ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

     Брянский государственный  технический университет

    Кафедра «Инженерная педагогика и психология» 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 

По  дисциплине:

«Психолого-педагогическая диагностика»

на  тему:

«Изучение эмоционально-волевых процессов человека» 
 

  Выполнила: студентка

  группы 3 - 08 ПРО

  Воронина  Е.

  № 08. 1014 

  Проверила: Пономарева Н.С. 

Брянск 2011

    Содержание 
 

Введение

    Эмоционально-волевая  сфера – сложный феномен психической  жизни человека. Психолого-педагогическая диагностика эмоционально-волевой сферы – актуальная тема в современной жизни. С каждым годом увеличивается число детей с всевозможными нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы, особенно у детей, имеющих недостаточное психологическое развитие, имеющих худшие адаптационные возможности. Наиболее уязвима по отношению к несбалансированным условиям именно эмоционально-волевая сфера. Статус эмоционально-волевой сферы, как первичной формы «психической жизни», предполагает выполнение охранной функции. Однако, эмоционально-волевая сфера таких детей подобно радару, который, четко улавливая и оперативно реагируя на всевозможные неблагополучия, не имеет достаточно сил им противостоять. Это в свою очередь влечет за собой искаженное развитие некоторых других сфер психики и личности в целом.

    Рассмотрим  подробнее эмоционально-волевые  процессы человека и методики их изучения в данной контрольной работе.

1. Эмоционально-волевые процессы

    1.1 Эмоции

    1.1.1 Понятие эмоций

    Сопровождая практически любые проявления жизнедеятельности  организма, эмоции отражают в форме  непосредственного переживания  значимость (смысл) явления и ситуаций и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

    Эмоции - особый класс субъективных психологических  состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или  неприятного отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.

    Дарвин  изучал проблему происхождения эмоций и связывал эмоции с жизненными процессами. Этот факт указывает на природное  происхождение, по крайней мере, самых  простейших эмоций. Во всех тех случаях, когда жизнь живого существа замирает, частично или полностью утрачивается, мы прежде всего обнаруживаем, что исчезли ее внешние, эмоциональные проявления. Участок кожи, временно лишенный кровоснабжения, перестает быть чувствительным; физически больной человек становится апатичным, безразличным к тому, что происходит вокруг него, т. е. бесчувственным. Он теряет способность эмоционально откликаться на внешние воздействия так, как при нормальном течении жизни.

    Нигде, пожалуй, так ярко не обнаруживается взаимосвязь физиологических и психических явлений, тела и души, как в психологии эмоций. Эмоциональные переживания всегда сопровождаются более или менее глубокими изменениями деятельности нервной системы, сердца, дыхания, желез внутренней секреции, мышечной системы и т. д. Под влиянием эмоций меняется голос, выражение глаз, окраска кожи. Эмоции способны охватывать своим влиянием весь организм человека, дезорганизовать или, напротив, улучшать его деятельность.

    1.1.2 Проявление эмоций

    Эмоции  человек не только переживает, но и  выражает внешне в виде телесных проявлений: мимики (изменение положения губ  и бровей), пантомимики (жестов, позы), тона голоса (вокальной мимики), ряда вегетативных явлений (изменение частоты  сердечных сокращений и дыхания, покраснения или побледнения, изменения тонуса мышц, дрожи, потоотделения) и более или менее глубоких биохимических изменений в организме (увеличение сахара в крови).

    Язык  эмоций – это универсальные, сходные для всех людей наборы экспрессивных знаков, выражающих те или иные эмоциональные состояния. Мы в принципе можем правильно понять эмоции людей других культур и национальностей. Но эта универсальность не абсолютна. Есть определенные национальные различия, которые определяются традициями и обычаями. Например, в некоторых частях Африки смех – показатель изумления и даже замешательства и вовсе не обязательно признак веселья. Формы выражения эмоций зависят от принятых правил приличия. У нас, например, не принято в общественных местах громко хохотать, вообще привлекать к себе всеобщее внимание проявлением своих эмоций. Есть и индивидуальные особенности в проявлении эмоций, которые зависят от темперамента человека, его воспитания, привычек.

