Аппликация как вид изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

   Содержание 

   Введение……………………………………………………………………….3

   1. Общая характеристика аппликации как вида изобразительной деятельности детей дошкольного возраста……………………………………..3

   2. Материалы и оборудование  для занятия аппликации…………………...6

   3.  Программа обучения аппликации детей старшей группы………………8

   4.Практическая часть: Методы и приемы обучения…………………….…11

   Вывод……………………………………………………………………….....21

   Список  использованных источников… ……………………………………22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение 

    Приобщение  ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании.

      В. А. Сухомлинский говорил,  что ребенок по своей природе  — пытливый исследователь, открыватель  мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью.

    Вы  узнаете насколько велики потенциальные  возможности одного из распространенных видов изобразительного искусства  — аппликации — для формирования умственных, творческих способностей дошкольника, для становления его нравственных представлений, трудовых умений, художественного вкуса. 

    1.Общая характеристика аппликации как вида изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 

   Аппликация (от латинского слова "прикладывание") - интересный вид художественной деятельности - это способ работы с цветными кусочками  различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические  чеканные платины, всевозможная материя (бархат, атлас, шёлк)., высушенных листьев … такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

   Аппликация  родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.

   Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать  шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им моно не только соединять детали одежды, но и украсить её. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

   Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы  и растения, сцены охоты и повседневной жизни.

   Аппликации  доступны даже детям раннего возраста: создать целое из имеющихся частей гораздо проще, чем тот же рисунок  создать из мозаики.

   Части аппликации можно заготовить заранее  и дать их ребёнку для создания изображения, а мозаику - нет.

   В работе над аппликацией используют клей, ножницы, цветную бумагу (которую  можно сделать самим с помощью  красок или фломастеров), обёрточную бумагу, журналы, фольгу, фантики, поролон  и просто неожиданные материалы.

   Понятие "аппликация" включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации. Например, бумага, солома, засушенные растения, береста, прикрепляются к фону различными клеями; тополиный пух накладывается на бархатную бумагу.

   Аппликация - наиболее простой и доступный  способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это даёт возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях, но и в создании картин, панно, орнаментов и т.д.

   Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, локальность больших цветовых пятен.

      Аппликация  может быть предметной, состоящей  из отдельных изображений; сюжетной, отображающей совокупность действий, событий; декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные  предметы.

        Дошкольники овладевают всеми процессами выполнения аппликации — вырезыванием и наклеиванием форм. Подготовительными упражнениями к освоению этого вида деятельности являются игры с мозаикой, при помощи которой дети, раскладывая готовые геометрические формы, знакомятся с их особенностями, цветом, способами расположения, принципами создания узора. Овладению процессом аппликации помогает вырезывание без наклеивания (дети режут бумагу, изготовляя для игры билеты, флажки и т. п., учатся пользоваться ножницами).В детском саду используют такие виды аппликационных работ, как наклеивание готовых форм (декоративное — из геометрических и растительных форм и предметное — из отдельных частей или силуэтов) и вырезывание и наклеивание форм (отдельных предметов, сюжетное, декоративное). Дошкольники могут вырезывать формы по частям или в виде силуэта. Составление предмета из отдельных частей для них легче, как и всякое конструктивное изображение в рисовании или лепке. Силуэтное вырезывание сложнее для детей, так как им все время необходимо сопоставлять общие контуры предмета с пропорциями отдельных его частей. Поэтому вырезывание сложных форм предусматривается программой только в подготовительной группе. Аппликация содержит большие возможности для развития фантазии, воображения, творческих способностей детей. Так, узор может быть составлен как из готовых геометрических, так и из растительных форм, вырезанных самими ребятами. Использование готовых форм в декоративных работах позволяет дошкольникам сосредоточить все внимание на ритмичном чередовании элементов в узоре, подборе красивых цветовых сочетаний. Навыки, приобретенные на занятиях аппликацией, дети используют в других видах деятельности, главным образом в конструировании, при изготовлении теневого театра, световых украшений, елочных игрушек.

    2. Материалы и оборудование  для занятия аппликации

    Для аппликационных работ используют белую и цветную бумагу различных сортов. Для фона берут более плотную бумагу — белую из альбомов для рисования, цветную настольную, тонкий картон. Наклеиваемые формы вырезывают из тонкой бумаги, лучше всего глянцевой. Она бывает ярких расцветок, приятна на ощупь, что особенно важно для работы с детьми младшего возраста.

    Старшие дошкольники используют и матовую цветную бумагу различных цветов и оттенков. Если нужных оттенков цвета нет, бумагу можно окрасить. Эту работу лучше проводить не со всей группой, а с несколькими ребятами вне занятий.

    К занятиям должны быть тщательно подготовлены формы.

    Геометрические формы должны точно соответствовать друг другу по размерам, что дает возможность составить из них единый узор (например, сторона треугольника должна быть равной стороне квадрата или ромба и т. д.).

    Для наклеивания предметов в младшей группе нужно подготовить силуэтные изображения или части предмета.

    Для занятий в средней, а иногда и в старшей группе бумагу заранее режут на куски определенного размера в соответствии с заданием. Например, для наклеивания домика дают готовый кусок бумаги, изображающий стены; из полоски другого цвета дети вырезывают крышу и т. д. Такая заготовка поможет детям сохранить форму, правильно передать размеры и пропорции частей домика.

    Для старших дошкольников используются формы разнообразных цветов и оттенков, так как в этих группах проводится в основном декоративное наклеивание из геометрических форм по замыслу детей, и им необходимо предоставить богатый выбор материала. Проявлению самостоятельности и творчества в работе способствует применение форм разных цветов. Дети могут, если позволяет задание, выбрать цвет по своему желанию. Особенно важное значение приобретает подбор разнообразных цветных форм и бумаги на занятиях, целью которых является самостоятельное составление красивых цветовых сочетаний.

    При вырезывании предметов целесообразно на каждого ребенка заранее заготовить набор нужной бумаги. Для детей подготовительной группы весь материал может лежать в одном месте.

    Во всех случаях, как при наклеивании готовых форм, так и при вырезывании, следует иметь большее количество материала, чем это необходимо для выполнения задания.

    Клей готовят из картофельного крахмала, так как после его высыхания на бумаге не остается следов, что очень важно для сохранения аккуратного вида работы. Малышам раздают кисти для клея, в старших группах иногда используют и волосяные кисти для намазывания мелких деталей. Ножницы должны быть небольшого размера, с закругленными концами и свободно двигающимися рычагами, чтобы они легко поддавались движению пальцев ребенка. От этого будет зависеть правильность создаваемой формы. 
Подносы и плоские коробки для готовых форм, бумаги, обрезков ставят в таком количестве, чтобы детям было удобно ими пользоваться. 
Клеенку для намазывания форм клеем, тряпочку и подставку для кисти дают каждому ребенку. Такое обширное оборудование должно быть расставлено так, чтобы столы во время работы не были загромождены. К началу занятия на них выставляют только тот материал, который понадобится вначале; затем по мере необходимости добавляют новые принадлежности, а ненужные убирают. Обстановка на столах должна до конца занятия оставаться аккуратной и эстетичной. Таким образом, процесс выполнения аппликации требует довольно большого количества материалов и инструментов, которые должны быть заранее подготовлены. 
 

