Пути формирования характера

     Введение

     В переводе с греческого характер означает «чеканка, отпечаток». В психологии под характером понимают совокупность индивидуально своеобразных психических свойств, которые проявляются у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер формируется, развивается и изменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни. Формирование характера начинается с раннего детства. Обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки. Наравне с формированием, также происходят и изменения в характере человека на разных возрастных этапах. Это можно проследить, исследуя возрастные промежутки.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 1. Характер: основные понятия и черты характера.

     1.1 Общее понятие  характера. Социальный  и индивидуальный  характер.

     Люди  по-разному относятся к окружающему миру – к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Различные отношения выражаются в поведении, в поступках человека.

     Свойства  личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных  особенностей данного человека, а  единое целое, которое называют характером.

     Слово «характер» в переводе с греческого означает «черта», «печать», «признак». Характер человека как бы накладывает  определенный отпечаток на его поведение, на взаимоотношения с другими  людьми, является определенным признаком  его личности.

     Характер  – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер представляет собой неповторимое сочетание психологических качеств, индивидуальных особенностей личности, именно характер дает основание для суждения о том, хороший ли это человек или нет.

     В каждую историческую эпоху выделяется специфический социальный тип характера. За 20 лет до появления «социального характера» Э. Фромма и К. Юнг предсказал появление понятий «социальный характер» и «социальный тип». В 1928 году К. Юнг предложил следующую характеристику характера: «Характер – это устойчивая форма человеческого бытия, причем форма как физического, так и душевного рода. В действительности же взаимное проникновение телесных и душевных признаков столь глубоко, что по свойствам тела мы не только можем сделать – выводы о качествах души, но и по душевным особенностям мы можем судить о соответствующих телесных формах». Эрих Фромм к социальному характеру относил ту часть структуры характера, которая является общей для большинства членов той или иной социальной группы.

     Введение  понятия «социальный характер»  было необходимо для осмысления происходящих социальных процессов, в ходе которых  человек должен адаптировать свои потребности  и направлять свою энергию на определенный способ жизнедеятельности, характерный  и принятый в существующем обществе.

     Принято говорить об индивидуальном характере  личности и о социальном характере различных групп. Социальный характер является определяющим для развития и принятия тех или иных идей, которые избираются социальными группами сознательно, а отдельные личности не всегда оказываются способными действовать в согласии с ними. Идеи только тогда становятся реальной силой, если они отвечают потребностям, которые свойственны данному социальному характеру.

     Социальные  задачи становятся внешней властью  по отношению к человеку. В противовес социальный человек создает себе «внутреннюю силу» - совесть и чувство долга, которые контролируют его гораздо успешнее, чем любая внешняя власть. Однако во многих ситуациях возникает противоречие между тем, что человек должен делать и что бы он хотел делать. Это противоречие между «должным» и «желаемым» снижает продуктивность деятельности.

     Если  в структуре индивидуального  характера укореняется социальный характер, то психологические силы каждого человека укрепляют социальную структуру. Эти взаимосвязи являются очень динамичными. Наступает момент, когда старая структура характера  продолжает существовать в новых  экономических условиях, для которых  старые черты характера уже не подходят.

     Продолжая действовать в соответствии со своей  индивидуальной структурой, люди становятся помехой в социальном процессе. Например, традиционные достоинства людей: умеренность, неспешность, осмотрительность, могут  утратить свое значение в современной  деловой жизни, по сравнению с  такими новыми качествами, как инициативность, готовность к риску и др.

     Известно, что между поведением человека и  его характером существует теснейшая  связь. Выражается это в том, что  именно в поведении проявляются  особенности характера человека. Человек совершает определенные действия, поступки по отношению к  окружающему миру и прежде всего  по отношению к людям. В поведении  проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности, вкусы, привычки, желания, степень уверенности  или неуверенности в себе и  пр.

