Психология личности. Межличностные отношения

ГОУВПО «КнАГТУ»

Факультет Кадастра и строительства. Кафедра  Строительства и Архитектуры 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РЕФЕРАТ

По  дисциплине: «Психология и педагогика»

«Психология личности. Межличностные отношения» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                       Группа:                0ГС4ка-1

                                                         Шифр:                10 – 2107 ка

                                                                       Студент:              Л.С Акимова

                                                                   Преподаватель:  С.В. Егорушкина 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2011 г. 

Содержание 
 

1. Введение  ……………………………………………………………………………...…2
2. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Общее и индивидуальное в психике человека. Проблема личности в отечественнои й зарубежной психологии………………………………………………………………3
3. Психологическая структура личности: соотношение биологического и социального……………………………………………………………………………...4
4. Активность личности. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности………………………………………………………………………………….5
5. Межличностные отношения…………………………………………………………..10
6. Литература……………………………………………………………………………...25

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1

Введение. 

    Личность  выступает объектом целого ряда наук и, являясь сложным, многогранным социальным явлением, требует к себе комплексного междисциплинарного подхода (философско-социологического, социально-психологического и т.п.). Психология изучает человека с точки  зрения его психической, духовной жизнедеятельности.

    В широком плане личность человека является интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

    Биологическая основа личности охватывает нервную  систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические  особенности, процессы созревания и  развития организма.

    Социальное  “измерение” личности обусловливается  влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное “Я”, то есть созданное под влиянием воздействия других представление о собственной особе, и отраженное “Я”, то есть комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих.

    Из  всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. В каких только направлениях не велись поиски, какое множество различных  концепций было выдвинуто, но ясный  и точный ответ до сих пор ускользает от нас.

    Существенная  трудность состоит в том, что  между нами очень много различий. Люди разнятся не только своим внешним  видом. Но и поступками, зачастую чрезвычайно  сложными и непредсказуемыми. Среди более чем пяти миллиардов людей на нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга. Эти громадные различия усложняют, если не делают вообще невозможным, решение задачи по установлению того общего, что объединяет представителей человеческой расы.

    Астрология, теология, философия, литература и социальные науки - вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются  попытки понять всю сложность  человеческого поведения и саму сущность человека. Какие-то из этих путей  оказались тупиковыми, в то же время  другие направления находятся на пороге своего расцвета. Сегодня проблема стоит остро, как никогда, поскольку  большинство серьёзных недугов  человечества - стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм. Наркомания, расовые предрассудки, нищета - является следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в  будущем, как, возможно, и само существование  цивилизации, будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании  себя и других. 
 

2

Соотношение понятий “человек”, “индивид”, “индивидуальность”, “личность”. Общее  и индивидуальное в психике человека. Проблема личности в  отечественной и  зарубежной психологии.

    Человек – с одной стороны существо биологическое, животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться; с другой стороны человек – существо общественное, ему необходимо общаться и взаимодействовать с другими людьми.

    Личность – это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.

    Индивидуальность – это личность конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей.

    Индивид – человек как единица общества.

    Одни  ученые считают, что психика человека биологически обусловлена, что все  стороны личности являются врожденными. Например: характер, способности наследуются  как цвет глаз, волос.

    Другие  ученые считают, что каждый человек  всегда находится в определенных отношениях с другими людьми. Эти  общественные отношения и формируют  человеческую личность, т.е. человек  усваивает принятые в данном обществе правила поведения, обычаи, нравственные нормы.

    Но  и природные биологические особенности  совершенно необходимы для психического развития человека. Необходимы человеческий мозг и нервная система, чтобы на этой основе стало возможно формирование психических особенностей человека.

    Развиваясь  вне человеческого общества, существо, обладающее человеческим мозгом, никогда  не станет даже подобием личности.

    Большинство психологов полагает, что человек  личностью не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и  развития личности. Рассмотрим кратко некоторые из них, например:

• биогенетический подход – (С. Холл, 3. Фрейд и др.) считает основой развития личности биологические процессы созревания организма,
• социогенетический - (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) структуру общества, способы социализации, взаимоотношения с окружающими и т.д.
• психогенетический - (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.) не отрицая ни биологических, ни социальных факторов, выдвигает на первый план развитие собственно психических явлений.

