного, необходимое от случайного.

Гибкость и подвижность  ума – способность человека широко использовать имеющиеся опыт и знания, оперативно исследовать известные  предметы в новых взаимосвязях и  взаимоотношениях, преодолевать шаблонность  мышления. В определенном смысле мышление имеет тенденцию к стабильности. Это препятствует решению творческих задач, требующих необычного, нешаблонного подхода. Косность мышления обнаруживается при решении следующей задачи: зачеркнуть тремя замкнутыми линиями четыре точки, расположенные в виде квадрата. Попытка действовать путем соединения этих точек не приводит к решению задачи. Она может быть решена только при условии выхода за пределы этих точек.

Логичность мышления характеризуется  строгой последовательностью рассуждений, учетом всех существенных сторон в  исследуемом объекте, всех возможных  его взаимосвязей.

Доказательственность мышления характеризуется способностью использовать в нужный момент такие факты, закономерности, которые убеждают в правильности суждений и выводов.

Критичность мышления предполагает умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке, отбрасывать  неправильное решение, отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи.

Широта мышления заключается  в способности охватить вопрос в  целом, не теряя из виду всех данных соответствующей задачи, а также  в умении видеть новые проблемы (креативность мышления).

Негативным качеством  интеллекта является ригидность мышления – негибкое, предвзятое отношение  к сущности явления, преувеличение  чувственного впечатления, приверженность шаблонным оценкам. 
   Различное содержание деятельности требует развития определенных ведущих интеллектуальных особенностей индивида. Но везде нужна чувствительность индивида к новому, к актуальным проблемам – его креативность.

Показателем развитости интеллекта является несвязанность субъекта внешними ограничениями (например, его способность  увидеть возможности новых применений обычных предметов).

Существенное качество ума  индивида – предвидение возможного развития событий, последствий предпринимаемых  действий. Способность предвидеть, предупреждать и избегать ненужных конфликтов – признак развитости ума, широты интеллекта.

Интеллектуально ограниченные люди крайне узко, локально отражают действительность, не производят необходимого переноса знаний.

Развитие отдельных качеств  ума индивида определяется как генотипом  данного индивида, так и широтой  его жизненного опыта. В групповом мышлении преобладают различные стереотипы, шаблонные ориентации, схематизированные матрицы поведения. Возникают деформации как в содержании интеллекта, так и в структуре интеллекта, в его организации.

Ученые из Иллинойского университета нашли место, где прячется интеллект. Данное исследование было опубликовано в «Journal of Neurology», которое исследовали 182 человека с очаговыми повреждениями головного мозга. Результаты исследования позволили  обозначить структуры головного мозга необходимые для мышления. Изучив, как повреждённые области головного мозга влияют на когнитивные (познавательные) человеческие функции, были выявлены структуры головного мозга, являющиеся  критически важными для определенных интеллектуальных способностей.

Каждому пациенту пришлось пройти компьютерную томографию головного  мозга, а затем обширную серию  познавательных тестов.  Учёные объединили данные компьютерной томографии в трёхмерную карту коры головного мозга, которую  они разделили более  чем на 3000 трёхмерных элементов. Анализируя пациентов  с повреждением конкретного элемента или группы элементов, исследователи сравнили их познавательные способности со здоровыми пациентами. Затем, они смогли идентифицировать отделы головного мозга, ответственные за мыслительный процесс и структуры, которые отвечают за человеческий интеллект.

Эти структуры расположены  в пределах левой префронтальной коры головного мозга (позади лба), в  височной коре (возле уха) и левой  теменной коре (в верхней задней части головы) и в «белом веществе», которое соединяет их (Приложение 1).

Исследователи также обнаружили, что области головного мозга, предназначенные для планирования, самообладания и других аспектов исполнительной функции, в значительной степени пересекаются с областями  жизненно важными для общего интеллекта.

Виды интеллекта

Интеллект подразделяется на несколько видов, каждый из которых  необходимо развивать:

1. Вербальный интеллект

Включает в себя чтение, письмо, устную речь и общение. Он развивается  с помощью изучения нового языка, чтения интересных книг, бесед, общения.