     Слова, движения, действия, отдельные поступки и поведение в целом позволяют  понять характер человека, они как  бы высвечивают его внутреннее, скрытое  от посторонних глаз содержание. Но, с другой стороны, каждое свойство характера  приводит в определенных условиях к  совершению тех или иных поступков, накладывает печать на все действия, мысли и чувства человека. Народная мудрость гласит: «Каков характер, таковы и поступки». Самым важным мерилом, показателем характера являются поступки и поведение человека. Человек  может говорить о себе всякое, однако поступки показывают, что он есть на самом деле. Особенно отчетливо подлинная  сущность характера проявляется  в трудных и критических ситуациях, например в несчастье, при аварии или пожаре.

     Поведение человека рассматривается, оценивается, прежде всего, с точки зрения его взаимоотношений с другими – с отдельными людьми и с обществом в целом. При этом оценивается не только сам поступок, но мотив, побудивший его поступить так, а не иначе. И оценка этого поступка происходит с точки зрения того, помогает ли он людям в их жизни и самочувствии, способствует ли движению общества вперед. Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят.

     Каждый, кто хочет понять человека, начинает с поиска причин его действий, поступков, отношений. Важно проникнуть в мотивы, которыми руководствуются люди, избирая  тот или иной способ поведения, иными  словами, узнать, ради чего предпринимаются  усилия. Только зная мотив, зная внутреннее побуждение, мы можем правильно судить о действиях того или иного  человека, ибо особенности поведения  всегда вытекают из подлинных отношений  человека к действительности и прежде всего к людям.

     Зная  основные свойства характера человека можно понять, с определенной вероятностью предвидеть его поведение.

     1.2 Основные черты  характера

     Черты характера выражают отношение человека к другим людям, к самому себе, к  окружающему миру и деятельности.

     Черты характера – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.

     Черт  характера, или качеств личности, очень много. Весьма условно их можно  разделить на две группы, которые  тесно между собой связаны, влияют друг на друга, но все-таки отражают отношение  человека к разным сторонам жизни.

     Группа  первая - черты характера, в которых  выражены убеждения и идеалы, направленность личности.

     Например: коллективизм (человек ставит интересы коллектива и общего дела выше узколичных интересов) и эгоизм (человек проявляет  заботу прежде всего о личном благополучии, для него существуют только его личные потребности и желания); чуткость и грубость; общительность, аккуратность и безответственность, небрежность; инициативность, чувство нового и  косность, консерватизм; бережливость и мотовство; помощь другим и хищническое  отношение к людям; скромность, самокритичность  и зазнайство; требовательность к  себе и заносчивость; чувство собственного достоинства и высокомерие и  т.д.

     Вторая  группа – волевые черты характера. Они выражаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение, свою деятельность в соответствии с определенными принципами, преодолевать препятствия на пути к поставленной цели. Волю называют основой характера, его становым хребтом. Говоря о ком-либо «человек с характером», подчеркивают выраженность волевых черт характера: целеустремленности, решительности, самообладания, выдержки, терпения, дисциплинированности, мужества, смелости.

     Особенности характера не только проявляются  в действиях, поступках, отношениях, но и формируются в них.

     Каждая  черта характера проявляется  не изолированно от других, а связана  с ними. В зависимости от этого  у различных людей одна и та же черта характера может проявляться по-разному. Например, смелый поступок может быть разумным и безрассудным, моральным и аморальным. Такая черта, как мужество, включает в себя не только волевую сферу, но и сферу интеллектуальную и эмоциональную. Мужество одновременно является и моральной чертой. Характер каждого человека – это своеобразное сочетание различных черт, объединяемых в человеческой личности.

     В истории психологии делалось немало попыток классифицировать человеческие характеры или определить типы характеров. Однако удовлетворительной классификации  и типологии характеров еще не создано. Поэтому при характеристике человека обычно указывают на одну или две наиболее выделяющиеся черты  его характера. Одних мы называем людьми твердого, сильного характера, других – скромными, трудолюбивыми, третьих – добрыми, общительными и т.п.

     Черты характера, проявляющиеся у человека в его деятельности, в чувствах, в речи, в отношении к другим людям, к самому себе, приобретают  положительное или отрицательное  значение в зависимости от того, какими целями человек руководствуется  в своей жизни, ради чего он живет, как осмысливает свою жизнь и  свои поступки.

