Изучение правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Педагогический  колледж №10 
 

Олеся Сергеевна 

Студентка группы

Изучение  правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в  начальных

классах КРО 

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050719

«Коррекционная  педагогика в начальном образовании»

(повышенный  уровень) 

Руководитель  работы 

Преподаватель – организатор ОБЖ 

__________________________

                                                                                              подпись        руководитель              
 
 
 
 
 
 

Оценка_____5(отлично)____________

Дата защиты ВКР - 01.06.2009 года 

Москва 2009 

                                 _{Содержание:}                                                                                          

_{Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО}                                  

_{1.1 Исторический анализ изучения вопросов пожарной безопасности  в России                                                                                                                       1.2.} Особенности     пожарно-профилактической   работы    в начальной школе       

 1.3. Принцип наглядности в обучении

_{1.4. Общая психологическая характеристика младших школьников с особенностями в развитии}                                                                                     

_{1.5 Особенности проведения уроков с детьми в начальных классах}    

_{1.6. Уроки ОБЖ в начальных классах КРО} (Как научить школьника пожарной безопасности)                                                                                      

_{1.7. Выводы по I главе}

_{Глава 2. Экспериментальное  подтверждение теоретических  аспектов изучения проблемы}                                                                                              

_{2.1 Констатирующий эксперимент}                                                           

_{2.2 Формирующий эксперимент}                                                              

_{2.3 Контрольный эксперимент}                                                                 

_{2.4. Выводы   по II главе}

_{Заключение}                                                                                                       Список использованной литературы                                               

_{Словарь} 

_{Словарь   технических терминов}

_{Приложение  №1}                                                                                        

_{Приложение  №2}                                                                                        

_{Приложение  №3}                                                                                          

_{Приложение  №4}                                                                                         

_{Приложение  №5} 

     Ведение:

     Ежедневно работники МЧС России получают тревожные  сводки о пожарах, наводнениях и других чрезвычайных ситуациях, жертвами которых становятся наши дети. Грустная статистика говорит о том, что ежегодно в Российской Федерации происходит свыше 300 тысяч пожаров (каждые 4-5минут), на которых погибает более 14 тыс. человек, причем 5 % от общего числа погибших - дети.¹

     Согласно  Статье №25- «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой».²

     _{Анализ  состояния детского травматизма при пожарах показывает, что дети не обладают крайне необходимыми для современных условий жизни в городе навыками безопасного поведения в пожарных ситуациях, не умеют верно, оценить и предвидеть развитие пожарных ситуаций, последствий нарушения правил пожарной безопасности.³}

       С этой целью в школах введены обязательные уроки ОБЖ в самой доступной форме  первоначальные знания по пожарной безопасности.

     Обучение  школьников действиям в экстремальных ситуациях - сложный и многоплановый процесс, учебники по ОБЖ и сводятся лишь к подаче общеизвестных правил. Школьники на занятиях должны быть не пассивными слушателями, а активными участниками учебного процесса.

      _{Актуальность выбора темы определяется} её недостаточной разработанностью в аспекте развивающего обучения в начальной школе классах КРО.

  В современном мире одним из самых  проблемных вопросов жизнедеятельности, является проблема безопасности. И  одним из этих вопросов является тема нашей работы – «изучение правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО». В данном случае мы имеем в виду общее развитие учащихся в ходе изучения предмета ОБЖ.

     _{На сегодняшний день большое внимание отводится вопросам по недопущению опасности для жизни. Они рассматриваются, изучаются в начальной школе, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Однако остаются вопросы, которые требуют доработки и уточнения.}

   Объект  исследования – процесс формирования навыка охраны собственной жизни на всех уровнях сознания.

    Предмет исследования: изучение правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО, _ЮВАО

    Поэтому целью данной работы является разработка рекомендаций для в начальных классах КРО по изучению правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ.

    _{Задачи исследования:}

1. _{Проанализировать учебную, справочную, методическую литературу по данной проблеме.}
2.   _{Проанализировать статистику пожарных ситуаций с участием детей}.

