Социальная работа с девиантной молодёжью

Введение

Актуальность. Вопрос о девиантном поведении молодежи является достаточно актуальным. Из-за отклонений от нормального поведения происходит разрушение спокойного уклада жизнедеятельности. Молодежь является самым активным психологическим субъектом и поэтому проявления социально неприемлемого поведения самым выразительным образом проявляется именно в них. В этом возрасте ещё не сформировано стойкое мировоззрение, личности наиболее поддаются внешнему влиянию. Интернет, телевидение, да и любые компании друзей или малознакомых людей могут повлиять на психику подростков. Воспринимая интересы, взгляды окружающих, они выбирают, впитывают в себя и в дальнейшем руководствуются ими. Ещё одним фактором развития девиантного поведения является то, что в настоящее время легко можно достать не только спиртную и табачную продукцию, но и различные наркотические вещества. Огромными темпами растёт преступность среди молодежи. Из этого всего следует увеличение уровня распространения ВИЧ-инфекции и других заболеваний среди подростков и молодежи, и как следствие сокращается количество здоровых в физическом и психическом плане молодых людей. Статистика показывает, что наиболее криминальной частью населения сегодня являются подростки. Поэтому не случайно, что в настоящее время особую актуальность приобретает социальная работа именно с данной категорией населения.

Интересно то, что основной причиной девиантного поведения молодёжи специалисты выделяют неорганизованность её досуга.

Современная ситуация в духовной сфере российского общества определена специалистами как ценностно-нормативный  вакуум. Происходит утрата нравственных ценностей. Молодежь быстро и легко принимает те искаженные ценности, установки, способы поведения, которые характерны для общества переходного периода. Досуг современной молодежи резко отличается от того, каким он был у предыдущего поколения, их родителей. Он стал сугубо потребительский:  просмотр фильмов, прослушивание дисков и т.д. С другой стороны, существование огромного количества свободного времени (ранее оно заполнялось отправками в колхозы, стройотряды, различного рода партийными собраниями и сборами, кружками по интересам и др., т.е. досуг молодежи был организован) заставляет молодых людей самим себе его организовывать. Социальная незадействованность провоцирует развитие антисоциального поведения. "От нечего делать" сегодня совершаются большинство хулиганских выходок и посягательств , употребление алкогольных, наркотических и токсических средств. Таким образом, молодые люди, "принадлежащие сами себе", склонны к поведению, не согласующемуся с нормами и ценностями общества, в большей степени, чем включенные в общественные процессы, жизнь. Из этого  всего следует, что необходимо принять меры  по искоренению этой проблемы, так как на практике видно, что социальная работа с девиантной молодёжью проводится не в таком количестве, как хотелось бы, и не везде проводятся мероприятия для «такой» молодёжи.

Изученность. В настоящее  время среди исследователей наблюдается  повышенный интерес к  проблеме  девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется в психологии, криминологии, социологии. В стадии становления находится новая научная дисциплина – психология девиантного поведения. Также изучаются различные причины, виды и подходы отклоняющегося поведения, как отечественными учёными , так и зарубежными (например, Н. Дж. Смелзером,  Р. Мертоном, Я.И. Гилинским).

Также достаточно определений  социальной работы, молодёжи, но конкретно  изучению именно социальной работы с  молодёжью, чьё поведение отклоняется  от социальных норм, по-моему мнению, недостаточно.

Глава 1. Содержание понятия и сущность социальной работы с девиантной молодёжью.

1. Основные подходы к изучению проблем социальной работы с молодёжью.

Для начала нужно рассмотреть  понятия социальной работы. Курбатов, Альперович,  Циткилов и другие дают такие определения: в самом широком толковании - социальная работа как общественное явление представляет собой своеобразную модель социальной помощи, которую общество реализует в конкретный исторический период, сообразно с особенностями национально-культурного, социально-политического развития и социальной политики государства.

А в более узком смысле это общественно-необходимая деятельность, направленная на социальную  защищённость личности, прав человека и являющаяся гарантом политической и социальной стабильности общества, так как призвана препятствовать росту его маргинальных слоёв. В задачи социальной работы включены: адаптация клиентов в обществе; создание условий для самоутверждения представителей «слабых» групп; диагностика социальных и личностных проблем; социальная профилактика; социальная помощь и социальное обеспечение нуждающихся; консультирование клиентов в социальных службах; социальная реабилитация  и терапия; социальный надзор и социальное попечительство; социальное проектирование и экспертиза социальных проектов; посредничество по определённому кругу вопросов между клиентами и различными организациями; инновационная деятельность в области социальной работы.

Социальную работу можно  определить и как специфическую  форму государственного и внегосударственного воздействия на человека с целью обеспечения достойного культурного, социального и материального уровня жизни населения.