2. Логический интеллект

Включает в себя вычислительные навыки, сферу рассуждений, умение решать различные проблемы с помощью  логики и т.д. Для его развития необходимо решать ситуационные задачи, логические загадки и головоломки. Как стандартные, так и нестандартные.

3. Пространственный интеллект

Включает в себя визуальное восприятие окружающей среды, способность  создавать зрительные образы и манипулировать ими. Развивается через рисунок, живопись, скульптуру, тренировку навыков  наблюдения, решение лабиринтов и  другие пространственные задачи и упражнения, использующие воображение.

4. Физический интеллект

Включает в себя координацию  движений, ловкость, крупную и мелкую моторику, выражение себя через физическую активность и т.д. Развивается с  помощью йоги, танцев, занятий спортом, активных игр, боевых искусств и различных  физических упражнений.

5. Музыкальный интеллект

Включает в себя понимание  музыки и выражение себя с ее помощью, а также ритмику, танец, сочинительство, исполнительство и т.д. Можно развить, слушая разнообразную музыку, обучаясь игре на музыкальных инструментах, занимаясь пением или танцами.

6. Социальный интеллект

Включает в себя способность  правильно понимать поведение людей, умение быстро адаптироваться в обществе и навыки построения отношений. Мы можем  развивать его на основе совместных игры, групповые проекты и обсуждения, а также драматические деятельности или ролевой игры.

7. Эмоциональный интеллект

Включает в себя понимание  эмоций и мыслей, а также способность  их контролировать. Чтобы развить  его, необходимо учиться распознавать, анализировать и глубоко понимать свои эмоции, настроения, желания, потребности, тип личности, привычки.

8. Духовный интеллект

Включает в себя стремление к самосовершенствованию, способность  мотивировать себя, ставить перед  собой цели и искать смысл жизни. Развивается путем размышлений, медитации или молитвы.

9. Творческий интеллект

Включает в себя создание чего-то нового, оригинальность, способность  генерировать идеи. Для его развития подойдет любая творческая деятельность: участие в любительских спектаклях, рисование, танец, пение, кулинария, садоводство  и т.д.

Существует масса видов  деятельности, которые помогают развивать  несколько типов интеллекта одновременно. Например, танец развивает социальный, музыкальный, пространственный и физический интеллект, а изучение языков – вербальный, социальный и творческий интеллект.

Составляющие интеллекта и его роль

Уровень интеллекта можно развить, часто эту способность характеризуют по отношению к задачам, встречающимся в жизни человека. Например, по отношению к задаче выживания: выживание — основная задача человека, остальные для него —вытекающие.

Согласно пониманию мира, интеллект — это, прежде всего, основа планирования ресурсов и построение стратегии достижения цели. Влияние  интеллекта выходит за пределы жизни  одного человека. Развитие интеллекта у человека выделило его из животных и стало началом развития общества, а затем и человеческой цивилизации.

Интеллект как способность  обычно реализуется при помощи других способностей, такие как способность познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем её анализа, определять её применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать её с подобной.

К параметрам, формирующим отличительные особенности интеллектуальной системы человека относят:

1. объём рабочей памяти, способность к прогнозированию, бескорыстной помощи, орудийной деятельности, логике;
2. многоуровневую иерархию системного отбора ценной информации;
3. сознание;
4. память.

Выделяются биофизические параметры «интеллектуальной энергетики»:

1. количество информации; 
2. ускорение (частота, скорость);
3. расстояние её передачи.

Существенными качествами человеческого  интеллекта являются пытливость и глубина  ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность:

1. любопытство — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;
2. глубина ума — способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;
3. гибкость и подвижность ума — способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;
4. логичность мышления — способность соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;
5. доказательность мышления — способность к использованию в нужный момент фактов и закономерностей, подтверждающих правильность суждений и выводов;
6. критичность мышления — способность строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);
7. широта мышления — способность к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений.