Современные тенденции развития высшего образования в Беларуси и за рубежем

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО «БЕЛАРУСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

Бобруйский филиал

 

Кафедра Общественных дисциплин и права

 

Реферат

 

По дисциплине: психология

по теме: Современные тенденции развития образования в Республике Беларусь и за рубежем

 

 

Подготовили: Студенты  БФ БГЭУ 1-й курс, М-121	Лютаревич Е.И                                Чайковский В.О.
Проверил преподаватель:	Логвиненко О.Н.

 

 

 

 

2012г.

Содержание:

Введение____________________________________________________ стр. 2

Глава 1. Современные тенденции развития образования в

Республике Беларусь _________________________________________ стр. 4

Глава 2. Особенности  развития современной системы высшего  образования в Республике Беларусь____________________________ стр. 8

Глава 3. Основные направления в развитии современной  системы высшего образования  за рубежём_____________________________ стр. 10

Глава 4. Факторы  развития современной системы высшего  образования в Украине__________________________________________________ стр. 14

Глава 5. Основные тенденции в формировании системы образования в Украине____________________________________________________ стр. 16

Заключение ________________________________________________  стр. 17

Список использованной литературы__________________________ стр. 18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Введение

Образование- это сложное и многогранное общественное явление, сфера передачи, усвоения и переработки знаний и социального опыта. В то же время образование является относительно самостоятельной подсистемой жизнедеятельности общества, обладающей сложной совокупностью взаимосвязанных внутренних структур и выполняющей ряд функций в отношении общества, его отдельных подсистем и всех уровней социальных организаций.

 На современном этапе  перед высшей школой стоит  задача подготовки компетентного   специалиста, который может решать  нестандартные задачи, осваивать  новое, уметь работать в команде.  В связи с этим требуется  правильное научно-методическое  обеспечение образовательного процесса, способствующее повышению качества  высшего образования. Поэтому  актуальными являются рассмотрение  требований, предъявляемых к научно-методическому  обеспечению образования в высшей  школе, исследование порядка создания  учебно-методических комплексов  по учебным дисциплинам и значения  использования модульной технологии  при их разработке.

В кодексе Республики Беларусь об образовании закреплены новые  подходы к организации процесса образования, направленные на преодоление  репродуктивного стиля в обучении с целью обеспечения познавательной активности и самостоятельности  мышления обучающихся, открытия перспектив для реализации потенциальных возможностей каждой личности.

Основой осуществления государственной политики РБ в сфере образования является программа развития высшего образования, утверждённая правительством Республики Беларусь на пятилетний период. Согласно государственной программе развития высшего образования на 2001-2006 годы  высшее образование развивается в соответствии со стратегией перехода страны к инновационной экономике, является основным источником обеспечения её кадрового потенциала и направлено на дальнейшее повышение качества подготовки специалистов на основе новейших достижений науки и техники, интеллектуально-творческое и идейно-нравственное развитие личности.

Современные модели подготовки выпускников высших учебных заведений  задаются на нормативно-методическом уровне – в стандартах

2

 

высшего образования.

Образовательный стандарт- это технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения её содержания.

Образовательные стандарты  обязательны для применения во всех учреждениях образования. При этом образовательный процесс организуется на основе не только образовательных  стандартов, но и принципов государственной  политики в сфере образования; достижений в области науки и техники, реализуемых в отраслях экономики  и социальной сферы инновационных  проектов; педагогически обоснованного  выбора форм, методов и средств  обучения и воспитания; культурных традиций и ценностей белорусского народа, достижений мировой культуры; современных образовательных и  информационных технологий.

    Важной составляющей  образовательного процесса  в Республике Беларусь является внедрение соответствующих организационных форм учебного процесса, инновационных педагогических систем и технологий, методик активного обучения, методик и технологий текущего, промежуточного и итогового диагностирования результатов профессиональной подготовки. Однако учебный процесс в вузе не может успешно осуществляться без научного обоснованного методического обеспечения, получения образования, повышения его качества и основывается на результатах фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере образования.

 

 

 

 

 

 

 

3

Глава 1. Современные тенденции развития образования в Республике Беларусь

Человеческое общество не может развиваться без передачи культурно-исторического (производственного, научного и т.п.) опыта от старшего поколения к младшему. Образование  как социальное и педагогическое явление является таким же древним, как само человечество. Многие века этот процесс протекал как естественный. Накопление социального опыта на определенном этапе развития человечества (в поздний период рабовладельческого строя) привело к возникновению  потребности в людях, специально занимающихся воспитанием и обучением  детей. Появились учебные заведения, в которых осуществлялось образование  подрастающего поколения. С возникновением государства появляются органы, определяющие цели и характер образовательной  политики, пути ее осуществления. Процесс  передачи культурно-исторического  опыта становится необходимым и  целенаправленным.

Образование приобретает  общественную функцию и становится особой сферой социальной жизни. Под  воздействием социальной среды происходит социализация личности. Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего воспроизводства индивидом социального опыта. Социализация происходит как в условиях стихийного воздействия на развивающегося человека окружающей среды, так и под влиянием социально контролируемых обстоятельств и специально создаваемых обществом условий, то есть образования.

Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura — возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание). С учетом этого образование — есть индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания.

Образование, являясь социокультурным  феноменом, выполняет следующие  социокультурные функции (по Н.В. Бордовской):

1. Образование — способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Это процесс трансляции культурно-оформленных образцов деятельности и поведения, устоявшихся форм (норм морали и поведения, правил общения и т.п.) общественной жизни.

4

 

2. Образование — это способ социализации личности и преемственности поколений. Одна из главных задач образования состоит в подготовке молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего в ходе освоения различных форм жизнедеятельности человека.

3. Образование — есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека и отрасль массового духовного производства. Социальная ценность образования определяется значимостью образованного человека в обществе. Гуманистическая ценность образования состоит в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека. В то же время в рамках системы образования происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала страны.

4. Образование является ускорителем процесса развития как отдельной личности, так и общества в целом.

Все вышеназванные функции можно свести к двум основным:

1-ая: воспроизводство культурно-исторического опыта человечества;

2-ая: развитие личности и общества.

Современное понимание образования  представлено в Законе Республики Беларуси «Об образовании в Республике Беларусь»: «Образование — процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики».

Позитивными тенденциями  развития системы образования РБ являются:

• гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса,
• переход к гуманным, демократическим отношениям между педагогами и учащимися;
• вариативность и разноуровневость содержания образования, введение новых специальностей и специализаций, учебных дисциплин, востребованных в новых социально-экономических условиях;

5

• разработка новых образовательных стандартов, учебных планов и программ, учебно-методических комплексов по предметам;
• дифференциация сети учреждений образования, становление негосударственных образовательных учреждений,
• учет социального заказа на образование;
• разработка и внедрение в образовательный процесс систем обеспечения и управления качеством образования;
• использование учреждениями образования дополнительных источников финансирования (доходы от собственной коммерческой деятельности, средства спонсоров и пр.).

Развитие общего среднего образования остается приоритетным в государственной политике. Перспективы  развития системы общего среднего образования  связаны с разработкой и внедрением:

- образовательных стандартов;

-культурологических моделей развития личности средствами учебных предметов, концепций и моделей учебно-методических комплексов нового поколения, включающих электронные учебные пособия;

-критериев методик оценки качества образования.

В РБ предусматривается создание высокотехнологичной образовательной среды (использование продуктивных образовательных технологий, компьютерных, информационных и мультимедийных систем, современного учебного оборудования), а также эффективной системы доступа образовательных учреждений к современным информационным образовательным ресурсам и сети Интернет.

Стратегическими целями реформирования системы высшего образования выступают:

• повышение качества высшего образования в условиях его массовости;
• формирование профессиональной мобильности специалистов, обеспечивающей адаптацию выпускников вуза к постоянно изменяющимся условиям профессиональной деятельности;
• воспитание духовно, интеллектуально и физически развитой личности, способной активно участвовать в экономической и социально-культурной жизни общества.

