Контрольная работа по "Общий психологический практикум"

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине: Общий психологический практикум

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планирование эмпирических исследований                                                     

2. Научная добросовестность и этика исследования                                         

Библиографический список                                                                                 

1. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

         Исследование в области психологии - сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленной на выявление, проверку и использование в практике новых способов, средств и приемов развития личности.

          Слово «эмпирический» буквально означает «то, что воспринимается органами чувств».

          Основная задача психологического эмпирического исследования - построение такой исследовательской ситуации, в которой становятся доступными для объективного внешнего наблюдения и регистрации существенные особенности внутреннего психического явления.

       Наиболее распространенная схема психологического эмпирического исследования - корреляционное исследование. Теория корреляционного исследования, основанная на представлениях о мерах корреляционной связи, разработана К. Пирсоном.

         Стратегия проведения корреляционного исследования сходна с квазиэкспериментом. Отличие от последнего заключается в том, что управляемое воздействие на объект отсутствует. План корреляционного исследования несложен. Исследователь выдвигает гипотезу о наличии статистической связи между несколькими психическими свойствами индивида или между определенными внешними уровнями и психическими состояниями. При этом предположения о причинной зависимости не обсуждаются.

         Корреляционным исследованием называется исследование, проводимое для подтверждения или опровержения гипотезы о статистической связи между несколькими (двумя и более) переменными. В психологии переменными могут выступать психические свойства, процессы, состояния и другое.

         Планирование эмпирического исследования предполагает подбор методов и методик исследования и обработки полученных эмпирических данных, прогнозирование выборки участников исследования, определение места и условий его проведения. Пристрастие эмпирического исследования к «твердым данным» требует высокой внутренней согласованности и устойчивости средств измерения (и мер) тех независимых и зависимых переменных, которые привлекаются с целью научного изучения. Внутренняя согласованность является основным условием устойчивости; средства измерения не могут быть высоко или хотя бы достаточно надежными, если эти средства, поставляющие сырые данные для последующего анализа, не будут давать высокие интеркорреляции. Неудовлетворение этого требования способствует внесению в систему дисперсии ошибок и приводит к получению неоднозначных или вводящих в заблуждение результатов.

           Оптимальная последовательность  всех этапов эмпирического исследования, ведущая к получению обоснованных, истинных результатов, обусловлена замыслом исследования.

           Замысел исследования - основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения, организацию исследования, его этапы. В замысле исследования выстраиваются в логический порядок цель, задачи, гипотеза исследования; критерии, показатели развития конкретного психологического явления соотносятся с конкретными методами исследования; определяется последовательность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, порядок регистрации, накопления и обобщения экспериментального материала

         При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после анализа которого, гипотеза уточняется.

         Общая гипотеза определяется целью всего исследования. Кроме этого формулируются частные гипотезы, которые подлежат эмпирической проверке и представляют собой предположительные ожидаемые результаты. Гипотеза должна быть верифицируемой, то есть проверяемой (доказываемой или опровергаемой) с помощью определенных методов научной психологии. Для этого понятия, которые она использует, и соответствующие суждения предположительного характера должны быть достаточно четкими и конкретными. Необходимо определить экспериментальные и математико-статистические критерии, при которых исследователь может однозначно утверждать: подтвердилась гипотеза или нет. Доказательство гипотез основывается на фактах, аргументах и процедуре логических выводов

        Таким образом, эмпирическое исследование и последующая обработка его результатов - основное, решающее средство формирования и развития научного знания на его эмпирической стадии, которое состоит замысла исследования и определяющих его этапов.

         Обычно, вкратце, исследование состоит из трех основных этапов.

         Первый этап включает в себя выбор проблемы и темы, определение объекта и предмета, целей и задач, разработку гипотезы исследования,  то есть их необходимо охарактеризовать таким образом, чтобы они стали доступны тщательному исследованию. Изложить проблему исследования требуется таким образом, чтобы ее можно было связать с существующей теорией и известными эмпирическими фактами. Без этой стадии результат исследования не будет представлять никакой ценности; наука - это намного больше, чем собрание «сырых» фактов, она состоит из фактов, которые могут быть объединены и проинтерпретированы в свете теории и накопленного знания. Сформулированная гипотеза, подлежащей проверке, должна быть выражена недвусмысленно так, чтобы это увязывалось с основами принятых принципов и возможностью интерпретировать результат исследования. В целях уточнения методики исследования, конкретизации его целей и задач иногда выделяется еще один этап - пробное (пилотажное) исследование, которое предваряет оформление методики исследования.

        Второй этап работы содержит выбор методов и разработку методики исследования, проверку гипотезы, непосредственно исследование, формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение, обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.

