Соотношение научной и житейской психологии

введение

В современной жизни очень часто в ходу понятия «психолог», «психология», «психологический». Мы их слышим на работе, в транспорте, по телевизору и т.д. Однако не всегда под этими словами подразумевается то, что должно. Так, к примеру: обыденных разговорах психолога чаще всего путают или с врачом, однако психолог чаще всего имеет дело с людьми здоровыми и в полной мере врачом не является. Если же имеется ввиду, именно лечение – то здесь уместнее применять слово «психиатр».

Так же «психологами» часто называют людей, которые имеют лишь поверхностное  отношение к этой науке. Можно  услышать к примеру: Этот менеджер –  хороший психолог, он может продать  все, что угодно, хоть теплые одеяла в Африку. Казалось бы  - какая  связь? Как можно практически  «продавца» назвать «психологом»? Однако можно, только это будет скорее всего не «психолог-профессионал», а «психолог-любитель». Получается, что психология – это не только область научных знаний и теорий, а еще и личный опыт, наблюдения, жизненные знания каждого конкретного человека – жизненная психология. Поэтому основная цель данной работы обозначить отличия между жизненной психологией и научной психологией, а так же   понять чем отличается «психолог-профессионал» от «психолога-любителя». 
 
 
 
 
 
 
 
 

Соотношение научной и житейской психологии. 

Любая наука имеет в качестве своей  основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Но иначе обстоит дело с психологией.  

Как известно, многие люди считают себя «неплохими психологами»: они умеют выслушивать, оказывать моральную поддержку, помогать в ответах на те или иные вопросы. У каждого из нас есть свой запас житейских психологических знаний.

Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может  понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности и т. п.

Существуют так  же два значения слова «психолог»:

1) Представитель науки, профессиональный исследователь закономерностей психики и сознания, особенностей психологии и поведения людей.

2) Человек, «понимающий  душу», разбирающийся в людях,  их поступках, переживаниях. Подлинные  знатоки человеческих отношений  – писатели, мыслители.

Основателем научной психологии принято считать В Вундта, открывшего в 1879г. первую экспериментальную психологическую лабораторию. Житейская психологическое знание всегда было включено в различные виды человеческой практики (различие и учет особенностей психического склада). В этом уже и есть отличие житейской психологии от научной. Но оно далеко не единственное. 

Ниже  приведены ответы на вопрос: чем же отличаются житейские психологические знания от научных?

Можно примерно выделить пять таких отличий. 

Первое: 

Житейские знания конкретны, связаны с конкретными  жизненными ситуациями, в то время  как, научная психология стремится  к обобщенному знанию, основанному  на выявлении общих закономерностей  жизни и поведения людей. 

Говорят, менеджеры по продажам, официанты, водители такси, - тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем, часто - довольно банальных (получить больше чаевых, привлечь клиентов, больше продать и т.д.). Также конкретные задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим - с отцом, и снова совсем иначе - с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих людей. Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий - одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

Можно очень долго описывать человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты характера, поступки, отношения с другими людьми. Научная же психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только экономят описания, но и за позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности. Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

Второе: 

Житейские знания больше носят интуитивный  характер (это связано с тем, что они приобретаются путем «проб и ошибок» или «испытательным» путем), а в психологической науке стремятся к рациональному объяснению психических явлений, то есть к лучшему их пониманию и даже прогнозированию. 

Подобный  способ особенно отчетливо виден  у детей. Путем ежедневных испытаний, которым они подвергают взрослых, дети обнаруживают, из кого можно "вить веревки", а из кого нельзя.

Часто педагоги и тренеры находят эффективные  способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем: экспериментируя  и зорко подмечая положительные и отрицательные результаты, т. е. в определенном смысле "идя на ощупь". Нередко они обращаются к психологам с просьбой объяснить психологический смысл найденных ими приемов.

В отличие  от этого научные психологические  знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.  

Третье: 

 Житейские знания передаются в очень ограниченных вариантах (из уст в уста, через письма и т. п.), а научные знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта (через книги, лекции, аккумулируются в научных школах и т. п.). Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей житейского психологического опыта - его конкретного и интуитивного характера.

Передается ли житейский опыт от старшего поколения  к младшему? Как правило, с большим трудом, в незначительной степени и с большой потерей знаний. Вечная проблема "отцов и детей" состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому "набивать шишки" для приобретения этого опыта.

В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большой эффективностью. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств. 

Четверное: 

В житейской  психологии получение знаний осуществляется через наблюдения, рассуждения или  через непосредственное переживание  человеком тех или иных событий. В научной психологии новые знания получаются также в специальных  исследованиях и экспериментах, а также в особых формах научного мышления и воображения (то, что называют «воображаемым экспериментом»). 

Суть  экспериментального метода состоит  в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его  явление, а вызывает это явление  сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует  эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода психология, оформилась в самостоятельную  науку.  
 

Пятое: 

Научная психология располагает обширным, разнообразным  и уникальным фактическим материалом, недоступном ни одному носителю житейской психологии.  

Материал  этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных  отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато- и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др. В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда - условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода и т. п., - психолог не только расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми неожиданными явлениями. Ведь рассмотрение работы какого-либо механизма в условиях развития, поломки или функциональной перегрузки с разных сторон высвечивает его структуру и организацию.  

Системность и упорядоченность научного знания, позволяет каждому психологу–профессионалу ориентироваться во всем многообразии этого знания. 

Итак, можно  сказать, что разработка специальных  отраслей психологии является самым главным методом общей психологии. Такого метода лишена, конечно, житейская психология.  
 
 
 
 
 

Позиция научной психологии по отношению к  житейской психологии 

Рассмотрев  основные отличия научной психологии от житейской, уместно задаться следующими вопросами: какую же тогда позицию научные психологи должны занять по отношению к носителям житейской психологии? Считать ли житейскую психологию «ересью и самовнушением» или стоит прислушиваться к ней и идти «рука об руку»? 

История науки, в том числе психологии, знает немало примеров того, как  ученый в малом и абстрактном  усматривал большое, главное и жизненное. Когда И. В. Павлов впервые зарегистрировал условнорефлекторное отделение слюны у собаки, он заявил, что через эти капли мы в конце концов проникнем в муки сознания человека. Выдающийся советский психолог Л. С. Выготский увидел в "курьезных" действиях типа завязывания узелка на память способы овладения человеком своим поведением. Это говорит о том, что зачастую внимание к житейскому опыту позволяет нам открывать новое и полезное для науки в целом, и для научной психологии в частности.

Уважение  и внимание к житейскому опыту, его  знание предостерегут еще от одной  опасности – работы «вхолостую». В науке существовали и существуют, целые направления, которые заходили в тупик. Однако, прежде чем окончательно прекратить свое существование, психологи некоторое (а часто и довольно долгое) время работали над ними.

Развитие  науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. И только тесный контакт с жизнью позволяет развить, как часто говорят, «хорошую интуицию» для того, что бы это движение продолжалось и продолжалось без лишних поворотов и тупиков.

В конечном счете: научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским  психологом.

Психолог-профессионал и психолог-любитель 

Как было сказано выше, существуют несколько  разных представлений о психологе, как о профессии или как  о «жизненном пути». Условно можно обобщить их назвать их «психолог-профессионал» и «психолог-любитель».

Здесь можно поставить следующий вопрос моей работы: Как же отличить «психолога-профессионала» от «психолога-любителя» 

Условно можно выделить следующие принципиальные отличия:

1. Наличие  теоретической базы у специалиста,  где главное — систематизированные,  обобщенные представления о психике  и психологии. У «любителя» могут  быть достаточно обширные психологические  знания. 

Например, он накупил себе множество книг и  даже прочитал их, но он часто не имеет  общей картины, хотя может «красоваться»  в каких–нибудь компаниях познаниями, своей «эрудицией». А то время как, специалист–психолог просто вынужден иметь обобщенную ориентировку в многообразном и проблемном психологическом знании (а не просто знать отдельные «случаи» и явления, забавные «истории» и «факты», а также правильно произносить некоторые «экзотические» фамилии известных авторов). 

2. Опора  специалиста на метод научного  познания, позволяющий ему не  только ориентироваться в многообразных  научных проблемах, но и уметь  находить их для себя там,  где обыватель их просто не  способен увидеть. Без метода  научного познания психолог, даже  обладающий многообразным систематизированным  знанием, часто оказывается бессильным  что–либо понять в проблемах  окружающего мира. Получается ситуация, когда знания «вроде бы и  есть», но «помочь они никак  не могут»… 

Метод научного познания может быть использован  специалистом применительно и к  самому себе, и к своей научно–практической  деятельности, что составляет основу для его профессиональной рефлексии, то есть «видения себя со стороны» (основу методологической базы психолога). 

3. Использование  специалистом специальных разработанных  в психологии средств — методик,  то есть научно обоснованных  и подтвердивших себя на практике  конкретных способов деятельности, направленных на достижение определенной  цели — научной, диагностической,  формирующей. Суть методики в  том, что она расширяет возможности  исследователя (эмпирика и даже  теоретика) и практика. Если любитель  в основном опирается на свои  имеющиеся таланты (обаяние, опыт  и т. п.), то специалист в случае необходимости как бы компенсирует возможное отсутствие у себя некоторых талантов удачно выбранной методикой. 

Конечно, и «любитель» может использовать различные методики, взятые из доступных  книг, но часто эти методики используются «любителем» необоснованно — это скорее «игра в настоящую психологию». А вот для специалиста важно выбирать методики, адекватные поставленным задачам, но для этого он должен ориентироваться во всем многообразии имеющихся средств работы с разными группами клиентов. 

