Алкоголь

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное  бюджетноеное образовательное учереждение  высшего профессионального образования

«ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ имени А.П.Чехова»

Факультет___________________________________________

Кафедра____________________________________________

 

 

 

Алкоголизм, наркомания, сектанство в подростковом и раннем юношеском возрасте. Причины девиантного  поведения в подростковом возрасте.

 

 

Курсовая работа

Студента ______курса

_____________________

_____________________

 

 

Научный руководитель

_____________________

 

 

Дата сдачи «     »__________ 20___г.

Дата защиты «   »___________20___г.

Оценка_________________________

Научный руководитель_______________/____________/

 

 

 

Таганрог 2012

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………………..2-4

 

Основная часть……………………………………………………………………

I. Девиантное поведение: сущность понятия и причины его возникновения…………......................................................................5-21

    1. Сущность понятий «норма» и «девиантное поведение»…….....5
    2. Особенности девиантного поведения в подростковом возрасте....9
    3. Причины девиантного поведения подростков………………….15

II Современные формы девиантного поведения в подростковом возрасте……………………………………………………………22-31

2.1. Алкоголизм в подростковом  возрасте…………………………..22

2.2. Наркомания в подростковом  возрасте…………………………25

2.3. Влияние сектанства  в подростковом возрасте…………………28

Заключение……………………………………………………………32

Приложение…………………………………………………………………. 35

Список использованной литературы...…………………………………….43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Подростковый возраст - это  время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой. Поведение подростка - внешнее  проявление сложного процесса становления  его характера. Серьезные нарушения  поведения нередко связанные  с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение  трудным. В этой связи довольно часто  возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением то нормы, а не симптомом психологического заболевания.

Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства. Непростое экономическое  положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового приводит к трудностям и внутренним конфликтам.Особенно трудно в этот период подрастающему поколению. Среди  молодежи усилился нигилизм, демонстративное  и вызывающее поведение по отношению  к взрослым поведение, чаще и в  крайних формах стали провялятся жестокость и агрессивность. Резко  возросла преступность среди молодежи. 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. Среди них выделяются подростки. Рост подростковой преступности увеличивается  темпами роста правонарушений в  других группах. Причем появляются все  новые виды отклоняющегося поведения.Подростки  участвуют в военизированных  формированиях политических организаций  экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством, совершают экономические  преступления.

Девиантные проявления не являются уникальными и новыми, однако их исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в  переломный период развития нашего общества. В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах социальной жизни. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к рыночной экономике, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций.

В последние годы в России возросла численность подростков, для  которых цель жизни сводится к  достижению материального благополучия любой ценой. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер - больше получать благ, привилегий и  меньше работать и учиться. Такая  позиция подростков приобретает  все более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующую поведенческие  девиации. Положение с поведенческими девиациями усугубляется еще больше экономической ситуацией в стране. В последние годы в России значительно  возрос уровень подростковой преступности в сфере социально-экономических  отношений, где объектом преступления является право собственности, имеющее  исключительное значение в жизнедеятельности  граждан, общества, государства. Для  многих подростков характерна ориентация на личное материальное благополучие, на действие по его обеспечению, на жизнь по принципу «как хочется», на самоутверждение любой ценой  и любыми средствами. В этих случаях  ими руководит не корысть и  стремление удовлетворить свои потребности  преступным путем, а привлекает сам  процесс совершения преступления, участия  ради компании, чтобы не прослыть трусом и т.п.Девиантное поведение подростков - распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового  периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознается не каждым подростком, возможность противостоять  негативным влияниям окружения формируется  у них уже после 18-летия.

Актуальность  темы курсовой работы связана с необходимостью комплексного исследования причин девиантного поведения подростка, рядом сложных социальных проблем: распад семей, рост количество неблагополучных семей, снижение рождаемости, рост численности беспризорных детей, преступность, алкоголизм и наркомания среди подростков, падение нравственности. Все это вызывает серьезную озабоченность и беспокойство школы, семьи, социальных учреждений и широкой общественности.

Цельработы–изучение сущности девиантного поведения подростков, его причин и форм в современном обществе.

Задачи работы

-   рассмотреть сущность понятий «норма» и «девиантное поведение»

- описать формы девиантного  поведения и их особенности;

- рассмотреть теоретические  подходы к объяснению девиации;

- определить социально-психологические  особенности подростков как социально-демографической  группы;

- выявить причины девиантного  поведения подростков;

- охарактеризовать современные  формы девиантного поведения  подростков.

Предмет исследования– специфика девиантного поведения подростков.

Объект исследования – современный подросток в современном обществе.

Методы–сбор необходимой литературы, изучение литературы, описание, анкетирование,анализ.

Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы и приложения.

 

 

 

Глава I. Девиантное поведение: сущность понятия и причины его возникновения.

