Психология
личности. Психологическая структура
личности воина.
План:
1. Понятие
личности в психологии. Сущность
личности и факторы ее формирования.
Критика идеалистических и биологических
концепций личности, их реакционный
характер. Воинский труд - как фактор
формирования личности вооруженного
защитника Родины. Личность и
коллектив. Взаимодействие личности
и коллектива в условиях воинской
службы.
2. Психологическая
структура личности. Взаимосвязь
психологических процессов, свойств,
состояний и образований в
психологической структуре личности.
Своеобразие появлений психических
процессов, свойств, состояний
и образований.
3. Научно-психологические
основы изучения личности призывника
и воина.
Человек- это с одной стороны
биологическое существо, наделенное сознанием,
обладающий речью, способностью трудиться,
познавать окружающий мир и активно изменять,
преобразовывать его.
Человек с другой стороны,
общественное существо. Это самый
важный его признак, так как
общественная жизнь и общественные
отношения, коллективный труд
изменили и подчинили себе
его биологическую телесную организацию.
В психологии, кроме понятия
"человек" употребляется более
узкое понятие "личность" .Личность
- это тот же человек, но рассматриваемый
только как общественное, социальное
существо.
Говоря о личности, мы отвлекаемся
от биологической, природной его
стороны.
В психологии наряду с
понятием "человек" и "личность"
употребляют ёще и понятие
"индивидуальность". Своеобразен
и не повторим жизненный путь
каждого человека, условия его
жизни и деятельности, обучения
и воспитания, поэтому нет и
не может быть двух абсолютно
одинаковых личностей. Индивидуальностью
и называют личность данного
человека, личность в ее конкретном
варианте как неповторимое сочетание
своеобразных психологических особенностей.
Отметим три важнейшие психологические
характеристики личности.
Для уяснения сущности понятия
"личность" необходимо знать
следующее:
а) Человек - это живое существо,
обладающее сознанием и речью,
отражающее и преобразующее окружающую
действительность, способное изобретать
орудие и применять их в
своей практической деятельности,
ведущее общественный образ жизни,
добывающее средства к жизни
с помощью труда.
б) Индивид - каждый отдельный
человек.
в) Индивидуальность - неповторимые,
только данному человеку принадлежащие
черты и особенности, то, чем
один человек отличается от
другого.
г) Коллектив - та или иная
совокупность людей объединяемых
общностью целей вида деятельности,
совместно добивающихся решения
стоящих перед данным коллективом
задач.
д) Личность - конкретный человек
во всем многообразии его социальных
и психологических особенностей,
субъект общественной деятельности
и общественных отношений.
Во-первых - устойчивость свойств
личности. При всей пластичности,
изменчивости психических проявлений
личности все таки отчетливо
выступает относительное постоянство
ее психологического склада, что
в частности позволяет предвидеть
поведение данной личности в
той или иной ситуации.
Во-вторых - единство личности.
Личность представляет собой
единое целое, где каждая черта
неразрывно связана с другими
и поэтому каждая черта личности
приобретает свое значение часто
совершенно различное, в зависимости
от ее соотношения с другими
чертами личности. Например, настойчивость
- как умение добиваться цели,
преодолевая трудности и препятствия
имеет положительное значение
только в сочетании с высокими
моральными чувствами, развитым
чувством коллективизма. совсем
иное содержание будет иметь
эта черта, если она связана
с сильно развитыми эгоистическими
потребностями, со стремлением
добиваться личного благополучия
при пренебрежении интересами
коллектива, других людей. Смелость
приобретает совершенно различное
содержание, в зависимости от
того сочетается ли она с
высокой идейностью или чувствами
мелкого тщеславия и самомнения.
Поэтому личность формируется,
воспитывается не "по частям",
нельзя воспитывать отдельные
её черты, не обращая внимание,
отвлекаясь от других черт
личности. Формируется, воспитывается
всегда личность в целом.
В-третьих - активность личности.
Активность выражается в многообразной
и многосторонней деятельности
направленной на познание, изменение,
преобразование окружающего мира
на изменение собственной природы
своего психического склада (самовоспитание).
Личность - очень сложное целое,
но в этом сложном целом
можно выделить три составные
стороны или как говорят психологи,
три блока - первый направленность
личности, система ее отношений
к окружающему миру, сюда включаются
мотивы поведения личности (мотивами
наз. причины, побуждающие личность
к тому или иному поведению,
к той или иной деятельности
в частности потребности чувства,
интересы. Второй блок - это возможности
личности психологические предпосылки.
