Образ современного библиотекаря: факторный анализ

                                    Содержание 
 

Введение...............................................................................    3

Глава 1. Библиотечная профессия: современное  состояние и

перспективы развития.......................................................    6

1.1   Библиотечная профессия: содержание  и особенности...........   6

1.2  Статус  профессии библиотекаря в современном  обществе.....    12

1.3   Подготовка библиотечных кадров  в России и за рубежом.....    24

Глава 2.    Образ современного библиотекаря: факторный анализ......     36

2.1.   Имидж современного библиотекаря............................       36

2.2    Феминизация библиотечной профессии........................      46

2.3     Отражение    образа    библиотекаря    в    художественной литературе второй половины XX века..................................      52

Заключение...........................................................................    59

Литература...........................................................................     63

Приложения...........................................................................    72

                                ВВЕДЕНИЕ

      Перспектива получения библиотечного образования  в последнее время привлекает все меньше абитуриентов, вследствие чего библиотеки столкнулись с определенными трудностями в пополнении штата молодыми, квалифицированными сотрудниками. Помимо прочего это связано с существованием устаревших стереотипов о библиотечной работе.

      Между тем, в настоящее время библиотечное дело переживает серьезную модернизацию. В традиционную библиотечную работу интегрируются новые технологии, понятие библиотечной профессии расширяет свое содержание. Сегодня сотрудник библиотеки должен обладать знаниями в области современных информационных, компьютерных технологий. В соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к профессии, модифицируются программы образовательных учреждений, студенты обучаются работе с широким спектром электронных ресурсов. Образование, предоставляемое библиотечными вузами, становится более многогранным. Выпускники вузов востребованы в различных сферах информационной деятельности.

      Важной  особенностью библиотечной профессии  является консолидированное профессиональное сообщество.

      Изучение  библиотечной профессии объективно необходимо. Кому и зачем она нужна в век электронных коммуникаций? Как выстраивать её взаимоотношения с публикой, с органами управления, с негосударственными структурами да ещё в правовом поле, где постоянно меняются правила игры? Может ли библиотека — по сложившемуся мнению не самая видная институция, претендовать на роль социального лидера в местном сообществе? Каков портрет сегодняшнего сотрудника библиотеки, каким он хочет себя видеть, и насколько его ценности и предпочтения совпадают с ожиданиями реальных и потенциальных читателей?

      Как отмечают исследователи, эти вопросы  требует глубочайшего анализа. В  профессиональной прессе не утихают  дискуссии по проблемам библиотечной профессиологии. Основными авторами, работающими по теме

      3

      являются:   Езова  С.А.,   Збаровская  Н.В.,   Соколов А.В.,   Столяров  Ю.Н., Сукиасян Э.Р., Матвеев М.М.

      Цель  дипломной работы - исследовать библиотечную профессию как социально-профессиональную группу.

      Исходя  из названной цели, мы ставим перед  собой следующие задачи:

      — рассмотреть    содержание    и    особенности    библиотечной профессии;

      — дать оценку статусу библиотечной профессии  в современном социуме;

      — изучить систему подготовки библиотечных кадров в разных странах;

      — рассмотреть феминизацию как  фактор, влияющий на образ и статус библиотечной профессии;

      — проанализировать    проблемы    имиджелогии    современного библиотекаря;

      — рассмотреть образ библиотечной профессии сквозь призму художественной литературы.

      Хронологические   рамки   изучения   публикаций  -  2002-2008   г.г.   и некоторые публикации более раннего периода.

      В ходе работы были использованы такие  методы исследования как:

      V сравнительно-сопоставительный,

      S анализ библиотечной практики,

      •S прогностический,

      ■S метод анкетирования,

      •S элементы контент-анализа.

      Объект  исследования - библиотечная профессия.

      Предметом являются библиотекари как социально-профессиональная группа.

      Работа    состоит    из    двух    глав,    введения,    заключения,    списка использованной литературы и  приложения. 

       Глава 1. БИБЛИОТЕЧНАЯ ПРОФЕССИЯ:

      СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

      1.1 Библиотечная профессия: содержание  и особенности

      Профессия - это основной род занятий, трудовой деятельности, требующей определённой подготовки, знаний и умений. Библиотекари представляют собой самостоятельную социально-профессиональную группу общества. В 2000 году в общедоступных библиотеках работало 128 тыс. библиотекарей. (72)

      Все известные определения библиотечной профессии сводятся к тому, что  содержанием библиотечной профессии  является «выполнение комплекса разнообразных библиотечно-библиографических процессов».

