Связь поведения и самооценки личности

Содержание 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы изучения самооценки

1.1. « Я –  концепция» личности как психологическая  категория……………..5

1.2.  Самооценка  как фактор человеческой личности………………………….8

Глава II. Связь поведения и самооценки личности

2.1.Поведение как предмет психологии………………………………………..13

2.2.Влияние самооценки  на поведение личности……………………………..16

Заключение………………………………………………………………………28

Библиография……………………………………………………………………30

Приложение 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Психологический облик человека очень многообразен и определяется как врожденными  свойствами, так и приобретенными в процессе воспитания, обучения, овладения  материальной и духовной культурой  общества. Через индивидуальность раскрывается своеобразие личности, её способности, предпочтительная сфера деятельности. В индивидуальности личности выделяются базовые свойства – её самооценка, тип личности, темперамент, способности. Именно базовые свойства, которые представляют сплав её врождённых и приобретённых в процессе воспитания и социализации черт, формируют определенный стиль поведения и деятельности личности.

     Центральной характеристикой любой личности является «я – концепция» – устойчивая и осознанная система представлений  личности о себе, на основе которой  человек строит отношение к себе и свое взаимодействие с другими  людьми.

     Составной и неотъемлемой частью « Я –  Концепции» является самооценка –  оценка личностью самой себя, своей  внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей. Самооценка является системообразующим  ядром индивидуальности личности, которая  определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, влияет на формирование стиля поведения и  жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта, поэтому очень важно уметь корректировать самооценку человека.

     Цель  данной работы – проследить взаимосвязь  самооценки и поведения личности.

     Предмет исследования – взаимосвязь самооценки и поведения личности.

     Объект  исследования – самооценка.

     Задачи:

     1. Изучить самооценку, как психологическую категорию.

     2. Выявить взаимосвязь самооценки и поведения.

     3. Проанализировать полученный результат.

     4. Сформулировать основные выводы.

     Теоретическая значимость работы состоит в том, что нами была рассмотрена проблема взаимосвязи поведения и самооценки в юношеском возрасте с учётом имеющихся данных в психологической  литературе.

     Практическая  значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами при работе со школьниками  и студентами.

     Структура работы состоит из введения, одной  теоретической главы, одной практической главы, заключения, списка использованной литературы и приложения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I. Теоретические основы изучения самооценки

1.1. « Я – концепция» личности как психологическая категория 

     Самооценка  – один из аспектов «Я – концепции» (собственного представления о себе или образа самого себя, то есть совокупности мнений о своём здоровье, внешности, характере, влиянии на окружающих, способностях и недостатках; поскольку она  основана на собственном мнении, она  не всегда соответствует действительности). Человек с высокой самооценкой  воспринимает себя в позитивном свете, в то время как при низкой самооценке «Я – концепция» носит негативный характер.

     Формирование  «Я – концепции» является одним  из важнейших этапов в развитии самосознания. «Я – концепция» – результат работы самосознания [Психологический словарь. – М., 1997.].  В системе представлений о самом себе можно выделить несколько составляющих. Во-первых, это слова, которые мы используем для описания своего характера. Как правило, это прилагательные, такие как «крепкий», «сильный», «общительный». Во-вторых, это самооценка – ценность, значимость , которой индивид наделяет  себя  в целом и отдельные стороны своей личности , своего поведения. В-третьих, поведенческая реакция, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и самооценкой. 

     По  мнению Р. Бернса, в «Я – концепцию» входят следующие три составляющие.

1. Когнитивная составляющая «Я – концепции», т.е. представления индивида о самом себе кажутся ему убедительными мнениями, являются ли они  истинными или ложными. Описывая какого-то человека, мы обычно прибегаем к помощи прилагательных:  “надежный”, “общительный”, “сильный” и т.д. Данные абстрактные характеристики не связаны с конкретным событием или ситуацией, они отражают, с одной стороны, устойчивые тенденции в его поведении, а с другой – избирательность нашего восприятия.
2. Оценочная составляющая «Я – концепции». Качества, которые мы приписываем собственной личности, не всегда являются объективными. В попытках себя охарактеризовать, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент, т.е. «Я – концепция» – это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность их оценочных характеристик  и связанных с ними переживаний.

     Если  у человека непривлекательная внешностью, физические недостатки, если является социально неадекватным, то в данном случае на пути развития позитивной «Я – концепции» могут возникнуть серьёзные  затруднения. Даже эмоционально нейтральные  на первый взгляд характеристики собственной  личности обычно содержат в себе открытую оценку.

     Человек усваивает оценочный смысл различных  характеристик, присутствующих в его  «Я – концепции». При этом усвоение новых оценок может изменять и  значение усвоенных прежде. Источником оценочных значений различных представлений  индивида о себе является его социокультурное  окружение, в котором они нормативно фиксируются в языковых значениях. Источником оценочных представлений  индивида могут быть также социальные реакции на какие-то его проявления и самонаблюдения.

     В литературе, посвященной «Я – концепции», можно найти два её развернутых  определения. Оба они согласуются  с точкой зрения, изложенной выше. Первое определение принадлежит К.Р. Роджерсу. Он утверждает, что « Я – концепция» складывается из представлений о  собственных характеристиках и  способностях индивида, представлений  о возможностях его взаимодействия с другими людьми  и с окружающим миром, ценностных представлений, связанных  с объектами и действиями, и  представлений о целях или  идеях, которые могут иметь позитивную или негативную направленность. Таким  образом, это – сложная структурированная  картина, существующая в сознании индивида как самостоятельная фигура или  фон и включающая как собственно «Я», так и отношения, в которые оно может вступать, а также позитивные  и негативные ценности, связанные с воспринимаемыми качествами и отношениями Я – в прошлом, настоящем и будущем.

     Во  втором определении «Я – концепция» формулируется как существующая в сознании индивида система представлений, образов и оценок, относящихся к самому индивиду. Она включает оценочные представления, возникающие в результате реакций индивида на самого себя, а также представления о том, как он выглядит в глазах других людей; на основе последних формируются и представления о том, каким он хотел бы быть и как он должен себя вести.

3. Поведенческая составляющая «Я – концепции». Люди не всегда ведут себя в соответствии со своими убеждениями. Нередко прямое, выражение установки в поведении модифицируется или сдерживается в силу его социальной неприемлемости, нравственных сомнений индивида или его страха перед возможными последствиями. Всякая установка – это эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определенным объектом. Особенность «Я – концепции» как комплекса установок заключается в том, что объектом является  сам носитель установки.

     Самой важной составляющей «Я – концепции» является самооценка – сложное динамическое личностное образование, личностный параметр умственной деятельности, это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором её поведения. От неё зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью трудности достижения целей, которые он ставит перед собой. Она получает объективное выражение и в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других людей.

1.2.  Самооценка как фактор человеческой личности 

     Большинство определений самооценки рассматривает  её как компонент, аспект, измерение  «Я – концепции» или самосознания. Самосознание имеет три аспекта  – когнитивный, аффективный и  поведенческий. Самооценка чаще всего связывается с аффективным компонентом. Однако есть точки зрения, согласно которым сама самооценка содержит эти три аспекта – когнитивный, т.е. отражающий представление или мнение о себе, эмоциональный, например переживание триумфа или отчаяния, и поведенческий, который выражается, например, в уверенном поведении или боязливом. Согласно другим исследователям необходимо отличать оценку от эмоций и поведенческих реакций, выделяя в «Я – концепции» отдельный аспект – оценочный, который и соотносится с понятием самооценки.

     С точки зрения Н. Эмлера, большинство  взглядов о сути самооценки находятся  между представлением о том, что  самооценка –аффективная оценка «Я», в которой отражаются самоценность и самопринятие личности, и представлением, что самооценка – это сумма  оценок специфических свойств или  качеств, которые взвешиваются и  структурируются в глобальную самооценку. Таким образом, на одном полюсе самооценка фактически совпадает с понятием самоотношения, на другом полюсе сосредоточены попытки различных авторов так или иначе определить самооценку, отделив её от других сходных феноменов. Многие исследователи полагают, что два главных процесса лежат за понятием самооценки – оценка и эмоция. Эти два процесса тесно связаны между собой и оба присущи самооценке, тем не менее подчеркивание одного или другого аспекта ведет к различным формам описания, объяснения и измерения самооценки.