     Черты характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу характера  составляют изменившиеся в процессе индивидуальной жизни особенности  нервной системы.

     И. П. Павлов связывал изменяющийся тип нервной системы с системностью работы коры больших полушарий и с динамическим стереотипом, который представляет собой слаженную, уравновешенную систему нервных процессов.

     Формируясь  под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания, характер каждого человека представляет собой единство индивидуального  и типичного, возникающее под  влиянием как общественно-исторических условий (определенный общественно-исторический строй, социальная среда), так и индивидуальных условий жизни и деятельности (жизненный путь человека).

     Не  все особенности человека можно  считать чертами его характера, а только существенные и устойчивые.

     Чтобы узнать характер человека, требуется  время и постоянное общение с  ним. С незнакомым человеком трудно общаться и иметь дело прежде всего  потому, что не знаешь, чего от него ожидать и что он ждет от тебя. Зная характер человека, мы можем предвидеть, предсказать, как он поведет себя в той или иной ситуации, как  поступит при данных обстоятельствах, что сделает, что и как скажет.

     Характер  человека может быть определенным или  неопределенным, цельным или противоречивым.

     Определенность  характера зависит от того, насколько  ясно выражены доминирующие, стержневые черты.

     Цельный характер – это единство мыслей, чувств и поведения, действий, поступков.

     Если  же индивидуальность человека лишена внутренней определенности, его поступки зависят не столько от него самого, сколько от внешних обстоятельств, мы говорим о «бесхарактерности» человека.

     Но  «бесхарактерность» часто бывает только внешней: внутренне, для себя, человек  строго придерживается определенной линии, но его линия, если можно так сказать, принципиально неопределенная – как выгодно, так и поступает: он может быть бессердечным, жестоким или добрым в чьих-то глазах (все дело в том, кому эти глаза принадлежат). Смелым или трусливым, бороться с жаром то за эту идею, то за противоположную.

     Характер, как и сама личность – очень сложное явление, не застывшее раз и навсегда. Он развивается и формируется в течение всей жизни человека.

     Наиболее  привлекательны в человеке такие  черты характера, как доброжелательность, чувство достоинства и справедливости, душевная чуткость, простота в общении  с людьми, оптимизм, преданность  своему делу, смелость, принципиальность, юмор.  

     Глава 2. Пути формирования характера

     2.1 Основы формирования  характера

     Формирование  характера начинается с момента  появления ребенка на свет и продолжается в течение всей жизни. Особенно важны  годы раннего детства, когда закладываются  его основы, такие черты и свойства, через которые все последующие  воспитательные воздействия будут  преломляться как через внутренние условия. Решающее значение для формирования характера имеет целенаправленное воспитание. Основу воспитания составляют нравственное развитие, убеждение, личный пример, включение человека в разнообразные  формы общения и усложняющиеся виды деятельности – игровую, учебную, трудовую и другие, а также учет природных задатков, индивидуальных и возрастных особенностей. Велико значение личности воспитателя, его характера и примеров поведения, которые он показывает другим. Усилия родителей или учителей в воспитании какой-либо черты характера могут оказаться тщетными, если она не присуща им самим.

     Сенситивным периодом жизни для становления  характера можно считать возраст  от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много  и активно общаются как с окружающими  взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это  время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия  для подкрепления нужных форм поведения.

     Раньше  других в характере человека закладываются  такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные  им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются  данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит вглубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.

     Те  свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества – складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка данного возраста сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительные подкрепления).

     2.2 Формирование характера  в семье

     Первые  ростки характера человека формируются в семье. Семья – это малая социальная группа, где складываются основные формы взаимоотношений ребенка с другими людьми. В семье происходит усвоение социального опыта, развитие и расширение отношений ребенка к окружающему миру, людям, живой и неживой природе. В одних семьях – это отношения с позиций добра и красоты, в других они основаны на злобе и зависти. В зависимости от стиля семейного воспитания потребности детей в любви, уважении, признании удовлетворяются в разной степени, так же как и их стремление к самостоятельности. В характере каждого ребенка отражаются все особенности семьи, семейных отношений и стиля воспитания. Например, гиперпротекция способствует формированию изнеженного, несамостоятельного характера, при авторитарном стиле будут усваиваться жесткие формы воздействия на людей. Психологически обоснованным и рекомендуемым стилем воспитания характера является демократический стиль со средним, необходимым уровнем опеки, психологической поддержкой ребенка, укреплением его веры в свои силы и способности.

