Взаимосвязь социального интеллекта и темперамента в подростковом возрасте

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

«Бирская государственная  социально-педагогическая академия»

Факультет

Кафедра

 

ФИО

Студентки 5 курс заочного отделения

Выпускная квалификационная работа

Взаимосвязь социального  интеллекта и темперамента в подростковом возрасте

 

 

 

К защите допущен:                                                Научный руководитель

Зав.кафедрой

_________(фио)                                                    ________________(ФИО)

«__»________201_г.                                             «__»________201_г.

 

 

Бирск - 2012

Содержание

Введение

ГЛАВА I. Теоретический обзор  проблемы исследования взаимосвязи  социального интеллекта и темперамента у подростков.

1.1. Изучение социального интеллекта.

1.2 Проблемы темперамента  в отечественной и зарубежной  психологии

1.3. Типы темпераментов,  их характеристика.

1.4. Взаимосвязь социального  интеллекта и темперамента у  подростков.

Выводы по I главе…………………………………………………………..

ГЛАВА II. Организация и  методы исследования………………..

2.1. Логика исследования…………………………………………………….

2.2. Методы исследования……………………………………………………

ГЛАВА III. Результаты экспериментального исследования………….

3.1. Результаты исследования  социального интеллекта у подростков  по методике Дж.Гилфорда и М.Салливена………………………………

3.2. Результаты исследования  типов темперамента у подростков  по методике Г.Ю. Айзенка….…………………………………………

3.3. Результаты исследования  свойств темперамента у подростков  по методике М.В. Русалова…………………………….

3.4. Результаты изучения  взаимосвязи социального интеллекта  и темперамента в подростковом  возрасте……………………………………

Выводы по III главе…………………………………………………………..

3аключение

Список литературы

Приложение 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Интерес к проблеме темперамента связан с очевидностью индивидуальных различий между людьми. Психика каждого  человека уникальна. Ее неповторимость связана как с особенностями  биологического и физиологического строения и развития организма, так  и с единственной в своем роде композицией социальных связей и  контактов.

Как правило, темперамент относят  к биологически обусловленным подструктурам личности. Когда говорят о темпераменте, имеют в виду многие психические различия между людьми – различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодня остаётся спорной и нерешённой проблемой. Однако при всём разнообразии подходов к проблеме учёные и практики признают, что темперамент – биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

Темперамент отражает динамические аспекты  поведения преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента заключается в том, что различные свойства конкретного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию. Таким образом, под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянным в подростковом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.

Термин интеллект часто  применяется для того, чтобы подчеркнуть  специфику человеческой психологической  деятельности. При этом не следует  упускать из виду, что способности  иметь дело с абстрактными символами  и отношениями только одна сторона  интеллекта; не менее важна и такая  сторона как конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как  возможность приспосабливаться  к новым ситуациям, используя  ранее приобретенный опыт. В данном случае интеллект фактически отождествляется  со способностью к учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект  заключает в себе продуктивное начало. Самое существенное для человеческого  интеллекта состоит в том, что  он позволяет отражать закономерные связи и отношения предметов  и явлений окружающего мира, тем  самым дает возможность творчески  преобразовывать действительность.

Целью нашей работы является изучение влияния взаимосвязь социального интеллекта и темперамента в подростковом возрасте.

Объектом исследования дети подросткового возраста.

Предмет исследования – взаимосвязь социального интеллекта и темперамента в подростковом возрасте.

Гипотеза: мы исходим из предположения, что социальный интеллект взаимосвязан с темпераментом.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались две основные задачи:

1. Рассмотреть понятие «интеллект», его трактовку и содержание.
2. Определить понятие темперамента.
3. Ознакомление с литературой по теме исследования.
4. Исследование взаимосвязи социального интеллекта и темперамента в подростковом возраста.

Практическая  ценность работы состоит в том, что

1. результаты и материалы данной работы могут использоваться в практике практического психолога, работающего на предприятии,  в организации; при подготовке к лекциям и практическим  занятиям по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации.
2. данная работа расширяет и углубляет имеющееся  представление о социальном интеллекте и темпераменте.

Методы исследования

1) сбора данных:

тестирование (методика Дж.Гилфорда и М.Салливена, методика Г.Ю.Айзенка, методика М.ВРусалова);

2) обработки данных:

- коэффициент линейной  корреляции Пирсона

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. Теоретический  обзор проблемы исследования взаимосвязи  социального интеллекта и темперамента у подростков

1.1. Изучение социального интеллекта

Социальный интеллект  является профессионально важным качеством  для профессий типа "человек-человек". Термин "социальный интеллект" был  введён в психологию Э. Торндайком в 1920 г. для обозначения "дальновидности в межличностных отношениях". Многие известные психологи внесли своё понимание в интерпретацию  этого понятия. В 1937 г. Г. Олпорт связал социальный интеллект со способностью высказывать быстрые, почти автоматические суждения о людях, прогнозировать наиболее вероятные реакции человека [23 Заикина А.С.Интеллект и творчество. Сборник научных трудов]. Социальный интеллект, по мнению Г. Олпорта - особый "социальный дар", обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми, продуктом которого является социальное приспособление, а не глубина понимания.

Создателем первого надёжного  теста для измерения социального  интеллекта стал Дж. Гилфорд. Согласно Дж. Гилфорду, социальный интеллект - это система интеллектуальных способностей, связанных с познанием поведенческой информации [11 Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1969. ].

По мнению Дж. Гилфорда, социальный интеллект представляет систему  интеллектуальных способностей, не зависимую  от факторов общего интеллекта. Эти  способности, также как и общеинтеллектуальные, могут быть описаны в пространстве трех переменных: содержание, операции, результаты. Дж. Гилфорд выделил  одну операцию - познание и сосредоточил свои исследования на познании поведения. Эта способность включает шесть  факторов:

1. Познание элементов поведения - способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения (способность, близкая к выделению "фигуры из фона" в гештальт -- психологии).
2. Познание классов поведения - способность распознавать общие свойства в некотором потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении.
3. Познание отношений поведения - способность понимать отношения, существующие между единицами информации о поведении.
4. Познание систем поведения - способность понимать логику развития целых ситуаций взаимодействия людей, смысл их поведения в этих ситуациях.
5. Познание преобразований поведения - способность понимания исходного значения сходного поведения (вербального и невербального) в разных ситуационных контекстах.

Познание результатов  поведения - способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся  информации [11 Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1969. ].

Классификация интеллекта

В истории психологических  исследований проблема интеллекта. Являясь, с одной стороны, наиболее изучаемой  и распространённой (ей посвящено  наибольше количество работ), с другой стороны, остаётся самой дискуссионной. Так, например, до настоящего момента  не сложилось однозначного определения  интеллекта, хотя это понятие активно  используются в различных областях психологической науки.

Можно привести несколько  определений интеллекта: «Интеллект – это относительно устойчивая структура  умственных способностей индивида»; или «Интеллект – это разум, способность мыслить, проницательность, совокупность тех умственных функций, которые превращают восприятия в знания или критически пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания»[9 Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. -1971. - №1. - с.144-146. ]. Также интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем решения проблем, с индивидуальным когнитивным стилем и т.д. Более подробно все это было описано в предыдущих разделах.

Отсутствие однозначности  в определениях интеллекта связано  с многообразием проявлений интеллекта. Однако всем этим проявлениям присуще  то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения, а именно – активизация в любом  интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения, - всех тех психических  функций, которые отвечают за познание окружающего мира.

1. Как уже упомяналось, Айзенк выделил три концепции, исходя из которых мы можем определять интеллект, как биологический; где под биологическим интеллектом понимается физиологическая, нейрологическая, биохимическая и гормональная основа познавательного поведения, которая в основном связана со структурами и функциями коры головного мозга. Психометрический интеллект, который определяется стандартными тестами-IQ. Социальный (практический) интеллект, как проявление социально-полезной адаптации, выделяются и исследуются такие проявления социального интеллекта, как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде. А теперь я предлагаю рассмотреть данную классификацию подробнее[9 Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. -1971. - №1. - с.144-146. ].

Психометрический интеллект.

Именно он измеряется тестами  интеллекта. Несмотря на всю тавтологичность  этого определения (интеллект –  это то, что измеряется тестами  интеллекта), в психометрическом определении  имеется смысл, поскольку факторный  анализ множества тестов определения  специальных способностей показывает, что за понятием психометрического  интеллекта действительно стоит  какй-то основополгающий фактор человеческой психики, определенным образом организующий ментальный опыт человека и отвечающий за эффективность переработок поступающей  информации.

Биологический интеллект.

Еще со времен сэра Ф. Гальтона было предположено, что высоким интеллектом  отличаются люди, имеющие какое-либо природное, физиологическое превосходство  над другими, нпример, быстрейшую проводимость раздражителя от рецепторов к мозгу, либо скорость обработки информации либо низкий или высокий порог  чувствительности к уровню раздражения.

Например, предложена гипотеза, что уровень умственных способностей зависит от колличества ошибок, которые  возникают при обработке и  передаче информации в коре головного  мозга на уровне синапсов. Чем больше подобных ошибок, тем ниже коэффециент  интеллекта. Даже если и не существует непосредственной зависимости психометрического  интеллекта от биологического, в современных  психофизиологических исследованиях  обнаружено наличие корреляционных связей между психомеричесим интеллектом, определяемым стандартными тестами  интелекта, и такими физиологическими показателями, как уровень сенсорного различения. Г. Айзенк, полагает, что  именно измерение уровня биологического интеллекта отвечает современной научной  парадигме, так как, по его мнению, все остальные виды интеллекта, социальный и психометрический, являются лишь следствием, внешним порявлением биологического интеллекта, который и является его основной детерминантой [1 Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. – №1].

Социальный интеллект.

Социальный интеллект  рассматривает интеллект, как проявление социально-полезной адаптации. Подробное  определение интеллекта имеет двнюю  традицию. В. Штерн давал определение  интеллекта как “некоторую общую  способность к новым жизненным  условиям”. Приспособительный акт  – решение жизненной задачи с  помощью интеллекта – осуществляется посредством действия с мысленным (ментальным) эквивалентом объекта, посредством  действия в уме при доминирующей роли сознания над бессознательным. Благодаря этому решение проблемы может быть осуществлено здесь и  теперь без внешних поведенческих  проб, правильно и одноразово: пробы, проверка гипотез, осуществляется во “внутреннем  плане действия”. В данном случае “критерием интеллектуального поведения  является не преобразование среды, а  открытие возможностей среды для  адаптивных действий индивида в ней”. [4 Анурин В.Ф. Интеллект и социум. Введение в социологию интеллекта. Н. Новгород, издательство Н-городского университета, 1997.c.51].

Таким образом, интеллект у детей — это система развития познавательных процессов относительно возрастной нормы, обеспечивающая адаптацию ребенка в социуме. Адаптация в социуме предполагает прежде всего возможности ребенка развиваться и обучаться в среде сверстников, взаимодействовать с окружающими, отвечая социальным нормам поведения.

2. Проблемы темперамента в отечественной и зарубежной психологии

Слово "темперамент" происходит от латинского "temperamentum", являющегося  переводом греческого слова "krasis", и означает "надлежащее соотношение  частей". В Древней Греции предполагали, что определенное соотношение жидкостей  организма, которых тогда было известно только четыре: кровь (отсюда - сангвиник), желчь (холерик), черная желчь (меланхолик) и слизь (флегматик), является основной причиной различий в психике и  поведении человека. В настоящее  время эти представления имеют чисто исторический интерес. [49 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984.].

Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических  процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение  и изменение. Выделяют три сферы  проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и  свойства эмоциональности.

Темперамент представляет собой  наиболее общую формально-динамическую характеристику индивидуального поведения  человека.

Основные проблемы в изучении темперамента связаны с раскрытием его биологических основ, с установлением  его генетической природы. Другие, не менее важные проблемы относятся  к поиску и измерению психологических  составляющих темперамента, или его  свойств, на основе которых строится та или иная типология[49 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984.].

Не менее важными проблемами являются: определение места темперамента в структуре индивидуальности, выявление  его роли в развитии характера  и общих способностей, изучение темперамента как фактора успешности профессиональной (и иных видов) деятельности.

Гиппократом была разработана  гуморальная теория темперамента, Э. Кречмер и У. Шелдон исследовали  связь соматических и темпераментальных  характеристик человека, в 20-х г. ХХ в. И.П. Павлов совершил поворот в  сторону изучения свойств и типа нервной системы и сопоставил их с типологией, предложенной Гиппократом (сангвиник, холерик, флегматик и  меланхолик).