         Третий, заключительный этап строится на основе внедрения полученных результатов в практику.

        Логика каждого исследования специфична. Исследователь исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, которым он располагает, уровня оснащенности исследования и своих возможностей. Обозначенные этапы, их содержание и специфика находят свое отражение при осуществлении планирования эмпирического психологического исследования.
        Эмпирическое психологическое исследование как целенаправленная и систематическая познавательная деятельность должно планироваться. План исследования - это не только формальное административное требование или требование, вызванное необходимостью контроля, план является необходимой составной частью научной работы и начинающего, и опытного психолога-исследователя. Внутреннюю структуру плана исследования определяет логика научного познания.

         План упорядочивает мероприятия в соответствии с программой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурсами, необходимыми для достижения конечной цели, а также включает временной (сетевой) график выполнения работ, определяет подбор, расстановку, формы подготовки исполнителей, наделяет ответственностью исполнителей, распределяет ресурсы, устанавливает формы контроля за проведением работ.
       Сетевой график - документ планирования работ. С его помощью устанавливается последовательность и координация выполнения отдельных этапов, процедур, операций. Он строится в виде схемы-графика, где отдельные процедуры (операции) обозначаются цифрой в кружке, а их последовательность указывается линиями и стрелками. В ходе анализа сетевого графика выявляются «критические пути», «узкие места», формы возможной кооперации работ.

           План стимулирует психолога-исследователя к четкому определению целей и задач исследования, его ведущей идеи, проблем и гипотез. Он требует обоснованного решения вопроса об отношении гипотез и методов исследования, предопределяет единую логику всей работы. Если неточно сформулированы задачи, не до конца уяснены проблемы, подлежащие изучению, неизбежно появляется несогласованность между отдельными частями работы, особенно между теоретической и эмпирической частями. В этом случае выводы работы не дадут ясного ответа на поставленные вопросы. Но и наилучшим образом составленный план должен быть достаточно гибким. С накоплением знаний в процессе исследовательской работы план обычно уточняется, углубляется, дополняется, исправляется, становится постоянным рабочим инструментом отдельного исследователя и научного коллектива.
          Любое научное исследование представляет собой познавательный процесс, имеющий свою логику и структуру деятельности. Однако это лишь самая общая характеристика исследовательского процесса. В каждом конкретном случае научный подход к проблеме и система методов находятся в прямой зависимости от предмета и цели исследования, задач и конкретных условий. Но все-таки можно обозначить некоторые необходимые фазы планирования психологического исследования, структурные особенности исследовательского процесса. Это имеет не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку служит инструктивным указанием при планировании исследования и его реализации.

           Начальная фаза планирования исследования - определение и формулировка проблемы. Обычно научный работник исходит из сформулированного в общих чертах центрального вопроса, который развивает в ряде частных, конкретных проблем. Этот этап исследования включает и разработку ведущей его идеи, то есть главного направления. Ведущая идея должна обеспечить возможность всестороннего исследования проблемы.

          Следует еще раз подчеркнуть, что формулировке проблемы предшествует тщательная подготовка - изучается библиография по проблеме, исследовательские отчеты, специальная психологическая литература и так далее. При этом применяются методы теоретического анализа, генетический, сравнительно-исторический методы. Важным условием точности формулировки проблемы на подготовительной фазе планирования является непосредственная ориентация исследователя, например, на краткосрочное наблюдение, психологический анализ документов или продуктов деятельности.
         Концепция исследования, его ведущая идея опираются на критический анализ проблемы и ее современного состояния, на обобщение результатов предшествующих исследований.

         Последующая фаза планирования исследования заключается в определении его цели, задач и гипотез. Исследователь формулирует цель и задачи исследования. Целью исследования является уточнение проблемы, вычленение на основе классификации и анализа отношений основных зависимостей, характеризующих явление, формулировка первичной гипотезы.
         Точной формулировке конкретных задач исследования и его гипотез уделяется особое внимание. При этом, прежде всего, важно определить теоретический уровень намечаемой научной работы, от чего зависит дальнейший план исследования. Если работа происходит в области, в которой исследование интересующего нас объекта только начато и еще не осуществлен даже основной классификационный анализ, или если речь идет о новой области исследования, то обычно еще невозможно полностью обосновать гипотезы. В связи с этим сформулировать вполне обоснованно реальную гипотезу можно только на определенном уровне знания проблемы. Это предполагает предварительный системный анализ объекта исследования.

           Вариант исследования, позволяющий обоснованно формулировать гипотезу, сложнее. С познавательной точки зрения он может иметь разные формы. Если уже существуют определенные знания об изучаемом предмете, то можно дать описательные гипотезы. Описательные гипотезы - гипотезы, выражающие предположение о характере связей между элементами исследуемого предмета (структуральные связи) и об их взаимодействии (функциональные связи). Однако более важными являются объясняющие гипотезы - гипотезы, направленные на вскрытие причинных связей и требующие обязательной экспериментальной проверки посредством реального или мысленного эксперимента.