 

    3

    Отечественная общепсихологическая теория личности развивается под влиянием научных  работ: К.А Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анциферовой, Л.С. Выготского,  
А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.С. Мерлина,  
В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна и др.

      Эта теория базируется на понимании  психологии личности как единства  деятельности, сознания личности  и детерминирующих ее внешних  условий, действующих через внутренние  причины. 

2. Психологическая структура личности: соотношение биологического и социального.  

    На  земле нет двух одинаковых личностей, каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет  выделить структуру личности вообще, которая состоит из четырех сторон:

    Блок  психических явлений (мотивационный) — направленность (устойчивая система мотивов):

      влечения желания, стремления, интересы, идеалы, мировоззрение, убеждения,  потребности);

    Опыт  личности — обретение человеком общественного опыта (социализация). Этот опыт включает необходимые для его жизнедеятельности знания, умения, навыки:

• знания — система научных понятий о закономерностях природы, общества, становления и развития человека и его сознания;
• умения — способность человека на основе знаний и навыков продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых условиях;
• навыки — автоматизированные компоненты целенаправленной сознательной деятельности;

    Блок  регулирования поведения  личности (система самоконтроля) включает формы психических познавательных процессов, в частности: индивидуальные особенности ощущений, восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, воображения, мышления, речи;

    Биологически  обусловленные свойства и качества личности:

• антропологические признаки — расовые, половые,  
  возрастные и др.;
• физические особенности — размеры тела и его структурно-механические свойства;
• внешняя анатомия тела;

4

• функционально-анатомические особенности;
• биохимические особенности и патологии выделенных элементов;
• свойства и типы темперамента.

    Производными  от этих основных подструктур являются:

    Характер – это:

• совокупность основных, отличительных свойства человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношения к окружающей действительности;
• целостное образование личности, определяющее особенности его деятельности и  поведения.

    Способности – психическое свойство личности, являющееся условием успешного выполнения определенных видов деятельности. 

3. Активность личности. Связь личности  с деятельностью.  Формирование и  развитие личности.  

    Основной  источник активности личности – это  потребности.

    Все стороны личности проявляются в  деятельности, и именно потребности  заставляют действовать человека.

    Потребность – это побуждение к деятельности, которая осознается и переживается человеком, как нужда в чем-то,  или недостаток чего-либо.

    Потребности бывают:

• Естественные (природные) - непосредственно обеспечивают существование человека в пище, одежде, отдыхе, жилище и т.д. Это биологические потребности, но они отличаются от потребностей животных, Способ их удовлетворения у человека носит общественный характер.
• Духовные или социальные потребности (чисто человеческие). Это потребность в; словесном общении с другими людьми, в знаниях культуры (чтение книг, посещение театров, музыка и т.д.).
• Очень важное значение имеет потребность в труде.

    Уровень развития потребностей влияет на уровень  развития личности.

    Нормальное  состояние человека (если только он не спит) – активное, деятельное.

    Активность  бывает:

• Внешней (движение, мышечные усилия).

5

• Внутренней (психическая активность), которая наблюдается даже  у неподвижного человека, когда он размышляет, читает, что-то вспоминает и т.д.

 

    Деятельность  – активность человека направленная на удовлетворение его собственных  потребностей, а также требований к нему со стороны общества и государства.

    Без деятельности невозможна человеческая жизнь:

• В процессе деятельности человек познает окружающий мир.
• Создает материальные условия жизни для себя – жилище, одежду, пищу.
• В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, живопись, музыка.
• Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир.
• Деятельность человека формирует и изменяет его самого.

    Для всякой деятельности необходимы психические  процессы:

• Внимание.
• Память.
• Мышление.
• Воображение.

    С другой стороны все эти психические  процессы формируются и развиваются  в деятельности, такова взаимосвязь  психических процессов и деятельности.

    Различают три основных вида деятельности:

• Учебную.
• Трудовую.
• Игровую.

    Они отличаются друг от друга по:

• Результатам.
• Мотивам.
• Организациям.