Дальнейшие исследования, проведенные в школе Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина показали, что необходим  принципиально другой подход к изучению биологических основ темперамента. По их мнению, следовало бы сосредоточиваться  не на изучении типов, как предлагал  Павлов, а на исследовании отдельных  свойств нервной системы.

По мнению В.Д. Небылицина, в основе темперамента должны лежать так называемые "общие свойства нервной системы" (свойства лобных отделов мозга), а не парциальные, анализаторные свойства. Он сформулировал  принцип разделения общих и парциальных  свойств нервной системы: в основе парциальных (частных) свойств лежит  деятельность анализаторных зон  мозга, а общие свойства обусловлены  спецификой функционирования передней части мозга - лобной коры вместе с  нижележащими образованиями[6 Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М., Институт психологии РАН, 1998.].

Анализ собственно психологических  свойств темперамента велся не так  активно и успешно. Но тем не менее  разные суждения о психологических  компонентах темперамента все же были. С.Л. Рубинштейн утверждал, что  таковыми являются импульсивность и  впечатлительность. В.Д. Небылицын относил  к темпераменту общую психическую  активность, моторику и эмоциональность. У В.М. Русалова темперамент рассматривался как совокупность формально-динамических характеристик: эргичности, скорости, пластичности и эмоциональности [21 Емельянов Ю.И. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Учебное пособие. Л., ЛГУ, 1983.].

В зарубежных исследованиях, в работах Г. Айзенка была дана нейрофизиологическая интерпретация  основных измерений темперамента, среди  которых выделялись - фактор экстраверсии-интроверсии  и фактор нейротизма. Высокий балл по первой шкале соответствует более  высокому порогу активации ретикулярной формации, а низкий - низкому. Другому  свойству - нейротизму соответствует  уровень активации лимбической  системы: повышенный нейротизм, более  высокая реактивность на события  во внутренней среде организма[1 Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. – №1].

В основу факторной концепции  темперамента Г. Айзенкова положены три фундаментальные измерения - экстраверсия-интроверсия, нейротизм (эмоциональная устойчивость - эмоциональная  неустойчивость) и психотизм.

Важной чертой исследований темперамента в зарубежных странах  является резкое возрастание интереса к изучению темперамента у детей. Наиболее известно Нью-Йоркское лонгитюдное  исследование под руководством А. Томаса и С. Чесса.

Основные результаты исследования темперамента в отечественной и  зарубежной психологии изложены В.М. Русаловым  в главе, посвященной проблеме темперамента в сборнике "Современная психология", изданном под общей редакцией В.Н. Дружинина. [14].

1. Темпераментальные свойства  включают в себя динамические, стилевые и энергетические характеристики  поведения. В различных концепциях  представлены такие характеристики  темперамента, как "активность", "реактивность", "эмоциональность", "социабельность". Есть авторы, которые в темпераментальные  свойства включают характеристики  общих способностей (например, В.С.  Мерлин относит к ним свойство  возбудимости внимания) или свойства характера (активность волевой деятельности и субъективацию). Но в большинстве моделей темперамент представляет собой совокупность динамических характеристик.

2. Наследственная обусловленность  темперамента и его относительная  устойчивость являются вторым  неоспоримым фактом. В работах  Русалова показано, что темперамент  возникает под влиянием общей  конституции, в которую входят  частные: гуморальная, соматическая, хромосомная, физиологическая и  нейродинамическая конституции.

Наследственная обусловленность  темперамента проявляется в таких  его особенностях, как:

- независимость от содержания  мотива и цели поведения;

- универсальность и консистентность  проявления во всех сферах  деятельности и жизнедеятельности;

- раннее проявление в  детстве;

- высокая корреляция с  общими свойствами нервной системы  и другими биологическими подсистемами.

3. Темперамент возникает  под влиянием обобщения динамических, формальных и стилевых характеристик  психики и развивается - вслед  за биологическим возрастным  развитием и в результате смены  разных типов деятельности (игра, учеба, труд и др.).

4. Темперамент выполняет  регулятивную функцию. Заданный  от природы определенный индивидуальный  уровень энергодинамических возможностей (уровень обмена, особенности нервных  процессов, активность гормональной  сферы и др.), включалась в деятельность  помимо мотивов и целей контролирует  расходование человеком своих  энергетических возможностей. Темперамент задает границы возможностей, остерегает организм от чрезвычайно большого или чрезвычайно малого расходования энергии.

5. Темперамент не зависит  от содержания деятельности - мотивов,  целей, ценностей, определяя ее  стиль - темп, скорость, длительность  протекания деятельности. Темперамент  не влияет на результаты деятельности, определяя ее динамический характер.

6. Темперамент может рассматриваться  как задаток общих способностей  и как природная предпосылка  развития творческих способностей. В структуре творческих способностей  выделены две характеристики: содержательные (оригинальность, продуктивность) и  формально-динамические - беглость  и гибкость. Беглость как компонент  творческих способностей обусловлена  преимущественно темпераментальной  пластичностью и темпом, а гибкость - преимущественно зависит от  социальной эмоциональности и  общий темпераментальной активности[14 Гоноболин Ф. Н. Воля, характер, деятельность. Минск, "Народная асвета", 1966.].

Общая активность определяется интенсивностью объемом взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной. По этому параметру  человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным. Проявления темперамента в моторной сфере можно рассматривать как  частные выражения общей активности. К ним относятся темп, быстрота, ритм и общее количество движений.

Когда говорят об эмоциональности  как проявлении темперамента, то имеют  в виду впечатлительность, чувствительность, импульсивность и т.п.

Гуморальная (жидкостная) теория темперамента отразила некоторые элементы истинного знания и стала своего рода прообразом, моделью современных, более развитых представлений о  природных предпосылках индивидуальных различий. Древние греки не знали  и не могли знать всего богатства природных характеристик человека: строения его мозга, свойств нервной системы и т.д. Однако, исходя из представлений о целостности и единстве организма, они гениально предвидели возможную связь между свойствами организма и свойствами психики. Отсюда исторически сложилось понимание темперамента как такого аспекта индивидуально-психологических различий, который обусловлен преимущественно биологическими свойствами человеческого организма. [48 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984.].

В истории развития учения о темпераменте четко выделяются два аспекта: первый связан с трансформацией представлений о биологических  основах темперамента, второй - с  изменением понимания самих психологических  составляющих темперамента.

Долгое время, по крайней  мере до конца XIX в., считалось, что в  детерминации темперамента особую роль играют телесные жидкости, в частности  свойства крови. И только в начале нашего века произошли резкие изменения  в интерпретации биологических  основ темперамента. В этом огромную роль сыграли работы Э. Кречмера, который  попытался "увязать" особенности  темперамента уже не с гуморальными системами, а с особенностями  строения тела человека. Он утверждал, что каждому типу телосложения соответствует  определенный психологический склад  темперамента, или, согласно его терминологии, характера, а также определенная склонность к тому или иному психическому заболеванию. Астеникам свойственна  замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость, пикники - люди разговорчивые, общительные, любители хорошо поесть, легко заводят друзей. Атлеты - агрессивны, властолюбивы.

Темперамент изучают с  точки зрения его физиологической  основы, а также исходя из особенностей его проявления в виде различных  психологических качеств и характеристик. При этом первые исследования темперамента были связаны именно с первым направлением - на протяжении длительной истории своего изучения темперамент всегда связывался с органическими основами, или физиологическими особенностями организма[48 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984.].

Корнями эта физиологическая  ветвь учения о темпераменте уходит в античный период. Гипократ (V в. до н. э) описал четыре типа темперамента, исходя из физиологических представлений  того времени. Считалось, что в организме  человека имеется четыре основных жидкости, или "сока": кровь, слизь, желтая желчь  и черная желчь. Смешиваясь в каждом человеке в определенных пропорциях, они и составляют его темперамент (лат. - смесь, соотношение). Конкретное наименование каждый темперамент получил  по названию той жидкости, которая  якобы преобладает в организме. Соответственно были выделены следующие  типы темперамента: сангвинический (от лат. sanguis - кровь), холерический (от греч. chole - желчь), флегматический (от греч. phlegma - слизь) и меланхолический (от греч. melaina chole черная желчь). [48 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984.].

Но со временем появились  умозаключения о том, какие психические  свойства должны быть у человека, в  организме которого преобладает  кровь, желтая желчь и т.д. Отсюда и появились психологические  описания - "портреты" различных  темпераментов. Рассмотрим кратко эти  описания, опираясь как на научные, так и на литературные источники (например описания французского писателя Стендаля и немецкого философа Канта). Описания Стендаля содержат все признаки общежитейского представления о  темпераментах, которое мало изменилось и по настоящий день.