Темперамент. 32

 

Темперамент (лат. temperamentum - належне  співвідношення рис від tempero - змішую в належному співвідношенні) - характеристика індивіда з боку динамічних особливостей його психічної діяльності, тобто темпу , швидкості, ритму , інтенсивності, що складають цю діяльність психічних процесів і станів.

 

 Аналіз внутрішньої  структури темпераменту представляє  значних труднощів, обумовлені  відсутністю в темпераменту (у  його звичайних психологічних  характеристиках ) єдиного змісту  і єдиної системи зовнішніх  проявів. Спроби такого аналізу  приводять до виділення трьох  головних , ведучих, компонентів темпераменту , що відносяться до сфер загальної активності індивіда , його моторики і його емоційності. Кожен з цих компонентів , у свою чергу , має досить складну багатомірну будівлю і різні форми психологічних проявів.

 

 Найбільш широке значення  в структурі темпераменту має  той його компонент , що позначається як загальна психічна активність індивіда . Сутність цього компонента полягає головним чином в тенденції особистості до самовираження , ефективному освоєнню і перетворенню зовнішньої дійсності; зрозуміло, при цьому напрямок , якість і рівень реалізації цих тенденцій визначаються іншими ( " змістовними " ) особливостями особистості: її інтелектуальними і характерологічними особливостями , комплексом її відносин і мотивів . Ступеня активності розподіляються від млявості , інертності і пасивного споглядання на одному полюсі до вищих ступенів енергії , потужної стрімкості дій і постійного підйому - на іншому.

 

 До групи якостей , що складають перший компонент темпераменту , впритул примикає (або навіть , можливо , входить в неї як складова частина ) група якостей , що складають другий - руховий , або моторний , - його компонент, що веде роль у якому грають якості , зв'язані з функцією рухового (і спеціально - речедвигательного ) апарату . Необхідність спеціального виділення в структурі темпераменту цього компонента викликається особливим значенням моторики як засобу , за допомогою якого актуалізується внутрішня динаміка психічних станів з усіма її індивідуальними градаціями . Серед динамічних якостей рухового компонента варто виділити такі, як швидкість , сила , різкість , ритм , амплітуда і ряд інших ознак м'язового руху (частина з них характеризує і мовну моторику ) . Сукупність особливостей м'язової і мовної моторики складає ту грань темпераменту , що легше інших піддається спостереженню й оцінці і тому часто є основою для судження про темперамент їхнього носія .

 

 Третім основним компонентом  темпераменту є " емоційність  ", що представляє собою великий  комплекс властивостей н якостей,  що характеризують особливості  виникнення , протікання і припинення різноманітних почуттів , афектів і настроїв. У порівнянні з іншими складовими частинами темпераменту цей компонент найбільш складний і володіє розгалуженою власною структурою . В якості основних характеристик " емоційності " виділяють вразливість , імпульсивність і емоційну стабільність. Вразливість виражає афективну сприйнятливість суб'єкта , чуйність його до емоціогенним впливів, здатність його знайти грунт для емоційної реакції там , де для інших такого грунту не існує. Терміном " імпульсивність " позначається швидкість , з якою емоція стає спонукальною силою вчинків і дій без їхнього попереднього обмірковування і свідомого рішення виконати їх. Під емоційною лабільністю звичайно розуміється швидкість , з якою припиняється даний емоційний стан або відбувається зміна одного переживання іншим.

 

 Основні компоненти  темпераменту утворять в актах  людського поводження та своєрідна єдність спонукання , дії і переживання, що дозволяє говорити про цілісність проявів темпераменту і дає можливість відносно чітко обмежити темперамент від інших психічних утворень особистості - її спрямованості , характеру , здібностей та ін

 

