Стили воспитаня семье

Министерство  образования и науки Российской Федерации 

Новокузнецкий институт (филиал)

федерального  государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

"Кемеровский  государственный университет" 

Экономический факультет 
 

Студент группы ЭГ-10

                                                                                       Н.Ю. Кацуба 
 

                                  РЕФЕРАТ

                                         по психологии

                        СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ.

                                                                                                        Преподаватель:

                                                                                                        И.А. Чувашова 
 
 
 
 
 
 
 

                                 Новокузнецк 2011                                                                                                                                                                                    

Содержание 

Введение……………………………………………………………………………………….....3

1. Семья - особая  социальная группа и культурная  общность, сфера

самоактуализации личности…………………………………………………………………….4

2.Стили родительского  воспитания…………………………………………………………….6

3.Влияние типа  воспитания на поведение ребенка,  формирование его личностных особенностей……………………………………………………………………………………11

Заключение…………………………………...…………………………………………………14

Литература………………………………………………………………………………………16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

Существует множество  профессий, полезных обществу, но самая  важная из них (и самая сложная) –  это творение человека.

Гармоничное воспитание личности возможно только при том условии, когда к потребностям человека присоединяется более сильный, более мудрый побудитель - долг. Собственно, человеческая жизнь начинается с того момента, когда ребенок уже делает не то, что хочется, а то, что надо делать во имя общего блага.

Следовательно, для воспитания достойной личности нужно привить чувство долга  ребенку. Однако, в настоящее время родители буквально тонут в рекомендациях педагогов и психологов, часто противоречащих друг другу. В итоге им трудно выбрать твердую и последовательную линию поведения. Уж не говоря о том, что они оказываются один на один с почти неподъемной задачей: состояться как пара, жить гармоничной семейной жизнью и обеспечить счастье своих детей. В результате взрослые и дети живут в постоянном напряжении. А вульгарная психология, которую можно встретить во многих книжках и массовых журналах, своей нормативностью нисколько не облегчает им задачу. Поскольку рецепты, которые родители пытаются применить, не обязательно соответствуют их представлениям и их целям, эти «решения» работают недолго. В результате приходится менять правила игры, дети теряют ориентиры, а родители перестают доверять себе. В наши дни воспитание чаще строится с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его личность больше уважают.

В своей работе я хочу рассмотреть основные стили  воспитания в семье. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Семья - особая социальная группа и культурная общность, сфера

самоактуализации личности 

В процессе близких  взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами,

дедушками, бабушками  и другими родственниками у ребенка  с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных,

перенимает нормы  их поведения. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим

на мать и  отца. Когда родители понимают, что  во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Большую роль играют в семье взаимоотношения между  представителями разных поколений, а так же в пределах одного и того же поколения. Семья как малая социальная группа оказывает влияние на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой группы могут способствовать формированию духовных ценностей её членов, влиять на цели и жизненные установки всей семьи. Чем меньше семья, тем выше требования психологической совместимости ее членов. В большой семье психотерапевтическая нагрузка распределяется, и возникают микрогруппы по интересам и духовной близости: отец-сын, бабушка-внучка и т.д.

Основное влияние  на развитие личности человека имеет  семья - родители и

родственники. Дети, лишенные возможности непосредственно  и постоянно

участвовать в  жизни малой группы, состоящей  из родных и близких им людей, серьезно обеднены и обездолены судьбой.

Благодаря своим  особенностям семья как малая  группа создает своим членам

такие условия  для эмоциональных проявлений и  удовлетворения эмоциональных потребностей, которые помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям.

Одной из главнейших функций семьи заключается в  создании условий для

развития личности всех своих членов.

Отклонения в  поведении детей и молодежи свидетельствует  чаще всего о

серьезных нарушениях в жизни семьи. Возможно, что дети из этих семей,

подражая своим  родителям, неправильно воспринимают духовные и материальные ценности.

Какой механизм связи между правильными позициями  родителей и нормальным развитием, поведением ребенка, с одной стороны, а так же неправильными позициями родительских отношений и нарушениями в поведении детей – с другой? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.Стили родительского воспитания

Большинство психологов считают, что ребенку необходим  доступ к матери, чтобы у него родилось чувство безопасности и  не возникало чувства тревоги. Но важно, чтобы материнская любовь не поглощала личное пространство, не подавляла независимость ребенка  и не стояла на пути его взросления. Мать должна иметь не только желание  быть со своим малышом, но и желание  отделить и отпустить его от себя. Физическое присутствие матери, общение  с ней, эмоциональное отношение, все это интегрируется с ростом и развитием ребенка и в  дальнейшем влияет на здоровье и жизненный  путь ваших дочерей и сыновей.