     Все определения и представления  о самооценке условно можно разделить  на три группы. 

1. Самооценка рассматривается как аффективный компонент «Я – концепции», т.е. как чувство одобрения или неодобрения, самопринятия или самонепринятия. Высокое самоуважение выражает то, что человек чувствует, что он является достойной личностью, уважает себя за то, какой он есть. Низкое самоуважение означает самонеприятие, недовольство, неудовлетворенность собой, чувство собственной бесполезности, никчемности.

     Отечественные психологи установили, что низкая самооценка вызывает чувства собственной  слабости, беспомощности, презрения  к себе, недовольство собой, а высокая  – порождает чувство собственного достоинства, гордость, самоуважение, любовь к себе, самопринятие. В конечном итоге самооценка стала сводиться  к эмоциональным переживаниям, испытываемым человеком по отношению к своему «Я», т. е. она стала отождествляться с эмоционально-ценностным отношением субъекта к себе. Пантелеев писал, что одно и то же оценочное суждение может воплощать в себе как самооценку, так и эмоционально-ценностное самоотношение, которые находятся в отношениях взаимопревращения и совместно составляют единую ткань самоотношения как процесса. [Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-ценностная система. М., 1991. c. 42].

     Для данного направления характерно связывать самооценку с эмоциональным отношением к своему «Я», отождествляя эти понятия, либо рассматривать самооценку как особый вид эмоционально-ценностного отношения. Самооценка обычно характеризуется как особый вид отношений к особому объекту – «Я», либо как оценочный аспект всех отношений к самому себе (аффективная оценка представления индивида о самом себе), показывающий, как человек относится к себе, какое имеет мнение о себе. При таком подходе самооценка как самостоятельный предмет анализа исчезает.

2. Самооценка рассматривается как образование, которое обобщает прошлый опыт и структурирует новую информацию о самом себе, как регулятор деятельности и поведения человека. Самооценка в контексте данного подхода определяется через соответствие между реальным и идеальным «Я». Расхождение между этими аспектами «Я» служит не только показателем «высоты» самооценки, но и регулятором поведения человека. Чем теснее связь между реальным и идеальным «Я», тем эффективнее деятельность человека.

     В настоящее время считается необходимым некоторое, оптимальное расхождение между реальным и идеальным «Я» для того, чтобы обеспечить нормальное развитие и совершенствование личности. Оптимальное расхождение между реальным и идеальным «Я», обусловливая высокий уровень требований, предъявляемых человеком себе, отражает не сниженную самооценку, а повышенную потребность в самоосуществлении, стимул к самосовершенствованию и преодолению новых рубежей.

     Рассматривая  самооценку как ведущий компонент  саморегуляции, исследователи раскрывают возможности и виды ее регулятивных функций. А.В. Захарова подразделяет регулятивные функции самооценки на собственно оценочные, контрольные, стимулирующие, блокирующие  и защитные. Она считает, что самооценка не только выполняет адаптационные функции, но и выступает в качестве фактора мобилизации человеком своих сил, реализации скрытых возможностей, творческого потенциала. Автор выделяет три вида самооценки по её временной отнесенности, каждая из которых выполняет свои функции: прогностическая самооценка осуществляет регуляцию активности личности на самом начальном этапе деятельности, коррегирующая самооценка служит в качестве контроля в ходе выполнения деятельности, ретроспективная самооценка используется субъектом на заключительном этапе деятельности для оценки итогов, достигнутых уровней развития, последствий поступков и в определении субъектом перспектив своего развития [Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993].

     Наибольшее  внимание исследователи уделяют  изучению влияния самооценки на поведение  и деятельность человека. Таким образом, люди с низкой самооценкой в сфере деятельности могут быть непоследовательными, нерешительными, они оглядываются на окружающих, ищут у них одобрения, поддержки, они склонны к девиантному поведению. Высокая самооценка приравнивается к высокой внутренней регуляции личности и ведет к эффективному социальному функционированию, к твердой и последовательной линии поведения.

