Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Результаты изучения проблемы сотрудничества педагогов и студентов

Филиал государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Сибирский государственный университет путей сообщения»

в г. Новоалтайске

(Филиал СГУПС в г. Новоалтайске)

Результаты изучения

проблемы сотрудничества

педагогов и студентов

Выполнил:
педагог-психолог

Шинкаренко М.С.

Новоалтайск, 2011

Содержание

Введение

Результаты исследования студентов заочного отделения

Результаты исследования студентов очного отделения

Результаты исследования преподавателей

Выводы и рекомендации

Заключение

Введение

Основной целью представленной работы является рассмотрение проблемы сотрудничества педагогов и студентов с позиции непосредственных участников данного феномена, анализ представлений о сотрудничестве как таковом, того, что каждый из участников вкладывает в данное понятие. А также сравнение субъективных оценок уровня сотрудничества в учебном заведении, их анализ и интерпретация. Предложена попытка определения индивидуально-психологических качеств, способствующих эффективному сотрудничеству педагогов и студентов, причем качеств, как педагога, так и студента.

Данная работа представляет собой лишь результаты исследования и, в силу определенных обстоятельств, не содержит теоретической главы и опоры на какую-либо литературу. Таким образом, условно к настоящей работе можно отнестись как к пилотажному исследованию заявленной проблематики.

Гипотеза о различии представлений об уровне сотрудничества педагогов и студентов, которые представлены в сознании данных участников образовательного процесса, будет проверяться методом психосемантического дифференциала.

В процессе проведения работы соблюдался принцип конфиденциальности.

Итак, в данном исследовании принимали участие студенты и преподаватели филиала СГУПС в г.Новоалтайске в количестве 140 человек, а именно студентов очного отделения – 90, студентов заочного отделения - 21 , преподавателей филиала – 29. Период проведения исследования – с 03 по 15 марта 2011 года.

Результаты исследования студентов заочного отделения

Студентам заочного отделения было предложено ответить на вопросы (см. Приложение 1), выразив собственную внутреннюю позицию по проблеме сотрудничества педагогов и студентов. В данном процессе принимали участие студенты группы ДК 42. Далее их ответы подверглись обработке и представлены ниже.

Итак, по первому вопросу были получены следующие результаты:

Сотрудничество педагогов и студентов студентами заочного отделения понимается следующим образом:

как взаимодействие с целью получения знаний - 52%,
как взаимоуважение, взаимопонимание – 52 %,
как совместная работа, помощь, диалог – 19%,
как взаимодействие по овладению профессией – 5%,
иные ответы – 5%.

Итак, акцент делается на усвоение знаний, взаимодействие по поводу обучения, совместную работу, диалог педагога и студента и на межличностное взаимодействие (уважение, понимание) студента и педагога. Для студента заочника сотрудничество должно быть, прежде всего, по вопросам учебной деятельности. Данный факт является отличительной чертой студентов заочного отделения.

По второму вопросу были получены следующие результаты:

Способы повышения сотрудничества педагогов и студентов:

больше общения между преподавателями и студентами, взаимоуважение, интерес к личности студента – 29%,
студентам внимательно слушать преподавателя, а преподавателю прислушиваться к студенту, помогать ему – 14%,
индивидуальные занятия и консультации – 14%,
доступность в изложении темы– 10%,
больше информации на занятии + акцент на практику, меньше домашних заданий – 10%,
больше литературы – 10%,
повышение профессионализма педагога и интеллектуального уровня студента – 10%,
иные ответы – 5%.

Таким образом, на первый план выходит межличностный компонент, общение педагога и студента, интерес к студенту и взаимоуважение. Возможно, по причине недлительного пребывания студента-заочника на сессии, ему недостаточно времени для проявления себя, своего внутреннего потенциала, реализации, студенту мало внимания к собственной личности, т.к. основное время и силы тратятся на изучение нового материала. Но, тем не менее, разрешение данного вопроса способно помочь студенту-заочнику более эффективно участвовать в сотрудничестве с педагогами.

По третьему вопросу анкеты были получены следующие результаты.

Студентам предлагалось оценить степень выраженности сотрудничества педагогов и студентов, используя биполярную шкалу от -3 до +3, где отрицательный полюс – это отсутствие сотрудничества в учебном заведении, а положительный полюс – его максимальная выраженность.

0,57	среднее
2,9	максимум
-1,9	минимум
1,5	стандоткл

Таким образом, уровень сотрудничества педагогов и студентов, по мнению испытуемых, выражен незначительно и имеет положительное значение (+0,57). Сотрудничество педагогов и студентов есть, но его недостаточно для студента-заочника. Если данный результат перевести в проценты, где 0% - это полное отсутствие сотрудничества, а 100% - его максимальная выраженность, то получим, что уровень сотрудничества педагогов и студентов будет равен 60%, что в целом звучит оптимистично, но при условии опоры на соответствующие точки роста педагога и студента, причем взаимной, стремлении к саморазвитию и совершенствованию собственной личности.

