Система образования в японии

 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ЯПОНИИ

Школа в Японии

Японские дети начинают учиться в возрасте 6 лет. До 15 лет  обязаны посещать начальную шестилетнюю  школу, а затем трехлетнюю младшую  среднюю школу.

В начальной школе  изучают японский язык, обществоведение, арифметику, естествознание, музыку, рисование  и ремесла, домашнее творчество, этику, занимаются физической культурой. Есть также такой предмет, как "специальная  деятельность", включающий клубную  работу, собрания, спортивные мероприятия, экскурсии, церемонии и пр. В младшей  средней школе к этим предметом  прибавляются иностранный язык, сельское хозяйство или углубленный курс математики.

Следующая ступень  на пути в вуз - старшие средние  школы. Прием в старшие средние  школы осуществляется на основе документа  об окончании младшей средней  школы и прохождения конкурса по результатам вступительных экзаменов. В старшей средней школе в  дополнение к обязательным общеобразовательным  предметам (японский язык, математика, естествознание, обществоведение и  др.) учащимся могут предложить дисциплины по выбору, включая английский и  другие иностранные языки, а также  технические и специальные дисциплины. В 12 классе школьники должны выбрать  для себя один из профилей обучения.

Учебный год в  Японии начинается 1 апреля (это не шутка) и заканчивается 31 марта следующего года. Он делится обычно на триместры: апрель-июль, сентябрь-декабрь и  январь-март. Каникулы у школьников бывают летом, зимой (до и после Нового года) и весной (после экзаменов). В сельских школах, как правило, бывают фермерские сезонные каникулы за счет сокращения летних каникул.

Колледжи в Японии

Японские колледжи по статусу могут быть приравнены к нашим средним специальным  учебным заведениям. Они предлагают одно- двух- и трехгодичные программы  подготовки в области гуманитарных, естественных, медицинских и технических  наук, а также профессиональную подготовку. Выпускники большинства колледжей  получают диплом о среднем специальном  образование и имеют право  продолжить образование в университете со второго или третьего года обучения.

Младшие колледжи на 90% частные и очень популярны  среди молодежи. Число желающих поступить  в них ежегодно в три раза превышает  число мест. Существуют колледжи, предназначенные  только для женщин. В них изучаются  такие предметы, как домашние финансы, литература, языки, педагогика, здравоохранение.

Университы в Японии

В Японии около 600 университетов, включая 425 частных. Общая численность  студентов превышает 2,5 млн. человек. Самыми престижными государственными университетами являются Токийский (основан  в 1877 году), университет Киото (1897 год) и университет в Осаке (1931 год). За ними в рейтинге следуют университеты Хоккайдо и Тохоку. Из частных наиболее известны университеты Тюо, Нихон, Васэда, Мэйдзи, Токай и Кансайский университет в Осаке.

Поступить в государственные  университеты можно, только закончив полную среднюю школу. Прием проводится в два этапа. На первом этапе абитуриенты  централизованно сдают "Общий  тест достижений первой ступени", который  проводится Национальным центром по приему в университеты. Те, кто успешно  выдержал тестирование, допускаются  к вступительным экзаменам, проводимым уже непосредственно в университетах. Получившие высшие оценки по тестам допускаются  к сдаче экзаменов в самые  престижные университеты страны.

Следует подчеркнуть, что частные университеты проводят вступительные экзамены самостоятельно. Лучшие частные университеты имеют  в своей структуре начальные, младшие и старшие средние  школы и даже детские сады. И  если абитуриент успешно прошел весь путь от детского сада до старшей школы  в системе данного университета, он зачисляется в него без экзаменов.

Характерной особенностью организации учебного процесса в  японских университетах является четкое деление на общенаучные и специальные  дисциплины. Первые два года все  студенты получают общеобразовательную  подготовку, изучая общенаучные дисциплины - историю, философию, литературу, обществоведение, иностранные языки, а также слушая спецкурсы по своей будущей специальности. За первый двухгодичный период студенты получают возможность глубже вникнуть в суть избранной специальности, а преподаватели - убедиться в  правильности выбора студента, определить его научный потенциал. В последние  два года студенты изучают избранную  ими специальность.