3.        _{Дать характеристику детей классов КРО.}

_{4.        Провести занятия с детьми с использованием наглядного материала.}

_{5.        Провести педагогический, эксперимент.}

_{5.         Экспериментально проверить результаты работы.}

     _{Гипотеза исследования –} если использовать методические рекомендации, по построению правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах разработанные путем методических материалов, на основе наглядных материалов, то сформированный навык по правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах поможет эффективно провести работу по развитие учащихся и формированию прочных правил пожарной безопасности

       Методы _{исследования:}

     _{- анализ нормативных  документов и педагогических  материалов;}

      _{- диагностика;}

     _{- педагогический эксперимент;}

     _{-  создание экспериментальной ситуации.}

     _База исследования  ГОУ Начальной школа - детский сад № 1643 Юго-Восточного округа города Москвы. _{Со школьниками «3» класса КРО.} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     _. 
 
 
 
 
 

     _{Глава 1. Теоретические  аспекты проблемы изучения правил пожарной безопасности  на уроках ОБЖ в начальных классах КРО}  

1. _{Исторический  анализ изучения вопросов правил пожарной безопасности в России}

     Пожарная  служба - бесконечная гонка по тревоге и постоянные схватки с огнем. Это повседневная, обычная, очень нужная работа, но в этой ожесточенной борьбе, как в бою, один неосторожный шаг может стать последним. Спасти, сохранить, помочь, защитить - вот основная задача, смысл и суть работы пожарных.

     Приручение огня, умение добывать его и пользоваться им ознаменовало начало первой научно-технической революции, которая, как и последующие, повлекла за собой скачкообразное увеличение роли интеллекта и лавинное развитие производительных сил. Но столь, же быстро росла возможность возникновения пожаров. Один лишь пожар, уничтоживший Александрийскую библиотеку, по мнению современных историков, задержал развитие цивилизации на несколько столетий - слишком многое пришлось узнавать и открывать заново.

     В Новгороде (1221 год) до начала 19 века пожары были постоянным явлением. Нижний - Новгород выгорал полностью или частично каждые 10-20 лет. Великий князь Иван III, во главе царской дружины участвовавший тушении пожаров в Москве в 1472 году, издал Указ, где было предусмотрено, как бороться с огнем, а в 1547 году Иван IV Грозный повелел иметь во всех дворах бочки и чаны с водой на случай пожара. Не прекращающиеся пожары заставили губернские и земские управы обратить более серьезное внимание на состояние застройки и планировку городов, и после Указа её Императорского Величества Екатерины II от 1768 года "О сделанных всем городам, специальных планов"⁴ свыше 4000 городов Российской Империи, в том числе и Новгород, получили для организации своей застройки новые городские планы и типовые проекты жилых домов.

     Городская планировка Новгорода была утверждена Екатериной II, в апреле 1770 года. Тогда впервые были предусмотрены меры, направленные на повышение пожарной безопасности: "однако ж, чтобы каждый деревянный дом не был более 12 сажен (25,5 метра) и не ближе одно от другого строения было 5 сажен (10,65 метра)" - что близко к современным противопожарным нормам застройки.

     В 1818 году правительство предписало губернским начальникам разделить город на части и в каждой иметь точное количество пожарных инструментов, обоза людей и лошадей в полном ведении полиции.

     Пожарную  охрану Новгорода с 1865 года возглавил Степан Тихонович Чапин. Дело отца продолжил его сын Тихон, ставший брандмейстером города. Много пожаров выпало на его долю, в огне росло профессиональное мастерство Тихона Степановича, поэтому он остался на своем посту в огненном 1918 году. В 1927 году он был назначен начальником управления пожарной охраны, оставаясь верным себе и полностью посвятив свою жизнь делу борьбы с огнем.

     Архивы  не сохранили точных дат и сроков введения в строй пожарных частей, известно только, что в 1851 году в  Нижнем уже были три пожарные части, которые имели свои сигналы и  располагались в следующих частях города: 1-я Рождественская часть - на Новобазарной площади (ныне площадь Горького), 2-я Рождественская - на Старосенной площади, на Большой Печерке (ныне ул. Б. Печерская), 3-я Рождественская часть - в Кремле.

     Служба  в пожарных частях города была чрезвычайно  тяжелой. Рабочий день начинался в 6 утра и длился 15 - 16 часов. Пожарные несли службу на казарменном положении. Кроме основной работы по тушению пожаров на них возлагались обязанности по перевозке трупов, вытаскиванию утопленников, подбору павших на улицах животных, подвозке воды полицейскому начальству и ряд других работ.

     17 апреля 1918 года была создана система  государственных мер борьбы с  огнем. Конечно же, история и  славные традиции бойцов огненного  фронта насчитывают не одно столетие, но впервые в мире борьба с пожарами стала делом государственным в 1918-м году. Это была широкая программа мероприятий по оснащению пожарной охраны.