Успешности ее деятельности ( в
частности способности). Третий блок
- стиль психические особенности
поведения личности (темперамент
и характер). Иными словами, личность
характеризуется тем, как действует
человек и почему он действует
так. а не иначе.
Итак, человек - социальное, общественное
существо в то же время и
существо природное, биологическое.
Поэтому личность, являясь социальной
по своей природе, несет на
себе известный отпечаток своей
биологической организации.
Какова же роль биологического
и социального факторов в формировании
личности? Иначе говоря, каково соотношение,
взаимосвязь и взаимо зависимость
в развитии личности человека
природного, биологического, врожденного,
с одной стороны и социального,
приобретенного - с другой, какова
роль внутренних и внешних
факторов (наследственности и среды).
Когда мы ставим вопрос
о природе личности, о происхождении
индивидуально-психологических различий
- особенностей темперамента, характера,
способностей, интересов, то мы
имеем в виду вопрос о том,
, являются эти особенности природными,
прирожденными образованием или
они складываются, формируются и
развиваются под влиянием внешних
условий жизни и деятельности
человека, личности, под влиянием
обучения и воспитания.
Разумеется, соответствующие природные,
биологические особенности совершенно
необходимы для психического
развития человека. Необходимы человеческий
мозг и человеческая нервная
система, чтобы стало возможным
формирование психических особенностей
человека. Природные особенности
человека - это важные предпосылки.
,необходимые условия психического
развития, но сами по себе они
не определяют ни характера,
ни способностей человека, ни
его интересов, ни идеалов,
убеждений. Ни одна психическая
особенность личности не может
быть врожденной. Мозг как биологическое
образование является предпосылкой
проявлений личности. но все проявления
личности , продукт общественного
бытия человека.
Развиваясь вне человеческого
общества, существо, обладающее человеческим
мозгом, никогда не станет даже
подобием личности. Известен случай
в Индии в 1920 году были найдены
две девочки живущие в волчьей
стае. Младшая быстро умерла, а
старшая (ее назвали Камолой)
которой было 6-7 лет, прожила еще
более 10 лет. В последние годы
печать сообщала о нескольких
подобных случаях: один мальчик
был обнаружен в Индии и снова среди
волков, и два мальчика обнаружены в Африке
в стае обезьян. По-видимому дети были
похищены животными, но оставлены в живых.
Во всех этих случаях наблюдалась одна
и та же картина; дети не умели ни стоять,
ни ходить, но быстро передвигались на
четвереньках или ловко лазали по деревьям:
не владели речью и не могли произносить
членораздельные звуки: отказывались
от человеческой пищи, питались сырым
мясом или растениями, жуками и стрекозами:
воду лакали, срывали с себя одежду, кусались,
выли спали на голом полу.
Формирование нового человека
происходит в процессе общественного
обучения и воспитания, активного
.участия в строительстве нового
общественного строя под воздействием
всей системы воспитательной
работы государства и общественных
организаций.
Новый общественный строй
формирует новую личность человека
всесторонне развитого, гармонически
сочетающего в себе духовное
богатств 'моральную чистоту и
физическое совершенство.
Нельзя забывать однако, о
том что остатки идеологии
и мораль старого общества
вместе с его традициями и
предрассудками ещё сохраняются
в виде отдельных пережитков
прошлого в сознании некоторых
людей. Само общество ведет
с проявлениями чуждой идеологии
и морали успешную борьбу.
В трудах классики педагогики
содержатся положения о том,
что наибольшие возможности .для
развития индивидуальных способностей
личности представляет коллектив.
Воинский коллектив - это
разновидность коллектива .Он представляет
собой ту общественно-идейную
психологическую среду, в которой
живет личный со став, формируется
духовный облик и мастерство
воинов. Состав воинского коллектива
постоянно меняется. Командир сталкивается
с серьезным социально-психологическими
проблемами, которые он не в
состоянии решить без учета
психологии воинских групп и
коллективов. Демократизация и
гласность перестройки стиля
управления требуют от исследователей
научных прогнозов развития воинских
коллективов и создания эффективных
методов влияния на военнослужащих
и групп воинов. Наука ставит
проблемы, намечает пути их решения,
не только применительно к
воинскому коллективу что же
касается психологии отдельных
групп военнослужащих, то разработок
таких почти нет, хотя группа
чаще всего наиболее сильно
воздействует на личность воина.
Любая группа, как сложное
социальное образование, находится
в постоянном развитии и изменении.
Возникнув она решает определенные
задачи и распадается. Продолжительность
ее существования зависит от
многих Факторов, но прежде всего
от эмоциональной удовлетворенности
друг друга и влиянием лидера
на ведомых.
