Розвиток творчих здібностей на уроках технології

Розвиток  творчих здібностей на уроках технології  

Арлашкина Лариса Григорівна, учитель технології  

Стаття  віднесена до розділу: Викладання технології  

Однією  з педагогічних завдань сьогодні є впровадження у освітній процес таких методів і прийомів, які  допоможуть підліткам не тільки володіти певними знаннями, вміннями та навичками в тій або іншій сфері діяльності, але і розвивати їх творчі здібності, де важлива роль відводиться уроків технології. 

Практика  показує, що для вчителя завдання розвиток творчих здібностей учнів є найбільш складною і важко що реалізується. З одного боку, потрібно для кожного учня створити такі умови, які дозволять йому творчо підійти до вирішення різних проблем, з іншого боку, це повинно відбуватися в рамках програми. Саме тому, правильно обрані методи та форми навчання допомагають вчителю визначити ту можливу міру включеності учнів у творчу діяльність, яка робить навчання цікавим у рамках навчальної програми. 

Як відомо, творчість- це діяльність особи, спрямована на створення будь-якого нового оригінального продукту в сфері науки, мистецтва, техніки, виробництва та організації. Творчий процес- це завжди прорив у невідоме, але йому передує тривалий накопичення досвіду, знань, умінь і навичок, він характеризується переходом кількості всіляких ідей та підходів у нове своєрідне якість. 

Здібності- це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання  знань, умінь і навичок, але які  самі до наявності цих знань, умінь  і навичок не зводяться. 

Ознаки  і критерії творчої діяльності: продуктивність, нестандартність, оригінальність, здатність  до генерації нових ідей, можливість "виходу за межі ситуації", наднормативна  активність. Для виявлення і розвитку здібностей часто вирішальну роль відіграє працю, можливість придбання високої  майстерності і значних успіхів у творчості. 

На основі цього можна сформулювати основну  мету розвитку творчих здібностей учнів.

Долучити  учнів до творчої роботи;

Прищеплювати  інтерес до творчості, пошуку;

Розвивати навички творення, самореалізації. 

Особливе  місце в розвитку творчих здібностей належить дослідницькому методу, якому властиві елементи творчості, новизни, формування банку ідей, набуття досвіду творчості, оскільки процес виготовлення будь-якого виробу починається з виконання ескізів, замальовок, вибору варіантів композицій, розробка конструкції моделей, її моделювання. 

Необхідно відзначити, якщо діяльність знаходиться  в зоні оптимальною труднощі, тобто  на межі можливостей дитини, то вона веде за собою розвиток його здібностей, реалізуючи те, що К.С. Виготський назвав "зоною потенційного розвитку". І, дійсно, у учнів, які виконують  дослідницький проект, розвивається логічне мислення, уяву і формується стійкий інтерес до праці, кінцевого результату (реалізації ідеї). 

Особливу  увагу на заняттях приділяється групових проектів. У творчих колективах складаються відносини дружби, взаємних симпатій, де учні орієнтуються на продуктивні форми спілкування і співтворчості. 

Творча  діяльність розглядається нами як "діяльність, сприяє розвитку цілого комплексу якостей  творчої особистості"; розумової  активності; кмітливості і зображальності; прагнення здобувати знання, необхідні  для виконання конкретної практичної роботи; самостійність у виборі та вирішенні задачі; працьовитість; здатність бачити головне. Значить, творча особистість - це людина, що опанував подібною діяльністю. Творча особистість народжується тоді, коли учні вчаться самостійно застосовувати свої раніше отримані знання, вміють уявити собі об'єкт, про який йде мова, порівняти з іншими, зробити висновки, висловити своє ставлення до об'єкта. 

"Починати  цілеспрямований розвиток творчого  мислення треба якомога раніше, щоб не втратити дуже багаті  можливості дитячого віку", - пише  М.Н. Скаткин (Скаткин М.Н. Школа  і всебічний розвиток дітей). 

Що ж  ми робимо для розвитку здібностей дітей, для підвищення їх творчого потенціалу? 

Урочная діяльність. 

У школі  існують різні форми навчальній і позаурочної роботи: різні форми проведення уроків, залучення учнів до підготовки доповідей рефератів про історії розвитку різних наук, про життя і творчість великих учених, організація різноманітної творчої діяльності учнів: складання кросвордів, вікторин, завдань, наочних посібників та малюнків до відповідей, завдань, творам, казкам. Плідно працюють з розвитку творчих здібностей у цьому напрямку вчителя фізики, математики, біології, географії, російської мови і літератури, історії, інформатики. 

