Акмеологические технологии как инновационный способ работы с девиантными подростками

       Содержание.

                Введение…………………………………………………………………. 1

1. Теоретический анализ с обоснованием проблемы
1. Девиации в молодежной среде
2. Личностные особенности девиантных подростков
3. Традиционные направления профилактики девиантного поведения подростков
4. Акмеологические технологии как инновационный способ работы с девиантными подростками

                   Выводы по теоретической части…………………………………………... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Введение.

       Проблема  девиантного поведения среди  несовершеннолетних связана как с социальными проблемами, так и с проблемами формирования личности, носящими глубоко индивидуальный характер. В связи с этим поиск  психолого-акмеологических инноваций, нацеленных на  развитие молодежью   установок (аттитюдов)  к систематической работе над собой, рефлексивного  отношения к собственной личности, формирование предпосылок самоактуализации  является сегодня перспективным  направлением  современного Российского общества, которое  выступает в качестве носителя определенных ценностных характеристик, а также выступает пространством развития молодежи с девиантным поведением. За последнее время значительно выросли показатели отклоняющегося поведения подростков и юношей, происходит рост криминальных молодежных группировок, преступность молодеет, что, несомненно, оказывает определенное негативное воздействие на молодежь.

       В связи с этим психолого-акмеологическая  диагностика, коррекция,  прогноз  и  развитие личности подростков с  делинквентным поведением относятся  к числу приоритетных задач исследователей и практиков:  психологов и социальных работников, общества и  государства в целом.  

       Целью данной курсовой работы является анализ эффективности профилактики девиантного поведения средствами акмеологических технологий.

       Эмпирический  объект исследования: подростки в возрасте 15-17 лет, обучающиеся в школе № 20 г. Архангельска.

       Теоретический объект исследования: предупреждение девиантных форм поведения молодежи средствами акмеологических технологий.

       Предмет исследования профилактика девиантного поведения среди молодежи 

       Задачи:

1. Выявить направления профилактической работы с девиантными подростками;
2. Проанализировать акмеологические технологии и их возможности в профилактической работе с девиантыми подростками;
3. Изучить эффективность применения акмеологических технологий по отношению к подросткам, как с девиантным, так и с нормальным поведением;
4. Разработать метод по внедрению акмеологических технологий в практику работы школы.

1. Теоретический анализ  с обоснованием проблемы. 

1.1 Девиации в молодежной среде. 

       Оценка  любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Итак, девиантное поведение - это (англ. deviation — отклонение) - действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию [Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь   http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/05.php дата обращения : 20.02.11 ]

       Девиантное  поведение подразделяется на две  большие категории. Во-первых, это  поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопаталогии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении. [3, стр. 39 Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. Вопросы психологии. 1991. № 4. ]

     На  основании работ отечественных ( А. А. Александров, В. В. Королев, А. Е. Личко  и другие) и зарубежных ученых (Патаки, Робинс Фаррингтон и другие) следует  признать деление девиантного поведения  на преступное (криминальное) и аморальное, безнравственное (не несущее за собой уголовной ответственности). Поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм общества, проявляется в разных формах социальной патологии – пьянстве, воровстве, наркомании. Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлению предшествует аморальное поведение. Как ни различны формы девиантного поведения, по утверждению И. Кона, они взаимосвязаны. Пьянство, наркомания, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростка в один вид девиантного поведения влечет за собой другой, по цепочке. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не  столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантных субкультур или групп). [шнейдер]

     Психолог, психотерапевт Емельянова Е. В. выделяет наиболее структурированную и полную модель видов отклоняющегося поведения:

       Девиантное поведение – отдельный  поступок или система поступков  личности, нарушающие сложившиеся  в обществе нравственные и  культурные нормы, но не противоправное  поведение. Примерами такого поведения  служат: прогулы занятий, уходы  из дома, бродяжничество и другое.

     Аддиктивное поведение – злоупотребление  различными веществами, изменяющими  психическое состояние. Примеры: употребление табака, курительных смесей, наркотики. [ Емельянова]

     Объекты зависимости:

• психоактивные вещества (легальные и нелегальные наркотики);

• алкоголь (в большинстве классификаций  относится к первой подгруппе);

• пища;

• игры;

• секс;

• религия и  религиозные культы.

     Делинквентное поведение – поведение, проявляющееся  в нарушении закона, совершении преступлений, то есть противозаконные действия. [Емельянова]

     На  сегодняшний день в психологии отклоняющегося поведения выделяют типично подростковые девиации (В. Л. Гиндикин, В. А. Гурьева, В. Я. Семке, С. А, Суханов):

     Дисморфофобия - разновидность ипохондрических синдромов, преимущественно встречающихся в подростковом возрасте (по некоторым данным, 80% случаев падает на период полового созревания), чаще у девочек. При дисморфофобии имеет место патологическая убеждённость в наличии какого - то физического недостатка (уродливое строение своего тела, отдельных его частей, особенно лица). Для выраженного синдрома дисморфофобии типична триада признаков: идеи физического недостатка, идеи отношения, подавленное настроение. [http://slovari.yandex.ru/~книги/Клиническая психология/Дисморфофобия/].

     Дромомания - непреодолимое влечение к перемене места [http://bigmeden.ru/article/Дромомания]. Под дромоманией принято понимать влечение к побегам из дома, скитанию и перемене мест, характерная для детского и подросткового возраста, является вполне нормальным проявлением психического развития, но известны случаи, когда, возникнув в детстве, дромомания сохраняется и у взрослых мужчин и женщин. При чем ни тех, ни других не остановит не семья, ни собственные дети.

     Гебоидное поведение - термин предложил K. Kahlbaum (1890). 
При гебоидном синдроме к сложившимся формам человеческих взаимоотношений, установившимся нормам поведения и нравственным ценностям возникает негативистическое отношение. Все они не только игнорируются или целиком отвергаются, но одновременно подвергаются презрительному отношению, цинично высмеиваются. К окружающим, в первую очередь к родственникам, относятся с неприязнью, высокомерием, грубостью, часто с жестокостью. Разрушаются прежние социальные связи: подросток или юноша оставляет школьные занятия или перестает работать [http://www.wwwpsy.ru/category/geboidnii-sindrom/].

      Также к типичным подростковым девиациям относят делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних: наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта и другие (В. Г. Василевский, Н. В. Вострокнутов, Т. А, Донских и другие). [шнейдер]

      Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация у разных авторов довольно расхожи, но в основе лежит классификация представленная Емельяновой Е. В., которая затронула все сферы отклонения в поведении.

      Отклонения в поведении в подростковом возрасте имеют также ряд специфических причин. Поэтому в исследовании отклоняющегося поведения значительное место отводится в изучении мотивов, причин и условий, которые способствуют его развитию. В психологии выделяют традиционные причины девиантного поведения: нарушение в становлении, формировании и развитии личности; в деятельности линий онтогенеза; влияние социо -культурных особенностей; влияние детско-родительских отношений и другое. Но данные причины являются довольно размытыми и не четкими, однако сегодня выделяют ряд конкретных причин отклоняющегося поведения несовршеннолетних (Таблица 1): [шнейдер15]

     Таблица 1

     Выше  приведенные причины, обуславливаются  спецификой подросткового возраста и девиаций в нем. Специфика подростковых девиаций определяется динамикой отклоняющегося поведения подростка. Б. Н. Алмазов указывает три стадии динамики:

1. компенсаторно – уступчивая стадия, когда ребенок или подросток стремится снять внутреннее напряжение в связи с неблагоприятными обстоятельствами внешней среды.
2. стадия конфликтно – демонстративная возникает, если предшествующая линия поведения не приносит желаемых результатов;
3. стадия внутренней средовой изоляции, когда подросток перестает считать себя членом группы (учебного коллектива) и начинает ориентироваться на мнение единомышленников.

      [шнейдер17]

     Подводя итоги к выше сказанному стоит  отметить, что девиантное поведение  – это комплекс различных отклонений в поведении подростка, в котором, в зависимости от складывающихся обстоятельств и ситуации в конкретный временной промежуток, в который попадает подросток, а также от ценностей и норм той группы, в которой он находится, наблюдается приоритетная выраженность того или иного отклонения в его поведении, но всегда взаимосвязанного и проявляющегося в комплексе с другими отклонениями.

     1.2  Личностные особенности  девиантных подростков

     Подростковый  возраст – это возраст до наступления  совершеннолетия, он охватывает период от 11 до 15 лет, следовательно, является в определенной степени молодежным, так как на основе законодательства молодежь – это люди в возрасте от 14 до 30. Подростковый возраст является особенным, так как он трудный и противоречивый, потому что это переход от детства к юности. Особенности социальных условий жизни подростка в предшествующие годы, сложившийся характер взаимоотношений в семье и школе накладывают отпечаток на то, насколько бесконфликтно перенесет подросток те возрастные и психофизические изменения, которые происходят с ним в этот период, как будет происходить социализация ребенка в мире взрослых,  и насколько ребенок определится со своим социальным окружением, характерным для данного возрастного периода.

     Подростковый  возраст с его бурным нейроэндокринными  сдвигами  считается фактором, способствующим злокачественному развитию девиантного поведения. Это один из кризисных этапов в становлении личности. [Шнейдер 67]

     Сегодня, как показывает практика, наиболее резкие формы девиации среди подростков, например, хулиганство, кражи, драки, встречаются в период старшего подросткового возраста, то есть 13 – 15 лет. Он является наполненным новообразованиями и кризисами, ребенок в этот период становится более уязвимым. 

     В подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение в значительной степени определяется характерными для этого периодами жизни реакциями эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения (хобби), а также формирующимся сексуальным влечением. [Шнейдер 67] Именно эти реакции могут оказаться факторами, способствующими развитию некоторых видов девиаций. Остановимся более подробно на поведенческих реакциях пубертатного периода.

     Реакция эмансипации проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля, руководства, со стороны родных, воспитателей, преподавателей, вообще всех старших по возрасту от установленных ими порядков, правил и законов. Все, что уважается и ценится взрослыми, подростком отвергается. [Шнейдер 68]

     Реакция эмансипации может проявляться в двух случаях, когда реакция направлена на конкретных взрослых людей, и когда на взрослое поколение в целом. При последнем подростки объединяются с группой единомышленников и такое поведение может нанести вред обществу, то есть является антисоциальным, что может достигнуть уровня молодежного бунта.

     Одной из проявлений реакции эмансипации  служит особая форма поведения –  «отравление свободой». При «отравлении  свободой» поведение подростка  становится противоположным тому, что  от него требовалось раньше. В частности  привлекает именно то, что не дозволялось ранее. [Шнейдер 68]

     Следовательно «отравление свободой»  может  способствовать аддиктивному поведению  с целью поиска чего-то нового и  стремлением испытать то, что еще  не пробовал (например, действие на организм психотропных веществ).

     Реакция увлечения (хобби) препятствует аддиктивному поведению, при чем проявление стойких интересов и увлечений способствует резкому сокращению приема спиртных напитков в подростковом возрасте. [Шнейдер 68]

     Существуют  некоторые виды хобби, которые обладают особой противодействующей силой и препятствуют приему психотропных веществ. Например, увлечение литературой, музыкой, живописью. Данные увлечения получили название интеллектуально-эстетические хобби. Еще один вид – это телесно-мануальные хобби (стремление развивать силу, ловкость), безусловно, они препятствуют аддиктивному поведению, однако спортивные увлечения могут подтолкнуть подростка к злоупотреблению допингов в виде стероидов или стимуляторов, чтобы добиться максимальных результатов. Единственное исключение составляет особый вид хобби, названный информационно-коммуникативным. [Шнейдер 69]  Подростки все время отдают бездумному общению в социальных сетях, ICQ, форумах, передаче ненужной и не требующей особой интеллектуальной направленности информации. Отсюда следует тяготение к асоциальному времяпрепровождению и таким же компаниям сверстников.

     Реакция имитации – это стремление подростка манеру поведения, общения, вкусы, и пристрастия людей, к которым он испытывает положительные чувства от уважения до слепого почитания и обожания кумира. [Шнейдер 69]  В качестве объекта могут выступать звезды шоу-бизнесса, кино, либо лидеры своей подростковой среды, пользующиеся уважением и авторитетом.

     В мечтах подростки как бы проектируют  свою будущую жизнь и деятельность. В мечте воплощается идеал, к которому они стремятся. Однако многочисленные исследования показали, что моральные понятия и убеждения подростка, формирующиеся стихийно, под влиянием неверно понятых фактов, книг, кинокартин, самостоятельного анализа поведения взрослых могут быть ошибочными и незрелыми.  Подросток в этих случаях может заблуждаться, иногда следовать чуждым нам по духу моральным принципам и установкам.  Например, весьма распространенная в подростковом возрасте положительная оценка упрямства связана с неправильным представлением о принципиальности, независимости и самостоятельности - качествах очень ценимых подростками. [http://www.cross-kpk.ru/ims/files/New/Psi/Sozn.html]

     Реакция, обусловленные формирующимся сексуальным влечением, в определенной мере могут влиять на выбор психоактивных веществ и даже способствовать злоупотреблению ими. Препараты, получаемые из эфедрина и эфедриносодержащих смесей, обладают свойствами сильного сексуального допинга и могут использоваться подростками, ведущими половую жизнь. В подростковом возрасте бытует мнение, что курение препаратов конопли способствует повышению потенции и делает сексуальные ощущения особо острыми и привлекательными.

     Реакция группирования со сверстниками. Джеймс Катц (James Katz), профессор университета Рутгерс считает: «Главная проблема для подростка — принадлежность к группе и обозначение границ этой группы. Если подросток неуверен в себе, находится в подавленном, тревожном состоянии, ему требуется постоянное подтверждение принадлежности к той или иной группе.»[ http://www.effecton.ru/667.html]

     Группа  сверстников для подростка служит, во-первых каналом информации, которую  он может получить от взрослых; во-вторых, новой формой межличностных отношении, в которой подросток познает  себя и окружающих; в-третьих, группа представляет новый вид эмоциональных контактов, которые не возможны в семье. Реакция группирования со сверстниками является основным фактором риска вовлечения подростка в употребление, а затем злоупотребление наркотическими веществами. [Шнейдер 69] . Подросток может гордиться принадлежностью к группе, даже если возможностью попасть в эту группу служит наркотик - это своеобразная «плата» за то, чтобы данная группа приняла подростка в свои ряды.

     В подростковом возрасте проявляется  феномен самосознания и актуализация восприятия себя самостоятельным субъектом, которая выражается в появлении "чувства взрослости". Таким образом, ведущее новообразование в личности подростка является возникновения у него представления о том, что он уже не ребенок (чувство взрослости); действенная сторона этого представления проявляется в стремлении быть и считаться взрослым.

     Возникновение чувства взрослости стремление быть и считаться взрослым - стержневая особенность личности подростка, так  как выражает его новую жизненную позицию по отношению к людям, окружающему миру, определяет содержание и направление социальной активности систему стремлений, переживаний. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.

     Это проявляется в следующем:

1. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. В подростковом возрасте очень обострено чувство собственного достоинства, поэтому, любые мелочи, даже незначительные замечания, а тем более бестактность, обращение с ними, как с малышами, могут больно ранить их самолюбие. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает (разве что на словах).
2. Стремление к самостоятельности - контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!".
3. Появление собственных вкусов и взглядов, оценок, линии поведения (самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа).
4. Соблюдение морального кодекса товарищества, который везде одинаков, и от культуры и страны не зависит. Кодекс выражается в четком стиле поведения по отношению к сверстникам. А именно важными в отношениях считаются: взаимоподдержка; помощь во всем; эмоциональный комфорт в общении; сохранение тайны и другое.     С тем, кто не соблюдает эти правила товарищества, могут обойтись весьма жестоко. Они могут оказаться "отверженными" всеми и подвергаться гонениям. [http://www.psilib.ru/briling/vpod.php].

     Важнейшее место в развитии самосознания, помимо феномена «чувства взрослости», приобретает рефлексия (познание) подростком себя и других. Возникновение способности к рефлексии связано с развитием мышления. Подростковая рефлексия, хотя и поднимает подростка на очень важную ступень его возможностей, отличается свободной ассоциативностью, так как мысли текут по разным направлениям в зависимости от состояния на данный момент. Целостность рефлексии в этом возрасте придает направленность подростка на самого себя. Подросток углубленно изучает самого себя, открывает свой внутренний мир, который доступен только ему самому, в котором подросток самостоятелен. Благодаря рефлексии, происходит активное наполнение структурных звеньев самосознания. Адекватность самооценки играет важную роль в межличностных отношениях подростка. Интересно то, что оценка своих качеств подростком производится с точки зрения осознания своей взрослости, то есть происходит соотношение себя с "эталоном взрослости". Самооценка является рычагом саморегуляции, а значит, поведение подростка зависит от степени адекватности восприятия себя. Самооценка регулирует и восприятие других людей, создавая избирательность восприятия и внимания при их оценивании. [http://www.slotos.ru/mo_shul_02.html].