 Питання про прояви  темпераменту в поведінці нерозривно  пов'язаний з питанням про фактори , ці прояви обумовлюють . У історії вчення про особистість можна виділити три основні системи поглядів на це питання. Найдавнішими з них є гуморальні теорії, що пов'язують темперамент з властивостями тих чи інших рідких середовищ організму . Найбільш яскраво цю групу теорій темпераменту представляла класифікація темпераменту , заснована на вченні Гіппократа. Він вважав , що рівень життєдіяльності організму визначається співвідношенням між чотирма рідинами , циркулюючими в людському організмі , - кров'ю , жовчю , чорною жовчю і слизом ( лімфою , флегмою ) . Співвідношення цих рідин , індивідуально своєрідне у кожного організму , позначалося по-грецьки терміном " красис " (суміш , поєднання ) , який в перекладі на латинську мову звучить як " temperament " . На основі теорії Гіппократа поступово сформувалося вчення про чотири типи темпераменту за кількістю головних рідин , гіпотетичне переважання яких в організмі і дало назву основним типам темпераменту: сангвиническому (від латинського sanguis - кров ) , холеричного (від грецького chole - жовч) , меланхолійному (від грецького melaina - чорна жовч ) і флегматичного (від грецького phlegma - слиз ) .

 

 У новий час психологічна  характеристика цих типів темпераменту  була узагальнена та систематизована  вперше німецьким філософом І.  Кантом ( «Антропологія» , 1789) , що допустили , однак , у своїх тлумаченнях змішання рис темпераменту і характеру . Органічною основою темпераменту Кант вважав якісні особливості крові, тобто поділяв позицію прихильників гуморальних теорій .

 

 Близько до гуморальним  теоріям темпераменту стоїть  сформульована П.Ф. Лесгафтом  ідея про те , що в основі проявів темпераменту , в кінцевому рахунку , лежать властивості системи кровообігу , зокрема товщина і пружність стінок кровоносних судин , діаметр їх просвіту , будова і форма серця і т. д. При цьому малому просвіту і товстим стінкам судин відповідає холеричний темперамент , малому просвіту і тонким стінкам - сангвінічний , великому просвіту і товстим стінкам - меланхолійний і , нарешті , великому просвіту і тонким стінкам - флегматичний . Калібром судин і товщиною їх стінок визначаються , відповідно до теорії Лесгафта , швидкість і сила кровотоку , потім ( як похідне ) швидкість обміну речовин при харчуванні і , нарешті , сама індивідуальна характеристика темпераменту як міри збудливості організму і тривалості його реакцій при дії зовнішніх і внутрішніх стимулів .

 

 Великий вплив на  формування сучасних буржуазних  теорій особистості та її індивідуальних  особливостей справила теорія  темпераменту , висунута Е. Кречмер .

 

 Аналізуючи сукупності  морфологічних ознак , Кречмер виділяє на основі розроблених ним критеріїв основні конституційні типи статури і робить спробу визначити темперамент саме через ці типи морфологічних конституцій .

 

 Наприклад , астенічному типу конституції, що характеризується довгою і вузькою грудною кліткою , довгими кінцівками , подовженою особою , слабкою мускулатурою , відповідає , по Кречмеру , шизоїдний ( шізотемічний ) темперамент , якому властиві індивідуальні особливості, розташовані в основному вздовж " псіхоететіческой " шкали , - від надмірної ранимість , афективності і дратівливості до бездушної холодності і тупого , " дерев'яного " ​​байдужості. Для шизоїдів характерні також замкнутість , відхід у внутрішній світ , невідповідність реакцій зовнішнім стимулам , контрасти між судомної рвучкістю і скутістю дій .

 

 Іншому основному конституціональному  типу - пікнічних , що характеризується широкими грудьми , кремезної , широкої фігурою , круглою головою , виступаючим животом , відповідає, по Кречмеру , циклоїдний ( циклотимічний ) темперамент , якому властиві , передусім , індивідуальні особливості , що йдуть уздовж " діатетіческой " шкали , т . е. від постійно підвищеного , веселого настрою у маніакальних суб'єктів до постійно зниженого, сумного і похмурого стану духу у депресивних індивідів . Для циклоидов характерні також відповідність реакцій стимулам , відкритість , вміння злитися з навколишнім середовищем , природність , м'якість і плавність рухів. Е. Кречмер помилково визначив роль конституціональних особливостей як чинників психічного розвитку особистості . Його теорія неминуче приводить до порочної ідеї фатального нахилу індивіда до того психологічного складу , який уготований йому спадково заданим тілесним виглядом , і носить по суті реакційний характер.

 

 До морфологічних теорій  темпераменту відноситься і концепція  американського психолога У. Шелдона , який виділяє три основні типи соматичної конституції ( " соматотипа " ) : ендоморфний , мезоморфний і ектоморфний . Для ендоморфного типу , на його думку , характерні м'якість і округлість зовнішнього вигляду, слабкий розвиток кісткової і мускульної систем; йому відповідає вісцеротоніческій темперамент з любов'ю до комфорту , з плотськими устремліннями , розслабленням і повільними реакціями. Мезоморфний тип характеризується жорстокістю і різкістю поведінки , переважанням кістково - мускульної системи , атлетичністю і силою ; з ним пов'язаний соматотоніческій темперамент , з любов'ю до пригод , схильністю до ризику , жаданням мускульних дій , активністю , сміливістю , агресивністю. Ектоморфному типу конституції властиві витонченість і крихкість тілесного вигляду , відсутність вираженої мускулатури ; цього соматотипу відповідає церебротоніческій темперамент , що характеризується малою товариськістю , схильністю до відокремлення і самотності , підвищеною реактивністю . Шелдон , так само як і Кречмер , проводить думку про фатальну соматичної обумовленості найрізноманітніших психічних рис особистості , у тому числі таких , які цілком визначаються умовами виховання і соціальним середовищем .

 

 Основним недоліком  гуморальних і морфологічних  теорій є те , що вони приймають як першопричини поведінкових проявів темпераменту такі системи організму , які не володіють і не можуть володіти необхідними для цього властивостями.

 

 Основу для розробки  дійсно наукової теорії темпераменту  створило вчення І. П. Павлова  про типологічних властивостях  нервової системи тварин і  людини. Найбільшою заслугою Павлова  стало детальне теоретичне і  експериментальне обгрунтування  положення про провідну роль  і динамічних особливостях поведінки  центральної , нервової системи - єдиною з усіх систем організму , що володіє здатністю до універсальних регулюючим і контролюючим впливам. Павлов виділив три основні властивості нервової системи : силу , врівноваженість і рухливість збуджувального і гальмівного процесів . З ряду можливих поєднань цих властивостей Павлов виділив чотири , за його даними , основні , типові комбінації у вигляді чотирьох типів вищої нервової діяльності. Їх прояви в поведінці Павлов поставив у прямий зв'язок з античною класифікацією темпераменту . Сильний , врівноважений , рухливий тип нервової системи розглядався їм як відповідний темперамент сангвініка ; сильний, урівноважений , інертний - темперамент флегматика ; сильний, неврівноважений - темперамент холерика ; слабкий - темперамент меланхоліка .

 

 Радянські психологи  (Б. М. Теплов та ін ) відзначають , що першорядне наукове значення робіт І. П. Павлова полягає у з'ясуванні основної ролі властивостей нервової системи як первинних і найглибших параметрів психофізіологічної організації індивідуума . На сучасному етапі розвитку науки зробити остаточні наукові висновки , щодо числа основних типів нервової . системи, так само як і числа типових темпераментів , ще не представляється можливим. Дослідження радянських вчених показують , що сама структура властивостей нервової системи як нейрофізіологічних вимірювань темпераменту багато складніше , ніж це уявлялося раніше , а число основних комбінацій цих властивостей набагато більше , ніж це передбачалося І. П. Павловим .

 

 Однак для практичного  (у тому числі психолого - педагогічного)  вивчення особистості розподіл  на чотири основні типи темпераменту  та їх психологічна характеристика  можуть служити досить хорошою  основою . Відповідно з цим  слід зазначити , що для сангвінічного  темпераменту характерні досить  висока нервово - психічна активність , різноманітність і багатство  міміки рухів , емоційність , вразливість і лабільність . Разом з тим емоційні переживання сангвініка , як правило, неглибокі , а його рухливість при негативних виховних впливах призводить до відсутності належної зосередженості , до поспішності , а іноді і зверхності .

 

 Для холеричного темпераменту  характерні високий рівень нервово - психічної активності та енергії дій , різкість і стрімкість рухів , а також сила , імпульсивність і яскрава виразність емоційних переживань.

 

 Недостатня емоційна  і рухова врівноваженість холерика  може виливатися за відсутності  належного виховання в нестриманість , запальність , нездатність до самоконтролю при емоціогенних обставинах.

 

 Темперамент флегматика  характеризується звичайно порівняно  низьким рівнем активності поведінки  і труднощами перемикань , повільністю  і спокоєм дій , міміки й мови , рівністю , постійністю і глибиною почуттів і настроїв. У разі невдалих виховних впливів у флегматика можуть розвинутися такі негативні риси , як млявість , бідність і слабкість емоцій , схильність до виконання одних лише звичних дій .

 

 Меланхолійний темперамент  пов'язується звичайно з такими  характеристиками поведінки , як малий рівень нервово - психічної активності , стриманість і приглушеність моторики та мовлення , значна емоційна реактивність , глибина і стійкість почуттів при слабкому зовнішньому їх вираженні. На грунті цих особливостей при недоліку відповідних виховних впливів у меланхоліка можуть розвинутися підвищена до хворобливості емоційна вразливість, замкнутість і відчуженість , схильність важким внутрішнім переживань таких життєвих обставин , які зовсім цього не заслуговують.

 

 Наведені дані показують , що залежно від умов формування особистості кожен тип темпераменту може характеризуватися комплексом як позитивних , так і негативних психологічних рис: "кращих " чи " гірших" . Тільки позитивних , або тільки негативних темпераментів не існує. Завдання вихователя полягає , отже , не в тому , щоб у процесі індивідуальної роботи з дитиною переробляти один тип темпераменту на інший , а в тому , щоб планомірної і систематичної роботою домагатися , з одного боку , розвитку властивих кожному темпераменту позитивних якостей , а з іншого боку , ліквідації або послаблення тих недоліків , які вже почали проявлятися в поведінці дитини.

 

 Оскільки формування  особливостей темпераменту є  процес , у величезній мірі залежить від розвитку вольових рис особистості , першорядне значення для виховання темпераменту має формування морально - вольових сторін характеру . Оволодіння своєю поведінкою і означатиме формування позитивних якостей темпераменту .

 

 Разом з тим вихователю  слід мати на увазі , що темперамент треба строго відрізняти від характеру . Темперамент ні в якій мірі не характеризує змістовну сторону особистості (світогляд , погляди, переконання , інтереси і т. п. ) , не визначає цінність особистості або межа можливих для даної людини досягнень . Він має відношення лише до динамічної сторони діяльності . Характер ж нерозривно пов'язані з змістовної стороною особистості .

 

 Включаючись у розвиток  характеру , властивості темпераменту зазнають зміни , в силу чого одні й ті ж вихідні властивості можуть призвести до різних властивостей характеру в залежності від умов життя і діяльності. Так , при відповідному вихованні та умови життя у людини з нервовою системою слабкого типу може утворитися сильний характер , і , навпаки , риси слабохарактерності можуть розвинутися при " тепличному " , зніжує виховання у людини з сильною нервовою системою. У всіх своїх проявах темперамент опосередкований і обумовлений усіма реальними умовами і конкретним змістом життя людини. Наприклад , відсутність витримки і самовладання в поведінці людини не обов'язково говорить про холеричний темперамент . Воно може бути недоліків. Безпосередньо темперамент проявляється в тому , що в однієї людини легше , в іншого важче виробляються необхідні реакції поведінки , що для однієї людини потрібні одні прийоми вироблення тих чи інших психічних якостей , для іншого - інші.