"Материнская  любовь - это безусловное утверждение  жизни и потребностей ребенка. Большинство матерей дают своим детям "молоко", но лишь немногие дают еще и "мед", - пишет Фромм Э. - Материнская любовь должна внушить ребенку любовь к жизни, а это могут сделать только счастливые женщины. В ином случае, ребенку передается тревога и все это сильно влияет на личность ребенка. Суть материнской любви - способствовать росту ребенка, любить растущего ребенка, помогать ему отделиться. На это способны женщины умеющие любить других".

Стоит заметить, что "окружающей средой" вашего малыша, которая формирует его личность и влияет на всю дальнейшую судьбу, является не только мать, но вся семья  в целом, которая будет удовлетворять  или не удовлетворять психические  потребности своего ребенка.

Психические потребности  вашего ребенка лучше всего будет  удовлетворять хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет  ребенку не только оптимальные возможности  для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся  социальные отношения, создает предпосылки  для его социализации. Ребенок  учится реагировать на постоянно  изменяющиеся социальные ситуации. С  помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит  опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и  здоровая самоуверенность, вытекающая из теплых чувств в собственной семье, облегчает социальную адаптацию в детстве и способствует последующему взрослению. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что эти люди в детские годы жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания.

В своих исследованиях  У. Бронфенбреннер пишет, что неблагоприятные условия не могут не сказываться на психическом развитии ребенка. Он пишет о существовании понятия "возрастная сегрегация", которое характеризует перемены, происходящие в последние годы в жизни детей и молодого поколения. Возрастная сегрегация проявляется в неспособности молодых людей найти место в жизни общества. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. И корни этого явления американские исследователи ищут в особенностях современной семьи. Бронфенбреннер отмечает следующие важные обстоятельства:

• большинство матерей работают (требования профессиональной деятельности, претендующие не только на рабочее, но и на свободное время матерей и отцов, приводят к тому, что ребенок чаще проводит время с пассивными нянями, чем с родителями);
• растет количество разводов, а, следовательно, неполных семей и низкого материального уровня;
• достижения цивилизации (появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр и т.п. ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями, крайним случаем такой изоляции является прибор "искусственная нянька").

Таким образом, все эти обстоятельства и их последствия  негативно отражаются на психическом  развитии ребенка. Начальные симптомы этого проявляются в эмоциональной  и мотивационной сфере: неприязнь, безразличие, безответственность и  неспособность к делам, требующим  усердия и настойчивости. В более  тяжелых случаях последствия  проявляются также и в ухудшении  способности мыслить, оперировать  понятиями и числами даже на самом  элементарном уровне.

И отечественные  и зарубежные психологи, изучая особенности  воспитания в разных семьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей напрямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Далее хотелось бы привести примеры основных стилей родительского воспитания и их влияние на развитие личности вашего ребенка (по М.Кравцовой). 

Авторитарный  стиль воспитания

Общение между  детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие  требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается.

Дети в таких  семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового  и юношеского возраста. Мальчики могут  стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать  на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили. 

Либеральный стиль воспитания

Родители почти  совсем не регламентируют поведение  ребенка, открыты для общения  с детьми. Детям предоставлена  полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей.

Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто на людях  ведут себя неадекватно, склонны  потакать своим слабостям, импульсивны. При благоприятном стечении обстоятельств  дети в таких семьях становятся активными, решительными и творческими личностями. Если же попустительство сопровождается открытой неприязнью со стороны родителей, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам. 

Отвергающий стиль воспитания

Своим поведением родители демонстрируют явное или  скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным  или если хотели девочку, а родился  мальчик. Ребенок изначально не соответствует  ожиданиям родителей. Бывает, что  малыш на первый взгляд желанен, к  нему внимательно относятся, о нем  заботятся, но у него нет душевного  контакта с родителями.

Как правило, в  таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Непринятие порождает  в ребенке чувство протеста. В  характере формируются черты  неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых. 

Индифферентный  стиль воспитания

Родители не устанавливают для детей никаких  ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они  так погружены в собственные  проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей.