Крім того, у кожного вчителя в практиці роботи є набір дидактичних прийомів, творчих завдань для формування творчого мислення та розвитку пізнавального інтересу. 

На розвиток творчих здібностей спрямована індивідуальна  дослідницька робота з учнем. Працюючи самостійно над заздалегідь вибраної теми, підбираючи різний матеріал, учні можуть розкрити своє творче начало. У такій роботі хлопці вчаться бачити головне, ставити мету, вибирати з додаткової літератури найбільш цікавий матеріал по темі.  

Позаурочна  діяльність. 

Предметні тижня, екскурсійна робота, проведення святкових заходів, участь у конкурсах- ці та інші форми позаурочної діяльності застосовуються в школі для підвищення творчого потенціалу дітей. 

Чим для  нас ця приваблива форма роботи:

По-перше, привабливість для дітей і  вчителів участі в менш традиційних  видів діяльності, ніж урок.

По-друге, дитина є активним учасником педагогічного процесу.

У третіх, святкові заходи - це спільна діяльність педагогів і учнів, це творчий процес., захопливий як одних, так і інших. Близькою до цієї форми роботи є концерти всередині шкільні, перед батьками, перед жителями селища. 

Предметні гуртки як одна з форм розвитку творчих  здібностей учнів. 

Великі  можливості для розвитку творчих  здібностей учнів мають кружковые  заняття. Викликаючи інтерес учнів  до предмету, гуртки сприяють розвитку мислення, творчих здібностей, прищеплювання  навичок самостійної роботи і  тим самим підвищення якості підготовки до навчальних предметів. Тут кожен школяр має можливість вибрати собі справу до душі, виявити, ставити і вирішувати ваші проблеми. 

Розвиток  творчої діяльності необхідно для  будь-якої людини. Він стає більш самостійним у своїх судженнях, має свою точку зору і аргументовано вміє її відстоювати. У нього більш висока працездатність. Але мені здається, найголовніше - це те, що у дитини розвивається його емоційний сфера, його почуття, душа. А якщо розвинені його емоції, то будуть розвиватися і мислення. А мисляча людина це і є той чоловік виховати якого ми прагнемо.  

Якщо  вчитель має любов до справи, він  буде хороший вчитель. Якщо має тільки до учнів, як батько, мати він буде краще  того вчителя, який прочитав всі книги, але не має ні любові до справи, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він досконалий учитель. 

Ці слова Л.Н.Толстого відносяться до всіх учителів. Вчителювання - це стан душі, це життя. Уроки і бесіди з батьками, екскурсії і походи, зошити і самодіяльність це замкнуте коло. І не розірвати це коло, і не вийти з нього, як не вийти з кола обов'язки матері, яка любить своїх дітей і живе заради них. Я ніколи не змогла б стати ні з ким іншим, крім вчителі. Школа- це мій другий дім. Прийшовши до нього, я кожен день намагаюся віддати дітям те, чому мене навчили в коледжі, то, чому навчила мене життя. 

Основою мого навчання є розвиток творчих  здібностей у дітей на уроках технології. Цей процес тривалий, з цього вести  роботу доцільно з перших днів перебування дитини в школі. Але, на жаль до сих пір в початковому трудовому навчанні переважають репродуктивні методи. І буває прикро за дітей, коли недооцінюються творчі можливості дитини, його вміння та бажання працювати самостійно, ініціативно.  

Бесталантных  дітей немає. Важливо тільки навчити їх, розкрити свої здібності, повірити в себе. Це завдання кожного вчителя. 

Уроки технології- це уроки життя. Цей шкільний предмет дає дівчаткам необхідні  знання та навички, які необхідні  кожен день в повсякденному житті. У наш важкий століття коли у батьків  не вистачає час посидіти зі своєю дочкою, навчити або передати свої вміння, цей предмет просто необхідний. В нашій школі Є всі умови для проведення прекрасних уроків технології та розвитку творчих здібностей у дітей. 

Сьогодні, спираючись на свій трирічний досвід, з упевненістю можу сказати: для того щоб стати хорошим вчителем, одного бажання і старання мало треба терпляче і послідовно опанувати педагогічним майстерністю, вивчати психічні особливості школярів, передбачати можливі труднощі при засвоєнні навчального матеріалу, враховувати особливості дітей і д.т. Заняття по технології дозволяють проводити систематичну роботу з формування в школярів, моральних якостей особистості, розвивати здібності, виховувати працьовитість. 

Завжди  потрібно пам'ятати, що будь-яка діяльність дитини потребує оцінки, нагороди, заохочення. Особливо це важливо по відношенню до слабкого учневі слід: хвалити за кожну удачу, створюючи доброзичливу відношення до предмету. 

Дефференцированный  підхід до учням пропонує наявність достатньої кількості инструкционно- технологічних карт, карток - завдань, роздаткового матеріалу, різних за ступенем складності. 

Придумане оформлення класу (до смаком підібрані і доглянуті квіти, красиві стенди з виробами) забезпечені всім необхідні робочі місця, наявність наочних посібників, роздаткового матеріалу все це має велике значення для успіху навчання. Привітний тон вчителя створює доброзичливу атмосферу, психологічно готує учнів до роботи, чистота і порядок у кабінеті служать виховання власності, акуратності, дисциплінованості, формують гарний смак, а головне - викликає бажання учнів, робити гарні речі своїми руками. Це дуже важливе - виховання мотив навчання. 

У кінці  навчального року привожу 3-4 класи  на екскурсію в свій клас. Розповідаю, ніж вони тут будуть займатися, показую роботи своїх учнів, повідомляю, що треба підготувати для уроків. 

До початку занять готую стенди для всіх класів з виробами, які з учнями належить виконати в навчальному році. На першому занятті у 5 класі проводжу бесіду про культуру поведінки та спілкування, знайомлю з історією етикету. Причому намагаюся "розговорити" дівчаток, включити їх в діалог, вислухати їх думки. Це зближує нас, допомагає мені краще зрозуміти своїх нових учнів, створює атмосферу довіри. 

Великий інтерес у школярок викликають бесіди про красу, здоров'я, особистого гігієни, про особливості розвитку дівчата. Діти можуть задавати будь-які питання. Опитування їх показують, що далеко не всі батьки розмовляють з ними на подібні теми. Постійно роз'яснюю і показую учням правильні і безпечні прийоми праці, розповідаю про засоби індивідуального захисту, надання першої допомоги. Пояснюю, чому необхідно стежити за правильної організації робочого місця, порядком розміщення інструментів і робочих матеріалів. 

На деяких уроках використовую музику, що сприяє покращенню настрою, допомагає внутрішньо розслабитися, посміхнутися. А в  приємній обстановці краще ладиться. 

Учитель технології покликаний сприяти формуванню у школярів бажання працювати з полюванням, інтересом. Дуже важливо пробудити у дітей бажання "хочу дізнатися". Але цього мало, необхідно підвести їх до наступного етапу "хочу зробити", вселити впевненість "можу зробити" і допомогти довести роботу до кінця - "я зробив!". Успіх окриляє, спонукає бажання дізнатися нове, виконати більше складну роботу. 

Закріпити у школярів інтерес до досліджуваного матеріалу можуть поради вчителя зробити сюрприз своїм близьким: приготувати їжу, красиво сервірувати стіл, подарувати до свята котрусь виготовлену своїми руками річ. При цьому вчителю слід звертати особливу увагу на трудомісткість того чи іншого виробу. 

Перспектива швидкого виконання роботи, бажання  якомога швидше побачити результати своєї праці надихають учнів. 

Як правило, на уроках технології учні ведуть запису в зошитах, а в альбомах наклеюють  зразки і виконують креслення. Ось  деякі рекомендації на цей рахунок. Нові теми, терміни треба записувати на дошці. В зошитах виділяти їх кольором або підкреслювати, щоб можна було при необхідності швидко знайти. Записувати лише головне- коротко і чітко. 

Оцінки  за ведення зошити виставляю в  журнал. Стежу за тим, щоб при виконання  креслень учні користувалися лінійкою, циркулем. 