Она проделала большой  исторический путь от личной или коллективной благотворительности, часто основанной на религиозных взглядах, к научной  или организованной филантропии, а  затем и к признании ответственности  общества за социальное благополучие своих граждан и за эффективность  работы специальных профессиональных служб, от добровольной помощи, основанной на здравом смысле, жизненном опыте  и интуиции, к профессиональной деятельности.

 Также социальная работа может быть охарактеризована следующим образом:

1) Вид социальной деятельности, направленный на гармонизацию личностных и общественных отношений через оказания помощи отдельным индивидам, группам людей и общностям, испытывающим затруднения в социальном функционировании, посредством защиты, поддержки, коррекции и реабилитации, а также путём изменения или реформирования отдельных элементов социальной системы. В социальной работе используются принципы, методы и подходы целого ряда научных направлений к решению социальных и гуманитарных проблем.

2) Теория, изучающая способы  и методы содействия социальной адаптированности и реализации субъективности индивида и группы в соответствии с социальными нормами и ценностями общества в разных пространственно-временных ситуациях.

Как наука социальная работа имеет собственный предмет и  объект исследования, своеобразную проблематику. Она исследует социальные отношения, процессы социального взаимодействия с целью решения проблем клиента, возникающих в результате влияния различных биологических и социальных факторов. Отличительной чертой социальной работы как науки является то, что она получила своё собственное развитие после признания социальной работы как профессии. Новая теория создавалась как результат настоятельной потребности общества в научно-теоретических исследованиях в области социального развития и взаимоотношений между личностью и обществом на новом социально-политическом и экономическом этапе развития общества, а также в потребности в научно-практических и методологических рекомендациях по оказанию социальных услуг людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

3) Учебная дисциплина  многоуровнего характера; она  преподаётся в высших, средних специальных заведениях, а также в системе повышения квалификации работников  социальной сферы. Её цели и задачи заключаются в формировании личностно-профессиональных качеств будущего социального работника с устойчивой установкой на самовоспитание, в обучении теоретическим знаниям и передаче необходимых навыков и умений, системы существующих в социальной работе технологий.

Все понятия социальной работы отражают её сущность с разных сторон, но нас интересует социальная работа как профессиональная деятельность, так как она – одна из разновидностей социального действия: основные усилия целенаправленных манипуляций в профессиональной социальной работе ориентированы на создание условий, при которых объект действия (клиент) будет социально функционировать на принципах самодостаточности, а также на проведение коррекционной и реабилитационной работы с лицами асоциального или девиантного поведения, в нашем случае именно с молодёжью.

Характер профессиональной деятельности требует от социального  работника знакомства с широким  кругом вопросов, начиная с организации  системы социального обеспечения  в целом и соответствующего законодательства, элементов социологии и экономики, и заканчивая конкретными, т.е. предполагающими  знание прикладной психологии, приёмами работы с клиентами.

Как профессиональная деятельность социальная работа общего профиля охватывает три широкие сферы:1) социальная терапия на индивидуально личностном и семейном уровнях с целью социальной адаптации и реабилитации индивида и разрешения конфликтных ситуаций в контексте окружающей его среды; 2)социальная работа в общине, по месту жительства. Она ориентирована на расширение сети социальных услуг, на укрепление общинных связей, создание благоприятного социально-психологического климата в местах компактного проживания людей, а также на организацию разного рода локальных инициатив, групп взаимопомощи и др.; 3)социальная работа с группой, причём группы могут классифицироваться: по возрасту, полу, по интересам или схожим проблемам. Часто социальным работникам приходиться иметь дело с группировками асоциального поведения или даже криминального характера (детская или подростковая преступность, бродяжничество, наркомания и т.д.).  В силу этого, внимание к молодежи, ее социальным проблемам должно быть резко усилено. Определение средств, форм и методов работы с молодежью находится в прямой зависимости от знания экономических, возрастных, психологических и социальных особенностей данной группы населения.

Одно из самых первых определений  молодёжи дали социологи С.И.Иконникова и В.Т.Лисовский. Они рассматривая молодежь как поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих образовательные, культурные функции и подготавливаемых обществом к усвоению и выполнению социальных ролей. По их мнению, существенным признаком поколения является не только возраст, но единство убеждений, целей, общность переживания и отношения к жизни. С возрастом поколение не утрачивает социальных черт, воспитанных эпохой. Общность убеждений, интересов, ценностей, стремлений, симпатий – важный показатель позиции молодежи в обществе. В. Чупров отмечает, что “…отличительное социальное качество молодежи… определяется способностью молодого поколения унаследовать и воспроизводить сложившуюся… структуру общественных отношений ”.