По четвертому вопросу анкеты были получены следующие результаты.

Преподаватели способные к созданию условий для эффективного сотрудничества со студентами:

Чекменева В.М. – 43%,

Ионова Т.В. – 19%,

Шефер С.А. – 14%,

Макарова Н.Н. – 14%,

Шефер Е.В. – 10%,

Выжимова Л.А. – 10%,

Ананьина С.Л. – 5%,

Вовк А.М. – 5%.

В целом для студента-заочника сотрудничество педагогов и студентов в филиале СГУПС в г.Новоалтайске есть и оно касается, прежде всего, вопросов учебной деятельности, но для его развития необходимо внимание и интерес к личности студента, общение со студентом, взаимоуважение, как бы сложно и трудоемко это ни было.

2. Результаты исследования студентов очного отделения

Студентам очного отделение также было предложено ответить на поставленные вопросы, которые представлены в Приложении 1.

Были опрошены студенты очного отделения групп 81 ДК, 91ДК, 92 ДК, 91 АТМ, 101 АТМ, 91 ПХ в количестве 90 студентов.

По первому вопросу были получены следующие результаты.

Сотрудничество педагогов и студентов понимается:

1. как взаимопонимание студента и педагога – 32%,

2. как взаимопомощь – 31%,

3. как взаимное общение по поводу знаний – 22%,

4. как желание обратиться за помощью (двустороннее) – 8%,

5. как общение вне учебных занятий, дружба педагога и студента – 7%,

6. как вежливость, уважение – 3%

7. Иные ответы: как доверие, как сплоченность, как доступность в изложении материала, как ситуация, в которой студент помогает педагогу - по 1% на каждый из ответов.

Итак, по вопросу понимания сотрудничества педагогов и студентов с позиции студентов очного отделения акцент делается на межличностные взаимоотношения педагога и студента, на необходимости взаимопонимания, взаимопомощи. Вопросы учебной деятельности в теме сотрудничества педагогов и студентов, к сожалению, оказываются на третьем месте. Таким образом, сотрудничество – это хорошие взаимоотношения с преподавателем.

По второму вопросу были получены следующие результаты:

Способы повышения сотрудничества педагогов и студентов:

улучшение взаимопонимания – 26%,
проведение совместных мероприятий преподаватели+студенты – 17%,
больше общения студентов и педагогов вне учебы – 10%,
создание комфортных условий на занятии (вежливость) – 10%,
педагогам быть более терпеливыми, добрыми, не жалеть отметок – 10%,
более высокий интеллектуальный уровень студента – 4%,
проведение уроков-викторин, конференций – 2%,
увеличение практической направленности обучения – 2%,
повышение интереса к дисциплине – 2%,
объективность педагога в оценке знаний – 1%,
индивидуальный подход к студентам – 1%,
дисциплина на занятии – 1%,
Иные ответы – 1%.

Таким образом, на первый план снова выходит межличностный компонент: взаимопонимание, общение педагогов и студентов, проведение совместных мероприятий, а также личностные качества педагога.

По третьему вопросу анкеты были получены следующие результаты:

0,14	среднее
2,4	максимум
-2,7	минимум
1,2	стандоткл

Таким образом, уровень сотрудничества педагогов и студентов, по мнению анкетируемых, выражен незначительно, имеет положительное значение (+0,14). Сотрудничество педагогов и студентов есть, но его недостаточно для студента-очника. Если данный результат перевести в проценты, где 0% - это полное отсутствие сотрудничества, а 100% - его максимальная выраженность, то получим, что уровень сотрудничества педагогов и студентов будет равен 52%, т.е. уровень сотрудничества балансирует на гране своего наличия и отсутствия. Студент очного отделения предлагает разрешение данной проблемы путем повышения качества взаимопонимания студента и преподавателя, проведения совместных мероприятий, общения педагога и студента в неформальных условиях и развития у педагога терпения, доброты, вежливости и щедрости.

По четвертому вопросу анкеты были получены следующие результаты:

К «сотрудничающим» педагогам относятся:

Фот Ю.А. – 36 выборов, 41%,

Зайцева Н.В. – 20 выборов, 23%,

Зеленская Е.М. – 16 выборов, 23%,

Шефер С.А. – 15 выборов, 14%,

Вовк А.М. – 15 выборов, 17%,

Берсенева Т.К. – 14 выборов, 16%,

Тищенкова Н.А. – 8 выборов, 9%,

Рукас С.С. – 7 выборов, 8%,

Белова Н.Ю. – 4 выбора, 6%.