Сроки обучения во всех университетах стандартизированы. Базовый курс высшего образования  составляет 4 года по всем основным направлениям обучения и специальностям. Медики, стоматологи и ветеринары учатся на два года дольше. По окончании  базового курса присуждается степень  бакалавра.

Программа на степень  магистра предусматривает углубленную  научную и профессиональную специализацию. После двухлетнего обучения по программе, сдачи выпускных экзаменов и  защиты диплома выпускнику присуждается степень магистра.

1. Елисеефф, В. Японская цивилизация / В.  Елисеефф, Д. Елисеефф. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 497 с.

2. Ладанов,  И.Д. Японцы : этнопсихологический  очерк / И.Д. Ладанов, В.А. Пронников.  – М.: Гл. редакция восточной литературы  издательства «Наука», 1985. – 348 с.

Система образования в Японии

Если несколько  столетий назад Япония была закрытой страной, то сейчас это мощное государство  открыто всему миру. Та образовательная  система, которая функционирует  в Японии сейчас, сложилась в 1947 году и претерпела за время своего существования несколько реформ, став одной из ведущих в мире.

Система японского образования  совмещает черты британской, американской и французской образовательных  систем.

В иерархии ценностей и  приоритетов японца образование  занимает верхние позиции. В этой стране не принято жалеть денег на образование: японцы понимают, что, инвестируя свои «кровные» в обучение, они  предопределяют собственное блестящее  будущее. Хорошее образование требует  определенных капиталовложений, но по окончании университета молодой  японец уверен: его гарантированно ждет престижная высокооплачиваемая работа в успешной корпорации типа «Мицубиси» или «Ямаха» на всю оставшуюся жизнь. В Японии принят принцип «пожизненного  найма», дающий жителю страны шанс занять достойное место в обществе, а  престижное образование – гарант того, что этот шанс будет с успехом  использован.

Образовательная система  в Японии включает в себя дошкольное, начальное, неполное среднее, полное среднее  и высшее образование. Причем, каждый этап предопределяет следующий: обучение в хорошей начальной школе  гарантирует переход в престижную среднюю, а далее – поступление  в университет.

Дошкольное образование

Дошкольные учреждения в  Японии являются, в большей степени, одной из ступеней социализации ребенка: они обучают его общению со сверстниками, адаптации к коллективу, что в дальнейшем будет способствовать скорейшему и довольно безболезненному  привыканию к обучению в школе. В  японских детских садах также  уделяется внимание формированию у  малыша навыков самостоятельности, кроме того, детей учат ценить собственное  здоровье и бережно относиться к  окружающей среде.

Дошкольные учреждения в  Японии делятся на государственные  центры по уходу за детьми и частные  детские сады.

Учебный год в Японии начинается в апреле и заканчивается в  марте следующего года. Он делится  на триместры: апрель-июль, сентябрь-декабрь, январь-март. Каникулы в Японии бывают летом, зимой (до и после Нового года) и весной (после экзаменов). В общей  сложности учебных дней в году – 240 (суббота – учебный день).

В Японии действует 12-летняя система школьного образования.

Начальная школа

Обучение в начальной  школе начинается с шестилетнего возраста и продолжается шесть лет. Подавляющее большинство начальных  школ – государственные. Есть и частные  школы, но обучение в них – удовольствие не из дешевых.

Основными предметами обучения являются родной язык, математика, естествознание, обществоведение, этика, музыка, физкультура, труд, рисование, иностранный (английский) язык. В начальной школе ребенок  должен освоить 1850 иероглифов (а для  того, чтобы научиться свободно читать, нужно запомнить 3000 иероглифов).

Есть и такой «предмет», как «специальная деятельность», когда  ученики обязаны принимать участие  во внеклассной работе и каких-то общественных мероприятиях.

