Работа социального педагога с неблагополучной семьёй в реабилитационном центре

ФГБОУ ВПО

 «Шадринский государственный  педагогический институт»

Факультет социального образования

Кафедра социальной педагогики  и социальной работы

 

 

Норма-контроль                                                             Допущено к защите

Допущено к защите                                                    «___»____________2012г.

«___»_____________2012г.                                   Зав.кафедрой_____________

Ответственный________________

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

по социальной педагогике

 

 

Работа социального  педагога с неблагополучной семьёй в реабилитационном центре

 

 

         Выполнила: Зеленина Е.Ю

студентка 433 группы

Научный руководитель:

Казаева Е.А

докт. пед. наук, профессор

 

 

 

Шадринск - 2012 г.

Оглавление

 

Введение                                                                                 3                                                                                                                                                                   

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования

1.1. Понятие, типы и функции  современной семьи         5                                                                     

1.2 Характеристика неблагополучной семьи                  17

1.3 Социально-педагогическая деятельность с

неблагополучной семьёй                                                   28

 

Глава 2. Характеристика деятельности социального педагога

в реабилитационном центре с неблагополучной семьёй

2.1 Диагностика социально-педагогической 

деятельности в реабилитационном центре

2.2 Методические рекомендации социальному

педагогу по работе с неблагополучной семьёй

 

Заключение                                                                             34

Библиография                                                                         36

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

 

Семья –  это древнейший социальный институт и важнейший элемент структуры  современного общества. Она характеризуется  определенными социальными нормами, образцами поведения, правами и  обязанностями, регулирующими отношения  между детьми и родителями, между  женами и мужьями.

Во все  времена семья являлась неким  показателем состояния государства. Благополучие того или иного общества напрямую связано с благополучием  семей, проживающих в нем. И поэтому  общество должно способствовать поддержанию  благополучной атмосферы внутри семьи, смягчать возникающие проблемы и решать вопросы.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном  рассмотрении оказывается, что это  не совсем так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену  ожесточенных споров, взаимных обвинений  и угроз, нередко доходит и  до применения физической силы. Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутрисемейные... Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться «частным делом»... Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико.

Вследствие  увеличения числа разводов более  полумиллиона детей ежегодно остаются без одного из родителей. Постоянно  растет число исков о лишении  родительских прав. На учете в милиции  сегодня большое количество родителей, оказывающих отрицательное влияние  на своих детей. Результаты выборочных исследований показывают, что в последнее  время большое распространение получило внутрисемейное насилие, в том числе и сексуальное.

Ежегодно  в стране от травм, отравлений погибают десять тысяч детей в возрасте до 14 лет. У детей из неблагополучных  семей было обнаружено в 7 раз больше суицидных попыток, в 3 раза больше вероятность  помещения в детский дом или  сходные государственные учреждения, в 2 раза больше вероятность раннего  брака, в 2 раза больше вероятность психических  заболеваний, в 2 раза больше вероятность  деликвентного поведения. Многие дети уходят из дома и становятся беспризорниками. Одно дело, когда беспризорнику 16-18 лет, т.е. он в состоянии сам принимать решения и оценивать свои поступки. И совсем другое, когда родители пьют беспробудно, сами бродяжничают и ребенок предоставлен сам себе. Хочет ли он жить на улице, ночевать, где придется, воровать или попрошайничать, чтобы не умереть с голоду? По-моему ответ ясен.

Данное  исследование посвящено проблеме социализации ребенка из неблагополучной семьи  и представлена концепция работы социального педагога для успешной социализации ребенка из неблагополучной  семьи.

В связи  с выше изложенным нами была определена проблема исследования: выбор эффективных форм и методов работы с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность форм и методов работы с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность с семьей

Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями в центрах реабилитации.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить проблемы неблагополучной семьи в современных условиях.
3. Выделить эффективные формы работы социального педагога с семьёй.
4. Разработать методические рекомендации социальному педагогу по работе с неблагополучной семьей в центре реабилитации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты  проблемы исследования

       1.1. Понятие, типы и функции современной семьи

 

Семья является одним из фундаментальных институтов общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Одновременно семья выступает малой группой самой сплоченной и стабильной ячейкой общества, - основанной на кровнородственных связях и регулирующей отношения между супругами и родственниками. На протяжении своей жизни человек входит в состав множества самых разных групп, но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает. Семья – самый распространенный вид социальной организации.

Существует  много определений семьи. Они зависят как от конкретных исторических, этнических и социально-экономических условий, так и от задач исследования. В.И. Добреньков и А.И. Кравченко в своей работе предлагают следующее определение семьи, в настоящее время являющееся общепринятым: «Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

Однако  экономисты добавили в это определение  экономический аспект, и приняли  следующее определение. Семья – это группа лиц, живущих вместе на одной жилой площади, ведущих совместное хозяйство и находящихся в отношениях родства, брака или опекунства» [2].

Воспитательный потенциал семьи – это её способность реализовать функцию воспитания, развития и социализации ребёнка. Большинство исследователей связывают его с психологической атмосферой, системой межличностных отношений, характером отношения к детям, их интересам, потребностям, уровнем психолого-педагогической и общей культуры родителей, образом жизни семьи, структурой, индивидуально-типологическими особенностями родителей. Исходя из значимости семьи и

семейного воспитания, социальный педагог рассматривает  семью как один из главных объектов своей профессиональной деятельности, важнейшую составляющую социальной ситуации развития ребенка. Он должен быть готов к различным видам  работы с семьей: семейная диагностика, семейное консультирование, психолого-педагогическое просвещение родителей, коррекция отношения родителей к ребёнку, семейная психотерапия. У разных народов типы семей различны. П. Сорокин рассматривает три типа семей:

Семья патриархально-общинная, где ребёнок подготавливается к самостоятельной жизни под авторитетом главы семьи. С первых дней жизни дети приучены к подчинению и зависимости от общины, от рода, а в будущем они будут полагаться не на себя, а на семью, на род, на общину. При таком типе семьи в жизни общества ярко выражен консерватизм, личность пронизана стадностью, вялостью, безразличием. Свободы личности нет, власть носит деспотический характер. В столкновении с обществом, имеющим индивидуалистический тип семьи, они обычно побеждают.

Семья неустойчивая приучает молодое поколение полагаться не на семью, а на государство. Цель – готовить государственных служащих, послушных чиновников. Ребёнка учат не тому, что ему потребуется в жизни, а тому, что нужно государству. Для всех одна программа, которую они забывают после экзамена. Из семьи выходят бюрократы для государства с огромным чиновничьим аппаратом.

Семья индивидуального типа приучает молодого человека полагаться только на себя, на свои знания, энергию, волю. Личная инициатива получает полную свободу. Родители рано приучают детей к самостоятельности, с детьми общаются, как с взрослыми, их готовят к взрослой жизни, даются знания, необходимые в жизни. Кроме государственных программ образования существуют частные школы, частные воспитательные, просветительные и научные учреждения. Народ,

дающий такое  образование, непобедим. В обществе с таким типом семьи, личность имеет широкие права.

Э. Дювалль  и Р. Хил выделяют стадии развития семьи:

Первая стадия – первоначальное образование семьи, чаще, когда молодожёны отделяются и уезжают из большой семьи.

Вторая стадия – рождение ребенка, семья состоит из двух поколений.

Третья стадия – семья из трёх поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они или остаются с родителями, или уезжают. Родители вступают в отношения с родственниками по браку их взрослых детей, любовниками или друзьями, которые могут стать фиктивными родственниками в качестве так называемых «жён» и «мужей». На этой стадии семья или расширяется, или разрушается.

Четвёртая стадия – когда всё устоялось, дети устроились в отдельных семьях, родители идут на пенсию. В этот период крепнет семейная солидарность, дети могут поддержать родителей.

Пятая стадия – это период заботы о членах семьи, так как её члены нуждаются в помощи. Забота падает на среднее поколение, так как они могут по состоянию здоровья заботится о детях разведённой дочери, предоставить кров престарелым, помогать, уехавшим, учиться, заботиться о тех, кто оказался без работы.

Забота  о престарелых или бальных родителях - главная задача этой стадии семьи. Здесь больше стрессов и напряженности в отношениях. Со смертью старшего поколения изменяются роли в семье, ведущие роли передаются другому поколению.

Шестая стадия – заключительный период семейного цикла. Социальный педагог чаще всего сталкивается с конфликтом поколений в этой семье, когда родители противопоставляются детям, дети – родителям, безработные – работающим, работающие – пенсионерам. Задача социального педагога – обращать внимание на отношение в семье, помочь найти взаимопонимание, сотрудничество поколений.

Существует  такое понятие, как коллективизм семьи, который зависит от внутрисемейных отношений, где нет конфронтации, противоборства супругов, существует забота и ответственность каждого  члена семьи и семьи в целом, где дети помогают взрослым, труд взрослых как жизненная потребность, где  ценится добросовестность, трудолюбие, совместно решаются проблемы бюджета. Конфликты решаются быстро. Создание такой семьи – это влияние  старших членов семьи, когда дети соблюдают традиций и нормы отношений. На отношения внутри семьи влияют успехи родителей на производстве, их роль и статус в общественной жизни.

Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности, которая связана с удовлетворением членами семьи своих определённых потребностей.

А.Х. Маслоу выделяет 6 функций:

1. Воспитательная функция 

Состоит в удовлетворении членами семьи  их психологических потребностей в  отцовстве, материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и самореализации себя в детях.

Функция семьи относится не только к индивидуальным потребностям человека, но она имеет  отношение и к социуму. В отношении  к обществу семья, воспитывая детей, выполняет функцию социализации подрастающего поколения. Они воспитывают сына или дочь, а также и члена общества. Функция эта является достаточно длительной – от рождения до взрослости. Эта функция ещё и обеспечивает преемственность поколений. Чтобы себя продлить в детях, важно чтобы дети могли продлить себя. А для этого нужно им дать максимум психического, физического и социального здоровья.

2. Хозяйственно – бытовая

Она заключается  в удовлетворении членами семьи  своих биологических и материальных потребностей и в удовлетворении потребности в сохранении их здоровья – физического, психического и социального. В ходе выполнения семьёй этой функции происходит

восстановление  физических и психических сил, которые  были затрачены в сфере работы.

3. Функция эмоционального обмена

Семья образуется людьми, которые находятся в родственных  связях. Эти связи основаны на эмоционально-позитивных контактах, которые называются привязанностью. Эта нормативная привязанность  исходно существует между членами  семьи и проявляется в переживаниях и выражении своего отношения  одного члена семьи к другому. Привязанность мы выражаем в форме эмоций. Их выражать – это для нас аксиома. Постепенно эта привязанность выражается в серьёзной психологической потребности. Это потребность в любви, симпатии, уважении, признании другому, эмоциональной поддержки другого и его психологической защите. Эта функция нормативно предполагает, что члены семьи знают, что такое чувства и умеют их выражать и переживать, что ведёт к тому, что в семье возникает эмоциональный обмен. Соответственно поскольку семья –это целостное образование, то не только члены семьи обмениваются эмоциями внутри, но и семья как целое выражает определённую эмоцию и направляет её в окружающую среду. Поэтому эмоциональный обмен выражается не только внутри семьи, но и по отношению к другим семьям и социальным группам. Часто внутри семьи эмоциональный обмен носит один характер, а между семьями совершенно другой. Есть тип семьи «семья – крепость». Внутри неё любовь и симпатия и ненависть к другим семьям. Эмоциональный обмен носит другой характер.

Эта функция  считается реализуемой, если между  семьёй и окружающей средой происходит постоянный эмоциональный взаимообмен. Это значит, что семья выделяет в виде эмоций в окружающую среду  и получает в ответ какие-то переживания. Если этот взаимообмен нарушается, семья переполняется невыраженными и неосознаваемыми чувствами. Это приводит к болезням семьи в целом.

4. Коммуникативная функция состоит в удовлетворении потребности семьи в совместном проведении времени (досуг), взаимном культурном и духовном обогащении и эта функция способствует духовному развитию членов общества. Степень развитости коммуникации в семье соответствует степени развитости коммуникации в обществе. Благодаря коммуникации происходит серьёзный личностный рост. Реализация этой функции ведёт к серьёзному личностному росту членов семьи.

5. Функция первичного социального  контроля. Цель общества – не только помочь человеку выжить, но она предполагает и функцию контроля – введение ограничений и запретов, которые помогают выживать их создавшему. Семья – малая социальная группа, в ней новый член общества рождается. Обеспечение выполнения членами семьи социальных норм – важная черта. Особенно те члены семьи, которые не обладают достаточной способностью строить своё поведение в соответствии с существующими социальными нормами. Такими факторами, ограничивающими способность строить своё поведение являются возраст (семья контролирует детей, престарелых и пожилых членов семьи), факт болезни кого-то из членов семьи, приводящей к инвалидизации (родственники должны осуществлять социальный контроль, как опекуны)

6. Сексуально-эротическая функция существует для удовлетворения сексуальных потребностей семьи, регулирует сексуальное поведение членов семьи. Обеспечение биологического воспроизводства общества, благодаря чему семьи превращаются в роды, идущие в поколения.

Самой распространенной современной семьёй является семья, состоящая из многих поколении. В  этой семье живут вместе и дети, и дедушки, и бабушки по отцовской  и материнской линии. Но сейчас дети чаще  живут отдельно, сохраняя родственные  отношения одной семьи, отношения  ответственности и солидарности поколении.

Существует  семья, когда взрослые дети после  каких-либо неудач возвращаются домой. Также взрослые дети остаются в семье  родителей, так 

как не могут  решить проблему жилья. Данная семья  характеризуется кровным родством нескольких поколений, которые объединены преданностью семье, чувством единства, хотя могут жить отдельно.

Наиболее  распространенной в современных  условиях является нуклеарная семья, состоящая из мужа, жены и детей, семья из трёх-четырёх членов. Функции воспитания и обучения детей в этой семье взяли на себя школа и дошкольные воспитательные учреждения. Они, заменив семью, точнее, вместо семьи стали решать проблемы социализации личности. В этой семье изменяются роли членов семьи, так как в современных условиях увеличилась занятость женщин в производстве. (Леви Д., 1993).

Молодая семья – это супружеская пара, с детьми или без них, первый брак, продолжительность этой семьи до 5 лет, возраст супругов не старше 30 лет. В последние годы число таких семей растёт, а преобладающий возраст супругов составляет 21-24 года. Большинство таких семей живут с родителями, у них чаще всего и материальные, и жилищные трудности. Это семьи студентов, и их проблемами занимается социальный педагог.

Неполная семья – это семья с одним родителем, в последние годы такие семьи стали распространенным явлением. Родителем в такой семье является мать, отцы редко. Американские исследователи выявили лишь 2,8% семей, где отец один воспитывает детей. Такая семья – результат развода, продолжительного отсутствия или смерти одного из родителей, а также рождения внебрачного ребёнка. Сегодня таких семей, где главой семьи является мать – 25%. (Личко А.Е., 1979)

Эти семьи  требуют особого внимания со стороны  социального педагога. Это семья  чаще всего живёт за чертой бедности, доход женщины меньше, чем у  мужчины, а после развода отец вносит в бюджет только треть своей  зарплаты. Такие семьи нуждаются  в государственной поддержке. И  в самом тяжёлом положении находится семья, где дети рождены вне брака. Несовершеннолетние одинокие матери с ребёнком обречены на нищету.

Внебрачная семья, возникающая с рождением внебрачного ребёнка, кроме тяжёлых материальных условий испытывает и отрицательное отношение к ней общества. Поэтому мать как можно раньше должна объяснить ребёнку правду о его появлении. Дети по-разному реагируют на отсутствие отца. Мальчики более уязвимы, чем девочки. (Личко А.Е., 1979)                    

Нередко в такой семье отрицательно влияет на отношения в семье и воспитание ребёнка сильная любовь матери. Когда  рождается желанное дитя, она старается  отдалить его от окружения. Другая мать видит в нём препятствие для  брака. Отец в такой семье чаще всего не принимает участия в  воспитании ребёнка, иногда мать сама отказывает отцу в воспитании ребёнка.

Семья в повторном браке – это семья с двумя родителями, где наряду с общими детьми могут быть дети от прежних браков. Иногда они живут вместе, иногда только с детьми мужа или с детьми жены. Подобные браки в XIX в. были редки, но в XX в. они стали распространёнными, особенно после Отечественной войны.

Проблемами  этих семей являются: наследование имущества неродного отца, отношения  мачехи и детей, их взаимопонимание. В этих семьях наблюдается тенденция  не повторять ошибок первого брака, поэтому супруги более сплочены. Особую тревогу в такой семье вызывает смерть какого–то из родителей при первом браке. Дети остро переживают потерю, и это сказывается на отношения с новой матерью или отцом. Стрессовыми могут быть ситуации при решении вопроса о свидании бывшего супруга с детьми, с бывшими родственниками, дедушками и бабушками. Эти ситуации требуют помощи социального педагога.

Для работы с такой семьёй необходима психологическая, клиническая, образовательная и  социальная программа. Важно помнить, что в этой семье идёт процесс приспособления к новой жизни, новым отношениям каждого члена семьи. Этот процесс продолжается чаще всего три года. Важно

обратить  внимание на потери, на распределение  ролей в семье, на проблемы каждого  члена семьи и всей семьи.

Работа  с супругами этой семьи, социальный педагог обращает внимание на распределение времени, место и денег, затраты и отношения с приёмными детьми. Так как приёмные дети требуют особого внимания, то с ними требуется и особая образовательная и воспитательная программа, в которой бы учитывались их материальное и духовное состояние в новой семье.

В результате гибели одного из родителей возникает осиротевшая семья. Семейное горе часто сплачивает семью, формирует заботу друг о друге. Забота ребёнка о близких влияет на воспитание у него положительных качеств. Важно, чтобы в такой семье оставшийся родитель стал образцом для ребёнка в его воспитании. Немалую роль в воспитании ребёнка играет память об ушедшем родителе.

Некоторые родители довольны воспитанием своих  детей, ослеплённые любовью к  ребёнку, они не видят в нём  ничего дурного и не прислушиваются к советам, которые им дают. Одни задумываются, когда уже становится поздно. Другие родители оправдывают  неблаговидные поступки детей, надеясь, что ребёнок вырастит и поумнеет.

Кризис  союза супругов, разрыв супругов, рост разводов как итог индустриализации. Жена равноправна с мужем, она чаще инициатор разрыва. Упали религиозные основы брака. Рушится союз детей и родителей. Появляются законы о детях, их правах, об обязанностях родителей относительно детей. Рост разводов ведёт к росту случайных половых связей, к росту бездетных семей, к постепенному вымиранию европейских народов, гибели европейской цивилизации. Падение авторитета главы семьи ведёт к падению авторитета вообще.

Об этом кризисе семьи П.Сорокин пишет: «Если он пойдёт дальше, он грозит усилению развала семьи. Развал семьи в  современных условиях неизбежно  повлечёт развал всей общественной жизни  и означает огромное бедствие, ни один институт не может заменить семью».

Сформулированная  проблема определяет проблемы современного общества. Двадцатый век стал веком  распада семьи. Это увеличение числа 

разводов, низкий уровень рождаемости, увеличение числа  незаконно рождённых детей, рост числа абортов, сексуализация массовой культуры – всё это характеризует современную семью.

В период доиндустриальной экономики семья, обеспечивая себя материально, была крепкой социальной и духовной основой  общества. Её экономическая, экономическая  и социальная основа была разрушена  индустриализацией. В современной  России от семьи ушли функции заготовки  продуктов питания, транспортировки  грузов, воспитание детей, уход за пожилыми людьми.

Вначале XX в. Генри Форд платил двойную плату женатым рабочим, «семейную зарплату» вводили в Австралии, США, в некоторых европейских странах. Но предприниматели стремились занять в производстве молодых женщин, что вело к падению рождаемости и соответственно к разрушению семьи. Государственная система воспитания, «пожирая детей», также подрывала семью. Государственные пенсии освободили семью от заботы о стариках. Государственная помощь матерям-одиночкам поощряла появление детей вне брака. Пособия на ребёнка урезали роль отца как кормильца семьи, приводили к дисбалансу в семейных отношениях.

Анализируя  кризисное состояние современной  семьи, следует обратиться к наследию А.В. Чаянова. В 1925 г. А.В. Чаянов в книге «Организация крестьянской фермы» обосновал, что небольшая семейная ферма с коттеджем и большим производством - самая логическая форма экономической организации общества.

Существует опыт Мексики, где в 40-х  гг. крестьянам было роздано 25 млн. акров земли. Строительство коттеджей, ранние браки, экономическая независимость и стабильность укрепили семью. Но эту политику в Мексике разрушили ООН и США в 70-х гг.

Разрушительные  последствия проводимых реформ очень  болезненно сказались на семье. Экономически кризис как результат этой политики усугубил её положение. Увеличилась  смертность, сократилось количество браков и рождаемость.

Современная семья урезает себя во всём, в  том числе и в питании. Ножницы  прожиточного минимума богатых и  бедных разительно расходятся. Часть  населения на грани нищеты. Чаще это многодетные семьи. Каждый трети  ребёнок воспитывается в неполноценной  семье, растёт число детей, рождённых  вне брака, родители уклоняются от воспитания детей. Усилилась криминальная обстановка.

За годы перестройки был уничтожен опыт работы с семьёй и детьми в Дворцах  культуры, Домах пионеров. Государство  устранилось от настоящей помощи семье. Снизилось государственное  финансирование женских консультации, родильных домов, детских больниц, дошкольных учреждении, домов ребёнка.

В самом  тяжёлом положении оказались  семьи, где есть несовершеннолетние дети и неполные семьи. Падение нравов, рост алкоголизма и наркомании, невозможность  обеспечить семью привели к увеличению разводов. Семья изменилась. Невозможность  прожить на одну зарплату заставляет работать всех членов семьи. Сегодня  кризис семьи наблюдается во всех странах мира.

В центре психолого-педагогической помощи семье и детям помогают установить в семье нормальную психологическую обстановку, осуществляют психологическое и педагогическое просвещение членов семьи.