 

    Труд основной вид деятельности и его результатом является создание общественно-полезного продукта (заводская и с/х продукция, написанная книга, музыка и т.д.)

    6

    Творческая  деятельность – ее результатом является создание нового оригинального продукта высокой общественной ценности (техническое изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения, выведение новых сортов и т.д.)

    Она требует наличия способностей, глубоких знаний, большого интереса к делу, но главным образом – напряженный  труд, настойчивость и упорство в  преодолении препятствий.

    Ошибочно  мнение, что талантливому человеку все достается без труда. Наоборот многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде (Чайковский, Толстой, Репин и др.).  

    “Вдохновение  – это такая гостья, которая  не любит посещать ленивых”.      Чайковский.

    Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений, и навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой деятельности.

    Учение  дает полезный продукт лишь на производственной практике, при обучении профессии.

    Игра не дает общественно значимого продукта.

    Различны  и мотивы этих видов деятельности:

• Мотивом труда является осознание общественной необходимости.
• Игра мотивированна интересом.

 

    Различны  и организация этих видов деятельности.

    Труд  и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в определенное время и в определенном месте.

    Игра  связана со свободной организацией, ребенок играет в отведенное для  этого время как хочет и  сколько хочет.

    Человеку  почти в любом возрасте свойственны  все три вида деятельности, но в  разные периоды жизни они имеют  разное значение.

    С точки зрения структуры различают  цели и мотивы деятельности:

    Цель – то ради чего действует человек.

    Мотив – то почему, он так действует.

    Составную часть или отдельный акт деятельности называют действием. Они состоят  из движений:

    Деятельность ® Действия ® Движения 

    7

    Например: пошить пальто – деятельность, которая  складывается из отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.) все эти действия состоят  из отдельных движений, которые диктуются  сигналами из окружающего мира.

    Действия  бывают вполне осознанными и не вполне осознанными, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и  контроль. Такие мало осознанные действия производятся под влиянием сильных  чувств и называют импульсивными.

      Различают практические и умственные  действия. Они тесно связаны между  содой.

    Интерес – избирательное отношение личности к объекту, в силу его эмоциональной привлекательности.  

    Бывают  разные виды интересов: 

• Материальные – стремление к жилищным условиям, удобствам, гастрономическим изделиям, одежде и т.д. Эти интересы могут перерастать в уродливые формы стяжательства (накопительства), типичный пример  -  Плюшкин.
• Духовные – характеризуют высокий уровень развития личности. Это, прежде всего познавательные интересы.
• Непосредственный – интерес к самому процессу деятельности: процессу познавания, труда, творчества.
• Опосредованный – интерес к результатам деятельности. Например: к приобретению профессии, служебному и общественному положению или материальным результатам труда.
• Пассивный -  интерес созерцательный, когда человек ограничивается наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).
• Активный – интерес действенный, когда человек действует, овладевая объектом интереса (играет в футбол, хоккей).

    В зависимости от широты и глубины  интереса, находится уровень развития личности.

    К основным факторам формирования личности относятся:

    Среда — важнейший фактор социализации человека и его становления. Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек.  

    Выделяют:

• Микросреду — контактное, т.е. непосредственное окружение человека (родители, воспитатели, родственники, школа, “улица” и т.п.);

8

• социальную среду — конкретные общественные отношения, традиции, нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек;
• естественную среду — определенные климатические, географические условия, формирующие этнопсихологические особенности личности.

    наследственность — генетическая передача определенных качеств и свойств личности от поколения к поколению;

    Обучение, воспитание, образование;  

    Степень адекватности включения  человека в трудовую деятельность.

    Можно иметь хорошую наследственность, находиться в благоприятной среде, получить квалифицированных учителей, но оставаться при этом умной ненужностью. Только в процессе трудовой деятельности происходит становление и развитие личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    9

    Межличностные отношения

Взаимодействие  человека как личности с окружающим миром осуществляется в системе  объективных отношений, которые  складываются между людьми в их общественной жизни, и прежде всего в производственной деятельности.

       Отражением  этих объективных взаимоотношений  между членами группы являются субъективные межличностные отношения.