Неполная средняя школа

Обучение в неполной средней  школе (младшей средней школе) продолжается три года. Освоение учебных дисциплин  – более глубокое, преподавание ведется разными учителями. Численный состав классов – в среднем 39-45 человек, и потому класс делится на группы по 4-5 учеников.

Особое внимание уделяется  изучению иностранного (английского) языка.

По окончании занятий  в школе учащиеся посещают различные  кружки, где проводят время до вечера.

Получение неполного среднего образования (общий срок обучения – 9 лет) является обязательным.

Полное среднее образование

При том что обучение в  полной средней школе (старшей средней  школе) не является обязательным, большинство  японских детей, окончив неполную среднюю  школу, продолжают учебу.

Продолжительность обучения на этой ступени – три года.

Прием в старшие средние  школы происходит на основании документа  об окончании неполной средней школы  и результатов вступительных  экзаменов.

Полные средние школы  бывают как государственные, так  и частные, обучение в них –  платное, независимо от статуса. Наряду с получением общего среднего образования  учащиеся могут получить и профессиональное, освоив некоторые специальности.

По профилю обучения такие  школы делятся на академические, естественнонаучные, технические, общие  и школы искусств.

Знания учащихся в полной средней школе оцениваются по вузовской системе. Для получения  документа об окончании полной средней  школы ученик должен набрать 80 зачетных единиц.

Кроме того, японские школьники  посещают так называемые дзюку – вечерние «репетиторские школы» – специальные частные школы, предлагающие дополнительные занятия для учащихся всех возрастов. Дзюку работают на платной основе. Они делятся на академические и неакадемические. Эти школы являются хорошим подспорьем для лучшего усвоения школьной программы, подготовки к экзаменам или устранению пробелов в знаниях из-за пропусков по болезни или иным причинам. Неакадемические дзюку предлагают обучение искусствам, игре на музыкальных инструментах и даже плаванию.

Колледжи

Японские колледжи – это, по сути, аналог российских средних  специальных учебных заведений. Они бывают младшие, технологические  и колледжи специальной подготовки.

Младшие колледжи обучают по двухгодичной программе. В большей степени они предназначены для девушек. Эти учреждения, преимущественно частные, предлагают образование по гуманитарному, медицинскому, естественнонаучному и техническому профилю.

Для поступления необходимо иметь на руках свидетельство  об окончании полной средней школы  и сдать вступительный экзамен.

Выпускник младшего колледжа имеет право поступить в университет  сразу на второй или третий курс.

Высококвалифицированных специалистов для различных сфер деятельности обучают в технологических колледжах по пятилетним программам (на базе неполной средней школы) и двухлетним программам (на базе полной средней школы). В этих учебных заведениях изучают электронику, машиностроение, строительство и пр.

Колледжи (школы) специальной профессиональной подготовки предоставляют профессиональное образование, но без права продолжить обучение в младшем или техническом колледже и вузе. Здесь можно получить специальность дизайнера, автомеханика, портного, повара.

Высшее образование

Система высшего образования  Японии включает в себя университеты полного цикла (со сроком обучения – 4 года), университеты ускоренного цикла (продолжительность обучения – 2 года) и технические институты (срок обучения – 5 лет).

Университеты в Японии бывают государственные и частные.

Чтобы попасть в государственный университет, предстоит выдержать два испытания: сдать «общий тест достижений первой ступени» (его проводит Национальный центр по приему в университеты), и вступительный экзамен в самом вузе (к которому абитуриент допускается при условии успешного прохождения тестирования). Если университет частный, необходимо сдать экзамены в самом образовательном учреждении. Некоторые частные университеты включают в свою структуру начальные и средние школы, а потому у учащихся есть возможность, успешно отучившись на каждой ступени, быть зачисленными в вуз без экзаменов.

Самыми престижными государственными университетами в Японии являются Токийский, университет Киото и университет  в Осаке. Кроме того, следует отметить университеты Хоккайдо и Тохоку. В  числе частных, пользующихся популярностью, – университеты Тюо, Нихон, Васэда, Мэйдзи, Токай и Кансайский университет  в Осаке.