    3. Программа обучения аппликации детей старшей группы 

    У детей шестого года жизни под влиянием наблюдений, игр и сенсорного воспитания формируются знания и представления о форме, цвете, величине и других качествах предметов. К этому возрасту дети имеют довольно обширный запас знаний об окружающем, владеют многими изобразительными умениями и техническими приемами вырезывания. Рука ребенка стала более крепкой и сильной, а ее движения более уверенными и четкими. Все это позволяет определить более сложные задачи обучения. В процессе занятий аппликацией детям продолжают давать различные знания о форме предметов. Учат находить и выделять знакомые формы в предметах, различать квадрат, прямоугольник по их основным признакам: четыре прямых угла, равные противоположные стороны. Эта задача достаточно легко решается в аппликации, так как дети имеют возможность, накладывая один четырехугольник на другой, сравнивая и сопоставляя, делать правильные выводы и умозаключения. По-прежнему необходимо добиваться от детей правильного называния круга, овала, треугольника. 
В старшей группе нужно не только уточнять знания детей о различных цветах, но и учить дифференцировать цвета, выделяя яркие, светлые и темные. Решение этой задачи позволит сделать аппликации более выразительными, обогатить их колорит, расширить цветовую культуру восприятия. Благодаря этому дети будут учиться более осознанно использовать цвет, подбирая для веселого петрушки яркие цвета бумаги, для декоративных работ - контрастные. В аппликации детям легче сравнивать фигуры по величине и понятия высокий — низкий, узкий — широкий, толстый — тонкий, длинный — короткий усваиваются быстрее. Дети шестого года жизни довольно быстро усваивают также понятия вверху, внизу, посередине, друг за другом, рядом, но испытывают трудности в определении левой и правой стороны, часто заменяя одно понятие другим. В связи с этим задача прочного овладения детьми различными пространственными представлениями и понятиями по-прежнему является важной. Продолжается дальнейшее обучение детей приемам вырезывания ножницами, так как от этого зависит качество аппликаций. При этом не только отрабатываются и закрепляются приемы, которыми дети овладели в средней группе, но и формируются новые, более сложные и рациональные: вырезывание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, и симметричных — из бумаги, сложенной вдвое.

    Прохождение программы

    В старшей группе количество занятий  аппликацией увеличивается: по одному занятию в неделю — всего в  течение учебного года около 39 занятий. 
На каждом занятии необходимо обращать внимание на качество детских работ, так как от качества вырезывания и наклеивания зависит изображение в целом. В начале учебного года необходимо закреплять умение вырезать округлые формы, поскольку этот навык в средней группе освоен еще недостаточно. Затем на основе умения вырезывать разные предметы по частям дети должны овладеть рациональным приемом получения большого количества одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой. Наиболее сложным является обучение приемам вырезывания симметричных форм, так как детям трудно представить конечный результат, вырезая лишь половину контура.

    Основное  содержание детских работ и в  этой возрастной группе — предметное изображение, основанное на принципе плоскостного конструирования. Передавая изображение  того или иного предмета в аппликации, дети используют самые разные способы вырезывания: прямолинейные, косоугольные, криволинейные, округлые, волнистые. Поэтому, подбирая предметы для изображения, воспитатель должен обращать внимание на его эстетические свойства. Кроме того, нужно учитывать изобразительные возможности детей и владение техникой работы с ножницами, чтобы на основе прошлого опыта обучать их новым знаниям и умениям.

    В начале учебного года, когда закрепляются умения вырезывать округлые формы, можно  использовать следующую тематику: осенние  листья, фрукты, овощи, грибы, цветы, цыплята, заяц, птичка и др. В течение года следует периодически обращаться к предметной аппликации, предлагая для изображения различные игрушки: самолет, ракета, машина, автобус, троллейбус, кораблик, медведь, Чебурашка, неваляшка.

    На  освоение вырезывания одинаковых форм из бумаги, сложенной гармошкой, можно подобрать самые различные предметные изображения: веточка с листьями, цветы, елочные бусы, елочные игрушки, забавные игрушки.

    Особенно  широко используется прием парного  вырезывания в декоративной аппликации, где детям требуется много одинаковых элементов. Поэтому в течение года можно предлагать детям украшать узорами и полосу (шарфик, полотенце, дорожка), и квадрат (ковер, платок, салфетка, скатерть), и круг (тарелочка, поднос, круглый коврик, салфетка), и треугольник (косынка, петрушкин колпак). Кроме того, они могут украшать готовые силуэты (фартучек, зонтик, чайник, шапочка и др.). 
Обучая детей вырезыванию симметричных фигур, следует подбирать изображения симметричной формы: вазы, груша, бабочка, мотылек, петрушка, елка, куколка, матрешка, кукольные платья и другая одежда. 
Помимо предметной и декоративной аппликации, необходимо предлагать сюжетную и пейзажную: встреча зайчика с колобком, зима, избушка в снегу, девочка идет с флажком, дом, украшенный к празднику, птички на ветке, расцвели желтые одуванчики и др.