Менее 5% выборов получили следующие преподаватели способные создавать условия для эффективного сотрудничества со студентами: Ананьина С.Л., Макарова Н.Н., Шинкаренко М.С., Сартаков В.Ф., Шишова Е.Н., Карюкин Д.Ю., Блодич О.Н., Лукьянова И.А., Конунникова А.А., Выжимова Л.А.

В целом для студента-очника сотрудничество педагогов и студентов в филиале СГУПС в г.Новоалтайске есть, но его очень и очень мало. Оно касается, прежде всего, вопросов взаимопонимания, помощи и общения педагога и студента. Вопросы учебной деятельности и развития собственной личности студенты очного отделения отнесли к второстепенным.

3. Результаты исследования преподавателей

Были опрошены преподаватели филиала СГУПС в г.Новоалтайске в количестве 29 человек. Ответы преподавателей отличались полнотой, высокой рефлексией и обоснованностью.

По первому вопросу были получены следующие результаты:

Сотрудничество педагогов и студентов понимается:

как взаимная заинтересованность в учебном процессе, диалогичность (студент внимательно слушает, активен и инициативен, а преподаватель проявляет и совершенствует свое педагогическое мастерство) – 54%,
как взаимопонимание – 15%,
как взаимоуважение, психологический контакт, интерес к личности студента, общение на равных – 12 %,
как совместный труд преподавателя и студента – 8%
в проведении внеклассных мероприятий – 8%,
как четкое разделение обязанностей – 4%,
как интерес к дисциплине – 4%.

Итак, по вопросу понимания сотрудничества педагогов и студентов с позиции педагогов акцент делается на взаимную заинтересованность и диалогичность процесса обучения. Сотрудничество понимается именно как совместный труд.

По второму вопросу были получены следующие результаты:

Способы повышения сотрудничества педагогов и студентов:

повышение профессионализма преподавателя + повышение интеллектуального уровня студента, понимание изучаемого материала и преподавателями и студентами - 23%,
повышение мотивации учебной деятельности студента – 15%,
осуществление совместной деятельности педагога и студента – 12%,
внедрение исследовательской деятельности – 8%,
повышение интереса к профессии – 8%,
проведение совместных мероприятий – 8%,
тщательный отбор студентов при поступлении – 8%,
вера в студентов – 8%,
понимание студентов, умение видеть ситуацию их глазами – 8%,
взаимное уважение – 8%,
прислушиваться к мнению студента относительно дисциплины и значимости изучаемых тем – 8%,
повышение профессионализма преподавателя – 8%,
повышение инициативности студента – 4%,
развитие самостоятельности студента – 4%,
повышение технического оснащения учебного процесса – 4%,
владение знаниями о личности студента и его биографии – 4%,
использование нетрадиционных форм обучения – 4%,
меньшая нагрузка преподавателя согласно тарификации – 4%.

Таким образом, на первый план выходит потребность в повышении профессионализма преподавателя и интеллектуальных способностей студентов, что в свою очередь, возможно, решит вопрос мотивации учебной деятельности студентов. Отличительно, что и здесь прослеживается диалогичность феномена сотрудничества.

По третьему вопросу анкеты были получены следующие результаты:

Преподавателям предлагалось оценить степень выраженности сотрудничества педагогов и студентов, используя биполярную шкалу от -3 до +3, где отрицательный полюс – это отсутствие сотрудничества в учебном заведении, а положительный полюс – его максимальная выраженность.

-0,41	среднее
2,1	максимум
-3	минимум
1,2	стандоткл

Таким образом, уровень сотрудничества педагогов и студентов, по мнению анкетируемых, не выражен, а имеет отрицательное значение (-0,41), т.е. сотрудничества педагогов и студентов почти нет, либо оно проявляется очень редко. Если данный результат перевести в проценты, где 0% - это полное отсутствие сотрудничества, а 100% - его максимальная выраженность, то получим, что уровень сотрудничества педагогов и студентов будет равен 40%. В целом для преподавателей сотрудничество в филиале СГУПС в г.Новоалтайске отсутствует.

К сожалению, в сознании преподавателей присутствует установка на «несотрудничество», создание ярлыков о том, что студенты не способны быть сотрудничающими, они интеллектуально развиты недостаточно и не мотивированы на учебную деятельность. Возможно, данное отсутствие веры в студента и мешает ему самому поверить в себя и реализоваться.

Как выясняется, преподаватели филиала способны к объективному восприятию проблемы сотрудничества, к ее анализу и искренней заинтересованности в улучшении качества сотрудничества педагога и студента, но этого для решения проблемы недостаточно.