            Следующая фаза планирования исследования - выбор методов. На этой фазе исследователь выбирает и обосновывает методы, которые будут использованы, он определяет область сбора материала и планирует срок проведения исследования. Срок зависит от предмета исследования и его цели. Наиболее точная формулировка задач работы и гипотез позволяет исследователю провести этот выбор обоснованно. Методы исследования организуют его, объединяют все его этапы.

          В конкретной исследовательской работе научные работники пользуются не отдельно взятыми методами. Исследование представляет собою сложную деятельность, в которой применяется целая система методов. Выбор методов исследования, их система и способ использования зависят от общей направленности исследования. Нередко в систему психологических методов включаются и методы других наук (физиологии, социологии, педагогики). Использование в психологической науке методов других областей знания становится все более частым явлением. Современный процесс дифференциации и интеграции наук касается не только содержания научных дисциплин, но и их методов.
         На основе избранной системы методов планируется накапливание психологических фактов. Источником фактографического материала может быть, например, изучение психологических явлений, создание новой реальности путем экспериментирования. Надлежащая обработка фактографического материала - самая трудная часть исследования. Эта обработка включает качественный и количественный анализ данных в их различии и единстве.

         В числе исследовательских методов и способов могут применяться устные, письменные и практические испытания (тесты), психологический анализ документов, метод наблюдения, метод беседы, личностные опросники. Полученные таким образом первичные данные массового обследования могут упорядочиваться и обрабатываться методами математической статистики, при этом устанавливаются абсолютные и относительные частоты явлений, среднее арифметическое и другие средние величины, отклонения от средних значений. Так предполагается получение вторичных данных. Далее планируется теоретическое оценивание этих данных.

            На следующей фазе исследования исследователь определяет оценку ее результатов, сравнивает их с предшествующими теоретическими знаниями. Он ставит перед собой вопрос о реализации полученных теоретических знаний на практике.
           Таким образом, планирование психологического исследования в общих чертах выражает определенный целостный цикл развития научного познания.     
         Вместо плана исследования в настоящее время часто используется исследовательский проект. Проект (исследовательский проект) - документ, который в отличие от плана включает не только вопросы содержания исследования, но и организационные и финансовые вопросы. Обычно в проекте дается обоснование исследовательских задач и целей, определяются теоретико-методологическая база и методы научной работы, намечаются основные ее этапы, формы сотрудничества, возможности применения результатов на практике, данные о материальном обеспечении.

2. НАУЧНАЯ ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ И  ЭТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.

           Особенности личности психолога-исследователя во многом предопределяют успех психологического исследования. Интеллект и мировоззрение исследователя, его научная убежденность и специальные психологические знания играют решающую роль в определении результатов исследования. Важно также наличие прочных знаний в области методологии психологии, методики исследования; доскональное знание уже сделанного, достигнутого в этих науках - залог успеха конкретного исследования. Но личностные качества психолога-исследователя, несомненно, имеют приоритетное значение.

          Наука требует исключительного трудолюбия, высокой работоспособности, длительного умственного напряжения. Эти качества существенно влияют как на проведение теоретического, экспериментального исследования, так и на процесс обобщения результатов исследования, внедрения научных рекомендаций в практику. Скрупулезный труд по изучению работ предшественников - это не только признание их заслуг, но и непременное условие качественной разработки проблемы.

       Исключительной добросовестности требует экспериментальная работа. Ведь обычно исследователя никто не контролирует. Не контролируется объем используемой им выборки, степень оптимальности условий исследования и так далее. А стремление некоторых исследователей завысить объем проделанной работы, выдать тенденцию за закономерность, случайное явление за устойчивый факт не редкое явление. Все это «засоряет» науку, отрывает ее от жизни, порождает критическое отношение к надуманным рекомендациям и практическим выводам, вызывает незаслуженно скептическое отношение к психологической науке.

        Любовь к науке, исследовательскому труду, в конечном счете, выливается в важные открытия. Только любознательность, стремление найти истину могут заставить исследователя выйти за рамки темы, увлечься научными проблемами, неожиданно возникшими в ходе исследования на стыке различных наук. Именно эти проблемы нередко бывают теми научными находками, которые составляют золотой фонд науки. Когда исследовательский труд в радость, научные изыскания становятся более эффективными.

          Принципиальность исследователя проявляется в отстаивании своей концепции, методики исследования, в стремлении к объективности результатов, к публикации выводов. Принципиальность исследователя проявляется также в высокой результативности его труда.