      Это растиражированное «определение»  не выдерживает никакой критики. Здравый смысл подсказывает, например, что смешно было бы определять профессию  врача, как сумму медицинских  процессов: мы видим в нем того, кто лечит человека, а не выполняет какие-то процессы. Почему же библиотекаря    мы    называем    исполнителем    разнородных    процессов?

      Эта ошибка вовсе не случайна: в ней  зашифровано застарелое отношение  к библиотекарю, как к рабу книг, а не служителю людей.

      Другой  библиотечный миф, уходящий корнями  в историческую древность: представление  об исключительной и непреходящей ценности книг и книжных собраний. Это особенное  отношение к книгам и библиотекам  было, очевидно, связано с их культовым значением, каковым и обладали большинство средневековых инкунабул. Сегодня известно, что знания в среднем устаревают за пять лет. Конечно, есть классические произведения философского, литературно-художественного, исторического содержания, которые сохраняют свою ценность веками, тем самым также превращаясь в своего рода культовые артефакты. Однако эти книги многократно переиздаются, а ценность коллекционных апокрифов как раз и заключается в их редкости. Тем самым, функция сохранения и охранения книг библиотекарями сегодня теряет былое значение. Книги перестали носить

      6

      апокрифический  характер, они превратились в передатчиков большей частью прикладной информации, потребной сегодня и только сегодня. Уже спустя 3-5, максимум 10 лет эти  книги будут интересовать только историков. Поэтому сейчас от библиотекарей требуется максимальная оперативность в снабжении читателей книжной и другой информацией, т.е. организация своего рода книжного конвейера, бесконечного потока книг и других документов, одни из которых приходят, другие - уходят в небытие. Еще один миф библиотечной профессии - самый современный. Это идея превращения библиотек в информационные центры на базе «сплошной компьютеризации».

      Книга не дает перечисленных возможностей, но тем она и хороша в качестве библиотечной единицы. Отсюда - превращение библиотечного дела в рутину, его явное обюрокрачивание, что в результате дает отчуждение труда.

      Библиотекарь - это не только тот, кто сортирует, хранит и выдает книги, а еще и  тот, кто способен быть посредником между смыслом книги и сознанием читателя. Книга есть инструмент общения, а не просто предмет книговыдачи. Многочисленные исследования свидетельствуют о сложности работы библиотекаря. Как правило, эти книги написаны самими библиотекарями. Поэтому сложность профессии понимается ими, как что-то путаное. Практически сложность в том, что библиотекарь должен быть одновременно и читателем, и служителем. Пользователь обращается к его ментальности, рассчитывая на полное понимание своих запросов, но обнаруживает функцию. Библиотекарь действительно функционален как исполнитель ряда рутинных операций. Не всем дано увидеть за этой рутиной нечто творческое, личностно значимое.

      Библиотекарь  работает с книгой, которая задумана и существует как носительница идеальных смыслов. Этот процесс не подконтролен библиотекарю. Библиотекарь - это человек, обеспечивающий чтение; с его помощью оно может наиболее полноценно осуществиться. Отсюда следует,

      7

      что процесс чтения (т.е. распредмечивания книги читателем) частично входит в заботу библиотекаря: он не может быть полностью свободным от ее выполнения.

      В этом сложность социальной роли библиотекаря. С одной стороны, библиотекарь поставщик  книг для читателя, и в этом смысле он обращен к книге, как к вещественному  артефакту и одновременно к читателю, как «пользователю». С другой стороны, он осуществляет эмоционально-рациональный контакт с читателем по поводу книг, их идеального бытия. Уже отношение к книге, как к ценности, характерное для библиотекаря, свидетельствует об этой особой грани взаимоотношений между библиотекарем и читателем, не свойственное, например, книгопродавцу. Для последнего книга есть только стоимость, выраженная в цене.

      Наконец, есть и еще один аспект взаимодействия библиотекаря и читателя, связанный  с тем, что библиотекарь в этом акте общения репрезентирует не себя лично, а библиотеку как социальный институт. Отсюда - особые ограничения и требования, предъявляемые к этому общению и его результатам.

      Основными критериями дифференциации библиотечной профессии является уровень библиотечного профессионализма, определяемый в свою очередь уровнем профессиональной подготовки. В ближайшее время система высшего библиотечного образования станет двухуровневой. Вопрос о степенях и уровнях высшего образования не нов. Впервые эта проблема упоминается в нормативных документах советского периода ещё в конце 80-х гг., а затем в российских законах об образовании и о высшем образовании. В 90-е гг. она была отодвинута на задний план в обстановке борьбы вузов культуры за выживание. Большинство попыток перехода на систему «бакалавр-магистр» закончилось непродуктивной имитацией. 9 марта 2007 г. Правительство РФ одобрило закон о разделении программ обучения: на бакалавриат   и   магистратуру,   что   стало   важным   шагом   к   переходу  на

      8

      двухуровневую систему образования. Сегодня в  перечне направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального  образования (от 12.01.05) в рамках направления  «Библиотечно-информационные ресурсы» предусмотрены квалификации - бакалавр библиотечно-информационных ресурсов и магистр библиотечно-информационных ресурсов.

      Согласно  квалификационным характеристикам  ГОСВПО Направление 531000 - Библиотечно-информационные ресурсы степень (квалификация) -бакалавр библиотечно-информационных ресурсов «профессиональная деятельность бакалавра осуществляется в библиотеках всех типов и видов, любого подчинения, в редакционно-издательских и книготорговых организациях, в органах научно-технической информации, учебных заведений, архивах, музеях и других учреждениях и организациях в системе документных коммуникаций.

      Выпускник в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может  осуществлять профессиональную деятельность по следующим основным направлениям:

      - производственно-практическое,

      - учебно-воспитательное»

      Несмотря  на то, что степень бакалавра предусмотрена  в действующем ГОСВПО 2003 года, точный перечень должностей, открытых для  бакалавра, пока в российских официальных  изданиях не опубликован, однако высказываются  мнения, что бакалавры смогут занимать почти все должности, требующие высшего образования, кроме преподавательских в вузах и научных.

      Квалификационная  характеристика выпускника магистерской программы по направлению 531000 - Библиотечно-информационные ресурсы такова:

      «Область  профессиональной деятельности магистра - библиотечно-библиографическая   наука   и   практика   в   системе   научного   знания   и

      9

      практической    деятельности,    а    также    в    системе    профессионального  библиотечно-библиографического образования.

      Магистр библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может осуществлять профессиональную деятельность по следующим направлениям:

      -    научно-исследовательская

      -    учебно-педагогическая

      -    научно-методическая

      -   экспертно-консультационная

      -    производственно-практическая, включая  управленческую Сопоставив   эти   две   квалификационные   характеристики   видно,   что

      степени  имеют чёткое разграничение в  направлениях  профессиональной деятельности. (54)

      Отличительной особенностью библиотечной профессии является высокая консолидация профессионального сообщества. Профессиональные объединения библиотекарей существуют в разных странах более 100 лет. В 1990 годах в мире насчитывалось около 80 международных и более 500 национальных библиотечных, информационных и архивных ассоциаций. Основными задачами библиотечных ассоциаций являются организация и управление библиотечным делом, а также развитие собственно библиотечной профессии. Решение этих задач реализуется через основные направления деятельности ассоциаций, содействие разработке и реализации библиотечно-информационной политики и создание законодательной базы, обеспечение непрерывного библиотечного образования, определение и реализацию на практике этических принципов профессиональной деятельности, повышение статуса профессии и т. д. 1990 годы характеризуются появлением и быстрым ростом числа, а также расширением спектра деятельности профессиональных библиотечных объединений в постсоветских странах. В настоящее время российские библиотекари не только успешно работают в национальных и региональных библиотечных профессиональных объединениях, но и ведут

      10

      и Ь

      активную   работу   в   международных   ассоциациях,   зачастую   возглавляя различные направления их деятельности.

      ■'

      W   -1

      И

       1.2 Статус профессии библиотекаря  в современном обществе

      Вопрос  о статусе библиотекаря — один из наиболее принципиальных в постоянно  ведущейся дискуссии о нашей  профессии. Порой эта дискуссия  носит скрытый характер: не желая  ставить себя под удар, те или иные руководители не выступают в печати открыто, спокойно соглашаясь на всякого рода «переименования» (например, называя библиотекаря «по-современному» — менеджером информационных ресурсов).