Чтобы успешно выдержать  вступительные экзамены в вуз, японскому  учащемуся (а впоследствии абитуриенту), нужно заниматься много и упорно. А сама «экзаменационная гонка» –  это настоящий предел физических и душевных сил, так что оказаться  потом в списке зачисленных равносильно  победе. К слову сказать, каждому  японскому абитуриенту присваивается  личный шифр, и потому списки поступивших  выглядят как колонки номеров.

В большинстве японских университетов  принята семестровая система, а  для оценки объема курса занятий  – система зачетных баллов.

Было бы ошибкой полагать, что упорные японские студенты только тем и занимаются, что корпят над  книгами, рефератами и докладами. Помимо учебы они ведут обычную молодежную жизнь, посещая всевозможные мероприятия, занимаясь музыкой, спортом, в конце  концов, бегая на свидания.

Организация учебного процесса в японских университетах предполагает разграничение общенаучных и  специальных дисциплин.

Продолжительность стандартного обучения в университете – четыре года: первые два года посвящены  общеобразовательной подготовке, последующие  два – специализации. Общеобразовательная  подготовка представляет собой изучение общенаучных дисциплин: истории, литературы, философии, иностранных языков, обществоведения, а также прохождение спецкурсов по будущей специальности. Обучение на медицинском, стоматологическом, ветеринарном факультетах потребует дополнительных два года. 

По окончании обучения выпускнику присваивается степень  бакалавра. Для получения степени  магистра понадобится еще два  года, а степени доктора наук –  еще три года. Учитывается и  количество полученных баллов и некоторые, если можно так выразиться, «дополнительные  усилия». Так, для степени бакалавра  требуется от 124 до 150 баллов. На соискание  степени магистра необходимо набрать 30 баллов, сдать экзамены и защитить диссертацию. А получение степени  доктора наук потребует 50-и баллов, сдачи экзаменов и защиты диссертации, основанной на научной работе, собственных  исследованиях. 

Общее образование (Япония)

-

Общее образование  в Японии имеет свою весьма четкую структуру: начальная школа с  шестилетним обучением, трехлетняя средняя школа первой ступени  и трехлетняя средняя школа второй ступени. Таким образом, общее образование  в стране представлено тремя школами, через которые, начиная с шестилетнего возраста, проходит теперь большинство  японцев. Закончив школу в возрасте 18 лет, японская молодежь устремляется в университеты (четыре года обучения) или в колледжи (двухгодичное обучение). Часть школьников после окончания  средней школы первой ступени (в  возрасте 15 лет) на пять лет поступает  в технические колледжи. Следует  также отметить, что большая часть  японских детей с трех и до шести  лет воспитывается в детских  садах.

В структурном плане  система общего образования в  Японии во многом напоминает американскую. Однако это относится в основном к формальному построению школы. По своему содержанию, а особенно по духу японская школа уникальна. Японцы настойчиво шли к созданию своей  собственной системы образования. Правда, в ходе этого процесса были предприняты две попытки заимствования: после реставрации Мэйдзи японцы настроились было на копирование  французских и прусских, а в  послевоенные годы — американских образцов. Однако из этого мало что  получилось. Социальная история японцев  и японские социальные ценности мешали усвоению зарубежных стандартов. В  результате постепенно сложилась подлинно японская школьная система. Окинем беглым взглядом ее историю.

Считается, что  история современной японской школы  начинается со второй половины XIX в. Но ее философская основа своими корнями уходит в глубь веков.