         Мораль, нравственность исследователя как бы «вплетается в ткань» его научных изысканий, в истину. Поэтому наиболее важными качествами исследователя эксперты, как правило, называют качества нравственные.
        В процессе исследования психолог вступает в непростые отношения с обследуемым, с коллегами по работе, с учеными, работающими в области данной проблемы, с научным руководителем. Итоги, эффективность, плодотворность научного исследования, деятельности ученого в значительной степени зависят от умения правильно, этично строить взаимоотношения с окружающими. И, как показывает практика, проблемы в данной области имеют место быть.

         Психологические исследования требуют коллективных усилий. Это обусловливается чрезвычайно сложными объектами исследования, большим объемом накопленного экспериментального, эмпирического, а нередко и теоретического материала, что ставит исследователя (при решении конкретных прикладных проблем) перед большим количеством фактов, данных, осмыслить которые всесторонне и глубоко в относительно короткий промежуток времени одному специалисту чрезвычайно трудно: требуется коллективный разум, интеллект научного коллектива.

         Не случайно наиболее важные открытия, исследования, научные успехи сопутствуют коллективам ученых, сумевшим стать творческим монолитом, в котором царит дух доброжелательности, товарищеской взаимопомощи. Психологическая атмосфера научного коллектива  оказывает огромное влияние на результаты исследований, и исследования каждого члена коллектива несут на себе отпечаток этой атмосферы.

       Итак, современные психологические исследования все в большей степени носят коллективный характер. В то же время престиж ученого связан с его личным вкладом в науку. Грань, которая отделяет личный вклад от достижений научного коллектива - условна. Так, при написании диссертации по требованию Высшего аттестационного комитета назначается научный руководитель, по ее структуре и содержанию рецензенты высказывают свое мнение, основные проблемы диссертации обсуждаются, допустим, на кафедре, на семинаре аспирантов; активное участие в обсуждении концепции автора принимают члены предметно-методических комиссий, все члены кафедры с момента утверждения темы, плана диссертации. И, как показывает практика, помощь диссертант получает немалую: в диссертации воплощается дух, интеллект всех членов коллектива кафедры.

          Но диссертация, согласно требованию Высшей аттестационной комиссии, должна быть самостоятельным исследованием. Вклад каждого члена кафедры в общий итог, в выработку концепции, написание диссертации может быть не очень рельефным, но в итоге,  диссертант как бы «аккумулирует» в своем научном труде помощь, мнение окружающих людей.

         Психологическое исследование - это исследование конкретных людей. И в этом отношении исследователь должен быть в высшей степени этичен и корректен. Доброжелательность, стремление проникнуть в психологическое состояние исследуемых людей, выдержка - необходимые этические критерии психолога, компоненты его психологической культуры.

          Применение в целях профессионального психологического отбора сомнительных методик, тестов без предварительного определения их валидности (то есть действенности и адекватности, характеризующих точность измерения и соответствие предназначению) и надежности недопустимо. Внедрение недостаточно проверенных по результатам психологических исследований выводов в практику - это своеобразное этическое преступление, так как оно затрагивает судьбы исследуемых людей.

         Этика исследователя - понятие широкое. Быть тактичным, внимательным к исследуемым людям непродолжительное время несоизмеримо легче, чем оставаться таковым на протяжении всей жизни. Особая доверительность исследователя, его искреннее отношение к делу ускоряют процесс исследования, приносят конкретный результат.

         Настоящий исследователь в первую очередь заботится об авторитете психологической науки в целом, рассматривая исследование как инструмент, предпосылку для достижения более высоких научных результатов.

        Внедрение в процесс обучения и воспитания, в практику подготовки специалистов недостаточно продуманных, сомнительных рекомендаций наносит непоправимый вред психологии, порождает недоверие к научным выводам и рекомендациям. Поэтому долг исследователя - невзирая на сроки, на научные и организационные трудности, выполнить экспериментальную работу качественно, добросовестно. Скоропалительные результаты, поспешные выводы и рекомендации противопоказаны хорошему психологу-исследователю.

         Аккуратность, вежливость, внешний вид также крайне важны для психолога. В период исследования он находится в центре внимания, на него устремляются сотни глаз, невольно подражая многим элементам внешнего вида, манере поведения. Важно, чтобы этот процесс имел только положительную направленность.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учебное пособие. Пер. с англ. – М., 1982.-278 с.

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1986.

3. Дружинин В.И. Структура и логика психологического исследования. – М., 2001.-213 с.

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 208 с.

5. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. - М.: Смысл, 2000.-246 с.

6. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия.- М.: Высшая школа, 2001.-288 с.

7. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. - М.: Изд-во Моск. ун-та; ЧеРо, 1997.- 168 с.

1