    1.1.3 Эмоциональные состояния

    Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно подразумевают самые разнообразные реакции человека - от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроения. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность. Если такие психические процессы, как восприятие и мышление, позволяют человеку более или менее объективно отражать окружающий и независящий от него мир, то эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и окружающему его миру.

    Имеется одна интересная особенность: к любой  положительной эмоции, которая переживается нами как приятная, можно подобрать  соответствующую или, может быть, лучше сказать противоположную эмоцию, что и составляет так называемую полярность чувств и эмоций.

    Важно отметить, что люди могут весьма существенно отличаться друг от друга  не только по характеру переживаемых эмоций, по их силе, но и по способности  сочувствовать, сопереживать. Эта способность получила название эмпатии. По словам американского психолога Карла Роджерса, "быть в состоянии эмпатии означает воспринимать внутренний мир другого точно, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Как будто становишься этим другим, но без потери ощущения "как будто". Так, ощущаешь радость или боль другого, как он их ощущает, и воспринимаешь их причины, как он их воспринимает... Быть эмпатичным трудно. Это означает быть ответственным, активным, сильным и в то же время – тонким и чутким".

    Структура эмоциональных процессов существенно  отличается от структуры познавательных. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсть, стрессы - это  так называемые «чистые эмоции». Они включены во все психические процессы и состояния человека.

    Возникновение эмоционального процесса приводит к  формированию новых форм реагирования. Иногда эмоциональные явления бывают бурными и внезапными, возникая почти  сразу после действия возбуждающего  агента. Такая эмоция принимает форму аффекта.

    Но  эмоции могут формироваться и  постепенно, не проявляясь и не оставляя следов в сознании. Остается только повышенная готовность к эмоциональной  реакции. Иногда эмоции вовсе не находят  отражения в сознании.

    Эмоция, набравшая достаточную силу и организованность, приобретает способность оказывать большое влияние на функциональное состояние различных психических механизмов. Она проявляется:

• в форме выразительных движений;
• в форме эмоциональных действий;
• в форме высказываний об испытываемых эмоциональных состояниях;
• в форме определенного отношения к окружающему.

    Зачем же нужны выразительные эмоциональные  движения? По мнению Чарльза Дарвина, это пережитки прежде целесообразных действий. Напряжение мускулов, сжимание кулаков, скрежетание зубами при гневе – все это наследие наших далеких предков, которые спорные вопросы решали с помощью кулаков и челюстей. "Для примера, – пишет Дарвин, – достаточно вспомнить о таком движении, как наклонное положение бровей у человека, который страдает от горя или тревоги... Или же такие движения, как едва заметное опускание углов рта должны рассматриваться как последние следы или остатки более резко выраженных в прошлом движений, имевших понятный смысл".

    Итак, наиболее мощная эмоциональная реакция - аффект (это кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающего в результате фрустрации (эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели) или какой-либо иной, сильно действующей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворением очень важных для человека потребностей). Отличительными чертами аффекта являются его ситуативность, обобщенность, большая интенсивность и малая продолжительность. В аффекте резко меняется внимание, снижается его переключаемость, и в поле восприятия удерживаются только те объекты, которые в связи с переживанием вошли в комплекс. Все остальные раздражители, не вошедшие в комплекс, осознаются недостаточно - и это одна из причин практической неуправляемости этим состоянием. Вместе с тем может иметь место и облегчение перехода к неуправляемым действиям, и полное оцепенение.

    Настроение - эмоциональное «хроническое» состояние, окрашивающее все поведение человека, связанное со слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.

    Чувство - высшая, культурно-обусловленная эмоция человека, связанная с некоторым  социальным объектом. Это устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они выражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым).