    В старшей группе дети выполняют различные  работы по замыслу. На основе имеющихся  знаний, умений и навыков они учатся самостоятельно решать ту или иную тему. К новогоднему празднику, например, можно предложить придумать и выполнить украшения для елки, зала, группы. К различным праздникам сделать поздравительные открытки. На таких занятиях непременно следует сказать детям, чтобы они изображали то, что особенно запомнилось, что произвело сильное впечатление. 
На занятиях и в повседневной жизни дети могут выполнять коллективные работы разнообразного содержания: большой красивый ковер с цветами и сказочными птицами, витрина с вазами, любимые игрушки, машины едут по дороге, птицы прилетели, рыбки плавают, лесная полянка и т. д. 

    4. Практическая часть: Методы и приемы обучения 

    Как и прежде, нужно уделять большое  внимание в повседневной жизни обследованию предметов, которые предстоит изобразить, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдениям окружающего.

    На  занятиях важное место отводится  восприятию и анализу предметов, необходимо предоставлять больше самостоятельности самим детям. Можно предлагать детям план для анализа предмета или спрашивать, о чем нужно рассказать, рассматривая предмет. В случае затруднений воспитатель может спросить, что упущено в процессе анализа предмета. В этой возрастной группе нужно больше внимания обращать на сравнение признаков и качеств предметов, учить детей видеть различия в величине, пропорциях, продолжать совершенствовать формообразующие движения. Рассматривая с детьми произведения декоративно-прикладного искусства, необходимо учить замечать красоту цветосочетаний, гармонию форм, выразительность композиции.

    К использованию образцов в старшей  группе воспитатель прибегает в  отдельных случаях, когда нужно  показать детям конечный результат  новой, сложной работы. Например, воспитатель показывает образцы с изображением ваз, обращая внимание на симметричную форму (одна половина вазы очень похожа на другую, она отражается как в зеркале). Можно использовать вариативные образцы.

    Демонстрировать приемы вырезывания на каждом занятии не следует. Необходимо чаще опираться на опыт самих детей, привлекая некоторых из них к показу наиболее трудных моментов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать прием вырезывания. В тех случаях, когда вводится новый прием вырезывания, показ этапов и способов работы осуществляется самим воспитателем. Например, вводится вырезывание одинаковых предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Воспитатель показывает, как нужно сложить бумагу, как вырезать какую-либо знакомую форму, и после этого получается сразу несколько одинаковых фигур.

    Труднее всего дети усваивают вырезывание  симметричных форм, так как им сложно представить конечный результат. В  таком случае использование показа приемов работы бесспорно. Целесообразно, обучая детей этому приему, прибегать к тренировочному действию, а в некоторых случаях использовать «прорисовку» пальцем линии контура на листе бумаги, сложенном пополам. Постепенно овладевая понятием «половина предмета», дети переходят к сознательному использованию этого приема. Во время обследования предмета симметричной формы важно акцентировать внимание детей на обведении половины его контура, закрывая другую половину листом бумаги.

    К показу приемов работы воспитатель  обращается не только с введением нового приема работы ножницами, но и с введением нового способа изображения. Например, в старшей группе вводится способ изготовления аппликаций методом обрывания бумаги, который используется для изображения предметов неровной пушистой фактуры, некоторых пейзажей, декоративных работ. Осуществляя показ приемов работы, воспитатель подчеркивает, что аппликация выполняется без ножниц, одними лишь пальцами рук. Левая рука держит бумажную заготовку, а правая — большим и указательным- пальцами обрывает бумагу по задуманной линии. Этот способ вызывает у детей большой интерес, и они с удовольствием учатся выполнять им аппликации.

