Історія розвитку гігієни дітей та підлітків в Україні

Київський університет ім. Б. Д. Грінченка

Інститут людини

Кафедра спеціальної психології, корекційної та інклюзивної освіти

 

 

 

 

 

 

ІНДЗ

З дисципліни «Гігієна дітей та підлітків»

На тему : «Історія розвитку гігієни дітей та підлітків в Україні»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дисципліна:

Логопедія

Виконала:

Студентка ІІІ курсу

група КОб.1-11-4.0д

Прокопенко І. В

 

Київ, 2014

 

План

1. Вступ.

2. Історія розвитку гігієни дітей та підлітків в Україні

3. Висновок

4. Список використаної літератури .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

 

Гігієна дітей і підлітків має свою історію, що іде коренями в глиб століть. Ідеї, гіпотези і деякі наукові праці минулого, що являють наукову цінність, дозволяють правильно зрозуміти й оцінити не тільки минуле науки, але і її сьогодення, а вивчення наступності в науці - визначити шляху її розвитку.   

Джерела вітчизняної гігієни дитинства глибокими коренями ідуть у далеке минуле, у надра народної попереджувальної медицини. Турбота про харчування і здоров'я вже на перших стадіях розвитку суспільства була життєво важливою задачею людини.    

З метою збереження здоров'я народ використовував звичаї і навички, що допомагали йому зберігати життя в несприятливих умовах середовища. Поступово досвід народу, накопичений за багато століть і широко використовуваний у житті, оформився в народну медицину.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

У народних традиціях, передаваних від покоління до покоління, у збережених зі старих часів рукописах, письмових і усних правилах поведінки відбито багато розумних висловлень і порад по вихованню здорових дітей. Народна мудрість в області попереджувальної медицини увійшла у такі пам'ятки вітчизняної педагогіки і гігієни виховання, як "Повчання Володимира Мономаха дітям" (XІ століття), "Домострой" (XV-XVІ століття), "Азбуковники" (XVІІ століття), "Громадянство звичаїв дитячих" Єпіфанія Славинецького (XVІІ століття), "Юності чесне зерцало, чи показання до життєвого обходження" (1717), "Регламент або статут духовних колегій" Феофана Прокоповича (1721). У цих документах містяться перші гігієнічні вказівки про розпорядок дня дитини, особистій гігієні, фізичному вихованні, харчуванні і навіть санітарному благоустрої шкіл. Так, у "Регламенті або статуті духовних колегій" сказано: "Школи варто розміщати не в місті, але осторонь, де немає народного шуму... За учнями необхідно підглядати, щоб у визначені години всяк робив, що повинен... На всяк день дві години визначити на гуляння... по обіді і по вечері з іграми чесними і тіло рухомими..."   

Народна попереджувальна медицина проникнула в навчальні заклади з появою на Русі шкіл, тобто наприкінці Х століття. Хоча до середини XVІІІ ст. навчальні заклади Російської імперії знаходилися без лікарського нагляду, у них усе-таки проводилися деякі заходи, спрямовані на охорону здоров'я дітей.   

У XІІІ-XIV столітті в навчальних закладах (звичайно при монастирях і церквах) для учнів було організоване харчування. Засноване Симеоном Полоцьким у XVІІ столітті в Москві Спаське училище було розміщене в спеціально для цього побудованому двоповерховому будинку, у якому приміщення були розділені на навчальні і житлові гуртожитки для учнів; малася і квартира для вчителя. Усі приміщення відповідали тодішнім вимогам гігієни. 

У XVІІІ столітті розвиток економіки, ріст мануфактур, пожвавлення торгівлі позначилися на всіх областях життя Російської. Реформи Петра І, що мали метою створити сильну і незалежну державу, торкнулися медицини, у тому числі "медицини дитячої". У Петровському указі "Про гошпиталі" (1715) передбачалася організація притулків для незаконнонароджених дітей і підкидьків.    

У  середині XVІІІ століття були винятково високими дитяча смертність і захворюваність. Важкі побутові умови основної маси сільського і міського населення, низький санітарний рівень, заразні хвороби ,що лютували, унесли тисячі дитячих життів. Менш ніж половина дітей доживала до 1 року. Разом з тим розвиток фабричного виробництва, організація регулярної армії і флоту, розширення торгових зв'язків з іншими країнами вимагали усе більшого числа робочих рук.   