З 2005 року тема, над якою я працюю називається "Розвиток творчих здібностей на уроках технології". У ній реалізовано принцип спадкоємності змісту трудового навчання в початковій і основний середній школі, зроблений акцент на самостійну роботу учнів, розвитку їх творчих здібностей. Зміст її великою мірою відповідає реальним можливостям учнів. При вивченні розділу "Рукоділля" використовую додаткові розділи типу: "Мистецтво аранжування квітів" , "Робота з соломкою", "В'язання", "Вишиванка", "Аплікація", "Культура будинку", "Бісероплетіння", "Ліплення з тесту". При вивченні цього розділу учні з задоволенням вбирають всі знання, здобувають навички. Роботи дітей настільки гарні, що викликають захоплення. Мені подобатися самої займатися з учнями різними видами рукоділля. Я бачу вогник в їхніх очах, бачу, як їм хочеться закінчити розпочату роботу. Прагну постійно самообразовываться, шукаю нове: плетіння бісером, скільки нового, цікавого можна зробити своїми руками. Виготовлення картин з тіста. Незвичайно, але, скільки можна виявити умінь, фантазію і творчість. При вивченні розділу "Рукоділля" я не нав'язую їм, яке вибирати виріб. В учнів є вибір. Вони можуть розраховувати на свої сили. Вибрати роботу на "3", але зробити її на "5". Або вибрати на "5", але зробити на "3". 

Провела тестування серед учнів 7,8 класів на визначення рівня творчого потенціалу учнів.  

Тест  дозволяє оцінити рівень вашого творчого потенціалу, вміння приймати нестандартні рішення. 

Інструкція: вибрати один із запропонованих варіантів  поведінки в даних ситуаціях. 

1. Чи  вважаєте ви, що світ навколо вас може бути покращений: 

А) да; 

Б) немає, він і так досить гарний; 

В) так, але тільки в дечому. 

2. Чи  думаєте ви, що самі можете  брати участь у значних змін  навколишнього світу: 

А) так, у більшості випадків; 

Б) немає; 

В) так, в деяких випадках. 

3. Чи  вважаєте ви, що деякі з ваших  ідей принесли б значний прогрес  в тій сфері діяльності, у якій ви працюєте. 

А) да; 

Б) так, при сприятливих обставинах; 

В) лише в деякій мірі. 

4. Чи  вважаєте ви, що в майбутньому  будете грати таку важливу  роль, що зможете щось принципово  змінити: 

А) так, напевно; 

Б) це мало ймовірно; 

В) можливо. 

5. Коли  ви вирішите зробити якесь  дію, чи ви думаєте, що зробіть  своє починання: 

А) да; 

Б) часто  думаєте, що не зумієте; 

В) так  часто. 

6. Чи маєте ви бажання зайнятися справою, яка абсолютно не знаєте: 

А) так, невідоме вас приваблює; 

Б) невідоме вас не цікавить; 

В) все  залежить від характеру цієї справи. 

7. Вам  доводиться займатися незнайомим  справою. Чи маєте ви бажання досягти в ньому досконалості: 

А) да; 

Б) задоволені тим, чого встигли досягти; 

В) так, але тільки якщо вам це подобається. 

8. Якщо  річ, яку ви не знаєте, вам подобатися, чи бажаєте ви знати про нього всі: 

А) да; 

Б) немає, ви хочете навчитися тільки самому основному; 

В) немає, ви хочете тільки задовольнити свою цікавість. 

9. Коли  ви зазнаєте невдачі, то: 

А) якесь  час будете, всупереч здоровому глузду; 

Б) махнете  рукою на цю ідею, так як розумієте, що вона нереальна; 

В) продовжуєте  робити свою справу, навіть коли стає очевидно, що нездоланні перешкоди. 

10. На  вашу думку, треба вибирати  професію, виходячи з: 

А) своїх  можливостей, подальших перспектив для себе; 

Б) стабільності, значущості, професії, потреби в  ній; 

В) переваг, які вона забезпечить. 

11. Подорожуючи,  могли б ви легко орієнтуватися  на маршруті, за яким вже пройшли? 

А) да; 

Б) немає, боїтеся збитися з шляху; 

В) так, але тільки там, де місцевість вам сподобалася і запам'яталася. 

12. Відразу  ж після якоїсь бесіди чи зможете ви пригадати все, що говорилося: 

А) так, без праці; 

Б) всього згадати не можете; 

В) запам'ятовуєте тільки те, що вас цікавить. 

13. Коли  ви чуєте слово на незнайомому вам мовою, то можете повторити його по складах, без помилки, навіть не знаючи його значення: 

А) так, без ускладнень; 

Б) так, якщо це слово легко запам'ятати; 

В) повторіть, але не зовсім правильно. 

14. У вільний час віддаєте перевагу: 

А) залишатися наодинці, поміркувати; 

Б) перебувати в компанії; 

В) вам  байдуже, чи ви будите один або в  компанії. 