Если безразличие  родителей сочетается с враждебностью, ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению. 
 
 

Гиперсоциальный стиль воспитания

Родители стремятся  педантично выполнять все рекомендации по "идеальному" воспитанию ребенка.

Дети в подобных семьях чрезмерно дисциплинированны  и исполнительны. Они вынуждены  постоянно подавлять свои эмоции и сдерживать желания.

Результатом такого воспитания становится бурный протест, агрессивное поведение ребенка, иногда и аутоагрессия. 

Эгоцентрический стиль воспитания

Ребенку, часто  единственному, долгожданному, навязывается представление о себе как о  сверхценном человеке. Он становится кумиром и "смыслом жизни" родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку.

В результате он не умеет понимать и принимать  во внимание интересы других, не переносит  никаких ограничений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок  расторможен, неустойчив, капризен. 

Авторитетный  стиль воспитания

Наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети в таких  семьях превосходно адаптированы, уверены  в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой  самооценкой. 

Отсутствие или  недостаток материнской ласки, любви  очень часто является причиной появления  у ребенка не только целого ряда отрицательных, а то и просто тяжелых  психических состояний, начиная  от чувства незащищенности, озлобленности, аутистических тенденций, гиперактивности, проблем взаимоотношений, но и телесных психосоматических недомоганий, и даже гибели ребенка. Какими бы ни были прекрасными условия, в которых воспитываются дети-сироты или дети, которых оставила мать, они, подрастая, ищут мать (настоящую или идеальную) — самое дорогое, близкое и родное существо на свете.

Тема любви  к ребенку широка и многогранна. Этим разговором мы осветили какие-то аспекты данной темы. Более конкретные вопросы, касающиеся каждого малыша в отдельности, предстоит решать каждой женщине, которая стала или  собирается стать матерью, и как  ей любить собственного ребенка, подскажет  не только опыт и знание предмета обсуждения, но и собственное материнское  сердце.

Самое главное  — всегда помнить, что ваша любовь к детям должна быть безусловной. Ребенок должен быть уверен, что  он всегда любим вами, независимо от того, какую оценку он получил в  школе или какую вазу случайно разбил. Он должен знать, что вы его любите просто так, просто за то, что он есть! И не забывайте про уважение к собственным дочерям и сыновьям! Если в ваших отношениях царят тепло, внимание, любовь и уважение, то ваш ребенок будет расти и развиваться беспрепятственно!    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей 

От условий  воспитания  в  семье  зависит  адекватное  и  неадекватное

поведение ребенка.

Дети, у которых  занижена самооценка,  недовольны  собой.  Это  происходит  в семье, где  родители  постоянно  порицают  ребенка,  или  ставят  перед  ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он  не  соответствует  требованиям родителей. (Не  говорите  ребенку,  что  он  некрасив,  от  этого  возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)

Неадекватность  также  может  проявляться  с  завышенной  самооценкой.   Это происходит в семье, где ребенка часто  хвалят,  и  за  мелочи  и  достижения дарят подарки (ребенок привыкает к  материальному  вознаграждению).  Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление  – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается  восхищение  и  похвала  при нем.  Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.

 В семьях, где растут дети с высокой,  но  не  с завышенной  самооценкой,

внимание к  личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям  с  друзьями) сочетаются  с  достаточной   требовательностью.   Здесь   не   прибегают   к унизительным наказания и охотно  хвалят,  когда ребенок того  заслуживает.

Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень  низкой) пользуются  дома большей свободой, но эта свобода, по  сути,  -  бесконтрольность,  следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Школьная успеваемость является важным критерием  оценки  ребенка  как

личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как  к  ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка  на  первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его  родителей  – поддержание престижа (дома задаются вопросы: «А кто еще получил  пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?»)  и  т.д.  В самосознании  маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные,  а  бытовые моменты в его школьной жизни («В классе из окон не дует?», «Что вам  давали на завтрак?»), или вообще мало что волнует – школьная жизнь  не  обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: «Что было  сегодня в школе?» рано  или  поздно  приведет  к  соответствующему  ответу:  «Ничего особенного», «Все нормально».

Родители задают и исходный уровень  притязаний  ребенка  –  то,  на  что  он

претендует в  учебной деятельности  и  отношениях.  Дети  с  высоким  уровнем

притязаний, завышенной  самооценкой  и  престижной  мотивацией  рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны.

