Содержание 
 

      Введение

      Характер  не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном  пути человека. Анатомо-физиологические  задатки не предопределяют абсолютно  развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера  от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности. 

      Характер, несмотря на свою многогранность, лишь, одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над  своим характером, способен изменить его. Поэтому, когда говорят о  прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой "Такой уж у меня характер").

      Самовоспитание  характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя.

      1. Общее понятие о характере

      В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток.

      В психологии под характером понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются  у личности в типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобных условиях. Характер - это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на форму проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик - методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм - чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как черта характера.

      Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.

      Знания  характера человека позволяет со значительной долей вероятности  предвидеть и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Если человек, к примеру, недостаточно вежлив в стрессовой ситуации, то это еще не значит, что грубость и несдержанность - свойство его характера.

      Характер  формируется и определяется в  течении всей жизни человека. Образ  жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется  определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств и в результате его деяний и поступков. Непосредственное формирование характера происходит в семье, дружеской компании, трудовом коллективе, спортивной команде и пр. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера.

      Содержание  характера составляет жизненную направленность личности, т.е. её материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в жизни, мире, что-то от чего зависят мотивы его поступков, задачи, которые он себе ставит.

      В задачах общества формируется и  проверяется характер людей. Поэтому  характер это не просто любое проявление твердости, упорства и т.д., а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы характера. Обладание целями жизни - главное условие образования характера. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей.

      В сформировавшемся характере ведущим  компонентом является система убеждений. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет. Особенности характера тесно связаны с интересами человека при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие. Показательным для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Люди со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к достижению целей и используя для этого свои приемы и способы. Это несходство определяет и специфику характера личности. Черты характера ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения - его потребности в достижении успеха. Любая черта есть некоторый устойчивый стереотип поведения. Однако черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в которых они проявляются (в некоторых ситуациях даже вежливый человек может быть грубым). Привычка не всегда может перейти в черту характера, это лишь предрасположенность к действию соответствующим образом. Черта характера включает в себя определенный способ мышления, понимания. В совершение характерного поступка включены волевые механизмы, задействованы чувства. Привычка не включает в себя эти чувства.

      Наиболее  общие свойства характера располагаются по осям: сила - слабость, твердость - мягкость, цельность - противоречивость, широта - узость. В самом общем смысле черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность и второстепенные.

      Для утверждения твёрдого характера необходимо воспитать в себе определённые волевые черты, а именно:

      - принципиальность;

      - самостоятельность;

      - целеустремлённость;

      - решительность;

      - настойчивость;

      - выдержку и самообладание;

      - смелость и мужество. Не брезгуйте  начинать учиться владеть собой с мелочей – именно так и поступали многие известные сильные личности, и постепенно научились «держать себя в кулаке».

      ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ. Человек становится принципиальным и самостоятельным, если подчиняет  своё поведение собственным убеждениям, и, умея критически разбираться в чужих предложениях и советах, может отвергать или принимать их с уверенностью правильности принятого решения.

      ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ. Целеустремлённость выражается в подчинении поведения человека устойчивой цели или каким-то частным целям и задачам, исходящим из цели перспективной. Примеры целеустремлённости можно найти в биографиях многих известных учёных: Ломоносова, Мичурина, Павлова, Циолковского, Королёва…

      РЕШИТЕЛЬНОСТЬ. Решительность характеризуется  умением человека принимать ответственные, обоснованные решения в особых случаях и выполнять их, если требуют обстоятельства, немедленно.

      НАСТОЙЧИВОСТЬ. Умение до конца выполнять принятые решения, преодолевая различные  препятствия, характеризует человека как настойчивого. Настойчивость позволяет двигаться неуклонно к цели: «Начать, выдержать и устоять»!

      ВЫДЕРЖКА  И САМООБЛАДАНИЕ. Умение человека контролировать своё поведение, сдерживая свои чувства, не допуская необдуманных действий, сохраняя хладнокровие, владея своим настроением, определяет его выдержку и самообладание. Выдержанный человек умеет подавлять развязность в разговоре и жестикуляции, избегать грубых выражений и ругательств, не поддаваться панике…

      СМЕЛОСТЬ  И МУЖЕСТВО. Общим для смелых и  мужественных людей является умение преодолевать страх, осторожность, боязнь, умение быть готовым к рискованным поступкам ради достижения цели. Мужество предполагает наличие у человека не только смелости, но и выдержки, хладнокровия, настойчивости даже перед лицом смертельных угроз. Показное лихачество, рисовка удальством и отчаянностью ничего общего не имеют с волевой смелостью. Настоящие смелость и мужество, как правило, связаны с обдуманностью, хладнокровием и осторожностью. Поучительно изречение Александра Васильевича Суворова: «Смелость и осторожность на одном коне ездят».

      2. Формирование  характера личности  посредством самовоспитания

      Человек с момента рождения становится социальным  существом.