     Таким образом, воздействуя на структуру самооценки и её параметры можно управлять поведением индивида и эффективностью его деятельности. Поэтому данный подход открывает широкие перспективы для психотерапевтической, коррекционной и консультативной работы.

     3. Самооценку рассматривают как  определённый вид или уровень  развития самоотношения и самопознания. Исследования данного направления  особо акцентируют внимание на  процессуальности в понимании  самосознания в целом и самооценки  в частности, что открывает  более широкие возможности анализа  самосознания как динамического  образования психики, находящегося  в постоянном движении в онтогенезе  и в своем повседневном функционировании. И.И. Чеснокова пишет, что самосознание  в психической деятельности личности  выступает как сложный процесс  опосредствованного познания себя, развернутый во времени, связанный  с движением от единичных ситуативных  образов через интеграцию подобных  многочисленных образов в целостное  образование – в понятие своего  собственного «Я» как субъекта, отличного от других субъектов.  Процесс самопознания сопряжён  с разнообразными переживаниями,  которые обобщаются в эмоционально-ценностное  отношение личности к себе. Обобщенные  результаты познания себя и  эмоционально-ценностного отношения  к себе закрепляются в соответствующую  самооценку, которая включается в регуляцию поведения личности как один из определяющих моментов. [ 25, с. 89]. Рассмотрение самосознания как процесса позволяет учитывать его внутреннюю динамику, что влияет на детерминацию поведения.

     Специфика самооценки состоит в способе  отражения той или иной черты, способности, поступка или личности в целом. Если самопознание – это  осознание, приобретение знаний о тех  или иных своих свойствах и  качествах, то самооценка – это осознание  человеком, чем является для него то или иное знание о себе, осознание  его значимости для себя. Таким  образом, самооценка – это способность человека составить определенное суждение о ценности, значении или качестве своих действий, поступков, сторон личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II. Связь поведения и самооценки личности

1. Поведение как предмет психологии

     Поведение человека развивается на протяжении всей его жизни. Так же как тело подвержено непрерывным изменениям от младенчества до старости, поведение  никогда не достигает стадии, на которой развитие прекращается.   Корни наук о поведении уходят в античные времена.

     Вопросами психологии и поведения людей  и животных занимались ещё Аристотель,  Сократ и Платон, однако серьёзное научное изучение поведение стало возможно лишь с созданием эволюционного учения. Современные научные дисциплины, занимающиеся изучением поведения, тесно связаны между собой и во многом пересекаются, а различия в предметах и методах способствует более полному раскрытию сущности поведения различных позиций. В настоящее время наблюдается объединение наук о поведении в междисциплинарные направления.                      

     Поведение – это целостный организованный процесс, направленный на адаптацию  организма к среде и обеспечивающий его нормальную жизнедеятельность. Это сложный комплекс реакций  на воздействия внешней среды.

     Выделяют  три основных формы поведения.

1. Инстинкт – врождённые видовые формы поведения, которые передаются по наследству. У каждого вида свои инстинкты. Таким образом, инстинкт – биологически целесообразное поведение, вызванное приспособлением организма к среде.

     На  ранних этапах развития психики инстинкт побуждается отдельными свойствами, предметами. Чтобы инстинктивное  поведение проявилось, необходимо не только внешние, но и внутренние факторы – вращательные механизмы.

     С развитием организмов инстинктивное  поведение заменяется приобретённым.

2. Навык. Это форма поведения, которая позволяет организму приспособляться к окружающей среде. Путь формирования навыков – это путь проб и ошибок.
3. Интеллектуальное поведение. Данная форма поведения наблюдается только у человека. Интеллектуальному поведению присущи следующие характеристики:

     - достаточно одного успеха, одной  победы, чтобы опыт запомнился;

     - возможность переноса сходств  в похожие условия;

     - объединение двух последовательных  операций в одном акте:

     а) способность устанавливать связи  и отношения;

     б) способность решать задачу разными  методами;

     в) наличие ориентированной базы.