По четвертому вопросу анкеты были получены следующие результаты:

Качества личности помогающие создавать условия для эффективного сотрудничества:

терпение – 16%,
креативность – 12%,
Доброжелательность – 8%,
ответственность – 8%,
уважение – 8%,
коммуникабельность – 8%,

Далее по 4% выборов имеют следующие качества:

взаимное желание услышать,
умение прощать,
интерес к окружающим,
инициативность студентов,
толерантность,
уравновешенность,
настойчивость,
внимательность,
доверие,
искренность,
тактичность,
приятный внешний вид,
справедливость,
самостоятельность,
эмпатия,
умение студентов организовать свое время,
помощь другим,
требовательность.

Следовательно, развитие терпимости, креативности, доброжелательности, ответственности, общительности и уважительного отношения к другому человеку и т.д. – это путь создания сотрудничества.

Выводы и рекомендации

Современная гуманизация образования предполагает создание условий для развития личности студента. Создание комфортных, благоприятных условий, в которых должен находиться студент, это задача учебного заведения и, прежде всего, педагогического коллектива.

Хотя проблема сотрудничества – это проблема, касающаяся и педагога и студента, где обе стороны имеют равнозначное значение и влияние, но все же первоначальный стимул должен исходить от педагога. Ведь на то он и педагог. Педагог может сделать первый шаг на пути к сотрудничеству и ему, педагогу, в силу определенной позиции, это сделать немного легче, чем студенту. А далее дело за студентом. Одна нога шагнула, вскоре шагнет и вторая. А если не шагнет, будем топтаться на месте. Следовательно, развитие возникает там, где есть заинтересованность в этом и именно педагог здесь должен быть примером.

Для педагога личность студента – это главная ценность и объект его деятельности. И интерес к личности студента может проявляться в изучении личных дел студентов, биографий, где и как он учился, чем увлекается, чем живет вне занятий, общаться со студентами на переменах, после занятий, и здесь не важна тема общения, а именно факт общения и внимания к студенту. Когда есть общение, тогда больше шансов установить контакт для последующей коррекции личности студента.

Естественно не стоит забывать и о требовательности. Но, во-первых, требовательность должна быть и к студенту, и к преподавателю. Во-вторых, следует помнить о том, что требовательность обязана сочетаться с уважением к личности, иначе это превратится в насилие.

Большое внимание необходимо уделять проведению совместных мероприятий (студенты + педагоги), поскольку это способствует лучшему познанию личности студента преподавателями, а также и личности преподавателя студентами, позволяет раскрыть потенциальные способности участников образовательного процесса и сплотить коллектив.

Еще одной рекомендацией является развитие педагогического мастерства педагогов, изучение методики преподавания дисциплины, кроме того, развитие интеллектуального уровня студентов, которое должно быть постепенным и систематическим.

И, несомненно, развитие сотрудничества в рамках самого педагогического коллектива; больше общения между педагогами, взаимодействия, координации своих действий и усилий, предъявление единых требований к студенту, единых критерий отметки; стремление к саморазвитию, развитию себя как профессионала, и, что не менее важно, развитию умения быть в диалоге и создавать условия для проявления диалогичности общения с коллегами и студентами; развитие собственных этических качеств (см.выше); а самое главное, быть заинтересованным в данном развитии, хотеть развиваться и верить в успех (собственный и студентов).

Заключение

Завершая изложение результатов изучения проблемы сотрудничества педагогов и студентов, необходимо еще раз напомнить в обобщенной форме то, что представлено в сознании участников образовательного процесса относительно изучаемой проблемы.

Уровень сотрудничества педагогов и студентов

филиала СГУПС в г.Новоалтайске

Категория	Сотрудничество по шкале от -3 до +3	Сотрудничество в процентах	Резюме
Студенты заочного отделения	0,57	60	Больше общаться, интересоваться личностью студента, проявлять уважение.
Студенты очного отделения	0,14	52	Понимать студентов и участвовать в совместных мероприятиях.
Преподаватели филиала	-0,41	40	Повышать профессионализм педагога и интеллектуальный уровень студента, организовывать диалог.

Приложение 1.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. Нам очень важно ваше мнение. Спасибо.

Что такое сотрудничество педагогов и студентов? В чем оно выражается?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что бы вы могли предложить по повышению уровня сотрудничества педагогов и студентов. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените степень выраженности сотрудничества педагогов и студентов нашего техникума. Отметьте знаком (крестиком, точкой) на предложенной шкале свой ответ.

4. Назовите ФИО преподавателя, который способен создавать условия для эффективного сотрудничества со студентами. __________________________________________________________________________

Приложение 2.

Преподавателям. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. Нам очень важно ваше мнение.

Что такое сотрудничество педагогов и студентов? В чем оно выражается?

Оцените степень выраженности сотрудничества педагогов и студентов нашего техникума. Отметьте знаком (крестиком, точкой) на предложенной шкале свой ответ.

4. Какие личностные качества помогают создавать условия для эффективного сотрудничества педагогов и студентов? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо.

Результаты изучения проблемы сотрудничества педагогов и студентов 📙 Реферат → 🆔 235742