 

 Безперечно , що при будь-якому темперамент можна розвинути всі суспільно цінні властивості особистості . Проте конкретні прийоми розвитку цих властивостей істотно залежать від темпераменту . Тому темперамент - важлива умова , з яким треба рахуватися при індивідуальному підході до виховання і навчання , до формування характеру , до всебічного розвитку розумових і фізичних здібностей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

disserCat — электронная библиотека  диссертаций

более 750 тысяч полных научных  текстов

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

Share on vk

Share on facebook

Share on twitter

Share on mymailru

Share on odnoklassniki_ru

Share on livejournal

Share on surfingbird

More Sharing Services

0

 

Навигация

Каталог диссертаций

Поиск диссертаций

Правила работы

Способы оплаты

Скидки

Помощь

Бесплатные диссертации

Отзывы

Обратная связь

 

Новости

Диссертации 2013 года доступны для заказа

Библиотека пополнилась  диссертациями 2012 года

В библиотеку поступили диссертации 2011 года

Электронная библиотека диссертаций  теперь в Google+

Внедрён индекс научной цитируемости текстов диссертаций

Архив новостей

 

Корзина

 

Ваша корзина пуста.0 позиций Итого: 0 руб.

 

 

Вход в систему

Имя пользователя: *

 

Пароль: *

 

 

Регистрация

Забыли пароль?

 

Научная электронная библиотека → Психологические науки →  Общая психология, психология личности, история психологии

 

Природа индивидуальных различий темперамента в подростковом возрасте

тема диссертации и  автореферата по ВАК 19.00.01, кандидат психологических  наук Лобаскова, Марина Михайловна

 

Share on vk

Share on facebook

Share on twitter

Share on mymailru

Share on odnoklassniki_ru

Share on livejournal

Share on surfingbird

More Sharing Services

Автореферат

 

Диссертация

 

Артикул: 238784

Год:

2006

Автор научной работы:

 Лобаскова, Марина Михайловна 

Ученая cтепень:

 кандидат психологических  наук 

Место защиты диссертации:

 Москва 

Код cпециальности ВАК:

19.00.01

Специальность:

 Общая психология, психология  личности, история психологии 

Количество cтраниц:

177

Оглавление диссертации 

кандидат психологических  наук Лобаскова, Марина Михайловна

 

ВВЕДЕНИЕ 

 

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА В 8 ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА 

 

1.2. РАЗВИТИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА 

 

1.3.ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  ТЕМПЕРАМЕНТА 

 

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И  МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

2.1 .ХАРАКТЕРИСТИКА БЛИЗНЕЦОВОЙ  ВЫБОРКИ И ПРОЦЕДУРА 50 ИССЛЕДОВАНИЯ 

 

2.2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ  ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ 

 

2.3. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ОПРОСНИКОВ  ТЕМПЕРАМЕНТА 70 М.К.РОТБАРТ НА РОССИЙСКОЙ  ВЫБОРКЕ 

 

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИРОДЫ  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ 87 РАЗЛИЧИЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ

 

3.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА  ПОДРОСТКОВ 10-17 ЛЕТ 

 

3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИРОДЫ  ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ 102 10-17 ЛЕТ 

 

3.2.1. АНАЛИЗ ГЕНЕТИЧЕСКИХ  МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ШКАЛ 102 ОПРОСНИКА  ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ EATQ

 

3.2.2. АНАЛИЗ ГЕНЕТИЧЕСКИХ  МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ШКАЛ 109 ОПРОСНИКА  ТЕМПЕРАМЕНТА ATQ

 

3.2.3. ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА  ГЕНЕТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ 118 ТЕМПЕРАМЕНТА  ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

 

ВЫВОДЫ 

Введение диссертации (часть  автореферата)

На тему "Природа индивидуальных различий темперамента в подростковом возрасте"

 

Актуальность исследования. Представления о темпераменте, накопленные  в современной психологии и психофизиологии  обоснованно сделали темперамент  предметом генетического анализа. Несмотря на различия определений темперамента в разных теоретических моделях (Теплов Б.М., Небылицын В.Д., Русалов В.М., Мерлин B.C., Стреляу Я., Крупнов А.И., Thomas A., Chess S., Bass A., Plomin R., Kagan J., Rothbart M.K. и др.), большинство авторов определяют темперамент как индивидуальные различия в стиле поведения, которые обнаруживаются в раннем детстве, являются относительно стабильными, сохраняются на протяжении длительного времени и проявляются в разных ситуациях и имеют биологическую природу. Согласно этим подходам формирование свойств темперамента происходит под влиянием генетических и средовых факторов, и связано с особенностями мозговых систем регуляции поведения и функциональных состояний. Генетические исследования, выполненные в рамках перечисленных моделей темперамента, предоставили большой эмпирический материал о структуре фенотипической дисперсии свойств темперамента (Buss A., Plomin R., 1975; Goldsmith Н., Campos J., 1982; Matheny A. et al., 1980, 1981,1983; Plomin R., Foch Т., 1980; Plomin R., Rowe D., 1977; Riese M., 1990; Robinson J. et al., 1992; Torgersen A.M., 1987, 1989; Wilson R., 1986; Malykh S. et al, 2004, Малых С.Б. и др., 2005, идр).

