Сочетание традиционных и инновационных технологий в системе образования

СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ

ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Расширение педагогических методов и приёмов, а также педагогические инновации, существенно влияют на характер преподавательской деятельности. И соответственно на усвоение материала обучающимися. Развитие общества вызывает потребность в изменениях даже универсальных форм обучения. Поэтому в современной практике необходимо сочетать традиционные и инновационные технологии обучения.

В традиционной системе профессиональной подготовки в центре внимания находился учебно-воспитательный процесс, отношения между участниками построены как субъектно-объектные, где субъект

– преподаватель находится в ограниченных условиях, его деятельностью управляет учебный план и программа, жёстко задающие рамки отношений. Объект студент должен быть наполнен определѐнным объѐмом знаний, его роль пассивное усвоение информации. Конечно, при таком обучении страдает в первую очередь потребитель знаний - студент, так как для молодого человека творческое содержание обучения отсутствует, а с ним и заинтересованность в личностном участии. Такой будущий специалист, лишѐнный возможности самовыражения малопродуктивен в будущем. Поскольку его просто не научили принимать самостоятельные решения. Поэтому инновации должны разумно стимулировать обучающегося. При этом преподаватель

старший наставник, а не просто сторонний наблюдатель. Каким же образом совместить две противоречивые и, на первый взгляд, совершенно разные системы? Например, путем формирования активной жизненной позиции личности обучающегося используя подходы к данной проблематике разных лет. Четкого обозначения понятия активная жизненная позиция на настоящий момент не существует, так как у отечественных авторов советского и постсоветского периода и у западных авторов он варьируется. С одной стороны, это сформированное мировоззрение личности в отношении общественному долгу. С другой потребность личности в самореализации, в достижении успеха.

В основе взглядов многих зарубежных психологов, принадлежащих к школам разных направлений, на движущие силы развития личности лежит гомеостатический адаптивный подход – это стремление

к равновесию путём удовлетворения потребностей разного рода. Активность как движущая сила развития личности действует лишь в

пределах заранее установленной цели