    Работая с детьми шестого года жизни, воспитатель  должен чаще задавать им вопросы не только о том, как вырезать предмет  той или иной формы, но и получить выразительную аппликацию: найти удачную композицию, передать несложное движение путем изменения положения отдельных частей, подобрать подходящую бумагу. В этой группе нужно чаще давать детям возможность самим выбрать цвет бумаги, а для этого не ограничивать ее цвета при подготовке материалов.

    Воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный  опыт изготовления аппликаций. Помимо вопросов, указаний и напоминаний, воспитатель  применяет советы, направленные на развитие творческой активности детей. Например, для выполнения декоративной аппликации воспитатель советует детям сначала подобрать наиболее подходящие цвета бумаги, подумать, какими элементами украсить работу, как их вырезать и расположить, чтобы было красиво.

    Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует  их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоятельность. Не торопясь с подсказкой, педагог старается  косвенно подвести ребенка к правильному  решению. Например, ребенок срезал у полоски углы — получились неодинаковые, косые срезы у крыши. Это огорчает его, Воспитатель предлагает подумать, как нужно Получить сразу два одинаковых угла.

      Только в случае необходимости  подсказать прием работы: сложить  полоску пополам, не делая линию сгиба, и срезать угол — получится с двух сторон одинаково.

    Анализ  аппликаций необходимо проводить при  активном участии детей. Как и  прежде, нужно обращать внимание детей  на выразительность работ, изобразительные  особенности, на качество вырезывания, предъявляя более высокие требования в сравнении со средней группой. Нужно учить детей критически оценивать свою аппликацию, сравнивать ее с другими. Например, детям предлагается самим решить, красивая ли у каждого получилась работа, удачно ли подобрана по цвету бумага, аккуратно ли вырезаны элементы, интересно ли расположены и т. д.

     Подумав, дети должны самостоятельно положить свою аппликацию на стол с красным  флажком (если она отвечает тем требованиям, о которых говорил воспитатель) или на стол с синим флажком (если, по мнению самого ребенка, есть ошибки и мало красоты). Разбирая затем одну и другую группу работ, дети коллективно выясняют, правильной ли была самооценка.

     К подведению итогов занятия также  нужно привлекать самих детей, обучая их умению видеть общие удачи, находки и ошибки. 

     Конспект  занятий

     Тема: Спиральные розочки.

     Задачи:

• Учить детей технике изготовления спиральных розочек;
• Учить детей рисовать спираль и резать по спирали;
• Развивать навыки закругленного резания;
• Развивать знания о необходимости природного равновесия и роли человека в природе;
• Развивать умение работать вместе, коллективно;
• Воспитывать любовь к природе;
• Воспитывать вежливое отношение друг к другу.

     Материал  и оборудование:

       Иллюстрации с изображением цветов, загадки о цветах, картон, квадраты из красной бумаги размером 3-5 см, квадраты из зеленой бумаги размером 2-3 см, ножницы, клей, кисточки, салфетки, простые карандаши.

     Предварительная работа:

     Беседы  о цветах, о лекарственных растениях, рисование, лепка различных цветов, отработка навыков резания.

     Ход занятия:

     - Ребята, за окном уже весна,  все вокруг расцветает, радуется  солнышку, весне. Вокруг много  цветов. Какие цветы вы можете  назвать? А какие из них вы  видите на иллюстрациях?(Ответы  детей) 

     - Какие из цветов садовые, а  какие полевые? Помните, мы с вами говорили о лекарственных травах. Какие из цветов являются еще и лекарственными травами?(Ответы детей)

     - У нас с вами есть дорожка  здоровья давайте по ней пройдем  и разомнем наши ножки (профилактика  плоскостопия).

     Дети  идут по «дорожке здоровья», состоящей из разных по качеству поверхности «лепестков».

     Вот цветочки, посмотри, потеряли лепестки.

     Мы  по ним пойдём, наши ножки разомнём.