Чем сильнее интерес во
взаимодействии и общении, тем
сильнее группа влияет на сознание,
чувства и волю человека. Иной
раз даже кратковременное пребывание
личности в группе оставляет
неизгладимый след на памяти
юношей. Если снова, не взирая
на запреты, причисляет себя
к определенной группе и общение
с которой ему наиболее приятно,
то такая референтная группа,
может быть критерием оценки
нравственных ценностей и черт
характера личности. В данном
случае справедлива пословица: "Скажи,
кто твой друг, я скажу, кто
ты". Неосознанное стремление
человека, согласовывать свои взгляды
с мнением референтной группы
- конформизм- становится привычкой,
препятствующей развитие самостоятельности
мышления и критичности, личность
становится легко внушаемой и
безвольной. Следовательно, молодые
люди. призываемые в армию и
на Флот, обладают самыми различными
взглядами, убеждениями, личностными
качествами. Анализ влияния социальных
групп на личность позволяет
офицеру научно распределять
призывников по подразделениям
и создавать высокоорганизованные
группы и коллективы.
Необходимую подготовку для
вхождения в воинский коллектив
молодой человек получает в
школе. По этому военрук, под
руководством которого осуществляется
эта подготовка, должен учитывать
специфику военного коллектива.
Воинский коллектив отличается
от других видов коллективов,
целями, пред ним стоящими, задачами
вооруженной защиты Отечества.
Коллектив подразделения является
действительно воинским, если все
его члены глубоко осознают
его задачи и назначения. Понимание
целей и задач воинской службы
закладывается у будущих воинов
в школе и прежде всего на
уроках допризывной подготовки
юношей .
Особенности воинского коллектива
связаны с тем, что решение
стоящих передним задач достигается
использованием оружия, боевой техники
и вооруженным насилием по
отношению к врагу, в соответствии
с этим подлинным воинским
коллективом является тот, все
члены которого выработали у
себя не только мужество, настойчивость
выносливость, но также глубокие
навыки и умения мастерски
использовать технику и вооружение.
Воинский коллектив отличается
тем, что с перечисленными признаками,
уже известными связями, создающими
прочный психологический потенциал,
в нем появляется целый ряд
других идеологических и нравственно-психологических
сил. Что имеется в виду? Имеется
в виду то духовное, нравственное,
деловое начало, содержание внутреннего
мира каждого, которое их объединяет,
связывает, "притягивает" друг
к другу. Оно складывается из
следующих моментов:
- классовой принадлежности - самой сильной чертой облика человеке и на основе ее осознания;
- социальной определенности - социальная определенность, классовое самосознание главный психологический заряд, который есть людей. Развитие классового самосознания является важнейшей воспитательной задачей, которая решается в ходе подготовки молодежи к военной службе;
- общности идейных устремлений, убеждений. Чем больше и глубже овладевают люди научным мировоззрением, тем большие силы развиваются в группе, сплачивающие ее в коллектив. Отсюда ясна роль мировоззренческой подготовки будущих воинов;
- общность нравственных норм которыми люди руководствуются в своем поведении. Для Вооруженных Сил эти нормы закреплены в воинских уставах. Знакомство с уставами - важная составная часть морально-политической подготовки учащихся к будущей службе;
- совместной деятельности, имеющей общественное значение;
- наличия у всех членов коллектива воинского мастерства или стремления к его приобретению. Потому так важно вооружение учащихся начальными военными знаниями и навыками.
Личность - это конкретный человек,
представитель определенного общества,
класса, коллектива, занимающийся конкретным
видом деятельности, осознавший свое отношение
к окружающему миру и имеющий свои индивидуальные
особенности.
Что же такое психика? Она
является продуктом работы , головного
мозга человека.
“Все, что приводит людей
в движение - писал философ - должно
пройти через их голову...”
Психика составляет духовный
мир личности, который находит
внешнее выражение в поступках,
в содержании высказываемых мыслей
человека, в его жестах, мимики, или
же выступает только внутренне,
как движение мыслей, переживания,
намерения и др.
Человеческая психика является
продуктом общественно-исторического
развития. Психика отдельного человека
развивается и нормируется под
влиянием социальных условий
и той деятельности, которой он
занимается.
СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЛИЧНОСТИ
ВОИНА:
1. Психические процессы:
а) познавательные
б) эмоциональные
в) волевые
- ощущения
-восприятие
- память
- представления
- речь
- воображение
- эмоции
- чувства
- механизм волевых действий
2. Психические свойства:
а) направленность
б) темперамент
в) характер
г) способности
- потребности
- мотивы
- цели
3. Психические образования
а) знания
б) навыки
в) умения
г) мнения
д) убеждения
е) привычки
4. Психические состояния:
а) подъем
б) активность
в) угнетение
г) пассивность
Фундаментом психики человека
являются Психические процессы
– познавательные эмоциональные
и волевые. На их основе возникают
и переживается различные состояния,
осуществляются формирование знаний,
навыков и умений, приобретается
жизненный опыт.
Психические процессы выступают
в качестве первичных регуляторов
поведения человека.
Их особенности у учеников
безусловно интересуют военрука
в плане повышения результативности
допризывной подготовки юношей
и военно-патриотического воспитания.
Психические состояния представляют
собой временный функциональный
настрой психики на фоне которого
протекают психические процессы
и проявляются свойства личности.
Психические состояния отличается
от психических процессов многообразием,
сложностью своеобразной динамичностью.
Они возникают под воздействием
социальных условий, результата
деятельности физиологических Факторов
и в свою очередь оказывают
большое влияние на деятельность
и поведение воина.
Психические свойства являются
высшими и более устойчивыми
в отличии от психических процессов
и состояний регуляторами деятельности
и поведения, типичными для
данного человека. К ним относятся
направленность, темперамент, характер
и способности, они формируются
на основе психических процессов,
состояний и образований и
в свою очередь показывает
существенное влияние на них.
Психические свойства определяют
качественный уровень психики,
её внутренние и внешние проявления.
Психическим образованьям относятся
знания, навыки, умения, мнения, убеждения,
привычки, они формируются в результате
взаимодействия психических процессов
состояний и свойств личности.
Уровень психических образований
нормируемых на занятиях допризывной
подготовки у учащихся, характеризует
уровень их военно-специальной
подготовленности к службе в
армии.
Психология коллектива - это
те коллективные переживания
реакции, мнения, настроения, взаимоотношения,
которые влияют на поведение
и действия коллектива в целом
и каждого его члена в отдельности.
Она не является простой суммой
проявления психики отдельных
лиц. Коллективная психология - качественно
новое образование, обладающее
силой, значительно большей, чем
просто сумма индивидуальных
сил. Вместе с тем нельзя
и противопоставлять психологии
коллектива психологии личности.
Психология коллектива - следствие
трансформации индивидуальной психологии
членов коллектива, её интеграции.
Она складывается:
а) мотивизацией них компонентов
- коллективных потребностей, интересов,
за просев, целей, идеалов традиций;
б) интеллектуальных компонентов
- коллективных мыслей, представлений,
мнений;
в) эмоциональных компонентов
- коллективных настроений чувств
г) волевых компонентов - настойчивости,
решительности, дисциплинированности
и др.
д) социальных компонентов
- выражающих характер взаимоотношений
между членами коллектива - взаимных
притязаний, оценок, симпатий и антипатий
и др.
Раскрытия закономерностей
сплочения коллектива управления
его психологической атмосферой,
укрепления дружеских взаимоотношений
помогает воспитывать у учеников
дух коллективизма, дисциплинированность
- качества, столь важные для их
последующей службы и повседневной
жизни .
Предметом исследований военной
психологии является и воинская
деятельность во всех её проявлениях.
Воинская деятельность - предусмотренное
Конституцией РУз исходящее из
глубоких идейных и нравственных
мотивов, сознательное применение
воинами оружия и боевой техника
в условиях опасности, высоких
физических и психологических
нагрузок как военное так и
в мирное время, направленное
на выполнение задач поставленных
командованием.
Психологическая характеристика
воинской деятельности, которую
дает военная психология может
помочь военруку осуществлять
ориентацию молодежи на будущую
службу моделировать её компоненты
на проводимых занятиях, в процессе
воспитательной работы в классе.
Разумеется, личность воинов, воинский
коллектив, воинская деятельность
изучается в единстве, ибо не
разрывны воин, экипаж, расчет их
действия но выполнению служебных,
учебных и боевых задач. Это
единство находит выражение в
личностно-социальнодеятельном подходе
методическом принципе военно-психологических
исследований. На этот же подход
ориентирует военная психология
военрука школы, проводящего работу
в подготовке учащихся молодежи
к военной службе.
Управление подразделением
частью, обучение и воспитание
личного состава в современных
условиях осуществляются на основе
комплексного подхода, полного
и всестороннего учета всей
совокупности стоящих задач, условий
обстановки, ближайших отдаленных
последствий. Одним из основных
требований комплексного подхода
является учет качеств и состояний
воинов и воинских коллективов.