      Человек сам является творцом своего характера, поскольку характер складывается в  зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает, в зависимости от всей его сознательной деятельности.

      Формирование  его характера, поведения, личности в целом определяется всей совокупностью социальных факторов (отношением  окружающих ЛЮДЕЙ,  их примером,  их идеологией,  опытом собственной деятельности) и закономерностями физического развития. Именно поэтому  важно  знать совокупное действие всех факторов,  определяющих развитие личности на разных возрастных  этапах.  Не  менее  важно проникнуть  в глубинные механизмы этого процесса и понять,  каким образом производственный, моральный и научный опыт, накопленный в обществе,  становится достоянием отдельного человека и определяет его развитие как личности.  Здесь речь должна идти  о  специально организованной встречной активности личности, получившей название самовоспитания.

      При воспитании младенца и дошкольника  едва ли возникает вопрос о самовоспитании,  хотя дошкольник сам задумывает свою игру и сам играет,  отражая в ней свое понимание воспринятой им действительности.

      В младшем школьном возрасте происходят значительные сдвиги в деятельности ребенка в сторону внутренней мотивации. Она является основой  для перестройки деятельности на основе постановки им задач преодоления своих слабостей и формирования у себя лучших  человеческих качеств.

      Работа  над собой - самовоспитание - начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного,  желательного мотива своей деятельности. Субъективная постановка ребенком определенной цели поведения или своей деятельности порождает сознательное напряжение воли, определение плана деятельности на завтрашний день. Осуществление  этой  цели  неизбежно  сопровождается возникающими препятствиями как объективного, так и субъективного характера.

      Таким образом,  на определенной стадии развития личности, ее интеллектуальных способностей и общественного самосознания  человек  начинает понимать не только внешние для него цели, но также цели своего собственного воспитания. Он начинает относиться к самому себе как к субъекту воспитания. С возникновением этого нового,  весьма своеобразного в формировании личности фактора человек сам становится воспитателем.

      Итак, самовоспитание - систематическая и  сознательная  деятельность  человека,  направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности.  Самовоспитание призвано  укреплять  и развивать  способность  к  добровольному выполнению обязательств, как личных,  так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства,  необходимые привычки поведения,  волевые качества. Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.

      Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др.  А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том,  чтобы  возможно раньше  пробудить  у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом,  как  достичь  поставленных  целей.  Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным и хорошим, быть лучше.

      Процесс воспитания ребенка можно считать эффективным тогда, когда у него появится потребность в самовоспитании - в сознательной, планомерной работе человека над собой. Эта работа направлена на формирование таких свойств личности, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития.

      Самовоспитание  возникает тогда, когда ребенок  подготовлен к нему, когда он начинает сознавать себя личностью, задумываться над своим будущим, проявлять  известную самостоятельность в  практической жизни. Наиболее благоприятные условия для самовоспитания создаются в коллективе, когда ребенок научается корректировать свое поведение с его требованиями.

      Самовоспитание  может осуществляться ребенком в  различных сферах его развития - нравственного, физического, эмоционально-волевого, эстетического и интеллектуального. Содержание и направленность самовоспитания зависят от ряда обстоятельств: от особенностей жизненного склада, от идеалов школьника, от осознания тех объективных и субъективных трудностей, с какими он сталкивается.

      К самовоспитанию школьника побуждают  как внешние воздействия (идеологические и моральные требования общества, требования коллектива и отдельной  личности), так и внутренние (материальные и духовные потребности, интересы человека). Процессу самовоспитания содействуют соревнование, стремление отстоять честь класса, школы, критика и самокритика, пример авторитетного человека.

      Элементы  самовоспитания возникают уже у  дошкольника: он учится правильно говорить, соблюдает правила гигиены. У  младшего школьника этих элементов становится больше. В этом возрасте ребенок занимается закаливанием своего организма, физическим самовоспитанием, работает над исправлением своего почерка, учится сдерживаться и т. д. Более осознанно заниматься самовоспитанием начинают подростки и старшие школьники.

      Учителя и родители призваны руководить самовоспитанием  школьника. Прежде чем составить  программу самовоспитания, младший  школьник должен с помощью учителя  определить слабые стороны своего поведения  или характера, над которыми следует  работать. В эту программу могут быть включены вопросы физического совершенствования, воспитания воли, выработки прилежания, сдержанности, самообладания. Для того чтобы программа отражала первоочередные задачи самовоспитания, надо научить ребенка критически относиться к своим действиям и поступкам. Когда программа составлена, намечаются общие пути ее реализации. В реализации программы самовоспитания младшему школьнику помогают убеждение в необходимости работать над своим характером и поведением, а также постоянные упражнения, тренировка в определенных действиях или поступках. Наиболее употребляемыми методами самовоспитания являются: личные обязательства, самоотчет, самоанализ, самоконтроль, самооценка.