 

6

 Достижение этих целей предполагает:

-структурно-организационные изменения в образовательном процессе вузов (переход на двухступенчатую подготовку специалистов (специалист, магистр);

-внедрение в педагогический процесс содержательно-технологических инноваций, а также создание ресурсного (нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового) обеспечения подготовки специалистов.

На первом уровне (5 лет) готовятся  специалисты с высшим образованием. На втором уровне в течение 1−2 лет  осуществляется специализированная углубленная  профессиональная, научно-исследова-тельская и научно-педагогическая подготовка специалистов и предусматривается возможность получения академической степени магистра.

Содержательно-технологические  инновации в области высшего  образования РБ связаны с внедрением нового содержания и технологий обучения, в том числе информационных. Разработка нового содержания обучения предполагает обновление или создание новых образовательных стандартов, учебных планов и программ двухступенчатой подготовки специалистов (специалист, магистр); создание и использование учебно-методических комплексов, включающих в себя курсы лекций, учебники, учебно-методические пособия, сборники задач, практикумы, тестовые задания на электронных и бумажных носителях. Важнейшим направлением международного сотрудничества Республики Беларусь в области высшего образования является создание единого образовательного пространства Союза Беларуси и России, а также СНГ.

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Глава 2. Особенности развития современной системы высшего образования в Республике Беларусь

Одна из характерных особенностей современного периода развития цивилизации  заключается в том, что масштабы изменений, происходящие во всех сферах жизнедеятельности общества, значительны, а их последствия радикальны.

 Глобализация в образовании  ведет к возрастанию академической  мобильности, унификации учебных  планов и методов обучения, широкому  распространению дистанционного  образования. В сложившихся условиях  появилось понимание необходимости  использования новых форм в  образовании. В 1971 году на конференции  министров европейских стран,  было, обозначено пять основных  направлений развития образования:

• взаимное признание дипломов;
• формирование европейского университета;
• кооперация вторичного и высшего образования;
• создание европейского центра развития образования;
• учреждение неограниченного государственными границами института высшего образования.

 В 1976 году состоялась  презентация «Программы действий». В 1992 году подписан Маастрихский договор, направленный на формирование единого общеевропейского образования. В июне 1999 года появилась Болонская декларация, которая стала поворотным пунктом в развитии высшей школы Европы в направлении интеграции.

Формирование к 2010 году европейского образовательного пространства подчинено  следующим задачам:

• увеличить способность выпускников к трудоустройству;
• повысить мобильность граждан;
• увеличить потенциал конкурентоспособности образования.

 В сентябре 2001 года  состоялась Парижская международная  конференция по образованию. Ее  участники (представлено 127 стран  мира) обратили внимание на реформы,  призванные улучшить качество  образования в условиях глобализации, культурному многообразию, достижениям  научно-технического прогресса,  поиску новых подходов обучения  по принципу «учиться жить  вместе».

8

 Глобализационные процессы, происходящие в современном мире, становятся катализатором трансформации  традиционной системы образования.  Деятельность большинства образовательных  учреждений преобразуется по  мере развития информационных  технологий.

Таким образом, главной задачей  образования в XXI веке является применение новых информационных технологий в  распространении знаний. Эти технологии позволяют делокализовать систему  распространения знаний при помощи технологии дистанционного образования, благодаря которой качественное образование становится доступным  для каждого жителя Земли, независимо от места его проживания. Такое  образование наиболее демократично, оно может быть адаптировано к  уровню знаний и запросов отдельного обучающегося. В этой связи многие страны обращаются к идее непрерывного дистанционного обучения, в рамках которой базовое образование  рассматривается лишь как подготовка к профессиональной карьере, которую  человек делает всю жизнь. В условиях интенсификации научного знания, составляющего  основу глобальной экономики, обучение на протяжении всей жизни должно стать  приоритетным.

 Глобализация в области  образования предполагает интеграцию  и координацию национальных образовательных  систем. Поэтому особую важность  приобретает проблема стратегической  ориентации и интеграции национальных  систем образования. Национальное  образование должно стремиться  к сохранению лучших традиций  и стандартов классического образования.  При этом необходимо внедрение  инноваций в отечественное образование.  Реформирование образовательной  системы должно быть ориентировано  на выработку модели, учитывающий  как отечественный опыт, так и  лучшие достижения мировой образовательной  практики.