       Следует подчеркнуть, что они изучались  в семье, в коллективе и получили в отечественной литературе весьма широкое освещение [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8]. Коллектив  – один из видов малой группы, поэтому для начала нам необходимо раскрыть понятие группы. Известно немало определений малой социальной группы.

       Малая группа – относительно небольшое  число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных целями и задачами [21; С. 85].

       Приведем  определение Р. Бейлза, гласящее, что малая группа есть «любое количество лиц, находящихся во взаимодействии друг с другом в виде одной непосредственной встречи или ряда встреч, при которых каждый член группы получает некоторые впечатления или восприятие каждого другого члена…» [9; С. 351].

       Г.М. Андреева под малой группой понимает группу, члены которой объединены общей социальной деятельностью  и находятся в непосредственном личном общении, что является основой  для возникновения эмоциональных  отношений, групповых норм и групповых  процессов [11; С. 34] . Она подчеркивает, что если сделать выжимку из этого определения, то можно сказать, что малая группа – это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов.

       Данные  определения указывают, что понятия  «малая группа» – это реально  существующие группы людей, которые  имеют  непосредственные контакты друг с другом. Их поведение опосредовано совместной деятельностью и определяется нормами, принятыми в группе. Также  здесь подчеркивается роль общественных отношений, где группа выступает  как звено определенной общественной структуры, при этом через личные контакты реализуются определенные общественные связи.

       Несмотря  на то, что исследователи Р. Бейлз, Г.М. Андрева, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский делают акцент на различных аспектах малой группы, все они определяют её как:

• собрание индивидов, которое вступает во взаимодействие друг с другом;
• число их ограничено;
• они идентифицируют себя как члены одной группы;

10

• вырабатывают общие нормы и специфическую культуру;
• у них есть цель, которую они оценивают как цель группы.

       Таким образом, малую группу можно охарактеризовать как группу, состоящую не мене чем  из двух человек,  вступающих непосредственные межличностные контакты, имеющие  общественную цель, осознание своей  принадлежности к этой группе и общие  нормы взаимодействия в группе.

       Говоря  о соотношении понятий «малая группа» и «коллектив», можно  отметить следующее, а именно, что  коллектив есть состояние малой  группы, достигшей высокого, а по мнению отдельных авторов – наивысшего уровня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития её социальных и психологических характеристик.

       В Отечественной психологии довольно много внимания уделялось изучению коллектива [12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20].

       Коллектив (от лат. collectifions – собирательный) – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. В коллективе формируется особый тип межличностных отношений, характеризующихся высокой сплоченностью как ценностно-ориентированным (ориентационным) единством, коллективистским самоопределением, коллективистской идентификацией, социально ценным характером мотивации межличностных выборов, высокой референтностью членов коллектива по отношению друг к другу, объективностью в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деятельности [21; С. 166].

       А.Г. Ковалев отмечает, что коллектив  – это высшая форма социальной организации, основанная на идейной  общности и отношениях товарищеского  сотрудничества и взаимопомощи его  членов [20; С. 15].

       В.Н. Машков считает, что коллектив –  это официально организованная группа, объединение людей, занятых каким-либо общественно-полезным трудом [31; С. 69].

       Западная  психиатрия не признавала такого понятия, как коллектив, и оперировала  понятием социальная группа. В последние  годы происходит взаимообогащение этих двух направлений исследования и  теперь признается наличие и социальной группы, и коллектива и в зарубежной и в отечественной психологии.

       Групповая деятельность складывается из взаимодействия индивидов при совместном решении  определенных задач (экономических, производственных и т.д.), важнейшим условием которого являются межличностные отношения. 

       11

       Межличностные отношения – это субъективно  переживаемые взаимосвязи между  людьми, объективно проявляющегося в  характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга  в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения  – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредствуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой  формирования социально-психологического климата в коллективе [21; С. 206].

       В многочисленных работах, посвященных  исследованию групп и коллективов, групповой динамике, группообразованию, коллективообразованию и т.д. [7; 12; 13; 18; 19; 20], показано влияние организации совместной деятельности и уровня развития группы на становление межличностных отношений на становление сплоченности, ценностно-ориентационного единства членов коллектива.