     Далее происходит расширение социальных контактов  ребенка. Он становится членом других социальных групп: учебной, спортивной и т.д. У него складывается система  деловых и неформальных отношений, в которых продолжает развиваться  характер.

     2.3 Формирование характера  у младших школьников

     Характер  не является врожденным, он формируется  под воздействием условий жизни  и целенаправленного воспитания. Кое-что в характере является и врожденным – именно те черты, которые связаны с темпераментом. В формировании характера решающее значение имеют первые 7-8 лет, дошкольный и младший школьный возраст, когда закладывается основа характера человека.

     На  формирование характера оказывают  влияние в первую очередь условия  жизни ребенка, та среда, в которой  человек растет и взрослеет, «дух»  общества, его мораль и ценностные ориентации. Каналами этого влияния  служат общение со взрослыми и  сверстниками, книги, радио, телевидение, обычаи, традиции и пр.

     Очень серьезное влияние на формирование характера оказывают семейные условия, отношения в семье. Домашнее воспитание имеет решающее значение для формирования характера ребенка.

     Характер  формируется в деятельности. Характер ребенка приобретет свое качественное своеобразие в последовательно  ведущих для него видах деятельности – в игре, учебе, труде. Черты характера формируются при повторении форм поведения в жизни и деятельности.

     Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности.

     Если  условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, выдержки или инициативности, то соответствующие  черты характера у него и не вырабатываются, какие бы высокие  моральные идеи ни прививали ему  словесно. Воспитание, устраняющее  все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать  сильного характера.

     С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок сталкивается с рядом  новых и строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его  поведение в школе, дома, в общественных местах.

     Эти правила, обязанности развивают  у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно  важную роль в формировании характера  играет школьный коллектив. В школе  ребенок вступает в отношения  содружества и взаимопомощи с  товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед  коллективом класса, школы, чувство  товарищества, коллективизм.

     Основное  условие воспитания характера младших  школьников состоит в единстве общих  требований к ним с индивидуальным подходом к каждому. Индивидуальный подход не должен ни в какой мере нарушать общих требований.

     Первостепенное  значение в формировании характера  имеет организация личного опыта  ребенка, способствующего образованию  устойчивых привычек поведения и  деятельности.

     Формируя  личное поведение ребенка, педагог  формирует и личностные свойства ребенка, его мотивационную сферу.

     Мотив, действенный для данного человека – это будущая черта его характера в ее генезисе. Поэтому особенности мотивационной сферы ребенка должны находиться в центре внимания учителя.

     Внешне  один и тот же поступок, одно и  то же отношение детей к занятиям, школе, одноклассникам, учителю, в зависимости  от мотивов, из которых они исходят, из целей, которые они более или  менее сознательно преследуют, приобретает  различный и в отношении педагогической своей ценности иногда прямо противоположный  смысл.

     Учителю необходимо понять подлинные личностные мотивы поведения ребенка, мотивы его  действий, его внутреннее отношение  к задачам, которые перед ним  ставятся. Если учитель знает настоящие  мотивы поведения своего ученика, он сможет взаимодействовать с ним, сможет профессионально грамотно строить  учебно-воспитательный процесс, чтобы  помочь ребенку сформировать позитивные мотивы учения и отношений с одноклассниками.

     На  воспитание характера детей влияют личный пример учителя, его поступки, отношение к детям и своей  деятельности.