Усе це висувало необхідність уваги держави до питань охорони здоров'я дітей. Уперше державного значення цьому питанню надав великий росіянин-учений М. В. Ломоносов. У листі до І. І. Шувалова в 1761 р. він на перше місце висунув положення про "збереження і розмноження російського народу". М. В. Ломоносов пропонував провести ряд державних заходів, спрямованих на збільшення кількості новонароджених і на збереження народжених, а саме заборонити шлюби між особами невідповідного віку, насильні шлюби, заснувати "богодільні і будинки" для незаконнонароджених дітей, боротися із забобонами і т.п. Відсутність медичної допомоги він розглядав як одну з основних причин дитячої смертності.    

Питаннями охорони здоров'я стали займатися перші російські професори-енциклопедисти Ф. Барсук-Моісеєв, С. Г. Зибелін, М. М. Амбодик і прогресивні державні діячі і мислителі І. І. Бецкой, М. І. Новиков, О. М. Радищев.    

У роботах С. Г. Зибеліна "Слово про правильне виховання з дитинства в міркуваннях тіла, що служить до розмноження в суспільстві народу" (1775) і "Слово про спосіб, як попередити можна немаловажну, між іншим і повільним розмноженням народу причину" (1780) містяться цінні ради з питань догляду за дітьми раннього віку, їхнього харчування і виховання.   

Більш чітко ці питання викладені в роботі Н. М. Амбодика. У частині п'ятій роботи "Мистецтво сповивання, чи наука про бабину справу" (1784), розглянуті питання фізіології, гігієни і клініки дітей раннього віку. Книга містить багато корисних порад з догляду за дітьми і їх вихованням. 
М.М. Амбодик, С.Г. Зибелін, Р. Елі, О.М. Протасов великого значення надавали фізичному вихованню дитини. М.М. Амбодик справедливо вказував, що рухи необхідні дитин і для правильного фізичного розвитку, тому що "тіло без руху подібне стоячій воді, що пліснявіє, псується і гниє". О.М. Протасов присвятив "користі руху тіла для збереження здоров'я" свою актову промову в Московському університеті.    

З метою охорони здоров'я дітей просвітня діяльність лікарів-енциклопедистів мала велике значення. Ними писалися і перекладалися кращі іноземні популярні видання з виховання дітей. Заслуговує згадування книга "Шлях до здоров'я чи наука, як охороняти своє здоров'я" (1791), переведена Ф. Барсук-Моісеєвим.   

До другої половини XVІІІ століття відноситься період царювання Катерини ІІ. Її захоплення ідеями французьких філософів-просвітителів уплинуло на розвиток утворення і виховання молодого покоління Росії. У діяльності І.І. Беркого – великого суспільного діяча і мислителя другої половини XVІІІ століття – найбільш повно позначився вплив ідей Руссо, Гельвеція і Дідро на виховання дітей. І.І. Бецкой висунув ідею створення "особливої породи" людей, особливого прошарку, свого роду третього середнього чину, стану майстрів, художників, учених, які б явилися носіями культури і освітив Росії.   

Дотримуючи вчення Руссо проте, що людина від природи не має поганих нахилів і пороків, і що оточуюче її середовище породжує ц і пороки, І.І. Бецкой прийшов до висновку про необхідність з раннього віку видаляти дитину із середовища, що згубно на неї впливає. Він висунув ідею про створення закритих навчальних закладів для кадетів, шляхетних дівиць і про відкриття виховних будинків для незаконнонароджених і підкидьків. Будучи представником пануючого класу, І.І. Бецкой був поборником дворянської освіти і виховання. Він виступав за становий характер закритих навчальних закладів і був проти виховання в них дітей кріпаків. Проте гігієнічні висловлювання І.І. Бецкого мали важливе значення в постановці питань гігієни виховання.   

М.І. Новиков – видний суспільний діяч другої половини XVІІІ століття – у праці "Про виховання і наставляння дітей для поширення загальнокорисних знань і загального благополуччя", що друкувалася у "Додатках до Московських відомостей" у 1783 р., виклав педагогічні і гігієнічні погляди на виховання молодого покоління. М.І. Новиков критично відносився до системи виховання Руссо і Локка, виступав проти єкатерининської системи виховання рабів і висунув теорію виховання щирого патріота і громадянина, відстоюючи принцип суспільного виховання. У цій роботі М.І. Новиков порушував питання про дотримання правил гігієни і фізичного виховання, що забезпечують нормальний фізичний розвиток дитини.

Основна заслуга М.І. Новикова –популяризація гігієнічних знань серед народу.   

Письменник-революціонер О.І. Радищев, що висловлювався за знищення кріпосницького ладу, що породжував серед селян убогість, напівголодне існування, хвороби і жахаючу дитячу смертність, призивав до охорони здоров'я дітей. Свої погляди на виховання молодого покоління він виразив у книзі "Подорож із Петербурга до Москви" (1790). Критикуючи виродливе виховання дітей у багатих родинах, він призивав виховувати дітей у праці, фізично міцними, що вміють перебороти життєві незгоди, прищеплювати їм навички особистої гігієни.   