      В России XIX в. слово «Библиотекарь» писалось с большой буквы — так же, как пишется сегодня за рубежом, когда имеется в виду должность первого лица, руководителя библиотеки. Не зная истории, невозможно даже предположить, каким почетом и уважением пользовались библиотекари, насколько исключительным был авторитет профессора университета, ученого, государственного или военного деятеля, чтобы занять пост библиотекаря. Ему помогали заведующие отделениями и залами, хранители и служители, их помощники. Сегодня появились «старшие» и «главные» библиотекари. В такой ситуации становилось ясно, что просто «библиотекарь» — это младший, рядовой в библиотечном коллективе.

      Другой  проблемой библиотечной профессии  станет большое количество увольнений в ближайшем десятилетии, что  как ожидается, приведет к увеличению вакансий. Библиотекари все более и более используют информационные технологии, чтобы вести исследования, систематизировать материалы, помогать студентам и всем пользователям в поиске информации. (64)

      Одна  из главных проблем, связанных с  имиджем библиотекаря, заключается не столько в стереотипах, сколько в том, что в «небиблиотечных» источниках библиотечная профессия практически никогда не показана в качестве достойного жизненного выбора. Так обстоит ситуация не только в нашей стране, с этой точки зрения интересен опыт США, Канады и Австралии.

      12

      Одно  из крупнейших исследований имиджа библиотек  и библиотекарей было организовано в 1988 г. Ассоциацией специальных  библиотек США, которая провела  два опроса - среди населения и  информационных работников. Результаты первого опроса показали, что большинство людей позитивно оценивают деятельность библиотек и довольны образованностью библиотекарей. Похожие результаты получены и при опросе библиотекарей: они были удовлетворены своей работой и отношением окружающих. Но при этом только половина библиотекарей отметила, что получаемая зарплата соответствует значимости их работы .

      В 2001 г. Канадские исследователи Дж. Бобровиц и Р. Грибл провели аналогичное  исследование. В целом его результаты были похожи на результаты исследования 1988 г., тем не менее в 2001 г. Констатировалось некоторое ухудшение имиджа библиотек. Отчасти это объяснялось увеличением числа людей, пользующихся Интернетом, отчасти тем обстоятельством, что в конце 1980-х гг. люди были более высокого мнения о зарплате библиотекарей, равно как и об их образовании.

      К несколько иным выводам пришла Р.А. Пил, организовавшая опрос библиотекарей  из разных стран (на 2377 анкет получено 377 ответов). По ее данным, в начале XXI в. окружающие стали относиться к  библиотекарям лучше, чем это было в 1990-е гг., и с этим согласны 87% библиотекарей.

      Тем не менее исследователь отметила и негативные суждения, которые продолжают оставаться в общественном сознании (библиотечному делу не надо специально обучаться; библиотекари не способны на что-то большее, чем прием и выдача книг; библиотекарь - мудрец-затворник, а не помощник читателя и т. д.). (43)

      Одной из наиболее острых и болезненных  проблем, связанных с имиджем, является проблема возможной трансформации  библиотечной профессии в XXI в. Бурное развитие процессов информатизации не столько улучшило положение библиотек, сколько обострило многие вопросы и породило новые стереотипы:

      13

      - пользователи, привыкшие к самостоятельному  поиску по базам данных, не  понимают, зачем нужен библиотекарь; при этом неприязнь к библиотечной профессии может носить не только сугубо личный, но и профессиональный характер (представители других информационных специальностей стремятся как можно дальше дистанцироваться от библиотекарей, дабы не ухудшить свой имидж);

      -   большинство людей не связывают Интернет с библиотеками и не консультируются с библиотекарями по поводу его использования;

      - в обществе все более усиливается  мнение, что библиотека нужна  только ученым, занимающимся какими-либо  разработками, и литературоведам, а с помощью Интернета можно удовлетворить большинство запросов, т.е. через Интернет можно найти необходимую информацию проще и быстрее, чем в библиотеке;

      - автоматизация библиотек может  привести к неоднозначным результатам:  она может как улучшить работу  библиотекаря, так и сделать ее более рутинной, и т.д.

      Меняются  акценты в социальной роли библиотек. Если в XIX и в начале XX в. общество инициировало, главным образом, их просветительную  роль, в годы советской власти —  идеологическую, то в последнее время  — информационную (обеспечение доступа к информации, ориентация в ней) и образовательную.

      Кроме того, расширение доступности информации повышает роль библиотек как стабилизирующего социального фактора, обеспечивающего  социальную безопасность и устойчивость, уравнивающего информационные возможности разных категорий населения.

      Изменение роли, назначения библиотек отражается в профессиональном сознании нашего сообщества и осмысливается философией. Последняя отражает взаимоотношения  библиотеки с обществом и отдельными социальными институтами, отношение ее к проблемам общества (библиотека и культура, библиотека и образование, библиотека и

      14

      система информации и коммуникации, библиотека и экология, библиотека и технический  прогресс и т.п.); осмысливает место  ее в истории, становлении человека; изучает проблемы библиотечного бытия (библиотечной жизни), профессиональных ценностей, библиотечной этики; исследует противоречия, существующие в библиотечном деле, и другие проблемы. Философия осмысливает миссию библиотек.

      Научно-технические, экологические, культурные изменения, мировые кризисные явления XX в. привели к изменению миссии библиотеки. Антитоталитарные идеи, идеи интеллектуальной свободы определили новую цивилизационную стратегию — обеспечение свободного доступа пользователей к мировым ресурсам информации. Она сегодня отражена и в законе «О библиотечном деле» Российской Федерации. Однако за формулировкой миссии стоят глубокие научные и философские размышления, имеющие не узкогрупповое, а общечеловеческое значение. Формулировка миссии привнесена из внебиблиотечной среды. Сегодня библиотекарь все более осознает себя посредником в мире информации, содействующим гуманизации этого мира.

      Приведем  примеры некоторых понятий, заложенных в термине «миссия».

      Миссия  публичной библиотеки Миннеаполиса (США): «Отбор, комплектование, систематизация, хранение книг и других материалов, соответствующих современным интересам и ценных для образования, повышения интеллекта и развлечения членов сообщества, организация обслуживания информацией и предоставления дополнительных услуг для удовлетворения разнообразных потребностей сообщества, побуждение его членов к использованию информационных ресурсов библиотеки путем широкого информирования о ее возможностях».

      Более сжато определена миссия голландской библиотеки Тилбургского университета, входящей в состав учебного заведения - поддержка всех научных и образовательных программ университета.

      15

      Миссия  Ферганского областного Информационно-Библиотечного  центра им. Ахмада аль-Фергани, одного из крупнейших в Республике Узбекистан: сохранение и предоставление в пользование обществу собрание документов универсального характера, а также максимально полное собрание и раскрытие литературы краеведческого характера, отражающую духовное наследие, научные и культурные достижения области. Библиотека оказывает содействие в глубоких изменениях в развитии узбекского общества при интернет-конференциях проводимых под руководством Президента Узбекистана И.А.Каримова. (90)

      Миссия  восточно-казахстанской областной  библиотеки им. А.С.Пушкина:

      Мы   стремимся   обеспечить неограниченный доступ   к информации и новым  знаниям.

      Мы  приветствуем   и поддерживаем интерес к чтению и просвещению.

      Мы  содействуем   непрерывному образованию  личности, как одному из способов развития общества.

      Мы     поддерживаем        идеи   мира,   межнационального   согласия   и духовности.

      Балтиморской  библиотечной системы (США): сделать  доступными наибольшему числу членов сообщества необходимые им библиотечные материалы всех видов.

      Общеизвестно, что профессия библиотекаря никогда не была высокооплачиваемой и едва ли является привлекательной для людей, ориентированных прежде всего на продвижение собственных материальных интересов. Библиотекари любят свою работу за возможность служить идеалам общественного блага в сфере образования, культуры и информации. Библиотечные работники озабочены невысоким социальным статусом своей профессии и отсутствием должного признания и оценки своего вклада в развитие современного общества. Характерная для библиотечного сектора низкая   заработная   плата   препятствует   удержанию   квалифицированных

      16

      кадров, что в конечном итоге сказывается  и на качестве библиотечных услуг, получаемых населением.

      Американские  библиотекари готовы бороться за свои права и адекватную оценку своего вклада в социальный прогресс, что может послужить положительным примером для российской профессиональной библиотечной общественности. В 2000 г Американская библиотечная ассоциация (АБА) стала инициатором рассчитанной на пять лет Кампании в поддержку библиотек Америки, цель которой - широкое информирование общественности о важности библиотек и социальной ценности библиотечной профессии. В русле этой кампании и с опорой на полученные результаты в июне 2002 г. На Ежегодной конференции АБА была провозглашена Кампания в поддержку библиотекарей Америки, призванная акцентировать востребованность библиотечных работников и необходимость повышения заработной платы в библиотеках всех типов.