 

 

 

 

 

 

 

9

Глава 3. Основные направления в развитии современной системы высшего образования за рубежем

XXI век – это эпоха  информационного общества, эпоха  технологической культуры. Формирование  глобального информационного общества  выводит на первый план проблему  распространения знания. Дистанционное образование осуществляет приближение знания к потребителю, позволяет предлагать образовательные услуги всем желающим, невзирая на географические, государственные, временные и другие факторы.

Стратегическая  цель дистанционного образования – обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте их проживания или профессиональной деятельности. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.

По данным зарубежных экспертов  в XXI веке для каждого работающего  высшее образование станет минимальным  уровнем образования. В мире имеет  место интернационализация образования  не только по содержанию, но и по методикам  обучения и организационным формам. Образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок, решения геополитических  задач. При этом дистанционные технологии, обладая высокой степенью охвата и дальнодействия, играют основную роль.

Например, в США по программам дистанционного обучения сегодня обучается  около 1 млн. человек. Учебные курсы, передаваемые по четырем образовательным  каналам доступны по всей стране, а  через спутник – другим странам  мира. Программы электронного образования  разрабатываются более чем в 30 странах. В Европе показан пример Национального университета дистанционного образования в Испании, отметившего свой 20–летний юбилей. Университет включает 58 учебных центров в стране и 9 – за рубежом (Бонн, Брюссель, Лондон, Женева, Париж и др.)

В последнее время дистанционное  обучение начинает широко внедряться в России, Казахстане, Украине и  других странах СНГ. Положительным  примером в области применения новейших информационных и телекоммуникационных технологий в образовании является Современная Гуманитарная Академия.

10

 Отличительными чертами  учебного процесса является гибкость, адаптивность, модульность, экономическая  эффективность, ориентация на  потребителя, опора на передовые  коммуникационные и информационные  технологии.

Принято считать, что образование, основанное на информационных технологиях, представляет собой третью глобальную революцию в развитии человечества: первая связана с появлением письменности, вторая – с изобретением книгопечатания.

Новые информационные технологии в образовании имеют существенные преимущества. Данные технологии способствуют ликвидации отставания периферийных районов  государств от столичных и других университетских центров в контексте  свободного доступа к образованию, информации и культурным достижениям  человеческой цивилизации.

• Они создают условия для развития мирового образовательного пространства, экспорта и импорта образования, объединения мирового интеллектуального, творческого, информационного и научно-педагогического потенциалов.
• Образовательные инновации успешно влияют на разрешение комплекса социально-экономических проблем, прежде всего, на искоренение безработицы, преступности и т.д.
• Современные средства телекоммуникаций позволяют разработать эффективные обучающие технологии, повышают качество и доступность образования.

 Для дальнейшего развития  информационных образовательных  технологий необходимо решить  следующие стратегические проблемы:

• систематизации, то есть должна быть единая стратегическая политика в области образовательного процесса;
• комплексности (совместное использование психолого-педагогического, учебно-методического и организационного обеспечения информационных образовательных технологий);
• коммуникаций (необходимо поднять уровень телекоммуникационных технологий при обеспечении их необходимым финансированием);
• стандартизации (существующие информационные образовательные системы качественно отличаются друг от друга по моделям, технологиям, формам организации);

11

Решение вышеуказанных проблем  приведет к резкому повышению  качества образования.

 Сегодня, национальная  образовательная система претерпевает  серьезные трансформации. Идет  поиск путей преобразований в  этой сфере деятельности в  свете Болонского процесса. Стремление  адаптироваться к мировым стандартам  образовании вызывает необходимость  первоочередного решения таких  ключевых вопросов, как определение  места ВУЗа в современном мире  и изменение содержания высшего  образования, а следовательно  и связанной с этим модернизации  образовательных структур, совершенствования  методики преподавания, внедрения  новейших технологий в образовательный  процесс и др.