    Конкретная  отнесенность чувства проявляется  в том, что человек не может  переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь или к чему-нибудь. Например, человек не в состоянии испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности или поклонения.

    Страсть - сильно выраженная увлеченность человека кем-либо или чем-либо, сопровождающаяся глубокими эмоциональными переживаниями, связанными с соответствующим объектом. Страсти, в отличие от аффектов, - более длительные состояния. Они реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые. Если аффекты возникают к концу действия и отражают суммарную итоговую оценку ситуации, то страсти смещаются к началу действия и предвосхищают результат.

    Они носят опережающий характер, отражая  события в форме обобщенной субъективной оценки. И, наконец, стресс. Этот вид  эмоций имеет важное значение в жизни человека. Это такое состояние душевного и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации, которое вызывается неожиданной и напряженной обстановкой.

    Все эмоциональные проявления характеризуются направленностью (положительной и отрицательной), степенью напряжения и уровнем обобщенности. Направленность эмоции связана не столько с результатом деятельности, столько с тем, насколько полученный результат соответствует мотиву деятельности, например, в какой мере достигнуто желаемое.

    Важно подчеркнуть: эмоции не только осознаются и осмысливаются, но и переживаются.

    1.1.4 Предметность эмоций

    Поскольку эмоция отражает отношение человека к объекту, поскольку она обязательно включает некоторую информацию о самом объекте, в этом состоит предметность эмоций.

    В этом смысле отражение объекта - познавательный компонент эмоции, а отражение  состояния человека в этот момент - ее субъективный компонент. Отсюда следует  двойная обусловленность эмоций: с одной стороны, потребностями человека, которые определяют его отношение к объекту эмоций, а с другой - его способностью отразить и понять определенные свойства этого объекта.

    Органическая  связь двух основных компонентов  эмоции - объективного и субъективного - позволяет реализовать их вероятностно-прогностические функции в регуляции поведения человека. Отражая вероятностные события, эмоция определяет предвосхищение, являющееся значимым звеном всякого обучения. Например, эмоция страха заставляет ребенка избегать огня, которым он когда-то обжегся. Эмоция может предвосхищать также благоприятные события.

    Как уже упоминалось, при эмоциональном  возбуждении человека, его состояние  сопровождается определенными физиологическими реакциями: изменяется давление крови, напряженность мышц, частота пульса. Джеймс и Ланге предполагали, что именно эти изменения и исчерпывают существо эмоций, но когда в опыте исключили все физиологические проявления эмоций, субъективное переживание сохранилось. Следовательно, необходимые биологические компоненты не исчерпывают эмоции.

    Эмоциональные процессы вызываются факторами, значимыми  для индивида. Это, прежде всего, физические воздействия на органы чувств. Каждый физический раздражитель, воспринимаемый органами чувств, способен вызвать эмоцию, причем обусловленный им уровень возбуждения, знаковость и качество эмоции зависят от свойств сенсорного раздражителя: его силы, продолжительности, модальности, числа повторений. Раздражители, обладающие способностью вызывать эмоциональные процессы от рождения, можно назвать безусловными эмоциональными раздражителями.

    В эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих  на человека явлений и ситуаций. Иначе говоря, эмоции – это отражение в форме пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций. В общем, можно сказать, что все способствующее или облегчающее удовлетворение потребностей вызывает положительные эмоциональные переживания, и, наоборот, все, что этому препятствует, – отрицательные.

    Эмоции удобно подразделять на положительные и отрицательные на основе особенностей их переживания, но существуют классификации и по другим признакам. Выражение эмоций может быть спонтанным, оно может проявляться в мимике, пантомимике или голосе. Существуют раздражители, которые действуют на установки, сложившиеся в индивидуальном опыте субъекта. Поэтому эмоции зависят от того, какие установки сформировались у человека, а также в каком отношении к этим установкам находится внешняя действительность. Эмоциональными раздражителями могут быть все те факторы, которые сигнализируют о значимых для субъекта событиях.