15. Ви  займаєтеся якимось справою. Вирішуєте припинити це заняття коли: 

А) справа закінчено і здається вам відмінно виконано; 

Б) ви більш- менш задоволені; 

В) вам  ще не все вдалося зробити. 

16. Коли  ви один: 

А) любите мріяти про яких-то, навіть, може бути, абстрактні речі; 

Б) будь-якою ціною намагаєтеся знайти собі конкретне  заняття; 

В) іноді  любите помріяти, але про речі, які  пов'язані з вашою роботою. 

17. Коли  якась ідея захоплює вас, то  ви станните думати про неї: 

А) незалежно  від того, де і з ким ви знаходитесь; 

Б) ви можете робити це тільки наодинці; 

В) тільки там, де буде не дуже шумно. 

18. Коли  ви відстоюєте якусь ідею: 

А) можете відмовитися від неї, якщо выслушаете переконливі аргументи опонентів; 

Б) залишитеся при своїй думці, які б аргументи не вислухали; 

В) змініть  свою думку, якщо опір виявиться дуже сильним. 

Ключ  до тестового завдання. 

Підрахуйте окуляри, які ви набрали таким чином:

За відповідь "а" - 3 очки;

За відповідь "б" - 1;

За відповідь "в" -2. 

Результат:

Запитання 1, 6, 7, 8-й-визначають межі вашої допитливості;

Питання 2,3,4,5-й-віру в себе;

Питання 9 і 15-го -сталість; питання 10-й- амбициозность; питання і 12 13- й "слухову пам'ять"; питання 11-й-зорову пам'ять; питання 14-ї - ваше прагнення бути незалежним; питання 16 і 17-й-здатність абстрагуватися; вопрос18-й-ступінь зосередженості. 

Ці здібності і становлять основні якості творчого потенціалу. Загальна сума набраних очок здається рівень вашого творчого потенціалу. 

49 і  більше очок. У вас закладений  значний творчий потенціал, який  представляє вам багатий вибір творчих можливостей. Якщо ви насправді зможете застосувати ваші здібності, то вам доступні найрізноманітніші форми творчості. 

Від 24 до 48 очок. У вас цілком нормальний творчий  потенціал. Ви володієте тими якостями, які дозволяють вам творити, але у вас є і проблеми, які гальмують процес творчості. У всякому разі, ваш потенціал дозволить вам творчо проявити себе, якщо ви, звичайно, цього забажаєте. 

23 і  мене очок. Ваш творчий потенціал,  на жаль невеликий. Але, бути  може, ви просто недооцінили себе, свої здібності? Відсутність віри в свої сили може привести вас до думки, що ви взагалі не здатні до творчості. Позбавтеся від цього і таким чином вирішити проблему. 

В результаті тестування виявилось, що у них цілком нормальний творчий потенціал. Вони володіють тими якостями, які дозволяють їм творити, але у них є і  проблеми, які гальмують процес творчості. У усякому разі їх потенціал дозволить їм творчо проявити себе, якщо вони, звичайно, цього побажають. 

У 2006/ 07 навчальному році взяли участь на олімпіаді по технології та Запаринова Поліна учениця 9 класу зайняла 3 призове місце; в 2006/07 навчальному році Ветлугіна Юлія зайняла 3 призове місце. 

Підходить до кінця робота по темі: "Розвиток творчих здібностей учнів" і надалі я планую працювати вже по темі "Використання методу проекту на уроках технології". 

Проект - це спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, де вони можуть бути самостійними при прийнятті рішення і відповідальними за свій вибір і результат праці, за створення творчого продукту. 

Метод проектів- педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію Фактичних знань, а на їх застосування та придбання нових. Проект як метод навчання являє собою реально існуючу проблемну ситуацію, обрану самими учнями з того, що їм цікаво знайти шляхи її вирішення. Тематика проектів визначається практичного значення, а також доступністю їх виконання. Поставлена проблема повинна бути приваблива по формулюванню мотивації до проектної діяльності. Використовуючи в навчанні метод проектів, учні осягають всю технологію вирішення завдань, від постановки проблеми до подання результату. 

Список  використаної літератури

Байбородова Л.В. Серебрянніков Л.М. Навчання технології в середній школі. Методичний посібник.- М. Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОСС.

Каневец О.Ф Технологія: Зошит для учнів 5,6,7, класів- Саратов.

Касьянов  В.П. Дизайн. Від ідеї до патенту. Методичний посібник.

Лопанова Є.В, Робочих Т.Б. Особистісно - діяльні технології навчання.