Серьезные трансформации  в жизни общества и государства  коснулись и сферы высшего  образования. Став самостоятельной  и независимой сферой деятельности, высшее образование стремится адаптироваться к новым условиям, ориентируясь на мировые стандарты образования. Однако поиск путей наметившихся преобразований в этой сфере деятельности не должно означать слепое следование мировым стандартам. Представляется целесообразным, использовать позитивные аспекты мировой системы образования, не предавая забвению собственные образовательные  традиции.

 Среди ключевых вопросов развития системы высшего образования следует назвать такие как:

• Определение места университета в современном мире
• Изменение содержания высшего образования.

 Сегодня уже очевидно, что классические университеты  переживают критическое состояние,  вызванное, прежде всего, процессами  глобализации и информатизации, масштабной практикой узкофункционального  образования. Мир, в котором  возникли классические университеты, уходит в прошлое, следовательно,  они должны адаптироваться к  новым качествам, но по-прежнему  оставаться научным образовательно-воспитательным  центром, готовящим высококвалифицированных  специалистов, умеющих перспективно  мыслить и быть ответственными  за будущее. И не случайно, принятая  в Болонье, Великая Хартия европейских  университетов, отводит этому  ВУЗу центральное место в обществе.

 

12

Нельзя игнорировать тот  факт, что, как и в других сферах деятельности, в образовательной  сфере сложился свой рынок услуг, которому, как и любому рынку, присуще  соперничество и конкуренция. Сегодня  требуются новые подходы к  организации работы ВУЗа, гибкое управление, видение открывающихся перспектив. В условиях развивающейся рыночной экономики, обеспечение конкурентного  преимущества достигается с использованием такого инструмента, как стратегическое планирование, которое предполагает разработку комплекса организационных  мероприятий, ориентированных на возможные  изменения, прежде всего, внутренних и  внешних условий работы в будущем, на определение места каждого  ВУЗА в нестандартных условиях рынка  образовательных услуг. Этот процесс  основан на всестороннем анализе, как  уже сложившихся, так и прогнозируемых тенденций функционирования образовательных  структур, с учетом таких важных трансформаций, как:

• изменение условий и порядка приема в ВУЗы;
• переход на качественно новые модели образования;
• возможность сокращения системы высшего образования вследствие надвигающегося демографического кризиса;
• возрастающая конкуренция на рынке образовательных услуг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Глава 4. Факторы развития современной системы высшего образования в Украине

В современном мире, который  вошел в третье тысячелетие, развитие Украины определяется в контексте  европейской интеграции с ориентацией  на фундаментальные ценности западной культуры: парламентаризм, права человека, права национальных меньшинств, либерализацию, свободу передвижения, ограничение  роли государства в обществе и  другие составляющие – неотделимые  атрибуты гражданского общества.

 На протяжении первых  десятилетий достижения государственной  независимости Украина осуществляет  исторически неминуемый и необратимый  переход к таким основам общественного  развития.

 На смену индустриальному  обществу приходит общество информационное, предопределяющее определенные  социальные, производственные, экономические  и политические сдвиги.

Ускорение научно-технического прогресса предопределяет повышенные требования к качественному потенциалу рабочей силы, занимающейся генерированием, разработкой и внедрением новых  технологических идей. При условиях трансформации украинского общества особую значимость приобретают вопросы  формирования новых жизненных стратегий, компетентности, усиление гибкости и  мобильности социального поведения.

В этих условиях для Украины  особую актуальность приобретает учет факторов социально-экономического развития, среди которых значительная роль отведена человеческому фактору. Особое значение при этом приобретает система  образования. Высокий уровень образованности нации способствует большей восприимчивости  и действенности экономических  и социальных реформ, формированию правовой и экологической культуры при осуществлении социальной и  технологической деятельности, создает  условия для прогрессивной индивидуальной активности личности в обществе.

Стремясь приобрести статус развитого государства, Украина  поддерживает развитие всей своей многоступенчатой системы образования, рост интеллектуального  потенциала общества: по прогнозам  ЮНЕСКО уровень национального благополучия, отвечающего мировым стандартам, достигнут лишь те страны, трудоспособное население которых на 40–60% будут составлять лица с высшим образованием.