Требования изучению личного
состава военными руководителями
вошли в число непосредственных
служебных обязанностей и командиров
всех степеней. Согласно Уставу
внутренней службы Вооруженных
сил все прямые начальники
несут ответственность за политико-моральное
состояние и воинскую дисциплину
личного состава. Они должны всесторонне
знать состояние вверенных им подразделений,
частей, изучать подчиненных путем личного
общения с ними как на службе так и в быту.
Изучение личного состава
объективно обусловлено самим
характером работы офицера, его
назначением как руководителя, организатора,
воспитателя своих подчиненных.
Чтобы поддерживать постоянную
боевую готовность, организовывать
повседневную службу, боевую и
политическую подготовку, а также
боевую деятельность подразделения
командиру необходимо знать
- в какой степени воины обладают
качествами, необходимыми для выполнения
полученной задачи;
- на кого из подчиненных можно
опереться в подготовительной
работе и в процессе выполнения
задачи, кому и какую помощь
необходимо оказать;
- в какой форме следует предъявить
требования, чтобы обеспечить добросовестное
отношение к делу;
- с кем и какую подготовительную
работу нужно провести;
- какие недостатки необходимо
устранить;
- какие методы и формы обучения
и воспитания следует применить.
- Научной основой изучения личного
состава являются современные
теоретически обоснованные взгляды
и представления о закономерностях
поведения людей в условиях
службы мирного и военного
времени. Важными инструментами
при этом являются методы военной
психологии. Опираясь на общие
закономерности военной психологии,
умело применяя методы изучения
личности и коллектива, командир
получает достоверные и полезные
данные о своих подчиненных,
позволяющие ему принимать решения
об их целесообразном назначении
для выполнения различных учебных
и боевых задач, конкретизировать
цели и задачи обучения и
воспитания и осуществлять индивидуальный
подход в повседневном общении
с ними.
На этой основе строятся:
а) программа изучения личного
состава;
б) методика сбора данных
о личности воина;
в) система накопления, обработки
и обобщения психологической
информации. Роль программы изучения
личности выполняет психологическая
теория личности воина.
Изучение личного состава
в современных условиях становится
все более сложным и трудоемким
делом офицеров. Это объясняется
возрастанием требований к моральным
качествам и боевой подготовки
воинов, относительно кратковременным
пребыванием их в коллективе,
а также ростом духовных интересов,
общеобразовательного и культурного
уровня в этих условиях необходимы
дальнейшее совершенствование методики
изучения личного состава, развитие
соответствующих навыков и профессиональных
качеств у офицеров.
Характерной чертой этой
по существу познавательно-исследовательской
работы является ее деловитость,
ориентация на конкретные задачи,
на обеспечение проводимых мероприятий
с психологической стороны.
Важным направлением совершенствования
системы изучения личного состава
является овладение офицерами
данными психологической науки,
методами психологического исследования,
изучение соответствующего опыта
передовых командиров.
В зависимости от направленности,
от тех целей, которые офицеры
ставят перед собой, различают
следующие формы изучения личного
состава:
а) постоянное и всестороннее
накопление сведении о личном
составе в соответствии с требованиями
которые предъявляются к личности
и воинскому коллективу условиями
войны и боя и военной службы
(изучение с учетом перспективы;
б) выявление психологических
причин конкретных поступков,
событий в подразделении, успехов
и неудач в воинской деятельности
(психологическая диагностика);
в) изучение воинов в целях
прогнозирования их поведения
в будущем. например, при выполнении
новой задачи, изменении условий
службы, в процессе развития боевой
обстановки (психологическое прогнозирование).
Изучение личного состава
в различных условиях и с
различными целями осуществляется
посредством применения специальных
методов. Методы изучения воинов
и коллективов (методы психологии)
представляют собой научно обоснованные
и практически испытанные способы
действий в целях изучения
получения достоверном психологической
информации. Основными из них
являются:
- наблюдение;
- беседа и опрос;
- эксперимент;
- психологический анализ результатов
деятельности и документов;
- а также методы обобщения
оценочных суждений.
Эти методы дают первоначальную
(сырую) информацию, которая прежде
чем будет практически использована,
упорядочивается, обобщается. приводится
к удобному для применения
виду.
Для этого служат методы
логического анализа, а также
математические и статистические
способы обработки первичных
данных.
Широкое применение в войсковых
условиях находит психологическое
наблюдение - метод, представляющий
собой способ получения психологической
информации при минимальном воздействии
на изучаемого воина путем
целенаправленного восприятия его
действий, а также слов, жестов, выражения
лица и других внешних проявлений
психической активности.