Дети с низким уровнем притязаний  и  низкой  самооценкой  не  претендуют  на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких  целей и постоянно  сомневаются  в  своих  возможностях,  быстро  смиряются  с  тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.

Личностной особенностью  в  этом  возрасте  может  стать  тревожность.

Высокая тревожность  приобретает  устойчивость  при постоянном  недовольстве учебой  со  стороны родителей. Допустим,  ребенок   заболел,   отстал   от одноклассников  и  ему  трудно   включиться   в   процесс   обучения. Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникает тревожность, страх сделать что-то  плохо,  неправильно. Тот же результат достигается  в  ситуации,  когда  ребенок  учится  достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в  себе приводит  к ряду других особенностей – желанию бездумно следовать указаниям  взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни  проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий. Взрослые, недовольные падающей продуктивностью учебной работы  ребенка,  все больше и больше сосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка  отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у  ребенка  особенности. Разорвать этот круг можно,  изменив установки и оценки родителей. Близкие  взрослые,  концентрируя  внимание  на малейших достижениях ребенка. Не порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим  способствуют успешному выполнению  учебных заданий.

 Второй вариант –демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе  окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания  взрослых  к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными,  «недолюбленными». Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не  удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в  эмоциональных  контактах.  Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а  наоборот,  наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже  нарушая правила поведения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»).

Задача  взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, как можно  менее  эмоционально  делать замечания, не  обращать  внимание  на  легкие  проступки   и наказывать  за крупные  (скажем,  отказом  от  запланированного   похода   в   цирк). Это значительно труднее для  взрослого,  чем  бережное  отношение  к  тревожному ребенку.

Если для ребенка  с  высокой  тревожностью  основная  проблема  –  постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка – недостаток похвалы.

Третий вариант  – «уход от  реальности».  Наблюдается  в  тех  случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью.  Эти дети  тоже

имеют сильную  потребность во внимании к себе, но  реализовать  ее  не  могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к  выполнению  требований  взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще  большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты.  При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к  результатам  их учебной деятельности и поисках путей творческой  самореализации  достигается относительно легкая коррекция их развития. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

Таким образом, анализирую роль семьи в жизни  человека, мы видим,  что  семья

является  тем  социальным  институтом,  той  ячейкой  общества,  в   которой

происходит формирование вступившего в жизнь человека,  она  становится  (или

должна  становиться)  тем  первым  домом,  в  котором человек вырастает и

получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь,

в котором учится любви к миру и к людям и о котором у него  сохраняются на

всю жизнь самые  добрые и светлые воспоминания,  согревающие  его  сердце  и

укрепляющие светлую  волю в  самые  трудные  моменты  жизни.   Конечно,  роль

семейного  воспитания  в  формировании  характера,  взглядов,  привычек   не

абсолютна –  большую  роль  играет  самовоспитание  и  тот  багаж  жизненного

опыта, который  человек получил в своих прошлых  жизнях  (именно  поэтому  все

люди  рождаются  уже  с  присущими  им  чертами  характера),  а  также  роль

внесемейного воспитания, который человек получает,  живя  в обществе.  Но

семья может  расширить те светлые качества человека, которые уже есть в  нем,

присущи ему  от  рождения  и  помочь  человеку  победить  и  искоренить  свои

недостатки и  пороки, и именно в этом  заключается  великая  и  светлая  роль

семьи.

Процесс воспитания в семье  носит  характер  обратной  связи  и  ,воспитывая

своих детей, родители воспитывают тем самым и самих  себя. В  зависимости  от

характера воспитания (модели воспитания),  отношения  родителей  к   ребенку

происходит   формирование   определенных   (порой   достаточно   устойчивых)

взаимоотношений между  ними.  И  если  деспотичное,  авторитарное  поведение

родителей и  подавление интересов ребенка своими  интересами,  насильственное

навязывание ему  своих взглядов и представлений  с жесткой  критикой  в  адрес

его  собственных  также  как  и  политика  “невмешательства”,  игнорирование

интересов  ребенка,  полное  отсутствие  заинтересованности  к   его   жизни

(гипоопека)  формируют слабую,  несамостоятельную,   неуверенную   в   себе

личность,  то  сочетание  внимательного,  заботливого  отношения  в   своему

ребенку без  излишней навязчивости, стремления “залезть в душу” c  любовью и

готовностью помочь, если  об  этом  попросят,  поддержать  ,  воодушевить в