    Нейтральные раздражители начинают предвосхищать  значимые раздражители в результате образования условных рефлексов  или благодаря механизму генерализации.

      Одна из главных функций эмоций состоит в том, что они помогают ориентироваться в окружающей действительности, оценить предметы и явления с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности.

    1.2 Волевая сфера  личности

    1.2.1 Понятие воли

    Воля - это свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его  способности сознательно управлять  своей психикой и поступками. Проявляется  в преодолении препятствий, возникающих  на пути достижения сознательно поставленной цели.

    Воля  является действенной стороной сознания человека, то есть таким его качеством, благодаря которому психическая деятельность влияет на деятельность практическую. Под влиянием волевых процессов человек может приложить усилия к тому, чтобы активизировать свои действия и поступки и добиться их успешного завершения в условиях преодоления трудностей. Но тот же человек благодаря воле может удержаться от совершения каких-то действий или поступков, замедлить или остановить их, если они начались, или направить по другому руслу. Это очень важное и сложное свойство личности.

    1.2.2 Волевое действие

    Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли.

    Первоначальным  моментом всякого волевого действия - его первой фазой - является возникновение побуждения и постановка цели, на достижение которой направляется данное действие. Цель можно ставить как перед собой, так и перед другими людьми, принимать или отвергать ее, когда она ставится кем-нибудь другим или обстоятельствами жизни.

    Следующий момент волевого действия - вторая фаза волевого процесса - стадия обсуждения и борьбы мотивов, выбор, использование  и создание средств, способов и приемов  достижения поставленной цели.

    После постановки цели и определения средств  ее достижения наступает следующий момент волевого действия - третья фаза волевого процесса - принятие решения, то есть выбор действия в соответствии с целью.

    Далее следует заключительная - четвертая  фаза волевого процесса - исполнение принятого  решения. Исполнить решение - значит практически достигнуть цели.

    1.2.3 Направления в понятии воли

    Современные психологи по-разному рассматривают  волю. Это зависит от того, с каких  философских позиций они выступают  и как объясняют категории  свободы и необходимости. Но как  бы разнообразны эти взгляды ни были, в общей сложности они сводятся к двум основным направлениям.

    Сторонники  индетерминизма считают, что человек  абсолютно свободен, а его действия и поступки никем и ничем не ограничены. По их мнению, человек обладает волей, которая является безграничной духовной силой, способной преодолеть любые препятствия. Придерживающихся этой позиции, по существу, объединяет признание воли, не зависящей от материальных условий жизни человека. Такое истолкование воли не помогает, да и не может помочь человеку решать практические задачи, например, в области формирования личности, воспитания воли и т.д. Сторонники другого направления - детерминизма, в отличие от индетерминизма, подчеркивают закономерную зависимость человека от материальных условий его жизни, от причинно-следственных связей и отношений, в которые он включен.

    Характеристика  воли свидетельствует о ее социальной сущности, то есть о том, что она  возникает и развивается по законам  общественным, а не биологическим. Именно в силу этого обстоятельства существование организма человека, и в частности функционирование его нервной системы, в том числе и физиологические механизмы волевых действий, в принципе зависят от образа жизни человека и характера его деятельности.

    1.2.4 Волевые качества человека

    К основным волевым качествам человека можно отнести силу воли, целеустремленность, самообладание, самостоятельность, решительность, настойчивость, энергичность, инициативность, исполнительность.

    Сила  воли - максимальное значение волевого воздействия, которое может развить личность для достижения поставленной цели. Таким образом, говоря о силе воли, мы имеем в виду оценку усилий человека по совершенствованию неприятных для него действий - внешних действий, например, связанных с общением или физически тяжелой работой в некомфортной среде, или внутренних действий, например, связанных с преодолением трудных для понимания или просто неинтересных для него лично мест в ходе процесса обучения.