     По  решению правительства были выделены средства для приобретения наиболее необходимого противопожарного оборудования за границей. После чего взамен конных обозов пожарные части стали постепенно снабжаться пожарными машинами марок "Фиат", "Паккард" и "Мерседес". Такие пожарные машины появились и в Нижнем Новгороде, а позднее в городах области.

     С 1928 года был прекращен ввоз пожарных автомобилей, за исключением автомеханических лестниц, и начата работа по выпуску различного рода пожарно-технического вооружения непосредственно в России. В 1931-1932 годах вступили в строй Московский и Горьковский автомобильные заводы. Пожарные машины стали выпускать на отечественных шасси. Наряду с техническим оснащением пожарных частей и команд, как в городе Горьком, так и в районах области, налаживалось обеспечение средствами связи и извещения о пожаре. В 1936 году было уже 6 пожарных частей, практически в каждом районе города была своя пожарная часть.

     22 июня 1941 года фашистская Германия напала на Советский Союз, и горьковские пожарные на призыв правительства откликнулись своими боевыми делами. 3а короткий срок была перестроена служба и профилактическая работа. Личный состав был переведен на казарменное положение. Трехсменное дежурство заменено двухсменным, что дало возможность ввести в боевые расчеты резервные автомашины и увеличить число постов и дозоров, которые стали крайне необходимы для усиления охраны от пожаров, в первую очередь, промышленных объектов.

     В мае 1943 года газета "Правда" писала о том, что много подвигов, самоотверженности проявили бойцы огненного фронта, они сражались на совесть. Они, молча, хоронили своих убитых. Перевязывали раненых, не зная отдыха. Работая день и ночь.

     Вечной  памятью останутся в наших сердцах сотрудники, погибшие при исполнении служебного долга, которые в момент бомбардировки 12 мая 1943 года спасли ценой своей жизни цеха завода им. Свердлова в городе Дзержинске. Это начальник ВПК-1 техник-лейтенант И. В. Малков, начальник караула П. В. Смолюшок, командир отделения И. Г. Дубков, пожарные Н. И. Кочнев, П. Н. Кудрявцев, Н. И. Майоров, В. Н. Фролов, Г. П. Филиппов, С. Г. Венецков. Они были награждены орденами Красной 3везды и Красного 3намени посмертно. При тушении пожаров от вражеских бомб погибли работники ВПК по охране ГА3 П. Н. Ванин, М. П. Кулагин, И. А. Ганин, А И. Кешкин, А.Н. Синицын, К. И. Шаталин. Их имена занесены в исторические формуляры частей навечно.⁵

     3а  мужество и героизм, проявленные  в годы Великой Отечественной  Войны, тысячи бойцов и офицеров пожарной охраны получили боевые ордена и медали.

     Отгремели последние бои, народ вернулся к  мирной жизни. Восстали из пепла города, села, затянулись раны. Пожарные, потушив  последние военные пожары, остались на боевой вахте, зорко охраняя от огня народное добро.

     Пожарная  охрана все больше осваивала новые  технические средства, с помощью которых можно было вести борьбу с самыми сложными пожарами.

     В 1947 году в составе пожарной охраны были созданы специальные подразделения  для защиты предприятий атомного строительства. В 1970 голу в составе нижегородской пожарной охраны был организован отряд технической службы (в настоящее время Производственно-технический центр), который специализировался на ремонте и обслуживании пожарной техники.

     Однако  основной работой пожарной охраны осталось предупреждение и тушение пожаров, а их в Нижнем Новгороде происходило  по несколько тысяч в год. Некоторые из них имели тяжелые последствия.

     Так, в 1977 году произошла трагедия на нефтеналивном танкере ТН-602, в процессе тушения которого погибло 24 пожарных. На месте гибели установлен Памятный знак, на котором выбиты имена погибших, и проходящие по Волге суда салютуют гудками героям. Их имена навечно останутся в сердцах людей. С тех пор ежегодно 1 августа противопожарная служба отмечает День памяти погибших товарищей.

     10 ноября 1978 года открыла свои двери пожарно-техническая выставка. Ныне - это Центр противопожарной пропаганды и общественных связей, которому в 2007 году исполниться 29 лет. 3а эти годы с экспозициями Центра ознакомились 250 тысяч человек.

