Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический

университет им. И. Я. Яковлева»

 

Кафедра психологии и социальной педагогики

                                     

 

 

Психолого-педагогический факультет

 

                                                                    031000.00 – педагогика и психология,                    социальная педагогика

                                                                   

 

Выпускная квалификационная работа

 

Шейгереева Энже Айметовна

 

Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

                    Научный руководитель

                    Доктор педагогических наук,

                    Профессор

                      Харитонов Михаил Григорьевич

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             Чебоксары 2015

                                                     Содержание

  ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСНОВЫ ИСЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ  У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА …………………………………………………9

1.1.  Феномен темперамента  в отечественной и зарубежной  психологии.........9

1.2. Современное состояние  исследования темперамента детей  и его 

проявления в поведении и общении....................................................................17

1.3. Психологические основы  особенностей межличностных отношений  у 

детей старшего дошкольного возраста................................................................22

Выводы по первой главе.......................................................................................28

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………….31

2.1. Организация и  общая  характеристика методов исследования.................31

2.2. Анализ полученных  результатов взаимосвязи свойств темперамента и

межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста............45

2.3. Индивидуально-типические  особенности характера межличностных 

отношений со сверстниками.................................................................................62

Выводы по второй главе.......................................................................................72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................74

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................................................................76

ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................81

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Психика каждого человека особенна и уникальна. Ее неповторимость связана как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и с единственной в своем роде композицией социальных связей и контактов. К биологически обусловленным подструктурам личности относится, прежде всего, темперамент. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Однако при всем разнообразии подходов к проблеме ученые и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Следовательно, темперамент  - это устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера. С физиологической точки зрения он обусловлен типом высшей нервной деятельности человека.

Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента заключается в том, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента.  Кроме того, свойства темперамента связанны не только между собой, но и с другими свойствами личности и межличностных отношений в различных социально-психологических группах.   Межличностное общение - совершенно необходимое условие жизнедеятельности любого человека,  без него невозможно полноценное формирование личности. Межличностные отношения оказываются таким процессом, при котором мы находим пути взаимодействия с окружающими нас людьми, тем самым проходим процесс социализации в обществе. Особенно велика роль межличностных отношений в детстве, так как для маленького ребёнка его общение с другими людьми это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие развития его личности, его человеческого развития.

Актуальность данной выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что исследование проблемы взаимосвязи межличностных отношений и свойств темперамента у детей старшего дошкольного возраста имеет большое значение.  Многое в формировании межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста связано со способностью проявить индивидуально-психологические характеристики, к которым относятся психические процессы, свойства личности, в том числе и свойства темперамента. Индивидуально-психологические характеристики значимы для формирования межличностных отношений в группах разных школьных возрастов, и у детей старшего дошкольного возраста в частности. 

Вышеотмеченное позволило нам обнаружить противоречие между возможностью развития детской индивидуальности и становлению благоприятных взаимоотношений ребенка со сверстниками с учетом темпераментных свойств личности. С одной стороны, и отсутствием использования его результатов исследования общественного воспитания дошкольников, с другой. 

        Проблема нашего исследования заключается в изучении сути взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста.

Целью нашего  исследования является изучение особенностей взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками на раннем этапе становления индивидуальности - в дошкольном возрасте.

Объектом исследования выпускной квалификационной работы  выступают темперамент личности и межличностные отношения.

Предметом исследования выпускной квалификационной работы является выявление взаимосвязи между свойствами темперамента и особенностями межличностных отношений в группе сверстников старшего дошкольного возраста.

Для решения указанной цели в выпускной квалификационной работе были поставлены следующие задачи:

1. раскрыть феномен темперамента в отечественной и зарубежной психологии;

2. рассмотреть современное состояние исследования темперамента детей и его проявления в поведении и общении;

3. определить Психологические основы особенностей межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста;

         4. опытно-экспериментальным путем исследовать,  взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования заключается в следующем: 

- существует взаимосвязь  между свойствами темперамента  и характером межличностных отношений  в дошкольном возрасте, имеющая  детерминационный характер в силу природной обусловленности индивидуально-динамических особенностей психики и социально-психологической природы межличностных отношений как результата общения;

- являясь наиболее ярким  и устойчивым компонентом в  структуре детской индивидуальности, темперамент обнаруживает себя  в характере межличностных отношений  ребенка со сверстниками. 

Методы исследования: изучение научной литературы по проблеме исследования, анализ документов наблюдение, беседа, статистическая обработка,эксперемент. Методики исследования, используемые в работе: методика диагностики поведенческих проявлений темперамента: опросник А. Томаса и С. Чесса; социометрия;  методика изучения темперамента Р.Р. Кашапова;  наблюдение.

Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использования его результатов в практике общественного воспитания дошкольников с целью усиления ее возможностей способствовать развитию детской индивидуальности и становлению благоприятных взаимоотношений ребенка со сверстниками с учетом темпераментных свойств его личности. Данные о вариантах многозначных взаимосвязей темпераментных свойств и характеристик межличностных отношений позволяют осуществлять адекватную психологическую помощь в профилактике и коррекции неблагоприятных взаимоотношений ребенка со сверстниками на ранних этапах становления его личности и индивидуальности, а также оказывать действенную консультативную помощь родителям, воспитывающим детей с различными темпераментными особенностями. 

На защиту выносится:

- изучить научную и психолого-педагогическую  литературу и дать ей общую характеристику;

- проанализировать результаты  экспериментальных исследований;

- разработать анализ взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды ученых, отечественных и зарубежных авторов. Тема межличностных отношений рассматривается в работах  таких известных ученых как: Абрамовой Г.С., Амрекулова Н.А., Бодалева А.А., Столяренко Л.Д. ,Рогова Е.И., Дж. Морено, П.К. Анохин, Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, Б.Р. Кадыров, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, П.С. Лейтес, Г.А. Макарова, Н.Е. Максимова, B.C. Мерлин, Э.И. Маствилискер, В.Д. Небылицын, А.Е Олыпанникова, В.В. Печенков, В.М. Русалов и многие другие.

Проблеме взаимодействия дошкольников со сверстниками посвящены многие психологические, педагогические исследования Т.В. Антонова, Г.М. Андреева, Я.Л. Коломинский, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, Л.В. Пименова, Т.А. Репина, А.П. Усова, С.Г. Якобсон.

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад «Лейсан» Комсомольского района Чувашской Республики.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В первой главе «Теоретические проблемы взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста» анализируются основные подходы к пониманию межличностных отношений в отечественной и зарубежной науке, рассматриваются теоретические позиции, данные эмпирических исследований, которые позволили выявить разные подходы к изучению темперамента; обозначены теории, рассматриваемые темперамент в контексте индивидуальности. 

Во второй главе «Эмпирическое исследование взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у старшего дошкольного возраста» анализируется   взаимосвязь свойств темперамента и определенных параметров межличностных отношений с ровесниками; выделяются темпераментные свойства, находящиеся во взаимосвязи с характеристиками межличностных отношений со сверстниками в дошкольном возрасте. 

В заключении  обобщены основные результаты теоретической и практической части исследования, сформулированы общие выводы, подтверждающие правомерность гипотезы и состоятельность положений, выносимых на защиту. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Феномен темперамента  в отечественной и зарубежной  психологии

Темперамент - это устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими и эмоциональными, но не содержательными аспектами деятельности. Основными компонентами темперамента являются: общая психическая активность, которая характеризует степень энергичности, стремительности, или медлительности, инертности; моторика; эмоциональность (особенности протекания эмоций, чувств, настроений), их качество - знак (положительный, отрицательный), модальность (радость, страх, печаль, гнев).

Основу учения о темпераменте заложил Гиппократ (V-IV вв. до н.э.), который, используя гуморальный подход, выделил четыре типа «красиса» (смешения), соотношения в организме четырех жидкостей: крови, желтой и черной желчи и слизи. Каждая жидкость имеет свои свойства (кровь - тепло, слизь - холод, желтая желчь - сухость, черная желчь - влажность), поэтому преобладание одной из них определяет состояние организма, его склонность к тем или иным заболеваниям [28, 41].

Римский врач Гален (II в. н. э.), дал первую развернутую классификацию темпераментов, основанную на гуморальных представлениях Гиппократа о «красисе». С точки зрения Галена, преобладание желтой желчи свидетельствует холерическом темпераменте, крови - о сангвиническом, черной желчи - о меланхолическом, а слизи - о флегматическом темпераменте. На рубеже XIX и XX вв. сформировались концепции, согласно которым существует связь между телосложением и свойствами темперамента. Главным идеологом конституциональной типологии был немецкий психиатр Э. Кречмер, опубликовавший в 1921 г. работу под названием «Строение тела и характер». Эрнст Кречмер (8 октября 1888,

Вюстенрот, близ Хайльбронна - 9 февраля 1964, Тюбинген) немецкий психиатр и психолог, создатель типологии темпераментов на основе особенностей телосложения. Э. Кречмер, произведя множество измерений различных частей тела человека, выделил четыре конституциональных типа [44, 12]:

- лептосоматик (астеник) - обладает цилиндрической формой туловища, хрупкого телосложения, высокого роста, грудная клетка плоская, вытянутое лицо яйцеобразной формы. Плечи узкие, нижние конечности длинные, кости и мышцы тонкие.

- пикник, которому свойственны  чрезмерная тучность, малый или  средний рост, большой живот, круглая  голова на короткой шее.

- атлетик, имеющий хорошую  мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий  плечевой пояс и узкие бедра, отчего фронтальный вид тела  образует трапецию.

- диспластик, характеризующийся деформациями телосложения.

Астеник при расстройстве психики обнаруживает предрасположенность к шизофрении (шизотимик). Замкнут, склонен к колебаниям эмоций - от раздраженности до сухости, упрям, малоподатлив к изменению установок и взглядов. Циклотимик имеет пикническое телосложение. При нарушении психики обнаруживает предрасположенность к маниакально-депрессивному психозу. Его эмоции колеблются между радостью и печалью, легко контактирует с окружением, реалистичен во взглядах. Атлетик имеет иксотимический темперамент, склонен к эпилепсии. Э. Кречмер выделял также вискозный (смешанный) тип.

В США в 1940 гг. приобрела популярность концепция У. Шелдона, выделявшего следующие типы телосложения: эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный. Уильям Герберт Шелдон (19 ноября 1898 - 17 сентября 1977) американский психолог и нумизмат, автор конституциональной теории темперамента и системы оценки сохранности монет. Телосложение эндоморфного типа слабое, с избытком жировой ткани. У представителей мезоморфного типа хорошо развита мускульная система, которая образуется из мезодермы, у них стройное крепкое тело. Мезоморфный тип обладает большой психической устойчивостью и силой. Организм представителя эктоморфного типа хрупок и тонок, грудная клетка уплощена. Относительно слабое развитие внутренних органов и телосложения. Конечности длинные, тонкие, со слабой мускулатурой. Нервная система и чувства плохо защищены. По мнению У. Шелдона, у лиц с доминирующими качествами эндоморфного телосложения выражены свойства темперамента, относящиеся к висцеротонии. Мезоморфный тип коррелирует с соматотоническим типом, а эктоморфный - с церебротоническим (см. табл. 1).

Таблица 1. Типы темперамента и их характеристики по У. Шелдону

Висцеротония	Соматотония	Церебротония
Любовь к комфорту, пристрастие к еде	Склонность к физической деятельности	Чрезмерная физиологическая реактивность
Медленная реакция	Энергичность	Повышенная скорость реакции
Любовь к компаниям, дружеским излияниям	Склонность к риску и игре случая, шумное поведение	Скрытность чувств, эмоциональная заторможенность
Жажда любви и одобрения	Сильная агрессивность	Избегание стандартных действий
Отсутствие взрывных поступков и эмоций	С трудом приглушаемый голос	Чрезмерная чувствительность к боли, тихий голос
Легкость во внешнем выражении чувств, хороший сон	Выносливость к боли	Плохой сон, хроническая усталость

 

Одной из первых попыток определить структуру темперамента с помощью факторного анализа были исследования английского психолога С.Берта  в 1937 г. Он использовал перечень из одиннадцати первичных эмоций: гнев, страх, нежность, любопытство, чувство безопасности, дружелюбие, удовольствие, ощущение неприятности, половое влечение, отвращение и покорность. С. Берт исследовал проявление этих эмоций у различных групп, главным образом у детей в возрасте 9-12 лет, и на основании факторного анализа выделил три фактора темперамента: фактор I - общая эмоциональность (эмоциональная неустойчивость); фактор II - стенические (экспрессивные) эмоции - астенические (заторможенные) эмоции; фактор III - положительные эмоции - отрицательные эмоции [5, 11].

Джо Гилфорд в 1934 г. предложил тринадцати факторную теорию, определяющую структуру темперамента (см. табл. 2). Охватив анкетированием тысячи испытуемых, он пришел к выводу, что свойства, составляющие в совокупности понятие темперамента, можно свести к тринадцати факторам, которые образуют относительно устойчивую характеристику индивида. Эти факторы не связаны с интеллектуальными способностями и не подвергаются значительным изменениям под влиянием социального опыта.

Таблица 2. Характеристика структуры темперамента по Дж. Гилфорду

№	Фактор	Характеристика
1.	Общая активность	Индивид энергичен, быстро двигается и быстро работает, импульсивен.
2.	Доминантность	Индивид добивается своих прав и отстаивает их перед другими людьми, настойчив, ищет возможности стать лидером.
3.	Мужество	Индивид не очень эмоционален, умеет скрывать свои чувства, с трудом поддается страху.
4.	Уверенность в себе	Индивид уверен, что он признан другими людьми, полагается на себя; уравновешен в общении, удовлетворен своим положением.
5.	Самообладание	Индивид спокоен, бодр, не поддается раздражительности и усталости.
6.	Общительность	Индивид склонен к дружескому общению, формальным и неформальным контактам, часто выступает как лидер, не робок и не застенчив
7.	Рефлексивность	Индивид задумчив, склонен к философствованию и мечтательности, самоанализу и анализу других, любознателен.
8.	Депрессия	Эмоционально и физически подавлен, пребывает в постоянном страхе и тревоге, настроения изменчивы, проявляет упрямство.
9.	Эмоциональность	Индивид с легковозбудимыми эмоциями, которые, раз возникнув, сохраняются надолго, хотя поверхностны и инфантильны
10.	Сдержанность	Индивид сдержан, хорошо владеет собой, скорее серьезен, чем беззаботен, обладает чувством ответственности.
11.	Беспристрастность	Индивид объективно подходит к проблемам, чуток к изменениям в отношении окружающих, не склонен к подозрительности, впечатлителен.
12.	Доброжелательность	Индивид приветлив, мягок в обращении, не обнаруживает враждебности, не склонен унижать других, не проявляет агрессивности.
13.	Терпимость	Индивид не проявляет склонности к критике, доверчив, обращен к другим больше, чем к себе.

 

К. Юнг выделил два общих типа - экстравертированный и интровертированный. Карл Густав Юнг (26 июля 1875, Кесвиль, Тургау, Швейцария - 6 июня 1961, Кюснахт, кантон Цюрих, Швейцария) швейцарский психиатр, основоположник одного из направлений глубинной психологии,- аналитической психологии. Четкое описание, что такое экстраверт (экстраверсия) и интроверт (интроверсия) у Карла Юнга отсутствует. Карл Юнг писал об этом скорее как поэт - образами и метафорами, не сводимыми к четким формулировкам и критериям, в связи с чем в работах разных авторов существуют разные толкования того, что имел в виду Карл Густав Юнг [15, 22].

Согласно одному из толкований, основным критерием, различающим экстравертов и интровертов Юнг ставит направление движения либидо. Согласно К.Юнгу, экстраверсия проявляется в направленности либидо (жизненной энергии) человека на внешний мир, в том, что экстраверт предпочитает социальные и практические аспекты жизни, операции с реальными внешними объектами, а интроверт предпочитает погружения в мир воображения и размышлений. Экстраверт направлен на растрачивание собственной энергии, движение её по направлению к окружающим объектам, интроверт - на накопление, движение энергии во внутренний мир. Экстраверт по Юнгу - это тип личности (или поведения), который ориентирован в своих проявлениях вовне, на окружающих. Для экстравертов характерно поведение, при котором человек стремится к общению с людьми, вниманию со стороны окружающих, участию в публичных выступлениях, участию в многолюдных мероприятиях и вечеринках.

Экстраверты заряжаются энергией от внешнего мира - от действий, людей, мест и вещей. Они - расточители энергии. Длительные периоды бездействия, внутреннего созерцания, или одиночества, или общения только с одним человеком лишают их ощущения смысла жизни. Тем не менее экстравертам необходимо дополнять время, которое они проводят в действии, интервалами просто бытия, иначе они потеряются в круговерти лихорадочной деятельности. Экстраверты могут многое предложить нашему обществу: они легко самовыражаются, сконцентрированы на результатах, обожают толпу и действие. Экстраверты подобны солнечным батареям. Для них состояние одиночества или нахождение внутри подобно пребыванию под тяжелыми, плотными облаками. Солнечным батареям для подзарядки нужно солнце - экстравертам для этого нужно быть на людях. Экстраверт может быть превосходным тамадой, организатором (часто на общественных началах), чиновником, управляющим людьми, артистом или конферансье.

С течением времени Юнг существенно пересмотрел взгляды на экстраверсию-интроверсию. Во-первых, он выделил ряд самостоятельных факторов (психологических функций), которые он ранее включал в состав экстраверсии-интроверсии: мышление, чувство (переживание), ощущение, интуиция. Во-вторых, начиная со своей программной работы «Психологические типы» (1920) он говорил не об экстравертах и интровертах, а об экстраверсии или интроверсии доминантной функции. То есть он писал, что в психике индивида человека может доминировать одна из функций - экстравертированное или интровертированное мышление, чувство, ощущение, интуиция, при этом в психике находилось место и для других функций, которые играли вспомогательную роль или вытеснялись в бессознательное [15, 23].

Среди психологических теорий темперамента можно назвать концепции Г. Айзенка, В.М. Русалова, Я. Стреляу. К нейрофизиологическим теориям относят учение И.П. Павлова и его дальнейшую разработку в концепциях Е.М.Теплова и В.Д. Небылицына. Английский психолог Г. Айзенк, описывая поведение экстравертов и интровертов и лиц с высоким и низким нейротизмом с другой, построил модель типов темперамента. Тип темперамента представляет собой один из четырех квадрантов при пересечении двух ортогональных шкал: экстраверсия - интроверсия и эмоциональная стабильность - лабильность. Первая шкала характеризует индивида со стороны «открытости» внешнему миру, вторая - со стороны его эмоциональной устойчивости. Сочетание таковой с экстраверсией Г. Айзенк отождествляет с типом сангвиника; эмоциональной лабильности и экстраверсии - с холериком; эмоциональной устойчивости и интроверсии - с флегматиком, а эмоциональной лабильности и интроверсии - с меланхоликом.

И.П. Павлов понимал под темпераментом тип высшей нервной деятельности. Павлов выделял следующие свойства нервной системы [16, 33]:

- силу нервных процессов - способность нервной системы  выдерживать действие длительных  или часто повторяющихся воздействий  раздражителя возбуждающего или  тормозного типа;

- уравновешенность - способность  к переходу от возбуждения  к торможению в критической  ситуации;

- подвижность - скорость  перехода от возбуждения к  торможению и наоборот.

Идеи И.П. Павлова о типах ВНД развивали такие ученые как  Б.М.Теплов и В.Д. Небылицын. Ими были экспериментально установлены дополнительные свойства нервной системы: лабильность - скорость возникновения и протекания возбуждения и торможения; динамичность - скорость и легкость выработки условных рефлексов; концентрированность - показатель меры дифференцировки раздражителей. Открыто важное положительное свойство слабого типа темперамента - высокая чувствительность. Б. М. Теплов  отмечал опасность смешения двух понятий - типа поведения и типа как комплекса свойств нервной системы. Когда говорят о типе, имеют в виду интегральную характеристику, отражающую комплекс свойств. Однако ряд авторов рассуждают о «сильном типе», «инертном типе», выстраивая классификацию по одной типологической особенности какого-либо свойства нервной системы. При этом доказывается, что «сила» и «слабость» - не полярные проявления одного и того же свойства, а разные свойства. Такое толкование понятия «тип» некорректно и вызвано игнорированием физиологической сущности свойств нервной системы или отождествлением с психологическими проявлениями этих свойств. Проблема психологической характеристики темперамента в жизненных ситуациях активно исследовалась В.С. Мерлиным. К конкретным свойствам темперамента В.С. Мерлин относил особенности эмоционально-волевой сферы: активность, сдержанность, эмоциональную возбудимость, быстроту возникновения и смены чувств, особенности настроения, состояния тревоги, беспокойства. Свойства темперамента зависят от свойств организма [17, 18].