Под молодежью в настоящее  время в соответствии с действующими нормативными документами РФ понимаются граждане в возрасте от 14 до 30 лет  включительно, то есть социально активная часть населения, которая представляет собой наиболее перспективную часть наших граждан, желающих обеспечить реализацию своих интересов. Для этой социальной группы характерно: физиологическое взросление; завершение формирования личности; вступление на полноправной основе в основные сферы общественной жизни (экономику, политику, семейные отношения). Молодежь принято делить на четыре возрастные группы:

1. 14-16 лет – подростки. Это возраст продолжения полового созревания, параллельно которому происходит становление других биологических систем организма. Для этого возраста характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах физиологического и психологического развития. Это в основном учащиеся средних школ и профессиональных учебных заведений, находящиеся, как правило, на иждивении родителей или государства.

2. 17-19 лет – юношество. Биологически это период завершения физического созревания, возраст самоопределения – начала самостоятельной профессиональной деятельности или выбора и осуществления качественно новой профессиональной учебы. Начинается разделение жизненных путей юношей и девушек, что в последующем приводит к более глубокой экономической, политической и культурной дифференциации среди них. В этом возрасте начинается процесс социализации – происходит приобретение почти всей полноты гражданских прав, а вместе с тем расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности.

3. 20-24 года – собственно молодежь. Человек в этом возрасте, являясь взрослым в физиологическом отношении, продолжает процесс социализации. Эту возрастную группу прежде всего составляют студенты и молодые люди, завершающие основную профессиональную подготовку, вступающие в производственную деятельность и создающие собственные семьи.

4. 25-30 лет – старшая молодежь. В этом возрасте на основе личного опыта производственной и семейной жизни, а также участия молодежи в политических отношениях завершается процесс формирования зрелой личности. Молодые люди этого возраста играют роль родителей в собственных семьях. Они уже нашли свой путь в жизни.

Ещё одно позднее определение  молодёжи, которое дал И.С. Кон, и  используется  большинством социологов сейчас, определяет молодёжь как социально-демографическую группу, выделяемую на основе возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленным тем и другим социально-психологических свойств. И сейчас в нашей работе это определение молодёжи является наиболее подходящим. Ведь мы рассматриваем молодёжь как группу со своими ценностями, потребностями и интересами. Молодое поколение выполняет особые социальные функции, которые никто другой выполнить не может. Порой они бывают неоднозначны и противоречивы. Во-первых, молодёжь наследует достигнутый уровень развития общества и государства и уже сегодня формирует в себе образ будущего, несёт функцию социального воспроизводства, преемственности развития общества. Во-вторых, как и любая социальная группа, молодёжь имеет собственные цели и интересы, которые не всегда полностью совпадают с целями и интересами всего общества. В-третьих, в силу объективных причин молодёжь отличает несформированность ценностных, духовно-нравственных ориентиров и недостаток жизненного опыта, что увеличивает вероятность ошибочного выбора при принятии ответственных решений. С другой стороны, вступая в трудовую и общественную жизнь, молодёжь является главным объектом и субъектом образования, социализации, воспитания и адаптации. В-четвёртых, с одной стороны, молодёжь является главным участником социальной мобильности и экономической инициативы, с другой стороны ей присуще неполное включение в существующие социально-экономические и политические отношения. В-пятых, молодёжь – это социальный слой общества, который с одной стороны является источником социально-экономического и духовного возрождения России, а с другой – источником пополнения криминала, наркомании, социальной напряжённости. В связи с этим, можно сделать вывод, что за такой противоречивой социальной группой как молодёжь  необходимо внимательно  следить, так как от неё в большей степени зависит наше будущее, это основные силы для построения процветающего государства.  И безусловно очень важно проводить социальную работу с такой группой населения, вовремя определять проблемы и слабые места молодёжи, делать всё, чтобы эта подавляющая группа населения была задействована в полезной деятельности для себя и общества.

1.2. Девиантное поведение: причины и виды.

Девиантное (отклоняющееся) поведение в зависимости от классификации трактуется по-разному:

Современная социология определяет девиантное поведение как социальные девиации и рассматривает их как  социальное явление, выражающееся в  относительно массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам и ожиданиям.

С точки зрения правоведов, по «отклоняющимя поведением» понимаются все действия, противоречащие принятым в настоящее время правовым нормам и запрещённые под угрозой  наказания.

 В медицинском подходе  расстройством поведения называют  повторяющееся и стойкое диссоциальное,  агрессивное  или вызывающее  поведение.

Эти определения все верны, но мы будем использовать такое определение: девиантное поведение - поступок или деятельность человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам).

Отечественный исследователь Я. Гилинский говорил об отклоняющемся (девиантном) поведении и в позитивном плане, когда оно служит прогрессивному развитию общества. Примером этому может служить, в частности, социальное творчество в его различных проявлениях.

Но в нашей работе мы рассматриваем девиантное поведение, как отрицательное явление, то есть поведение, нарушающее социальные нормы  определённого общества.