     На базе Учебного пункта был открыт прекрасный спортивно-тренировочный комплекс, не имеющий аналогов в России. В его стенах тренируются не только спортсмены пожарно-прикладного спорта, но и набираются опыта молодые сотрудники противопожарной службы. В марте 1998 года именно здесь проводился 3имний Чемпионат МВД России по пожарно-прикладному спорту.

     Оценивая  пройденный 80-летний этап, можно с  гордостью отметить, что пожарная охрана динамично развивается, являясь неотъемлемой частью системы обеспечения безопасной жизнедеятельности нашего общества.

     3а  2006г. подразделения противопожарной службы совершили более 18 тысяч боевых выездов. Пожарные профессионалы готовы к выполнению самых серьезных задач. В 2006 году решительными и умелыми действиями пожарных было спасено 1083 человека, на сотни миллиардов рублей материальных ценностей. Кроме тушения пожаров личный состав принимает участие в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствий. По итогам работы за 2006 год Управлению государственной противопожарной службы был вручен Штандарт Президента РФ.

     Таким образом, можно с уверенностью сказать, что какие бы перемены ни готовила нам жизнь, противопожарная служба всегда будет четко и оперативно решать поставленные задачи. 

1.2. Особенности пожарно-профилактической работы в начальной школе

Пожарно-профилактическая работа в начальной школе строится на основе уроков ОБЖ, которые проводятся учителем класса еженедельно в интегрированном  курсе «Ознакомление с окружающим миром», а также в форме тематических праздников, утренников, участия в конкурсах противопожарного творчества, агитбригадах.

Кроме того, задачи противопожарного воспитания должны по возможности закладываться  и реализовываться в качестве воспитательных задач при планировании урока, там, где позволяет, разумеется, учебный материал. Это легко осуществить, если привлекать в качестве вариативного учебного материала (тексты рабочих диктантов, предложения для разбора, сюжеты для математических задач, темы рисунков и поделок) материал по пожарной тематике. Например, на уроке ИЗО, выполняется рисунок «Пожарные на учении», «Шалость с огнем приводит к беде» и т.д.

На уроке  математики решается задача:

«для  тушения пожара сначала прислали 3 пожарные машины, а затем еще 2. Сколько всего пожарных работало на пожаре, если в каждой машине было по 6 человек?

Решение:

1) 3 + 2 =5 (машин) — приехало на пожар;

2) 5 х. 6 = 30 (чел) работало на пожаре;

Ответ: на пожаре работало 30 пожарных».

       Внеклассная работа оставляет широкое поле для творчества в области противопожарного воспитания.

       УГПС г. Москвы регулярно проводит конкурсы противопожарного творчества в округах, процесс подготовки к которым вливается в месяц-другой насыщенной разнообразной работы. Поясним на конкретных примерах: для участия в окружном конкурсе рисунков и поделок в каждом классе начальной школы необходимо провести этап конкурса, подготовить и провести общешкольный конкурс с награждением победителей и выявлением работ, которые будут направлены на окружной этап конкурса. При подготовке программы, для конкурса художественной самодеятельности задействованной оказывается не только группа школьников, которые непосредственно поют и танцуют, но и организовывается изготовление костюмов и декораций.⁶

        Для учащихся начальной школы приемлемой формой выступления является инсценировка известных стихотворений детских поэтов с костюмами и музыкальным сопровождением: С.Я. Маршак «Пожар», фрагмент стихотворения К.И. Чуковского «Путаница» («...а лисички взяли спички...») и т.д., хоровое исполнение песен противопожарной тематики. Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся младших классов при подборе репертуара, т.к. много песен, стихотворений по данной тематике носит очень серьезный, взрослый характер, и, например, Гимн Российских Пожарных А. Ковалевского будет звучать неуместно в исполнении хора второклассников, но более живая и динамичная песня пожарных Западного округа г. Москвы того же автора может быть исполнена учащимися 3—4 классов.

       Особенно успешной формой работы в начальной школе являются проводимые МРО ВДПО ЗАО г. Москвы совместно с УГПС ЗЛО г. Москвы праздники день пожарной безопасности, которые также предусматривают предварительную подготовку ребят для участия в этапе «Сценка», где в коротком пятиминутном исполнении учащиеся должны разыграть сценку на заданную тему: «Загорелся телевизор», «Забытый утюга и т.д.. Кроме того, в рамках праздника дети участвуют в конкурсах на знание правил пожарной безопасности, в эстафетах, связанных с правилами поведения при пожаре, в массовых играх. Особенным украшением праздника служит эстафета «Одень пожарного», когда у ребят появляется возможность покрасоваться в настоящей боевой одежде пожарного. Эта форма работы заслуживает особого внимания и достойна того, чтобы применяться повсеместно. Единственный нюанс, — какой же детский праздник без призов и подарков? В нашем случае решение этого вопроса берут на себя УГПС и МРО ВДПО ЗАО г. Москвы, но и на местах, в принципе, вопрос-то решаемый.