      В соответствии с выработанными целями человек принимает самообязательство. Оно должно быть посильным и выполнимым на уровне оптимальной трудности. Это обязательство может быть зафиксировано в программе самовоспитания с указанием приблизительных сроков выполнения. Если человеку трудно самому сформулировать такую программу, то на помощь могут прийти его близкие, но лучше обратиться к психологу. Вот какую программу самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл Карнеги в своей книге "Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей" (Минск, 1990).

      1. Именно сегодня я буду счастлив. Это означает, что я буду руководствоваться словами Авраама Линкольна, который сказал, что "большинство людей счастливы примерно настолько, насколько они полны решимости быть счастливыми". Счастье заключено внутри нас; оно не является результатом внешних обстоятельств.

      2. Именно сегодня я постараюсь  приспособиться к той жизни,  которая меня окружает, а не  пытаться приспособить все к  моим желаниям. Я приму мою  семью, мою работу и обстоятельства  моей жизни такими, как они  есть, и постараюсь приноровиться к ним.

      3. Именно сегодня я позабочусь  о своем организме. Я сделаю  зарядку, буду ухаживать за  своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда,  своему здоровью и не пренебрегать  им, чтобы мой организм стал  идеальной машиной для выполнения моих требований.

      4. Именно сегодня я постараюсь  уделить внимание развитию своего  ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном  отношении. Я прочитаю то, что  требует усилия, размышления и  сосредоточенности. 

      5. Именно сегодня я займусь нравственным самоусовершенствованием. Для этого я рассчитываю осуществить три дела: я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он не знал об этом; я сделаю по крайней мере два дела, которые мне не хочется делать, - просто для упражнения.

      6. Именно сегодня я ко всем  буду доброжелательно настроен. Я постараюсь выглядеть как  можно лучше; по возможности  надену то, что мне больше всего  идет, буду разговаривать тихим  голосом, любезно вести себя, буду  щедрым на похвалы, постараюсь  никого не критиковать, ни к кому не придираться и не пытаться кем-то руководить или кого-то исправлять.

      7. Именно сегодня я постараюсь  жить только нынешним днем, не  буду стремиться решить проблему  всей своей жизни сразу. В  течение двенадцати часов я  смогу делать такие вещи, которые привели бы меня в ужас, если бы мне пришлось заниматься ими всю жизнь.

      8. Именно сегодня я намечу программу  своих дел. Я запишу, что я  собираюсь делать каждый час.  Возможно, я не смогу точно  следовать этой программе, но  я составлю ее. Это избавит меня от двух зол - спешки и нерешительности.  

      9. Именно сегодня я полчаса проведу  в покое и одиночестве и  постараюсь расслабиться.

      10. Именно сегодня я не буду  бояться, в особенности не буду  бояться быть счастливым, наслаждаться  красотой, любить и верить, что те, кого я люблю любят меня.

      Одним из положительных моментов этой программы  является подчеркивание того момента, что характер формируется не столько  в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие  переломные события), сколько в повседневной, будничной деятельности. И здесь существенное значение имеет режим дня, соблюдение дисциплины, следование нормам поведения. Даже незначительные поступки, если они служат доброму делу н совершаются систематически, воспитывают положительные черты характера, облагораживают человека.

      Итак, самовоспитание - это процесс улучшения  собственной личности, самостоятельная  работа над устранением своих  недостатков и развитие в себе новых необходимых качеств, способности  и черт характера.

      Самовоспитание - необходимое условия для дальнейшего развития своего "Я", его совершенствования. Она является залогом успешного достижения поставленных целей, потому что вырабатывает целеустремленность, трудолюбие и настойчивость.

      Заключение

      Итак, характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.

      Знания  характера человека позволяет со значительной долей вероятности  предвидеть и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Если человек, к примеру, недостаточно вежлив в стрессовой ситуации, то это еще не значит, что грубость и несдержанность - свойство его характера.

      Характер  формируется и определяется в  течении всей жизни человека.

      Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения.

      Самовоспитание – это путь к формированию характера, сознательное развитие в себе ценных человеческих качеств. Человек потому и стал человеком, что оно способен самосовершенствоваться. Самовоспитание предполагает самокритичность и смелость в осознании своих ошибок, преодоление недостатков и воспитание положительных черт характера. В процессе самовоспитания, вырабатывая хорошие манеры и вкус, полезно в повседневных хлопотах, на работе и во время отдыха обращать внимание на то, как общаются между собой окружающие вас люди, на их поведение и внешность и сравнить их между собой. Наблюдательность помогает легко отличить хорошее от плохого, красивое от некрасивого, естественное от неестественного, хороший вкус от дурного. Вежливое поведение опирается не на механическое зазубривание отдельных правил, а на правильное понимание жизни, приобретенное благодаря жизненному опыту.

      Список  использованной литературы

1. Ковалев А. Г. Психология личности, изд. 3. М., "Просвещение", 1970.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н.Степанова. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 128 с.
3. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256 с.
4. Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. Найди себя. - М.: Народное образование, 2001. - 144 с.
5. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. - М.: Народное образование, 2000. - 116 с.
6. Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.