Японцы всегда отличались своей устремленностью к знаниям. Ведь любознательность — одна из черт японского национального характера. Эта черта наиболее ярко проявилась у самураев, которые в период, предшествовавший реставрации Мэйдзи, занимались не только военным делом, но и политикой. В связи с этим по всей Японии тогда распространились школы, предназначенные для обучения детей самураев. В этих школах обучали  тому, что требовалось военному сословию. Там настойчиво внедрялись в сознание детей самурайский кодекс поведения  и моральные ценности, а также  религиозные догмы. Особенно настойчиво детей обучали основам боевого  искусства. В эпоху феодализма в  Японии функционировали также приходские школы («тэракоя»), в которых обучали  чтению, письму и счету. Эти школы  посещали дети горожан и крестьян, в них обучались и взрослые. Обучение в таких школах осуществлялось исключительно на добровольных началах.

После реставрации  Мэйдзи, когда Япония стала усиленно развивать свою экономику, потребовалось  большое количество формально обученных  работников. В стране впервые за ее историю была создана единая система  образования, включающая начальную, среднюю  и высшую школы. В правительственном  акте 1872 года указывалось: «Мы надеемся, что наступит такое время, когда  неграмотных не будет ни в одном  селе, ни в одном доме» [244, с. 147]. Всеобщее обязательное четырехлетнее обучение было провозглашено в Японии еще  за три десятилетия до XX века. В 1907 году правительство ввело шестилетнее обязательное обучение. Уже в первые десятилетия XX века шестилетнее образование получали до 99% детей. Только через сорок лет после этого, т. е. в 1974 году, Япония перешла к обязательному девятилетнему обучению.

Немного статистики. Японский учебный год начинается 1 апреля, а заканчивается в марте. Он разделен на три семестра с 40-дневными каникулами в июле и августе и  с зимними каникулами в конце  декабря. Японские дети посещают школу 240 дней в году, включая занятия  по субботам (в США учебный год  длится 180 учебных дней). Классы в  японских школах по установленной норме  могут доходить до 45 человек. В 1970 году 56,7% японцев заканчивали среднюю  школу первой и 34,1 % — среднюю  школу второй ступени, 8,9% получали высшее образование. Неграмотных в это  время насчитывалось 0,3%. В 1982 году 94,2% учащихся поступили в среднюю  школу второй ступени и 37,4% — в  университеты и колледжи [244, с. 151].

Как видим, цифровые показатели довольно внушительны. Однако главное — в другом. Японская школа культивирует национальный дух  японцев, формирует у своих воспитанников  соответствующие нормы морали, закладывает  и развивает у них черты  национального характера. В японской школе, особенно в начальной, всегда воспитывались уважение к родителям  и старшим, вера в друзей. Такое  воспитание оставляло на психике  японца неизгладимый след. Бывший премьер-министр  Японии Танака по этому поводу говорил: «Даже став взрослым, я до сих  пор, думая о том, как жить, исхожу из тех основ, которые были заложены во мне еще в начальной школе» [295]. Не случайно, высказываясь по поводу реформы общеобразовательной школы, Танака призывал усилить нравственный аспект образования. Именно этот аспект и является той основной особенностью, которая отличает японскую общеобразовательную  школу от западной.

В предвоенное время  в японской школе господствовала система «сусин», которая нацеливала учителей на воспитание у школьников целой системы националистических ценностей — преданность императору, национальное превосходство, бескорыстное служение буржуазному государству. После капитуляции система «сусин»  была упразднена, но в 1957 году она возродилась  под названием «дотоку». Из прежней  системы устранили лишь явные  ультранационалистические мотивы, сохранив ее конфуцианскую основу. Применительно  к общеобразовательной школе  — это моральное воспитание, интенсивное  обучение и беспрерывные экзамены. Названные идеи пронизывают всю  общеобразовательную школу Японии.

Японская начальная  школа шаг за шагом переносит  добродетели семейного воспитания в школьную атмосферу. Однако действует  и система обратных связей: самодисциплина, которую воспитывают в школе, внедряется в семейную почву. Тем  самым семейная педагогика получает подкрепление. Происходит взаимодействие семейного и школьного воспитания учащихся. И там и тут школьники  сталкиваются с культом авторитетов. Дома это — авторитет родителей, в школе — авторитет учителя. Оба авторитета непререкаемы. Учащихся начальной школы настойчиво приучают к тому, чтобы безгранично уважать  эти авторитеты. В результате, например, авторитет учителя так глубоко  внедряется в сознание ребенка, что  остается у него навечно в виде идеального образа.