     В поведении человека есть две реально  и функционально взаимосвязанные  стороны:

     1. Побудительная, которая обеспечивает (стимулирует) направленность и  активность поведения. Стимуляция  поведения связана с понятием  мотивации, включающем представление  об интересах, потребностях, целях,  побуждениях, намерениях и стремлениях,  имеющихся у человека;

     2. Регуляционная, которая отвечает  за то, как поведение складывается  от начала до конца (до достижения  поставленной цели) при тех или  иных условиях. Регуляцию поведения  обеспечивают в основном различного  рода процессы и состояния.

     Выделяются  семь уровней поведения человека. К первому, самому низкому, уровню поведения  относятся рефлекторные акты. Ко второму, на котором поведение приобретает  опосредованное двухфазное строение (фаза подготовки и фаза завершения действия), относятся отсроченные перцептивные действия. Третий уровень включает в себя элементарные социальные акты. К четвертому уровню относятся элементарные интеллектуальные акты. На пятом манипуляция с реальными объектами приводит к формированию интеллектуальных объектов. Шестой уровень поведения – это умственная деятельность, мышление, которое Жане считал производным от практического действия. В качестве высшего, седьмого, уровня поведения называется созидательная, трудовая деятельность человека. Именно она формирует произвольность внимания и волевое усилие.

     Способность к саморегуляции, к опосредованию  своего поведения считается наивысшим  критерием развития личности. В регуляции  поведения большая роль отводится  речи, в частности, процессу перехода от низшего уровня к высшему, совершаемому при помощи речи. Действия, проговариваясь человеком, начинают функционировать  в речевой форме, а затем, по мере того, как речь становится все более  неслышной, они превращаются в умственные процессы, в идеи. Развитие субъекта понимается как последовательное формирование сложных личностных образований  - персонажа, Я, субъективности, индивидуальности, которые формируются в ответ на необходимость совершенствовать социальные отношения человека с обществом, с другими людьми. В противоположность термину роль выдвигается термин персонаж, который выполняет преходящую стадию развития личности. Личность возникает только тогда, когда внешние требования, предъявляемые персонажу, становятся внутренними требованиями самого субъекта – основой его инициативного поведения, осуществляющегося без идущего извне вызова. 

2.2.Влияние самооценки на поведение личности 

     Самооценка  играет очень важную роль в организации  управления своим поведением, без  неё невозможно самоопределиться в  жизни.

     Самооценка  - достаточно сложное образование человеческой психики. Она возникает на основе обобщающей работы процессов самосознания, которая проходит различные этапы, и находится на разных уровнях развития в ходе становления самой личности. Поэтому самооценка постоянно изменяется, совершенствуется. Процесс становления самооценки не может быть конечным, поскольку сама личность постоянно развивается, поэтому, меняются и её представления о себе и отношение к себе.

     По  мнению Р. Бернса, есть три момента, существенных для понимания самооценки [Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М., 1986].

     Во-первых, важную роль в ее формировании играет сопоставление образа реального  «Я» с образом идеального «Я»: чем меньше разрыв между реальным представлением человека о себе и  его идеальным «Я», тем выше самооценка личности.

     Во-вторых, важный фактор для формирования самооценки связан с тем, как, по мнению человека, его оценивают другие.

     В-третьих, на формирование самооценки существенное влияние оказывают реальные достижения личности в самых разнообразных видах деятельности.

     Самооценку  можно охарактеризовать по следующим  параметрам:

1. По уровню (высокая, средняя, низкая).
2. По соотношению с реальной успешностью (адекватная или неадекватная, завышенная или заниженная).
3. По особенностям строения (конфликтная или бесконфликтная).

     Самооценка  является "стержнем" саморегуляции  на всех этапах её осуществления, включается в структуру мотивации, определяет направленность саморегулирования, выбор  средств и влияет на интерпретацию  достигнутого эффекта поведения.

        Достаточно высокий уровень развития  саморегулирования поведения, который  объективно выражается в тонкости, дифференцированности и адекватности  всех осознанных поведенческих  реакций, поступков, вербальных  проявлений, соответствует зрелому  состоянию развития самосознания  в целом: адекватной самооценке, а также ориентации на самооценку, а не на оценку другими. Самооценка, на начальных этапах результат интериоризации оценки себя другими, впоследствии эмансипируется от оценок окружающих и всё более приобретает значение внутреннего регулятора поведения.