Взаимосвязи различных форм отклоняющегося поведения сложны, противоречивы, часто не отвечают обыденным представлениям. Для объяснения причин существующих форм отклоняющегося поведения разработано  несколько различных систем, которые  можно объединить в две большие  группы: личностные и социальные. Первая группа в качестве основной причины  видит нарушения в структуре  личностных характеристик, вторая –  саму социальную систему и ее несовершенство.

Среди разнообразных теорий девиантного поведения важное место  занимает психоаналитическая, основоположником которой был Зигмунд Фрейд. В работах его последователей (А.Адлер, Э.Фромм, К.Хорни и др.) генезис преступности, в частности, рассматривался наряду с неврозами, психастенией, сексуальными расстройствами, различными фобиями. Последователи З.Фрейда включают нервно – психические отклонения и социальную девиацию, уделяют большое внимание природе агрессивности, считая, что в основе агрессии лежат некоторые нереализованные врожденные неосознаваемые влечения. Проблема агрессивности, тревожности привлекает внимание и отечественных ученых (С.Н. Сенников, Т.Н. Курбатова).

Можно предполагать, что  личность будет больше тяготеть к  тем группам, тенденции поведения  которых соответствуют собственным  представлениям о «плохом» или «хорошем». Процесс вхождения в такую  группу ускоряется, если тот или  иной индивид имеет определенные проблемы и ожидания, характерные  для большинства членов группы. Чем  сильнее зависимость личности от группы, тем больше влияния оказывает группа на личность. Влияние определенной группы может стать существенным фактором возникновения или предотвращения различных форм отклоняющегося поведения.

В марксистских теориях поведения  социальные отклонения объяснялись  спецификой отношений в обществе. В этих теориях отмечается, что  отклонения, особенно преступные, являются порождением прежде всего условий  жизни в капиталистическом обществе. Если исчезнут классовые различия, то исчезнут и такие отклонения, они – остаточное явление, так  как «социалистическое общество приняло от старого общества в  наследство и его обыденное сознание» - неудовлетворенность, озлобление и  эгоизм, корысть и подобные им мотивы поведения и способы осуществления. По западным представлениям, марксистские теории отклоняющегося поведения возникли на основе концепции лабелинга –  наклеивания ярлыков, запятнанной  репутации (Э. Гофман), так как основываются на объединении и «социальном  равенстве» различных слоев общества.

На закате существования  социалистических стран в качестве причин возникновения отклоняющегося поведения признавались недостатки самой социалистической системы: несовершенство распределения, ухудшение экономической  ситуации и рост дифференциации доходов  населения, а также недостатки воспитательной работы. По представлениям сторонников  теории «наклеивания ярлыков» в обществе постоянно вырабатываются или усиливаются  социальные реакции, они многосторонне  влияют на отклоняющееся поведение: усиливают или уменьшают его. Так, многочисленными социально  – психологическими исследованиями установлено, что длительное (свыше 5-7 лет) нахождение в местах лишения  свободы приводит к необратимым  изменениям в психике человека: тюрьма оказывается не местом исправления, а школой криминальной профессионализации (Я.И. Гилинский).

В числе разнообразных  взаимосвязанных факторов девиантного  поведения можно выделить:

1. Индивидуальный, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида.
2. Психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия человека со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в молодежном коллективе.
3. Личностный, проявляющийся в социально активном избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и ценностям своего социального окружения.
4. Социальный, определяющийся социально – культурными и экономическими условиями.
5. Социально – педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.

С точки зрения современных  исследователей, что же побуждает людей, особенно молодых, вести себя как-то по-другому, игнорировать установленные принципы не только государством, но и моралью?

Причины девиантного поведения  современной молодежи лежат в  особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой, оно является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств  рождения и социализации человека. Среди причин девиантного поведения  многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и, наконец, социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают  воздействие в прямой или косвенной  форме, однако нет прямой зависимости  между их негативными последствиями  и характером поведения человека. Поэтому Ю.А. Клейберг, Т.Р. Алихманова, А.В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологический, психологический  и социальный.

Биологический выражается в  физиологических особенностях молодого человека, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь  нервной системы).

Психологический заключается в особенностях темперамента акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.

Социальный фактор отражает взаимодействие молодого человека с социумом, т.е. большой устойчивой общностью, которая характеризуется единством условий жизнедеятельности людей, общим местом проживания и наличием вследствие этого общей культуры.

Также очень важна обстановка в семье. Отношения матери и ребенка с первых дней и месяцев его жизни существенным образом влияют на будущий характер и судьбу детей. Особенно опасны авторитарность, жесткость, чрезмерное доминирование матери. Если у ребенка слабый тип нервной системы, это может привести к нервно – психическим заболеваниям, проявлениями агрессивности, совершению правонарушений.