Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО, 1 часть) (Решение → 88082)

Оценка

4,60 из 10,00 (46%)

Вопрос 1

Частично правильный

Баллов: 0,43 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Заполните таблицу, приведя в соответствие специальные дидактические принципы и их формулировку.

Название принципа

Формулировка

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

учиться могут все дети

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

опора на здоровые силы воспитанника

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

позволяет преодолеть или значительно уменьшить «социальное выпадение»

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

помощь по развитию речи, мышления и общения

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

коллективная предметно-практическая деятельность под руководством педагога

развития мышления, языка и коммуникации

коррекционно-компенсирующей направленности

ранней педагогической помощи

дифференцированного и индивидуального подхода

педагогического оптимизма

деятельностного подхода

социально-адаптирующей направленности

создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и специфические особенности, свойственные детям данной категории

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 3.

Вопрос 2

Частично правильный

Баллов: 0,17 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Заполните таблицу, приведя в соответствие вид коррекционной школы и категорию обучающихся.

Вид образовательного учреждения

Категория обучающихся

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

I –II вид

VII вид

VIII вид

V вид

VI вид

III - IV вид

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 1.

Вопрос

3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Культура школы отражает и определяет взаимодействие и общение в диадах. Выберите недостающую диаду.

а) педагог — педагог;

б) педагог — ученик;

в) ученик — родители;

г) родители — педагог;

д)

педагог — директор

родители — родители

родители — другие ученики

ученик — ученик

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос

4

Частично правильный

Баллов: 1,50 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Заполните таблицу, приведя в соответствие модели интеграции и их содержание. Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, что задание содержит фальш-ответы (неправильное название вида модели интеграции).

Модель интеграции

Содержание модели

эпизодическая

комбинированная

временная

дистанционная

полная

частичная

дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, находятся в массовых группах или классах, получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога

эпизодическая

комбинированная

временная

дистанционная

полная

частичная

дети с ОВЗ вливаются в массовые группы (классы) на часть дня

эпизодическая

комбинированная

временная

дистанционная

полная

частичная

все воспитанники специальных групп объединяются со здоровыми детьми не реже 1—2 раз в месяц для участия в различных мероприятиях воспитательного характера

эпизодическая

комбинированная

временная

дистанционная

полная

частичная

ребенок с ОВЗ постоянно воспитывается среди здоровых сверстников

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 3.

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Заполните таблицу, выбрав вид готовности ребенка с ОВЗ к интегрированному обучению и воспитанию в соответствии с характеристиками.

Вид готовности

Характеристика

Гностическая

Социальная

Психологическая

принятие «другого», сформированность «встречной активности», готовность к преодолению трудностей, прежде всего коммуникативных

Гностическая

Социальная

Психологическая

овладение необходимым фондом знаний об окружающем мире, определяемым стандартом дошкольного образования, сформированность речи

Гностическая

Социальная

Психологическая

овладение элементами социально одобряемого поведения

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 6

Частично правильный

Баллов: 0,50 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Заполните таблицу, приведя в соответствие вид отклоняющегося развития у ребенка и условия образовательного пространства.

Вид отклоняющегося развития

Ответ

Дети с нарушениями слуха

Дети с аутизмом

Дети с нарушениями зрения

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)

Дети с нарушениями слуха

Дети с аутизмом

Дети с нарушениями зрения

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)

Дети с нарушениями слуха

Дети с аутизмом

Дети с нарушениями зрения

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)

Дети с нарушениями слуха

Дети с аутизмом

Дети с нарушениями зрения

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)

Отзыв

Ваш ответ частично правильный.

Вы выбрали правильных вариантов: 2.

Вопрос

7

Неверно

Баллов: 0,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Распределите по категориям особенности методической организации занятий для детей с различными нарушениями развития.

1. Рекомендуется использовать наглядный материал высокой цветовой контрастности

2. Образцы решения задач

3. Организация отдельного игрового пространства

4. Мужчине желательно не носить бороду и усы

5. Включать упражнения на пространственную и временную ориентацию

6. Снижение темпов выполнения вербальных заданий

Вид отклоняющегося развития

Ответ

Дети с нарушениями слуха

3

2

5

1

6

4

Дети с нарушениями зрения

3

2

5

1

6

4

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

3

2

5

1

6

4

Дети с аутизмом

3

2

5

1

6

4

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)

3

2

5

1

6

4

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

3

2

5

1

6

4

Отзыв

Ваш ответ неправильный.

Вопрос 8

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Что определяют особые образовательные потребности? Выберите ответы из списка. Впишите цифры последовательно по возрастающей, без запятых и пробелов.

1. время начала образования

2. содержание образования

3. наполняемость класса

4. создание специальных методов и средств обучения

5. квалификация педагога

6. особая организация обучения

7. границы образовательного пространства

8. активность родителей

9. продолжительность образования

10. круг лиц, участвующих в образовательном процессе

Ответ: