Образовательный туризм

1.Теоретические  основы образовательного туризма  как вида культурно-познавательного  туризма

1.1. История развития  и организация образовательного туризма в мире

Образовательный туризм на планете появился одним из первых, ведь именно погоня за новыми знаниями являлась целью подавляющего большинства  древних путешественников. И по сей  день образовательный туризм не теряет своих позиций, он является одним  из самых актуальных, самый востребованных видов туризма в мире.

Как в Древней Греции, так и в Древнем Риме туристские путешествия составляли важный элемент  времяпрепровождения аристократии, артистических личностей, философов, поэтов и других любопытствующих свободных граждан, имеющих на это материальные возможности.

В почете были путешествия, связанные с получением знаний, знакомством  с достижениями в зодчестве, памятниками  художественной культуры. Всех привлекали семь чудес света. Особый интерес  вызывали египетские пирамиды, не имевшие  себе равных среди творений человеческих рук. О том, что с ними прибывали знакомиться тысячи туристов, свидетельствует множество обнаруженных археологами коротких надписей – «граффити», оставленных любознательными путешественниками на стенах пирамид .

В Египет за новыми знаниями совершали длительные путешествия  философ Фалес Милетский, философ  и математик Пифагор, законодатель Солон и др.

В Римской империи образование  молодого римлянина считалось завершенным  только после того, как он предпринимал поездку в какую-либо страну для  ознакомления с ее культурой и  наукой, обучения у знаменитых философов, историков, медиков. Такие поездки  римляне совершали чаще всего  на полуостров Пелопоннес. Однако после  падения Римской империи и ее завоевания  путешествия за знаниями практически прекратились.

В конце средневековья  появились сведения о вновь совершаемых  поездках на отдых и ради получения  новых впечатлений в Европе. Но ссылаясь на итальянского историка Пасто, о них можно говорить начиная лишь с первых десятилетий ХVI в., и то только в Италии. Становятся популярными многочисленные книги путешественников со своими впечатлениями от поездок, охватывающими период от XVI до XVIII вв., которые будоражили сознание соотечественников и побуждали их к путешествиям в другие страны .

В 1612 г. английский философ  и государственный деятель Ф. Бекон, труды которого имели большое  влияние на умы современников, публикует  очерк «О путешествиях». Он начинает его, рассуждая о важной роли путешествий  в жизни человека, следующей фразой, оставшейся справедливой на все времена: «В юности путешествия служат пополнению образования, в зрелые годы – пополнению опыта» .

В XVII-XVIII вв. возрастает число путешествий за рубеж с образовательными целями. Мода на них особенно распространилась среди молодых людей. Так, из английских семей рекомендовались путешествия на континент для пополнения знаний и получения жизненного опыта. Они становятся обычной нормой и длятся от одного до трех лет. Главным мотивом данных долговременных вояжей являлось знакомство с шедеврами европейской культуры. Эти путешествия породили «большой тур» с обязательным включением в маршрут Париж, Флоренцию, Венецию и другие центры культуры и науки, который стал популярным во многих странах Европы .

Первые проявления туристской деятельности на Руси  уходят во времена  связанные с Петром I

Опыт Петра I по обучению русских юношей за рубежом полностью подпадает под популярные сегодня образовательные туры, организуемые туристскими фирмами. Поэтому, несомненно, началом образовательных зарубежных программ  следует считать конец 1696г.

Сам Петр отправился в Западную Европу в марте 1697 г. вместе с Великим  посольством, в составе которого он путешествовал инкогнито. В Голландию  Петр работал плотником на верфи, в Англии изучал теорию кораблестроения, посещал фабрики, заводы, арсеналы, кунсткамеры. Три цели путешествия  царя:

1) видеть политическую жизнь Европы, ибо ни он сам, ни его предки ее не видели;

2) по примеру европейских стран устроить свое государство в политическом, особенно в военном порядке;

3) своим примером побудить подданных к путешествиям в чужие края, чтобы воспринять там добрые нравы и знания языков. Из этого можно сделать однозначный вывод, что Петр I четко представлял себе значение поездок в другие страны, как для отдельных личностей, так и для государства.

В бывшем СССР существовало добровольное общество – КИД (клуб интернациональной дружбы), целью  которого были внутрисоюзные и международные  контакты со сверстниками. КИД существовал  практически во всех советских учебных  заведениях и дворцах .

КИДы в средних общеобразовательных школах ограничивались, в основном, перепиской с разными школами в других союзных республиках и в так называемых социалистических странах (странах Восточного блока), где тоже существовали подобные клубы. Руководителями и кураторами таких клубов выступали, как правило, учителя иностранных языков .

В высших учебных заведениях КИДы были более самостоятельными и более четко оформленными организациями (действовавшими при комитетах комсомола). Возглавлялись они, как правило, президентами, избираемыми из числа студентов-старшекурсников. Иногда кураторами выступали представители отдела международных связей либо преподаватели с кафедры и факультета иностранных языков. Целью таких клубов являлась не только переписка с другими ВУЗами, но и непосредственные контакты между студентами различных ВУЗов и обмен делегациями (организация фестивалей интернациональной дружбы, совместных стройотрядов, студенческих конференций и семинаров на общественно-политическую тематику и т.п.).

КИД проводил вечера дружбы и солидарности с народами Азии, Африки и Латинской Америки вечера отдыха землячеств, посвященных национальным праздникам; конкурсы поэзии и художественной самодеятельности; различных спортивных соревнованиях, об участие в интернациональных  студенческих отрядах, субботниках  и.т.д.

Свою задачу КИД видел  в том, чтобы:

– способствовать взаимопониманию;

– сближению советских и иностранных студентов, как членов большой семьи студентов-губкинцев;

– знакомить студентов с культурой, традициями народов Советского Союза и тех стран, студенты которых учились в университете;

– привлекать иностранных студентов к участию в антивоенных митингах и акциях солидарности с народами, борющимися за свою независимость.

В 1973 году КИД совместно  с комитетом ВЛКСМ института  создал Совет Дружбы – орган студенческого  самоуправления иностранных студентов. С 1950-х годов иностранные студенты объединялись в землячества: Алжира, Афганистана, Болгарии, Венгрии, Вьетнама, КНР, Колумбии, Кубы, Иордании, Ирана, Индии, Монголии, Польши, Сирии и других .

После распада СССР большинство  КИДов прекратили свое существование. В ряде ВУЗов в конце 1990-х – начале 2000-х годов они возродились как независимые клубы студенческой молодежи, главной целью которых является организация различных мероприятий (выезды на природу, дискотеки, фестивали, ярмарки и т.д.).

Аналогичные клубы действуют  в университетах Германии, Австрии, Великобритании и других стран Западной Европы, где они служат местом встречи  студентов из разных стран мира, обучающихся в данном учебном  заведении.

1.2. Сущность и виды образовательного туризма

Словосочетание «образовательный туризм» принято называть поездки  за рубеж с целью учебы. Под  учебным туризмом понимают поездки  с целью получения или улучшения  своих знаний. Наиболее распространенные – изучение иностранного языка, так называемое погружение и непосредственное общение с носителями языка.

Образовательный туризм рассматривается  как феномен интеграции образования  и туризма через организацию  туристско-образовательной деятельности для достижения целей и задач, определяемых учебными программами  и направленных на становление и  развитие личностно-значимых качеств, которые проявляются при формировании универсальной, общепрофессиональной и профильно-специализированной компетентностей. В ходе образовательного туризма  осуществляется туристская образовательная  деятельность, объединяющая в себе как деятельность по организации  путешествий с образовательными целями, так и участие обучающихся  в подобных турах.

Образовательные поездки  за границу стали одним из установившихся сегментов  турбизнеса. Наиболее популярны  поездки, ставящие задачу изучения языка, особенно в Великобританию и другие англоязычные страны.

Туры с изучением иностранных  языков очень популярны среди  клиентов различных возрастов –  от детей и их родителей, покупающих туры с целью облегчения изучения языка, до взрослых предпринимателей, интересующихся разговорным бизнес – языком для проведения различных переговоров.

Языковые программы рассчитаны на детей с 5-летнего возраста. Но предложения для таких маленьких  детей пока что не имеют большого спроса, а вот школьников 10-17 лет  родители отправляют учиться гораздо  охотнее. Градация языковых туров по возрасту следующая: школьники, студенты, взрослые (причем последние составляют 10% всего потока).

Совмещение языковой подготовки с отдыхом и туризмом в стране изучаемого языка дает очень хорошие  результаты. Такие туры организуются в основном в страны, где национальными  языками являются распространенные в мире языки в качестве наиболее употребляемых – в Англию, США, Францию, Испанию, Германию, Италию, Португалию. Есть, конечно, и исключения, когда английский язык с успехом можно поучить в Ирландии, на Мальте и т.д.

Наиболее популярно на сегодняшний день изучение английского  языка, затем следует немецкий, испанский, итальянский. Следом за ними идут предложения  по изучению французского и португальского языков. Эти языки достаточно часто  употребляются в мире как средства межнационального общения .

Языково-обучающие туры могут  быть индивидуальными и групповыми (чаще всего – это группы бизнес-языка, группы школьников).

Занятия в мини группе –  один из самых эффективных методов  изучения языка в сжатые сроки. Количество студентов в мини-группах обычно не превышает 4-6 человек. Преимущество такого обучения в том, что небольшой  численный состав группы гарантирует  внимание к каждому студенту, повышает интенсивность общения на занятиях и позволяет преподавателю при  планировании учитывать индивидуальные особенности и потребности студентов. Данный курс обычно подразумевает до 30 часов занятий иностранным языком в неделю.

Индивидуальные занятия идеально подходят для глубокого изучения иностранного языка. Опытный преподаватель выбирает для каждого ученика наиболее эффективную подачу материала. Данный курс подразумевает занятия от 10 до 50 часов в неделю.

Некоторые школы предлагают также специальный курс полного  погружения в обучение, когда студент  проживает в доме преподавателя  и имеет возможность вместе с  ним посещать магазины, различные  мероприятия и т.д. и узнавать различные стороны жизни в  стране изучаемого языка. Также при  желании индивидуальные занятия  можно комбинировать с групповыми, чтобы получить максимум языковой практики.

Языковые курсы могут  быть:

1) Языковые курсы для детей и подростков – это детские и молодежные языковые программы, эффективно совмещающие, как учебу, так и отдых и рассчитаны, прежде всего, на время летних каникул. Самые популярные курсы – это языковые школы или лагеря, расположенные в курортных городах, таких как острова и побережье Мальты, Испании, Великобритании и т.д. Или креативные программы, например, English Days at Walt Disney World в США, где дети учатся в путешествиях по паркам развлечений. Большинство школ может принять ребенка уже с 8 лет, но наиболее популярен такой вид отдыха у детей 10 – 15 лет.

2) Комбинированные курсы – эти курсы, помимо занятий языком, включают дополнительные занятия – спорт, интересные хобби и курсы, или просто отдых на лучших курортах мира.

Программа «язык+спорт» рассчитана на совмещение изучения языка с занятиями спортом. Часть дня студент посвящает иностранному языку, а затем отправляется на тренировки, которые, как правило, проводят профессиональные тренеры и опытные инструкторы. Такую программу можно подобрать как для взрослых, так и для детей и молодежи. Можно выбрать любой вид спорта из многообразия предложений, среди которых: футбол, теннис, плавание, гольф, конный спорт, серфинг, волейбол, баскетбол, спортивный альпинизм, велоспорт, мотоспорт, стрельба, горные лыжи и др. В основном спортивные программы зависят от возможностей той школы или колледжа, на базе которых организуется тур по обучению языку. Среди учащихся устраиваются различные состязания по спорту и викторины, что также косвенно подталкивает их к языковой практике во время этих мероприятий. Курсы изучения иностранных языков и занятия спортом – эта форма обучающих туров приобретает все большую популярность в мире (особенно среди молодежной клиентуры).

Размещение на спортивно-обучающих турах производится в гостиничных предприятиях, приспособленных для занятий и обучения выбранному виду спорта. Гостиницы должны иметь специальные спортивные залы и сооружения на прилегающей территории, трассы.

Если, например, организуется прием туристов с обучением конному  спорту, то их размещают на специальной  турбазе, имеющей конюшню, конные выгулы и трассы, тренировочные круги  и площадки.

В целом требования к таким  гостиницам те же, что и к гостиницам на спортивных турах.

Программа «язык+отдых» для тех, кто рассматривает изучение языка как полезное дополнение к приятному отдыху. На первом плане – насыщенная программа отдыха. Изучение иностранного языка происходит, в основном, за счет непрерывного общения с преподавателями, студентами и местными жителями в неформальной обстановке, в жизненных ситуациях .

Такая программа, как «язык+хобби» предполагает не только изучение языка, но и овладение навыками в различных сферах. Современные языковые школы предлагают такие дисциплины, как: живопись, занятия музыкой и пением, танцами, кулинарные занятия, актерское мастерство, курсы фотографии и дизайна, и многое другое. 

3) Специализированные языковые курсы способствуют получению специальных навыков бизнес-общения и даже получению опыта работы за рубежом.

Бизнес-курсы – для тех, кто стремится использовать иностранный язык в профессиональной сфере. Цель курса – освоение деловой лексики, навыков ведения деловой переписки, составления отчетов и презентаций, студенты практикуются эффективно проводить деловые встречи, телефонные переговоры, собеседования и совещания. В рамках бизнес курса возможно изучение не только общей бизнес-лексики, но и специализированной лексики по различным дисциплинам и сферам деятельности, таким как маркетинг, финансы, медицина, юриспруденция, туризм, IT и т.д. Взрослая аудитория отправляется в подобные поездки за счет своих фирм и предприятий, индивидуально или с семьей. Любимыми турами данной категории являются туры, сочетающие курсы по интенсивной программе с большой культурной программой.

Курсы с возможностью прохождения  оплачиваемой или неоплачиваемой стажировки – идеальный выбор для тех, кто выбрал своей профессией сферу туризма и гостеприимства. Зарубежная стажировка дает возможность получить практические навыки в осваиваемой профессии, познакомит с зарубежным опытом и значительно повысит уровень владения иностранным языком. Кроме того, стажировка позволяет стажеру освоить специальную лексикологию своей профессии.

Программа состоит из двух модулей – теория и практика, поэтому у многих школ такие программы  называются «сэндвич курс», например, в школе TWIN. Теоретическая часть  представляет собой несколько недель занятий английским языком, а практика – это оплачиваемая работа в сфере  гостеприимства. По окончании курса  выдается престижный сертификат. Заработная плата на период стажировки, например, в Англии составляет от 4,45 фунтов в  час. Подобрать программу оплачиваемой стажировки можно в Австралии, Новая Зеландии, ЮАР, Канаде, Германии, Франции и др .

Языковую программу с  возможностью неоплачиваемой стажировки можно подобрать практически в любой другой сфере: маркетинг, финансы, право, мода и др.

Курсы для повышения квалификации учителей иностранного языка – это специальная программа, направленная на повышение теоретических и практических навыков преподавания. На занятиях затрагиваются такие профессиональные аспекты преподавания, как выявление индивидуальных потребностей ученика и мотивация, планирование урока, управление аудиторией, организация учебного пространства, введение лексического материала, оценка результатов, развитие языковых навыков, подбор учебных материалов и др. Язык – явление развивающееся, поэтому преподавателям такие курсы дают отличную возможность освежить свои знания и пообщаться с коллегами из разных стран. По окончании курса все слушатели курса получают сертификаты, согласно достигнутому уровню. Такую программу можно также дополнить экскурсионной программой и разнообразными вечерними мероприятиями.

4) Дистанционные языковые курсы – это возможность заниматься с личным американским преподавателем, не выходя из дома, без виз, авиабилетов, оформлений. Полезны такие занятия будут тем, кому предстоит интенсивное общение на английском языке, – например, перед командировками в США или другие англоязычные страны, выступлениями перед англоговорящей аудиторией с докладами и презентациями. Для студентов эти уроки могут стать серьезным подспорьем при подготовке к устному экзамену по английскому языку, к поездке на стажировку или по программе Work and Travel. Студент может выбрать любое удобное для себя время и частоту занятий .

5) Академические курсы – возможность пройти полную программу среднего образования во многих зарубежных странах мира. После обучения в зарубежной школе учащиеся получают сертификат о среднем образовании, с которым можно подавать документы на поступление в высшие учебные заведения страны, где была окончена школа. Это так же целесообразно с точки зрения привыкания к системе обучения в стране, где планируется получать высшее образование .

В процессе обучения ребята изучают общеобразовательные дисциплины: математику, язык и литературу, географию, историю, физику, химию, биологию, художественные дисциплины и т.д. Предметы можно выбирать в зависимости от направления дальнейшего обучения в вузе.

В большинстве случаев  преподавание ведется на языке страны, в котором находится школа. За годы получения среднего образования  школьники успевают адаптироваться к стране, где им предстоит получать дальнейшее образование. Школы имеют  партнерские отношения со многими  университетами и обязательно помогут  будущему студенту с выбором специальности, факультета, формы обучения, оформлением  документов для поступления. Как  правило, выпускные экзамены в школе  являются вступительными экзаменами в вуз.

Но также существуют подготовительные курсы для поступления в зарубежные вузы. Они специально разработаны, чтобы  помочь иностранным студентам подготовиться  к поступлению в высшие учебные  заведения выбранной страны. За время  подготовки абитуриентов, особое внимание уделяется предметам будущей  специализации, которые будущим  студентам предстоит сдавать  на вступительных экзаменах в  вуз, а также языковой подготовке. Кроме этого, учащиеся имеют возможность посетить вузы, ознакомиться с программой обучения и выбрать наиболее подходящий вариант. Длительность таких курсов 1-2 года.

Высшее образование за рубежом становится основой успешной международной карьеры для большинства  студентов. Для выпускников открыты  разные пути – можно вернуться  на родину со значительным багажом  знаний или продолжить работу за рубежом.

Постдипломное обучение – это академический курс на базе высшего образования. Этот курс предназначен тем, у кого уже есть диплом украинского вуза, т.к. звания, присвоенные в Украине, за рубежом часто не признаются, и от наших студентов, выпускников, кандидатов и докторов требуют подтверждения полученной квалификации на международном уровне.

Количество курсов, предлагаемых на сегодняшний день зарубежными  школами языка, интенсивно растет. С  количественным ростом активно развивается  и содержательная сторона образовательных  программ. Индивидуальные курсы и  интенсивные программы, «полное  погружение» и сочетание занятий  с отдыхом, спортом и творчеством, курсы профессиональной лексики и курсы, целенаправленно приближающие ваш язык к языку носителя, выбор по-настоящему велик.

Не менее разнообразна география учебных заведений, предоставляющих  такого рода образовательные услуги. Английский язык можно изучать в  Великобритании, США, Канаде и совмещать  его с изучением других языков в международных центрах Бельгии, Германии, Испании. Наглядно посмотреть какие страны предлагают различные виды курсов можно в таблице 1.1.

Таблица 1.1.

Страны, предлагающие языковые курсы

Для того чтобы выделить из длинного списка наиболее подходящую школу следует сделать две  вещи.

Во-первых, четко поставить  перед собой цели и задачи, ответить на вопрос: «Для чего на данный момент мне нужен иностранный язык?». Во-вторых, узнать, какими принципами руководствуется  та или иная школа, какие методы используют преподаватели. Знание этих априорных  посылок позволяет не ошибиться  при выборе образовательной программы  и получить максимальное удовлетворение от потраченного на учебу времени.

Как правило, выделяют несколько  наиболее популярных подходов к преподаванию иностранного языка:

1) Лингвосоциокультурный подход – это подход, который присущ практически всем зарубежным языковым школам. Основной принцип подхода: «Изучая иностранный язык, вы узнаете культуру страны, в которой на нем говорят». И наоборот: «Познавая культурные феномены, вы усваиваете язык культуры». На занятиях большое внимание уделяется традициям и обычаям страны, культурным кодам, этническим особенностям .

2) Коммуникативный подход, которым руководствуются британские и американские языковые школы Bell International, OISE, St. Giles International, Rennert Bilingual, NESE. Основная задача – научить студента сначала говорить и легко воспринимать устную речь, а уже затем писать. Подход ориентирован в первую очередь на тех, кто желает за небольшой срок адаптироваться в языковой среде .

3) Интенсивный метод – предназначен для деловых людей, предполагающих за короткий срок овладеть конкретными языковыми навыками. Преподаватели школ OISE и Centre Linguista Canada формируют у слушателей «выразительное речевое поведение». За небольшой период времени слушатели запоминают определенный круг устойчивых клишированных выражений, а затем учатся их употреблять, при этом слегка импровизируя и добавляя более эмоциональные разговорные фразы. Зачастую интенсивного курса достаточно для использования языка в профессиональной области: в деловой переписке, при проведении презентаций и телефонных переговоров, составлении коммерческих предложений.