     Этот  гладкий лепесток,

     Есть  колючий хвощ-цветок.

     Колокольчик – синий цвет

     С язычком, а звону нет.

     Есть  шершавый лепесток,

     Ландыш  – беленький звонок.

     - Я знаю, что вы любите загадки,  и специально для вас нашла  новые, интересные. Послушайте, и  попытайтесь отгадать:

     Посадили  зернышко — вырастили солнышко.

     (подсолнух)

     Эх, звоночки, синий цвет,

       С язычком, а звона нет.

     (цветок  колокольчик)

     Золотое решето

     Черных  домиков полно.

       (подсолнух)

     Помню, в нынешнем году

     Расцвели  они в саду,

     Разоделись, как актрисы,

     В платья белые …

       (нарциссы)

     Благоухает  и манит,

       Цветами нежными дарит, 

     Протянешь руку за плетень —

     И в ней окажется … 

     (сирень)

     Колосится в поле рожь.

     Там, во ржи, цветок найдешь.

     Ярко-синий  и пушистый,

       Только жаль, что не душистый.

     (василек)

       На зеленой хрупкой ножке

     Вырос шарик у дорожки.

     Ветерочек прошуршал

     И развеял этот шар.

     (одуванчик)

     Каждый, думаю, узнает,

       Если в поле побывает,

     Этот  синенький цветок,

       Всем известный …

       (василек)

     То  фиолетовый, то голубой,

       Он на опушке встречался с  тобой.

       Названье ему очень звонкое  дали,

     Но  только звенеть он сумеет едва ли.

     (цветок  колокольчик)

     Шевелились  у цветка

     Все четыре лепестка.

     Я сорвать его хотел,

     А он вспорхнул и улетел

     (бабочка)  
- Всегда приятно любоваться цветами! Но рвать их нельзя.  Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

     - Как вы думаете, что было  бы, если бы все рвали цветы?  (Ответы детей)

     - Правильно, на месте цветочков  появляются семена, которые дают  жизнь новым растениям. Но так  хочется иметь в нашей группе  красивые цветы, чтобы можно  было ими любоваться… Что же  нам делать?(Дети предлагают сделать  цветы из бумаги, нарисовать, слепить)

     - И правда, ребята, ведь можно сделать  цветы из бумаги, и я вам  сейчас расскажу как. Мы сделаем  много цветочков, листочков и  в результате у нас получится  замечательное панно, которое  будет украшать нашу группу  и радовать нас и наших гостей.

     - Чтобы нам веселее работалось и наши ручки не уставали, давайте их разомнем (самомассаж пальцев рук «Полевые цветы»)

     На  лугу растут ромашка,

     Лютик едкий, клевер-кашка.

     Что ещё? Гвоздика, смолка,

     Колокольчик, хвощ – как ёлка.

     Подорожник, василёк,

     Граммофончик - вьюнок. 

     (Растирание  круговыми движениями по типу  «надеваем колечко» каждого пальца  одной руки пальцами другой  руки.)

     - Итак, чтобы сделать цветок, нужно  взять квадраты из красной   бумаги. Отрезаем уголки. Не надо превращать квадрат в круг, просто немного скругляем углы.  Рисуем спираль и вырезаем её ножницами.

     Начинаем  закручивать спираль с наружного конца. Скручиваем многослойный конус. Когда свернёте спираль до центрального кружка, отпустите её. Придайте цветку нужную форму: если спираль свернулась слишком туго — немного распусти, если слабо — скрути ещё раз.

     Смазываем  клеем центральный кружок. Прижимаем  серединку цветка к кружку и держим, пока схватится клей, чтобы она приклеилась торцом. Розочка готова! (Объяснение последовательности действий сопровождается показом)

     - Чтобы сделать листочек, нужно  взять квадраты зелёной бумаги. Складываем их  по диагонали. Загибаем уголки к середине. Переворачиваем.  Приклеиваем к основе, смазывая клеем только широкий конец. 
Дети приступают к работе. К концу занятия получается замечательное коллективное панно.