     Главным условием формирования характера в деятельности является высокий уровень мотивации, понимание ее важности и необходимости выполнения. То, что интересно, всегда вызывает сильные и яркие эмоции. Трудная, но интересная задача, вызывает желание ее решить. Интересный вопрос побуждает к самостоятельному поиску ответа. Опыт положительных эмоциональных состояний при преодолении трудностей будет закрепляться в характере как его активность, самостоятельность, настойчивость, усидчивость. Большую роль в воспитании характера школьников играют чтение, занятия художественным творчеством, спортом, туризмом. Включение их в разнообразные виды деятельности, расширение социальных контактов формирует новые типы отношений и новые черты характера. На формирование многих черт характера определенное влияние оказывают свойства нервной системы и темперамент как интегральная форма индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону психики и поведения человека. Свойства нервной системы служат предпосылкой формирования тех черт характера, как положительных, так и отрицательных, которые зависят от динамической стороны эмоциональных, волевых и других процессов. Но темперамент влияет на формирование характера не фатально. Человек с сильным характером способен научиться управлять своим темпераментом. Импульсивное поведение, вызываемое высокой динамичностью движений и психических процессов, может преодолеваться за счет прижизненно сформированных механизмов выдержанности и самообладания.

     2.4 Формирование социального  характера

     В формировании социального характера  большую роль играет обучение. Именно способы воспитания и приемы обучения являются наиболее значимыми факторами. Социальные функции образования  характеризуются как подготовка человека к той роли, которую он будет играть впоследствии в обществе.

     Методы  образования выступают в качестве психологических механизмов, посредством  которых человек приобретает  требуемые качества. Методы образования  позволяют превратить социальные требования в личностные качества. Именно в  образовательном процессе происходит формирование социального характера.

     Социальный  характер определяется способом существования  того или иного общества. Формируясь, человек постепенно приспосабливается  к требованиям экономических  и социальных структур. Но его адаптивные возможности ограничены, поэтому  человек вынужден формировать такие  качества, которые приводят к развитию психологического ресурса. Наиболее важными  из них являются: тенденция к росту, развитию и реализации потенций, выработанных человеком в процессе истории. Речь идет о способности к творчеству, к критическому мышлению, и к умению утонченно чувствовать.

     Темперамент связан с эмоциональной сферой человека, а характер в большей мере – с волевой сферой.

     Существует  точка зрения, согласно которой одним  из физиологических механизмов формирования характера является динамический стереотип. Динамический стереотип – это система условных рефлексов, образующихся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей. На формирование динамического стереотипа в различных повторяющихся ситуациях оказывает влияние отношение человека к обстановке. При образовании динамического стереотипа у человека определенную роль играет вторая сигнальная система и выражаемые через нее социальные воздействия и реакции на них.

     Наличие генетических основ характера подтверждают факты научного исследования: сходство характеров, прослеживаемое в родословных  линиях; связь характера с конституцией, особенно в его патологических формах; открытие генов, «отвечающих» за возможность  развития определенных черт характера.

     Согласно  данным современной генетики, наследуется  лишь «норма реакции», то есть набор  различных способов реагирования на влияния среды. Взаимодействие этих предпосылок и условий среды  определяет черты характера.

     В характере равномерно представлено врожденное и приобретенное. В целом, характер, имея биологические основы, является следствием всей совокупности жизненных влияний. Человеку подвластны некоторые изменения в структуре  и проявлениях собственного характера.

     На  формирование социального характера  существенное влияние оказывает  ее жизненный путь, выбранные стратегии. Например, варианты жизни «как времяпрепровождение», «жизнь против жизни», «жизнь как творчество»  или «жизнь-выживание», «жизнь-ритуал», «жизнь-трата времени» по-разному  «конструируют» характер. Это закономерно, так как жизнь, подчиненная ритуалу, внешнему сценарию, регламенту не требует  от человека строить планы, думать о перспективах. В этих случаях существование человека максимально упрощается, требуя лишь заучивания правил и их безукоризненного исполнения.

     Совершенно  иначе формируется характер творческого  человека, выбравшего вариант «жизни как творчества». Творчество относится  к «инициативным процессам». Оно  основано на субъектности личности, ее вкусах, способностях, пристрастиях. Человек творческий – всегда «человек рефлектирующий». Реалии окружающего мира для него становятся случайными и необязательными.