Наприкінці XVІІІ і першій половині XІХ століття, у період розкладання кріпосництва і формування капіталістичних відносин, найбільш яскраво проявився реакційний вплив російського царату у відношенні не тільки соціально-економічної і політичної сфер, але і науки. У цей період медицина розвивалася повільно, виникла тенденція до диференціації знань, з'являється "дієтетика" і "медична поліція", що згодом оформляться в гігієну. Середина XІХ століття знаменувалася значними успіхами в області вітчизняної медицини. Еволюційне навчання Ч. Дарвіна про походження видів, матеріалістичні філософські погляди революціонерів-демократів О.І. Герцена, В.Г. Бєлінського, Н.Г. Чернишевського і М.О. Добролюбова, послужили поштовхом до наукових досліджень І.М. Сєченова.   

У роботі "Рефлекси головного мозку" (1863) І.М. Сєченов показав, що основною формою діяльності головного мозку є рефлекторна діяльність, і що "усі психічні акти по способу свого походження суть рефлекси". Він висунув положення про те, що при розгляді сутності психічних процесів важливо насамперед виходити зі значення впливу зовнішнього світу на організм людини. "Організм без зовнішнього середовища, що підтримує його існування, неможливий, тому в наукове визначення організму повинне входити і середовище, що впливає на нього, тому що без останнього існування організму неможливе".   

Успіхи в області природознавства, матеріалістичний підхід до явищ природи, питання про роль зовнішнього середовища у формуванні організму створили сприятливі передумови для розвитку профілактичного напрямку у вітчизняній медицині.   

Ще М.Я. Мудров у "Слові про користь і предмети військової гігієни або науки зберігати здоров'я військовослужбовців", вимовленому 3 липня 1809 р. на урочистих зборах Московського університету, сказав: "Взяти у свої руки людей здорових, охоронити їх від хвороби, наказати їм належний спосіб життя є чесно і для лікаря покійно. Тому що легше охоронити від хвороб, ніж їх лікувати..."   

Г.О. Захар'їн у своїй лікувальній діяльності на одне з перших місць ставив правильний режим, користування відкритим повітрям і повноцінне харчування. Він вважав, що успішні результати в боротьбі з хворобами можуть бути досягнуті тільки за допомогою гігієни. В урочистій мові "Здоров'я і виховання в місті і за містом", вимовленій на річному акті в Московському університеті в 1873 р., їм було висловлене положення про те, що гігієна насамперед потрібна для підростаючого покоління. Г.О. Захар'їн намітив програму роботи лікаря школи, діяльність якого, на його думку, повинна бути спрямована створення сприятливих умов виховання здорових дітей.   

М.І. Пирогов у статті "Думки і зауваження про проект статуту училищ, що складаються у відомстві Міністерства народної освіти" також указував на необхідність мати лікаря в кожнім закритому навчальному закладі.   

С.П. Боткін, будучи голосним міської Петербурзької думи, провів ряд важливих гігієнічних заходів, організував шкільно-санітарний нагляд за школами Петербурга і створив комісію з поліпшення санітарних умов життя і зменшенню смертності дітей у Росії.   

Профілактична спрямованість медицини, зокрема питання гігієни дітей, найбільш чітко була розвита в роботах вітчизняних педіатрів. У ХІХ столітті в кадетських корпусах, інститутах шляхетних дівиць і великих пансіонів при гімназіях, де навчалися й одержували виховання діти знаті, були шкільні лікарі. Лікарі цих установ не тільки займалися лікуванням хворих учнів, але також стежили за режимом дня, харчуванням, фізичним вихованням дітей, умовами навчання, проводили гігієнічні заходи і заходи щодо боротьби із заразними хворобами (Грумм-Гржимайло К.І. , Вельцин І.В., Смельський Е.М. і ін.).   

Першим вітчизняним педіатром, що поставив питання про гігієну дітей, був С.Ф. Хотовицький. У класичній праці "Педиятрика"(1847) він указував, що дитина-це не мініатюра дорослого, а організм, що володіє поруч відмітних рис у морфологічному, фізіологічному і психологічному відношеннях, тому в питаннях як терапії, так і гігієни дітей варто виходити з анатомо-фізіологічних особливостей дитячого організму.   

Видні педіатри кінця XІХ і початку XX століття М.А. Тольский, М.П. Гундобін, А.А. Кисіль велике значення надавали гігієні.

