Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ДО, 2 часть) Практическое занятие №6. Задания 1 - 4.2, 5 (Решение → 68928)

Оценка 3,71 из 4,00 (93%)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Игра занимает важное место в жизни ребёнка раннего и дошкольного возраста. Она является преобладающим видом его самостоятельной деятельности.

Изучите содержание информационных материалов, представленных в таблице, и соотнесите указания возрастных параметров развития ребёнка с описаниями различных игровых умений дошкольника.

Соотнесите возраст и игровые умения ребёнка - дошкольника: для этого переместите ответ с помощью левой кнопки компьютерной мыши в необходимый столбец таблицы.

Этапы процесса возрастного развития ребёнка

Описания основных игровых умений детей раннего и дошкольного возраста

3 – 5 лет

5 – 7 лет

1,5 – 3 года

Ребёнок осуществляет условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая данные действия в простейшую смысловую цепочку; он способен вступать в кратковременное взаимодействие со сверстниками.

3 – 5 лет

5 – 7 лет

1,5 – 3 года

Ребёнок принимает и последовательно меняет игровые роли, он способен реализовать их через действия с предметами и ролевую речь; ребёнок легко вступает в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.

3 – 5 лет

5 – 7 лет

1,5 – 3 года

Ребёнок развертывает в игре разнообразные последовательности событий, комбинирует их согласно своему замыслу и замыслам двух или трёх партнеров-сверстников, он способен реализовать сюжетные события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Исходя из структуры игры, предложенной Д. Б. Элькониным, специалисты выделяют критерии и показатели сформированности игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.

Изучите описания показателей сформированности игровых умений у детей. Заполните таблицу, выбирая из выпадающего списка соответствующие наименования рассматриваемых критериев.

Описания показателей

Наименования критериев

— Умение развивать замысел по ходу игры.

— Умение создавать предметно-игровую обстановку: использовать атрибуты и предметы-заместители.

Замысел игры

Роль

Ролевая речь

Ролевые действия

Сюжет игры

— Умение выбрать сюжет.

Замысел игры

Роль

Ролевая речь

Ролевые действия

Сюжет игры

— Умение ребёнка менять характер поведения в зависимости от исполняемой роли.

— Умение видеть соответствие содержания выполняемой роли и реального поведения персонажа.

— Взаимосвязанность ролевых функций детей.

Замысел игры

Роль

Ролевая речь

Ролевые действия

Сюжет игры

— Умение согласовать ролевые действия с действиями партнёра по игре.

— Умение соотносить ролевые действия характеру персонажа.

Замысел игры

Роль

Ролевая речь

Ролевые действия

Сюжет игры

— Умение строить ролевой диалог.

— Умение подобрать словесные (интонационные) и невербальные (жесты, мимика, движения) средства для создания игрового образа.

Замысел игры

Роль

Ролевая речь

Ролевые действия

Сюжет игры

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обратите внимание! Перед вами , которое состоит из

заполнения блок- схемы.

Вопрос 1. Продумывая и систематизируя игровую деятельность детей в ДОО, педагог опирается на актуальные для него виды планирования.

Изучите содержание блок-схемы и заполните её недостающим компонентом.

Годовой

↓

Перспективный

↓

Календарно-тематический

Корректный

Принятый

Обработанный

Вторичный

Первичный

Вопрос 2. Воспитатель, составляя в группе календарный план игровой деятельности детей, должен знать методику последовательного планирования и проведения сюжетно-ролевой игры.

Ознакомьтесь с перечнем необходимых методических действий воспитателя. Определите последовательность реализации данных этапов. Затем впишите в каждый блок схемы только одну заглавную букву, которой обозначен ответ, соответствующий рассматриваемой последовательности.

Перечень этапов процесса планирования и проведения сюжетно-ролевой игры с детьми раннего и дошкольного возраста:

А. Определение возраста детей.

Б. Завершение игры.

В. Оформление задач нравственного воспитания.

Г. Оформление задач по развитию игры.

Д. Предложение игровых проблемных ситуаций для развития игры.

Е. Распределение ролей среди участников игры.

Ж. Продумывание основных сюжетных линий игры.

З. Предварительная работа по сбору необходимой информации и подбору игровых средств.

И. Начало игровых действий как приглашение к коллективному творчеству.

К. Составление списка ролей и выделение главных и второстепенных героев.

Л. Определение вида и темы игры.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

→

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 4

Частично правильный

Баллов: 0,71 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обратите внимание! Перед вами , которое состоит из сопряжения определения и понятия; задание - вставить пропущенное слово

Вопрос 1. Соотнесите понятие и его определение по теме «Диагностика игровой деятельности».

• Это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференцированного подхода к учащимся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.

Понятие:

Диагностика

Педагогическая диагностика

Педагогический мониторинг

Мониторинг

• В переводе с английского означает постоянное слежение за состоянием и результатами какой-либо деятельности или объекта путем сбора, обработки и хранения оперативной информации

Понятие:

Диагностика

Педагогическая диагностика

Педагогический мониторинг

Мониторинг

• Форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития.

Понятие:

Диагностика

Педагогическая диагностика

Педагогический мониторинг

Мониторинг

• Термин греческого происхождения (dia – между, сквозь, через и gnosis – знание).

Понятие:

Диагностика

Педагогическая диагностика

Педагогический мониторинг

Мониторинг

Вопрос 2. Учёные выделяют несколько функций педагогической диагностики. Выберите из выпадающего списка понятий актуальное словосочетание и заполните им пропуск в рассматриваемом утверждении. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальш-ответы (неверные наименования ключевой функции педагогической практики).

1.

Аналитическая функция

Развивающая функция

Информационная функция

Коммуникативная функция

- выявление уровня развития ребёнка – дошкольника

2.

Аналитическая функция

Развивающая функция

Информационная функция

Коммуникативная функция

даёт оценку результату диагностики.

3.

Аналитическая функция

Развивающая функция

Информационная функция

Коммуникативная функция

способствует выявлению потенциальных возможностей детей, прогнозирует их дальнейшее развитие.

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 5.