В школе воспитывается  также и вежливое отношение к  товарищам. Наиболее эффективно оно  культивируется на тех ступенях школьной жизни, когда учащиеся вступают в  подростковый или юношеский возраст.

Японские подростки  и юноши обучаются в школе  групповому поведению. Именно в школе  у них формируются ростки группизма, которые потом перерастают в  устойчивые стереотипы поведения. Для  этого учащихся вовлекают в групповые  беседы, где каждый обязан открываться  перед другими и объясняться  по поводу допущенных проступков.

Обычно конфликты, возникающие вследствие ребячьих шалостей, улаживаются между самими сверстниками. Учитель берет на себя решение  только наиболее сложных вопросов. Нередко в дело включаются и родительские советы класса.

Нужно сказать, что  групповое воспитание в японской школе — это альфа и омега  работы с учащимися. В школе стараются  подчинить групповому общению всю  жизнь школьника — и сам  процесс обучения, и все его  свободное время. Так, учащиеся вовлекаются  в разработку различных групповых  проектов, в организацию и проведение совместных туристских походов, в клубную  деятельность. Все это делается для  того, чтобы научить учащихся уважать  друг друга и быть преданными своей  группе. В связи с этим в школах учащихся не делят (как, например, в  США) на способных, малоспособных и  неспособных.

Японские педагоги считают, что все школьники могут  успешно осваивать предлагаемую в школах программу. И если кто-либо отстает, то ему советуют быть внимательнее в школе и больше времени проводить  за книгами дома. Общепризнанно, что  учащиеся старших классов в Японии на выполнение домашних заданий тратят не менее пяти часов. Японская школа  функционирует под девизом: «Успеха  добиваются упорным трудом», «Если  ты отстаешь, упорнее работай над  собой». В школе господствует принцип  — «Работать на пределе своих  возможностей». Требования этого принципа реализуются через единое учебно-методическое руководство, принятое впервые в 1958 г. и модернизированное в 1968 и 1978 годах [274, с. 168]. В этом руководстве  определяются довольно напряженные  цели обучения.

Так, согласно руководству, второклассник должен «с восхищением  слушать чтение детского рассказа и  сказки; понимать развитие событий  при слушании короткого рассказа; передавать содержание услышанного  своими словами, вычленяя главную мысль; уметь выступать перед всем классом; при пересказе соблюдать последовательность изложения; понимать вопросы по содержанию прослушанного и отвечать на них» [274, с. 168]. Подобного рода конкретные цели и задачи обучения расписаны  буквально по всем дисциплинам и  темам занятий. Вот, например, как  это сделано для уроков по новейшей истории Японии в средней школе  первой ступени: «Учитель должен раскрыть перед учащимися характер внешних  связей Японии, особенности развития экономики и внутренних социальных процессов, существенные стороны национальной культуры. При этом необходимо акцентировать  внимание учащихся на том, что, начиная  с первых дней преобразования Мэйдзи, Япония, развиваясь в сложнейших условиях международных отношений, настойчиво укрепляла свой политический авторитет, поднимала уровень производства, совершенствовала социальную и культурную жизнь страны. Учащиеся должны понять, что именно такой путь развития обеспечил  Японии достижение статуса современного индустриального государства. Учащиеся должны быть подведены к выводам  о том, что многие достижения в  этом плане стали возможными благодаря  тому, что Япония сумела быстро опередить  по всем этим направлениям другие развитые страны» [274, с. 168].

Такие же разработки целей и задач обучения положены в основу программ в старших классах  средней школы второй ступени  по изучению работ китайских и  японских классиков, линейной алгебры, неорганической химии, механики, электроники, статистики, вычислительной математики и т. д. Не менее полно описаны цели и задачи профессионального обучения. Японские учащиеся получают в школе вполне сносные политехнические знания, различного рода практические навыки. Следует подчеркнуть, что японские фирмы охотнее всего нанимают молодежь, хорошо подготовленную в общеобразовательном отношении. В связи с этим школа, занимаясь общей подготовкой учащихся, развивает у них трудовые наклонности общего плана и высокий уровень прилежания. Самое лучшее, считают японские педагоги, если ребенок в школе научится неподдельному усердию. Тогда ему и на производстве будет легче.

Во всяком случае, успехи японских школьников в овладении  основами наук отменные. Об этом свидетельствуют  межкультурные обследования. Так, в 1964 году на тестовых испытаниях тринадцатилетних подростков из 12 стран японские школьники  заняли второе место по математике. В 1970 году десятилетние японские школьники  заняли первое место по географии, химии  и биологии, а четырнадцатилетние — первое место по физике и химии  и второе по биологии. Все они  показали весьма высокие знания и  умение в области прикладных аспектов обучения [271, с. 159]. Приведенные факты  свидетельствуют о достаточно высоком  уровне естественнонаучного направления  в образовании японцев. Предпринимаются  также усилия и по эстетическому  воспитанию. Так, японских школьников учат играть на 2—3 музыкальных инструментах, дают начальные навыки изобразительного искусства.

Известно, что в  Японии действуют как государственные, так и частные школы. Расходы  на образование в частных школах значительно превышают расходы  на образование в государственных. Так, посещение двумя детьми государственной  средней школы второй ступени  обходится семье в 13,7% ее месячного  бюджета, а частной — в 29,6% [111, с. 212]. Тем не менее родители во многих случаях, не считаясь с расходами, отдают своих детей в частные школы. Помимо всего прочего частные  школы более престижны, а престиж  в Японии расценивается весьма высоко. Нередко вопрос о том, поступит или  не поступит выпускник в высшее учебное  заведение, зависит от того, какую  школу он закончил. Поступление в  университет для многих японцев  — одна из главных жизненных целей. Тяга к университетскому образованию  в Японии год от года увеличивается. В современных условиях, как справедливо  отмечает советский ученый И. А. Латышев, «помыслы, направленные на предоставление детям максимально высокого образования, образуют в большинстве семей  страны ту духовную ось, вокруг которой  вращается практически вся их будничная жизнь» [111, с. 210]. С этими  помыслами связаны и основные бюджетные проблемы многих японских семей. Однако, чтобы поступить в  университет, японскому школьнику  надо пройти через рогатки «экзаменационного  ада».

Японский школьник сдает жесткие вступительные  экзамены в среднюю школу второй ступени, в колледж, в университет. Экзамены постоянно преследуют его  и в ходе обучения. Поэтому учебный  процесс в японских школах ориентирован не на творческое овладение знаниями, а на запоминание, т. е. на приобретение такой информации (например, даты битв, химические формулы и т. д.), которая  может понадобиться па экзаменах. Обучение в представлении многих японцев  выглядит лишь как подготовка к экзаменам. Это обусловливает и массовое посещение различных частных  курсов. В Японии процветают «домашние» курсы («дзюку»), обеспечивающие подготовку учащихся к экзаменам, на квартирах  преподавателей. По данным печати, «дзюку»  посещают 5% учащихся первых классов  начальной школы, 20% учеников старших  классов начальных школ, 40% учеников средних школ первой ступени. В Токио  же на таких курсах занимаются в  некоторых школах до 80% учащихся [111, с. 213]. С конца 60-х годов в крупных городах Японии функционируют посреднические бюро и даже центры, которые в соответствии с поступающими заявками рекомендуют нужных репетиторов. Все это, конечно, далеко не всегда решает проблемы успешного прохождения учениками «экзаменационного ада». Срывы на экзаменах ведут к нервно-психическим расстройствам детей, к материальному ущербу для родителей. Нередки случаи, когда «провалившиеся» на экзаменах школьники кончают жизнь самоубийством.