Багато цінних гігієнічних ідей мається в працях найбільшого вітчизняного педагога XІХ століття К.Д. Ушинського. К.Д. Ушинський вважав основою педагогіки анатомію, фізіологію, психологію. Його думка про єдність психічного і фізичного, про значення праці в процесі розумового, фізичного, морального удосконалювання людини, ролі діяльності й активності як найважливіших факторів виховання знайшли відображення в його роботах "Педагогічна антропологія" і "Праця в її психічному і виховному значенні".   

М.О. Добролюбов відзначав важливість застосування різноманітних засобів фізичного виховання відповідно до віку і сил дітей, розумного чергування фізичних і розумових занять, праці і відпочинку, різноманітного і достатнього харчування і сну, тобто того, у чому бідувала основна маса дітей.    

У розвитку вітчизняної шкільної гігієни основна роль належить гігієністам О.П. Доброславіну і Ф.Ф Ерісману. Ф.Ф. Ерісман займає чільне місце і по праву вважається основоположником шкільної гігієни. У 1879 р. він почав вивчати фізичний розвиток і стан здоров'я робітників Богородської мануфактури і дітей, що проживають у селищі Глухово Московської області. Під його керівництвом проводилися дослідження фізичного розвитку і стану здоров'я різних навчальних закладів, що учаться, Москви( Задо М.В., Михайлов М.М.).   

Вивчаючи стан зору в петербурзьких школярів (1870), фізичний розвиток дітей робітників Богородської мануфактури (1879 – 1885) і учнів різних навчальних закладів Москви (1892), Ф.Ф. Ерісман установив залежність рівня фізичного розвитку і стану здоров'я від умов праці, побуту, професії і соціальної приналежності. Їм були складені проекти постанов, що стосуються умов праці і побуту, тривалості робочого дня підлітка. Маючи справу з масовим антропометричним матеріалом, Ф.Ф. Ерісман підійшов до рішення теоретичних питань шкільної гігієни: були виявлені закономірності росту дітей у залежності від підлоги й умов виховання, розроблений оціночний показник фізичного розвитку – індекс Ерісмана.   

Ф.Ф. Ерісман вважав, що гігієна як наука (у тому числі і шкільна гігієна) повинна розвиватися в двох напрямках: у науковому (експериментально-статистичні дослідження) і в суспільному (встановлення в результаті експериментальних і статистичних досліджень гігієнічних норм для поліпшення суспільного здоров'я). Ф.Ф. Ерісман указував на неприпустимість відділення суспільної гігієни від науково-експериментальної, підкреслюючи, що це дві сторони однієї і тієї ж науки, що доповнюють одна одну й у сутності складають одне ціле.   

Ф.Ф. Ерісман писав, що в наукових дослідженнях критерії для оцінки зовнішнього середовища вибирають, виходячи з їхнього впливу на організм людини,"... явища навколишнього середовища цікавлять гігієніста лише настільки, наскільки вони можуть відбиватися на здоров'я людини".   

Ф.Ф. Ерісман – засновник кафедри гігієни Московського університету. У роботі "Вплив шкіл на походження короткозорості" (1870) він указав на ріст числа короткозорих дітей і посилення ступеня короткозорості серед учнів у міру наближення закінчення школи. Розкривши причини цього явища, Ф.Ф. Ерісман розробив заходи щодо попередження короткозорості і гігієнічні вимоги до освітлення класних кімнат. Він запропонував конструкцію парти, що одержала згодом назву "парти Ерісмана", визначив основні вимоги до конструкції парти і її розміри. Ф.Ф. Ерісман результати цих досліджень узагальнив у проекті так званої зразкової класної кімнати. Уперше проект класної кімнати демонструвався в 1875 р. у Педагогічному музеї військово-навчальних закладів у Петербурзі.   

Роботи О.П. Доброславіна по шкільній гігієні складають малу частину наукових досліджень ученого. Однак у них, так само, як у працях Ф.Ф. Ерісмана, проявилося єднання експериментального і суспільного характеру вітчизняної гігієнічної науки.   

О.П. Доброславін – завідувач першою кафедрою гігієни Медико-хірургічної академії, автор керівництва "Гігієна. Курс суспільної охорони здоров'я" (1889) з розділом шкільної гігієни, у якому висвітлені гігієнічні вимоги до шкільних будинків і вибору ділянок. Він надавав великого значення правильній організації розумових занять, вважав за доцільне чергувати їх з фізичними вправами.   

Однією із злободенних проблем в умовах дореволюційного навчання учнів була невпорядженість шкіл. Основним і ведучим в санітарному благоустрої шкіл вважалося створення повноцінного повітряно-теплового режиму. У вирішенні цього питання визначилися два напрямки.   