 

Особое внимание исследователей в последние годы привлекает анализ роли генотипа и среды в развитии психологических характеристик  и, прежде всего, особенностей темперамента. С этой точки зрения интересный подход предлагается авторами психобиологической модели темперамента (Rothbart М., Derryberry D. 1981), которая учитывает качественные изменения темперамента в ходе онтогенеза. Согласно этим авторам различные  свойства темперамента появляются в  определенные возрастные периоды. Например, такое свойство темперамента как  контроль активации (activation control) появляется лишь в подростковом возрасте (Posner М., Rothbart М., 1998). Помимо этого, проявление одного и того же свойства различно в зависимости  от возраста ребенка, так проявление страха у маленьких детей имеет  внешне выраженные формы, тогда как  проявление страха у подростков внешне может не обнаруживаться. Особенности  проявления свойств темперамента были прослежены М.Ротбарт в разных возрастах: младенческом (Rothbart, 1981; 1986), раннем детском (Jones, Gartstein, Rothbart, & Chasman, 1999), дошкольном (Goldsmith & Rothbart, 1991; Rothbart, Ahadi, Hershey, & Fisher, 1997), подростковом (Capaldi & Rothbart, 1992) и взрослом (Derryberry & Rothbart, 1988; Evans & Rothbart, 1999). Для каждого из возрастов были разработаны опросники темперамента, учитывающие качественную специфику соответствующего возрастного периода.

 

В настоящее время в  психогенетике накапливается большой  экспериментальный материал, свидетельствующий  о возрастной динамике генетического  контроля свойств темперамента, однако эти данные были получены либо на ранних этапах онтогенеза, либо на взрослых. В  то же время роль генотипа и среды  в индивидуальных особенностях темперамента подростков исследована фрагментарно.

 

Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной  изученностью природы индивидуальных особенностей темперамента в подростковом возрасте.

 

Цель данного исследования состоит в оценке роли генотипа и  среды в вариативности свойств  темперамента в подростковом возрасте (10-17 лет).

 

Объектом исследования являются свойства темперамента, выделенные в  рамках концепции М.К.Ротбарт.

 

Предмет данного диссертационного исследования - соотношение генотипа и среды в вариативности свойств  темперамента подростков 10-17 лет.

 

Гипотеза исследования:

 

На вариативность свойств  темперамента в подростковом возрасте, наряду с генетическими факторами, существенное влияние оказывают  факторы индивидуальной среды. Соотношение  наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях темперамента зависит от возраста. Структура фенотипической дисперсии свойств темперамента различается у младших (10-14 лет) и  старших подростков (15-17 лет).

 

Для достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой  были сформулированы следующие теоретические  и исследовательские задачи:

 

1. Анализ отечественных  и зарубежных подходов в определении  темперамента, а также теоретических  и прикладных исследований по  проблеме развития темперамента  и природы индивидуальных различий  темперамента.

 

2. Подбор методического  инструментария и проведение  стандартизации опросников М.К.  Ротбарт - Опросника темперамента  взрослых (Adult Temperament Questionnaire - ATQ) и Опросника  темперамента младших подростков (Early Adolescent Temperament Questionnaire - EATQ).

 

3. Исследование темперамента  у подростков 10-17 лет. 

 

4. Анализ структуры фенотипической  дисперсии свойств темперамента  у подростков 10 -17 лет. 

 

5. Изучение возрастной  динамики генетического контроля  темперамента в подростковом  возрасте.