     Кроме того, в старшем подростковом возрасте потребность самосознания возникает из потребностей жизни, практической деятельности, усвоении системы норм, отношений к миру, друг к другу. Данные потребности определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. В связи с ростом интереса к коллективу и общественной жизни у подростка возникают потребности оценить свои возможности, найти свое место в коллективе, осознать, какие особенности его поведения и личности помогают или наоборот, мешают ему быть на высоте предъявленных ему требований. [http://www.cross-kpk.ru/ims/files/New/Psi/Sozn.html]. Все перечисленное определяется проявлением такого свойства личности как социальный интеллект. В свою очередь социальный интеллект представляет собой индивидуаьно-личностное свойство человека, которое проявляется в способности формировать отношение человека к самому себе, прогнозировать результаты своей деятельности, понимать свое поведение и поведение окружающих. Социальный интеллект имеет ряд функций: Познавательно-оценочная функция выражается в определении индивидуальных возможностей для достижения результатов деятельности, реальной помощи окружающих, в определении содержания межличностных взаимодействий, обусловленных процессом социализации; Коммуникативно-ценностная функция социального интеллекта связана с потребностью ребенка понимать окружающих, и в свою очередь быть понятым ими. Познавая себя в постоянном общении с другими людьми, учащиеся начинают активно выделять и усваивать нормы и эталоны взаимоотношений; С коммуникативно-ценностной функцией тесно связана рефлексивно-коррекционная функция социального интеллекта, которая находит с одной стороны свое отражение в самопознании и в осознании достоинств и недостатков учебно-познавательной деятельности, с другой обеспечивает внесение изменений в процесс взаимодействия, направленного на уменьшение внутреннего конфликта ребенка, позволяющего контролировать эмоции, потребности и, таким образом саморефлексия обеспечивает связь ребенка и социальной среды.

     [http://borytko.nm.ru/papers/subject2/odanovich.htm]

     На  стыке требований взрослых и неготового к ним подросткового самосознания и сознания, у ребенка может наблюдаться негативистское отношения к требованиям и нормам общества в целом. Учитывая это исследователи в области педагогики и акмеологии, которая изучает развитие человека на ступени взрослости и достижения им вершины в этом развитии как природного существа (индивида), как личности и как субъекта деятельности, разрабатывают область знаний, которая могла бы решить задачу выяснить, какими особенностями должны обладать ребенок в подростковом возрасте, как в промежуточном периоде на пути к взрослению(микро акме). Необходимость решения данной задачи обуславливает будущее становление взрослой личности (макро акме), которая не будет иметь отклонений в поведении и найдет себе достойное место в обществе.

     Естественно, акмеологией и педагогикой должен быть проработан вопрос и о том, в  какую оптимальную для него систему  воспитательных средств должен быть включен растущий человек, чтобы  переход от кульминации развития, достигнутой в одной возрастной фазе, к кульминации, характерной для следующей фазы, обязательно состоялся бы. [ http://hpsy.ru/public/x813.htm]

     Поэтому если в период взросления подросток  оказался в неблагополучной среде, проявляя девиантные наклонности, то педагогике и акмеологии необходимо найти пути компенсации недостигнутого оптимума в развитии ребенка, подростка, юноши на предыдущем отрезке их жизненного пути, при помощи традиционных средств профилактики девиантного поведения плюс подключения особых воспитательных воздействий и инициирования совершенно определенной собственной активности дошкольника (школьника), чтобы возникшее у него отклонение в развитии на предыдущем отрезке его жизненного пути снять.

     Таким образом, стоит сказать, что подростковый возраст это специфический отрезок жизни человека, который полон новообразований и реакций ребенка на жизненные ситуации. У подростка происходит бурная реакция на события, происходящие в его жизни, это и реакциями эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения (хобби), а также реакция формирующимся сексуальным влечением, все это, так или иначе побуждает подростка к исследованию нового, но не состоятельность и неосозноваемость подростком своих действий может привести к проблемам в его поведении. Поэтому на сегодняшний день проблема девиантного поведения подростков является актуальной не только для организаций, которые работают с традиционными направлениями в профилактике подросткового девиантного поведения, но также и для качественно новых и инновационных наук, таких как акмеология. 

3.   Традиционные направления  профилактики девиантного  поведения подростков

     Девиантное  поведение имеет сложную многофакторную природу, что приводит к необходимости выбора адекватных методологических основ для изучения и поиска решения данной проблеме.

     В контексте рассматриваемой  проблемы важно рассмотрения понятие «профилактика».

     Профилактика  в широком смысле - комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска. [http://ru.wikipedia.org/wiki/Профилактика].