Ф.Ф. Ерісман, О.П. Доброславін, а також їхні учні і послідовники В.Г. Хлопін, К.І. Шидловський і ін. Висловлювалися за обмін повітря класних приміщень за допомогою приточно-витяжних вентиляційних пристроїв. Українські гігієністи І.П. Скворцов, І.П. Кияницин і ін. Стояли за організацію повітрообміну на основі широкої аерації.   

Не менш важливою була проблема так званого шкільного стомлення, що, незважаючи на прагнення учених і суспільних діячів, не одержала радикального вирішення до Великої Жовтневої соціалістичної революції.     

У зв'язку з революцією 1905 р. уряд Росії був змушений провести деякі реформи в народній освіті і окремі гігієнічні заходи. При Міністерстві освіти в 1904 - 1905рр. Були організовані Лікарська санітарна частина навчальних закладів і Шкільно-гігієнічна лабораторія. Г.В. Хлопін разом з О.Ф. Нікітіним склали санітарні правила й інструкцію, що регулюють умови роботи учнів і вчителів.    

Г.В.Хлопін – видатний гігієніст, автор посібників "Основи гігієни", "Методи санітарних досліджень", "Курс загальної гігієни" – присвятив шкільній гігієні спеціальні роботи. У роботах "Питання шкільної гігієни і педагогіки на ІІ Міжнародному конгресі по шкільній гігієні в Лондоні" (1908), "Шкільні хвороби серед середніх навчальних закладів, що учаться," (1909) Г.В. Хлопін виклав питання гігієни викладання, санітарні вимоги до шкільного будинку, гігієнічні вимоги до устаткування. Їм був сконструйований портативний зразок парти, використовуваний у якості навчального, лабораторного і креслярського столу.    

Проблема фізичного виховання, що одержала відображення в науковій діяльності вітчизняних учених дореволюційного періоду, була тісно пов'язана із проблемою шкільного стомлення. Фізичне виховання в школах Росії було поставлене по західноєвропейському зразку. Вітчизняні учені вказували на необхідність зміни існуючої системи фізичного виховання і висували пропозиції, що випливають із проведених ними до сліджень: фізичне виховання повинне забезпечити послідовне і поступове включення різних фізичних вправ, залучення в рухи всіх м'язових груп і гармонійний розвиток організму (Лесгафт П.Ф., Гориневський В.В., Ігнатьєв В.Є.).   

П.Ф. Лесгафт - анатом-фізіолог, суспільний діяч другої половини XІХ століття – в основу розробленої їм системи фізичного виховання поклав вікові анатомо-фізіологічні особливості, свідоме виконання життєво-необхідних, природних рухів, що поступово ускладнюються. Він заперечував спадкоємну приреченість і надавав великого значення активній, організованій діяльності в гармонійному вихованні людини. 

Величезний внесок у розвиток науки зробили українські вчені. У жовтнi 1922 р. згідно наказу Народного Комісаріату охорони здоров'я України № 174 від 28.10.1922 у м. Харковi був органiзований перший Український державний науково-дослiдний інститут охорони материнства i дитинства, першим директором якого було призначено С.М. Ямпольського.    

Згідно з наказом МОЗ України № 40 від 18.01.1965 р. заклад був реорганізований у Харківський НДI охорони здоров'я дiтей i пiдлiткiв. З цього перiоду інститут є провідною науково-дослідною установою в Україні з питань охорони здоров'я дітей шкільного віку і підлітків. У 1974 році було завершено будівництво нового Інституту з власною клініко-лабораторною базою.    

Постановою Кабінету Міністрів України від 07.08.2000 р. № 1232 інститут підпорядковано Академії медичних наук України.    

В інституті в різні часи працювали такі відомі науковці та організатори охорони здоров'я України, як С.М. Ямпольський, М.І. Олєвський, М.Л. Кашкін, В.І. Константинов, А.П. Лагунова, С.Я. Шаферштейн, Л.М. Мерков, О.І. Корнілова, Р.С. Мірсагатова, В.І. Грищенко, В.Я. Гайдай, Л.Я. Стулій, Н.А. Дмитрова, В.О. Сарана, Е.З. Юсфіна.

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

 

 

   З метою збереження здоров'я народ використовував звичаї і навички, що допомагали йому зберігати життя в несприятливих умовах середовища. Поступово досвід народу, накопичений за багато століть і широко використовуваний у житті, оформився в народну медицину.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури :

 

1. http://www.health.gov.ua/www.nsf/maindocs/hyg_child?opendocument