 

Теоретическую основу исследования составляют фундаментальные работы отечественных и зарубежных авторов, направленные на исследование роли и  места темперамента в целостной  структуре индивидуальности, развития темперамента (И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д Небылицин, B.C. Мерлин, В.М. Русалов, Я. Стреляу, Г. Айзенк, М.К. Ротбарт, С.Р. Клонинджер и др.), работы по теории количественной генетики (Р.Фишер, С.Райт, К.Мазер, и др.) и методологии генетики поведения (Ф.Гальтон, Дж.Фалер, Н.Мартин, Р.Пломин и др.).

 

Организация и методы исследования:

 

Для достижения поставленной цели и решения задач использовались следующие методы: метод близнецов - для оценки роли наследственности и среды в вариативности свойств  темперамента; метод поперечных срезов для оценки возрастной динамики структуры  фенотипической дисперсии свойств  темперамента от младшего к старшему подростковому возрасту; методы статистического  анализа (от классического корреляционного  анализа до методов структурного моделирования). Для определения свойств темперамента использовались опросники темперамента М.К.Ротбарт. Диагностика зиготности близнецов проводилась с использованием молекулярно-генетических методов.

 

Общая выборка исследования состояла из 1114 человек. Исследование было проведено в два этапа. На первом этапе выполнена стандартизация опросников темперамента М.К.Ротбарт. В выборку стандартизации вошли 740 подростков в возрасте 10-17 лет  из г.Москвы, г.Санкт-Петербурга и г.Ижевска. На втором этапе в близнецовом исследовании приняли участие 374 близнеца 10-17 лет.

 

Положения выносимые на защиту:

 

1. Существуют половые и  возрастные различия темперамента  в подростковом возрасте.

 

2. Выявлены значимые генетические  влияния на большинство свойств  темперамента, при этом велика  роль индивидуальной, случайной  среды в вариативности свойств  темперамента в подростковом  возрасте.

 

3. Существуют возрастные  различия в структуре фенотипической  дисперсии свойств темперамента  в подростковом возрасте. От младшего  к старшему подростковому возрасту  увеличивается вес генетических  факторов.

 

4. Возрастная динамика  структуры фенотипической дисперсии  свойств темперамента в возрастном  диапазоне от 10 до 17 лет зависит  от особенностей созревания, от  особенностей индивидуального опыта  взаимодействия со средой, от  специфики соответствующего свойства  темперамента.

 

Научная значимость и новизна  исследования. Основываясь на концепции темперамента М.К.Ротбарт получены новые данные о природе темперамента в возрасте от 10 до 17 лет на российской выборке. Выявлено, что соотношение наследственности и среды в вариативности темперамента связаны с общими закономерностями возрастного развития. Полученные данные вносят вклад в развитие теоретических представлений психологии о природе свойств темперамента в подростковом возрасте.

 

Практическое значение работы. Данные стандартизации опросников М.К.Ротбарт  могут быть использованы для диагностики  темперамента подростков практическими  психологами. Полученные результаты способствуют оптимизации процесса личностного  развития подростков, а также могут  рассматриваться в качестве теоретической  основы для профилактики и коррекции  возможных отклонений, возникающих  в ходе нормального развития.

 

Внедрение результатов в  практику. Результаты исследования в  настоящий момент используются на лекционных и семинарских занятиях Удмуртского  Государственного Университета, Института  повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской республики, Московского психолого-социального института (филиал в г. Ижевске), Московского Городского психолого-педагогического университета. Результаты исследования используются в работе практических психологов школы №83 г.Ижевска в реализации проекта «Одаренные дети».

 

Апробация работы. Теоретические  и экспериментальные результаты исследования неоднократно обсуждались  на заседаниях лаборатории возрастной психогенетики ПИ РАО. Основные результаты исследования были представлены на российских и международных конференциях: XII Международная конференция по личности (Нидерланды, 2004 г.), 1-я международная научно-практическая конференция «Психология образования: проблемы и перспективы» (Москва, 2004 г.), Российско-Норвежский семинар «Проблема развития в психогенетике» (Москва, 2005 г.), национальная научно- практическая конференция «Психология образования: региональный опыт» (Москва, 2005 г.)