5) »Прямой» (direct) метод – широко известен как метод Берлица. Основной принцип состоит в полном исключении родного языка студента из процесса обучения. Цель – научить студента думать на иностранном языке. В связи с этим, даже студентам, имеющим нулевой уровень владения языком, приходится воспринимать иностранную речь.

Перевод слов и выражений  на родной язык полностью отсутствует. Исключение перевода позволяет преодолеть иллюзию, что каждое слово и выражение  родного языка имеют точный эквивалент в новом языке. Отсутствие перевода позволяет обеспечить «прямой» доступ к языковым конструкциям. Метод активно  используется языковыми школами  Международной корпорации Берлица (The Berlitz School of Languages) .

6) Деловой (или деятельностный) подход – это подход, редко встречающийся в общепринятых классификациях. Деловой (деятельностный) подход предполагает изучение иностранного языка в сочетании с практикой общения в профессиональной области .

Такую возможность предоставляют  языковые школы Нью-Йорка, Лондона, Сан-Франциско, Торонто и других мировых бизнес-центров. Как правило, программа (она получила название «Стажировка – Internship») состоит из двух частей: первая – повышение языкового уровня на занятиях в школе, вторая – стажировка в иностранной компании по специальности.

Деловой метод по своей  природе очень интенсивен. Происходит наиболее активное овладение иностранным  языком путем быстрого решения деловых вопросов, реализации задач и проектов. Участник программы мобилизует все возможные ресурсы, и даже если уровень его языка не достигает отметки «advanced», он быстро подключается к работе.

Как отмечают профессионалы, преподаватели школы Rennert Bilingual, деловой подход можно иначе обозначить как непосредственное использование языка в действии. Это как раз тот случай, когда практика имеет очевидный приоритет перед теорией .

7) Деятельностный метод изучения иностранного языка может оказаться очень эффективным. Его рекомендуют людям, нацеленным на стремительную карьеру, профессиональное и творческое развитие, тесное знакомство с западной бизнес-практикой и принципами организации труда за рубежом. В то же время сам подход к выбору релевантного метода должен быть деловым .

Взвешивая собственные цели, соотнося задачи и возможности их реализации, человек выбирает те методики и принципы преподавания иностранного языка, позволяющие ему наиболее успешно пройти обучение.

Традиционно наиболее популярной страной среди российских и украинских студентов остается Великобритания. По данным Британского совета, в Великобританию из России и Украины уезжают учиться примерно 40000 человек в год.

Образовательные центры предлагают учащимся разные варианты проживания – в зависимости от их возраста, срока обучения и индивидуальных пожеланий. Студентам будет комфортно в принимающей семье или студенческом общежитии, где всегда есть с кем поговорить на интересные темы, деловые люди предпочитают частные апартаменты, а для детских программ предлагаются специальные варианты размещения.

1) Семья. Проживание в семье позволит даже в чужой стране ощутить домашний комфорт и тепло и глубже окунуться в языковую среду, больше узнать о жизни простых жителей. При этом семья – один из самых недорогих вариантов проживания. Все семьи, с которыми сотрудничают школы, тщательно отбираются и контролируются, поэтому о безопасности можно не беспокоиться. Если не стесняться общаться с членами семьи и просить их исправлять ошибки в разговоре, обучение станет еще эффективнее.

Размещение в семьях бывает нескольких видов – это могут  быть комнаты на одного/двоих или  семейное общежитие, когда семья  принимает одновременно от 3 до 5 студентов. Существенным плюсом будет и то, что размещение в семье включает питание (чаще всего, полупансион - завтрак и ужин).

2) Резиденция (общежитие). Студенческие общежития принимают студентов в возрасте от 18 лет. Обычно в резиденциях предлагаются комнаты для одного или двух-трех студентов, а о питании нужно заботиться самостоятельно – есть можно в кафе и ресторанчиках по соседству или готовить еду на кухне, где есть все необходимые условия. Как правило, общежития расположены недалеко от школы, так что дорога на занятия будет занимать минимум времени. Погружение в атмосферу интернационального студенческого общежития позволяет знакомиться со студентами из разных стран, узнавать много нового и заводить новых друзей .