    Целеустремленность - это способность человека подчинять  свои действия целям, которые необходимо достигнуть; это мобилизация сил на то, чтобы правильно определить пути, средства, способы и приемы своей деятельности, это целевая направленность принимаемых решений и их исполнения.

    Самостоятельность - это волевое качество, заключающееся в возможности человека не поддаваться влияниям различных сил, которые могут отвлечь его от достижения поставленной цели.

    Решительность - это волевое качество человека, благодаря которому он способен принимать  своевременные, обоснованные и твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности.

    Настойчивость - волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для относительно длительной и  сложной борьбы с препятствиями  и трудностями, встречающимися в  его деятельности на пути достижения достаточно отдаленных целей.

    Энергичность - это волевое качество, представляющее собой возможность человека действовать  быстро и с большим напряжением  своих физических и духовных сил.

    Инициативность - это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески; это отвечающая времени и условиям активная и смелая гибкость действий и поступков человека.

    Исполнительность - это волевое качество человека, которое заключается в активном, старательном и систематическом  исполнении принимаемых решений. Исполнительный человек испытывает потребность в том, чтобы полностью завершить начатое им или порученное ему дело.

    Творческая  жизнь и деятельность людей, решающих практические задачи в области развития экономики, науки, техники, культуры и искусства требуют от человека большой активности и напряжения физических и духовных сил. Вот почему каждый, кто имеет определенные цели в своей жизни и прикладывает вполне определенные усилия для их осуществления и воплощения задуманного в реальность, должен обладать необходимыми волевыми качествами. Определение конкретных путей и возможностей достижения цели является основой планирования человеком своих действий и деятельности в целом.

    Воля  как один из психических процессов  создает у человека определенные психические состояния (активность, собранность) и является очень важным более или менее устойчивым психическим свойством личности, от которого зависит действенность мышления и чувства, а также активность совершаемых практических действий и поступков.  

2. Методики изучения эмоциональной и волевой сфер

    2.1 Методика «Незаконченные предложения»

    Цель: получение дополнительные сведений о наличии, причинах страхов, беспокойства ребенка.

    Процедура проведения: ребенку предлагается послушать  предложения и сразу, не задумываясь продолжить его первой, пришедшей в голову мыслью. Делать это надо быстро.

    Инструкция  для ребенка: “Мы сейчас с тобой поиграем. Я тебе буду говорить предложения, а ты как можно быстрее закончи их. Говори первое, что придет в голову”.

    Обработка результатов: Законченные предложения можно разделить на 6 групп:

    1. Отношение к отцу – 13, 21

    2. Отношение к матери – 8, 24

    3. Отношение к себе – 3, 4, 7, 10, 12, 18, 27, 29

    4. Отношение к сверстникам –  2, 22, 26, 30

    5. Отношение к детскому саду – 1, 16, 19, 23

    6. Страхи и опасения – 5, 6, 9, 11, 14, 15, 17, 20, 25, 28 

    Эта методика простая по содержанию, хорошо выявляет скрытые переживания ребенка. Ответы на вопросы могут выражать положительное, отрицательное или  безразличное отношение ребенка

    Эксперимент идет в быстром темпе. 

     Бланк ответов

    Ф.И.О.________________________________________________.

    Возраст_________________

    Дата  проведения_______________________

    1. Мой детский сад…

    2. Мой друг…

    3. Если меня наказывают, то…

    4. Я играю чаще всего…

    5. Мои сны…

    6. Боюсь…

    7. Моя мечта…

    8. Моя мама и я…

    9. Сделал бы все, чтобы забыть…

    10. Не люблю, когда меня…

    11. Плачу, когда…

    12. Когда меня спрашивают…

    13. Мой папа и я…

    14. Когда смотрю “ужасы” в кино…

    15. Когда я один дома…

    16. Моя воспитательница…

    17. Когда меня мама ругает…

    18. Больше всего люблю…

    19. Когда прихожу в детский сад…

    20. Когда бывает темно…