      Отдельно необходимо остановиться на проблеме работы по противопожарной безопасности на уроках ОБЖ. Нами разработана общешкольная система подготовки и проведения объектовых тренировок по действиям при пожаре. В целях подготовки младших школьников к участию в учебной эвакуации мы проводим предварительные беседы с отработкой некоторых практических навыков: движение группой, движение гусиным шагом под дымом, порядок эвакуации учащихся в окна первого этажа. На таких занятиях школьники знакомятся с работой огнетушителя, с оснащением пожарного крана. (Приложение №1)

      Целесообразно обращение к такой форме проведения занятий, когда девушки старших классов из числа наиболее подготовленных и ответственных проводят фрагмент урока с младшими школьниками, например, краткая беседа по первой медицинской помощи с показом 1—2 повязок. Также вызывает интерес у младших школьников и имеет большое воспитательное значение участие юношей старших классов в проведении учебной эвакуации, когда малышей принимают из окон первого этажа на руки ребята из школьной дружины юных пожарных, прошедшие подготовку на базе 28 СПЧ УГПС МЧС ЗАО г. Москвы.

      Все эти виды и формы работы по противопожарному воспитанию способствуют достижению следующих целей: учащиеся получают основы знаний по пожарной безопасности, вырабатывают понятие «безопасного поведения», учатся видеть источники пожарной опасности. 

1.3. Принцип наглядности в обучении

      Теоретическое обоснование наглядности как принципа дидактики было сформулировано еще Я.А. Коменским. Он выдвинул «золотое правило» — все, что можно предоставлять чувствам, надо предоставлять чувствам. Требования, что бы знания формировались на основе собственных наблюдений учащихся, сыграло положительную роль в развитии процесса обучения. Заметное развитие этого принципа мы находим в трудах Г. Песталоцци, который считал, что органы чувств дают беспорядочные сведения об окружающем мире и именно обучение должно систематизировать наши наблюдения, разграничить предметы, а однородные и близкие среди них соединить в целях формирования у учащихся четких научных понятий.

      Великий русский педагог К.Д.  Ушинский считал, что наглядность  отвечает психологическим особенностям  детей, мыслящих формами, звуками,  красками, ощущениями. Наглядное обучение  — это конкретные образы, непосредственно воспринимаемые ребенком.⁷ Так, в преподавании родного языка наглядность является лучшим средством развития речи, так как строится не на отвлеченных словах и представлениях, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком. Наглядность делает обучение более доступным, более конкретным, развивает наблюдательность и мышление. В результате наблюдений у учащихся формируются соответствующие временные связи, или, выражаясь психологическим языком, формируются новые представления. Наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления. Однако характер и степень использования этого принципа различны на разных ступенях обучения. Излишнее увлечение наглядностью может привести к нежелательным результатам. Если в младших классах наглядность является исходным моментом в обучении, то в старших пре подаватель должен постепенно использовать индуктивный метод пополнения знаний, от наблюдения частных факторов, от экспериментальных данных переходить к установлению общих положений, принципов и законов. Однако многое зависит от содержания науки. Так в преподавании курса ОБЖ принцип наглядности является одним из важнейших условий успешности обучения. Здесь наглядность реализуется, по крайней мере, дважды: как иллюстрация состояния предмета и как современное его состояние.

       Принцип наглядности исходит из того факта, что успешным оказывается восприятие, которое начинается с рассмотрения вещей, предметов, процессов и событий окружающей действительности. Принцип наглядности доносит идею быстрее, понятнее и ярче, чем любой другой способ познания. То, что человек воспринимает зрительно, он воспринимает более полно, чем то, что он воспринимает на слух. Наглядность повышает интерес обучаемых к знаниям и делает процесс усвоения более доступным и понятным.

       Для лиц выраженной визуальности восприятия важно развивать пространственное восприятие, которое характерно для военнослужащих любых специальностей. Их вероятные особенности:

• мыслить  в картинках;

• создавать зрительные образы;

• чувствовать  форму и объем;

• любить искусство: графику, живопись; легко  читать карты, таблицы, диаграммы; запоминать с помощью картинок;