4. Особая  ответственность психолога–профессионала.  Если «любитель», помогая своим  знакомым, обычно берет всю ответственность  «на себя» (и многим людям  это нравится, так как снимает  ответственность с них самих), то задача профессионала более  сложная — постепенно формировать  чувство ответственности у консультируемых  клиентов (и не всем это нравится, что значительно затрудняет работу  настоящего психолога). 

5. Психолог–профессионал  поддерживает связь со своими  коллегами, а также — с бывшими  сокурсниками, преподавателями, со  смежными специалистами и т.  п. Все это позволяет специалисту постоянно быть в курсе событий, обмениваться опытом благодаря деятельности психологических профессиональных сообществ и через неформальные контакты, наконец, просто получать морально–эмоциональную и содержательную профессиональную поддержку и помощь в случае каких–то неудач и трудностей. Естественно, всего этого лишен психолог — «любитель». 

6. Наличие  у психолога–профессионала документа  о психологическом образовании.  В большинстве случаев получение диплома все–таки предполагает определенные усилия от студента и совсем уж «даром» редко кому достается, то есть диплом служит знаком профессионализма. 

7. Особый  профессиональный такт и следование  профессионально–этическим нормам  у психолога–профессионала. 

«Любитель»  часто бывает невоспитан, в разговоре  перебивает другого человека и, главное, лишает его права самостоятельно решать свои проблемы (главный лозунг «эффективного» «любителя» — «Будь  спокоен! Положись на меня!»… «Но и  не мешай, не перечь мне!»…). Задача же хорошего психолога — создать  условия для самостоятельного решения  клиентом своих жизненных сложностей, а в идеале — научить его  вообще обходиться без психолога, как  бы парадоксально это ни казалось…  Именно в этом проявляется настоящее  уважение к личности клиента, основанное на вере в его собственные возможности  быть субъектом решения своих  проблем. 

8. Способность  к профессиональному развитию  и саморазвитию психолога–профессионала.  Конечно, и «любитель» может  ходить по книжным магазинам,  покупать и читать книги о психологии и т. п., но, как уже отмечалось, его саморазвитие часто носит бессистемный характер, хотя усердия и желания может быть достаточно много. А вот психолог–профессионал должен уметь не просто мобилизовываться для самостоятельного освоения какого–то знания или новой методики, но делать это осмысленно и, главное, систематизированно. Опыт показывает, что лучшим условием подлинного профессионального саморазвития является увлеченность какой–то идеей. И тогда обнаруживаются настоящие «чудеса»: книга, которую раньше не мог прочитать в течение двух–трех месяцев, «вдруг» осваивается буквально за один–два вечера. Читать же «умные книги вообще» часто бывает неэффективно — это, скорее всего, та же самая «игра в психологию». 

9. Развитая  профессиональная психогигиена  труда у психолога–специалиста.  Перед «любителем» обычно не  стоит проблема сохранения своего  здоровья при оказании другим  людям психологической помощи, ведь  это не является основным делом  «любителя», и он просто не  успевает истощиться эмоционально  и психически (хотя и у «любителей»  бывают исключения). А психолог  иногда за одну полуторачасовую  консультацию может истощиться  так, что на восстановление  сил потребуются несколько часов.  Поэтому сам психолог–профессионал просто вынужден быть психотерапевтом для самого себя, иначе есть риск самому оказаться «пациентом» соответствующих учреждений. 

10. Важная  характеристика психолога–профессионала  — осторожное и критичное отношение  к существующим и нарождающимся  в немалых количествах новым  методам (астрология, хиромантия и т.д.), претендующим зачастую на то, чтобы считаться психологическими, но при этом базирующихся на системах представлений, таковыми исторически не являющихся и чаще всего в той или иной мере популистских в своих приложениях.  
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Проанализировав основные отличие как житейской  психологии от научной, так и отличия психолога-профессионала от любителя, можно сделать следующие выводы:

- «житейская» психология может и должна существовать

-  научная  психология не должна полностью  закрываться от «житейской»

- «психологи-любители»  не могут в полной мере называться  «психологами», так как не имеют  фундаментальной теоретической  и методической базы, ему не  знакома (или малознакома) психогигиена  и профессиональный такт психолога.  Однако, по моему мнению, если  хороший «психолог-любитель» получит  профессиональное образование, систематизирует  свои знания и получит недостающие,  тогда из него получится не  менее хороший «психолог-профессионал».

И самый главный вывод из вышесказанного: психология как наука, не должна «черстветь» и отрицать житейскую, так как только в содружестве они составляют достаточно молодую, интересную и развивающуюся науку.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. И.В.Бачков, И.Б. Гриншпун, С.Н.Пряжников "Введение в профессию "психолог"
2. Ю.Б. Гиппенрейтер «Введение в общую психологию», г.Москва, «Омега» – Л, 2005г.