    1. Сущность понятий «норма» и «девиантное поведение»

Социальная норма  — общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, обеспечивающие упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и групп. Совокупность норм, действующих в том или ином сообществе, составляет целостную систему, различные элементы которой взаимообусловлены. Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений. Английский мыслитель Клайв С. Льюис склонен видеть в моральных нормах своего рода «инструкции», «обеспечивающие правильную работу человеческой машины» [2, стр. 41].

Практически вся жизнь  любого общества характеризуется наличием отклонений. Отклонения, или как  они называются научным термином - девиации присутствуют в каждой социальной системе. Поэтому умение выявлять причины  таких отклонений, находить пути преодоления  их негативных форм должно быть свойственным каждому современному человеку.Исходным для понимания отклонений служит понятие "норма".

 В теории организации  сложилось единое - для естественных  и общественных наук - понимание  нормы как предела, меры допустимого  (в целях сохранения и изменения  системы). Для физических и биологических  систем - это допустимые пределы  структурных и функциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и не возникает препятствий для его развития.

Это - естественная (адаптивная) норма, отражающая объективные закономерности сохранения и изменения системы.

 Социальная норма определяет  исторически сложившийся в конкретном  обществе предел, меру, интервал  допустимого (дозволенного или  обязательного) поведения, деятельности  людей, социальных групп, социальных  организаций. В отличии от естественных  норм физических и биологических  процессов социальные нормы складываются  как результат адекватного или  искаженного отражения в сознании  и поступках людей объективных  закономерностей функционирования  общества. Поэтому они либо соответствуют  законам общественного развития, являясь "естественными", либо  недостаточно адекватны им, а  то и вступают в противоречие  из-за искаженного - классово ограниченного,  религиозного, субъективистского, мифологизированного  - отражения объективных закономерностей.  В таком случае аномальной  становится "норма", "нормальны"  же отклонения от нее.

К величайшему сожалению, не существует такого счастливого общества, в котором все его члены  вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. Термин “отклонение” означает поведение индивида или  группы, которое не соответствует  общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Отклонения могут принимать самые  разные формы: преступники, отшельники, аскеты, святые, гении и т.д.

 Во все времена общество  пыталось подавлять, устранять  нежелательные формы человеческой  жизнедеятельности и их носителей.  Методы и средства определялись  социально-экономическими отношениями,  общественным сознанием, интересами  правящей элиты. Проблемы социального  “зла” всегда привлекали интерес  ученых.

Один индивид может  иметь отклонения в социальном поведении, другой в личностной организации, третий и в социальной сфере, и в личностной организации.

 У истоков социологии  девиантного (отклоняющегося) поведения  стоял французский ученый Эмиль  Дюркгейм (1858-1917) - создатель французской  социологической школы. Он выдвинул  понятие социальной аномии, определив ее как “состояние общества, когда старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились”.

Конституированию в качестве самостоятельного научного направления  теория девиантного поведения обязана  прежде всего Р. Мертону и А. Коэну. Мертон проанализировал, каким образом  социальная структура побуждает  некоторых членов общества к несоответствующему предписаниям поведению. Американский социолог А. Коэн называет отклоняющимся  поведением такое, которое “идет  вразрез с институционализированными ожиданиями”, а англичанин Д. Уолш, представитель феноменологической социологии, утверждает, что “социальное отклонение - это в значительной степени приписываемый статус”, то есть только субъективное обозначение, “ярлык”, а не объективное явление. По его мнению, отклонение - это не внутреннее, присущее определенному действию качество, а результат социальной оценки и применения санкций. Очевидно, что подобные характеристики отклоняющегося поведения полностью не раскрывают его природу и объективные антинормативные свойства.

Более широкую трактовку  определения девиации дает Г.А.Аванесов: ”Под отклоняющимся поведением следует  понимать действия, не соответствующие  заданным обществом нормам и типам”, то есть речь идет о нарушении любых социальных норм [12, стр. 38-39].

Отклонения могут происходить  в сфере индивидуального поведения, они представляют собой поступки конкретных людей, запрещаемые общественными  нормами.

     Вместе с тем в каждом обществе много отклоняющихся субкультур, нормы которых осуждаются общепринятой, доминирующей моралью общества. Такие отклонения определяются как групповые.

Как пишет профессор социологии Калифорнийского университета в  Беркли (США) Нейл Джозеф Смелзер, девиация с трудом поддается определению, что связано с неопределенностью  и многообразием поведенческих  ожиданий. Девиация ведет за собой  изоляцию, лечение, исправление или другое наказание. Смелзер выделяет три основных компонента девиации: а)человека, которому свойственно определенное поведение; б)норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в)другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение [20, стр. 53].

Таким образом, под девиантным (лат.Deviatio - уклонение) поведением понимаются: поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).

 В первом значении  девиантное поведение преимущественно  предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении - предмет социологии  и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение  относительно.

 

1.2. Особенности  девиантного поведения в подростковом  возрасте

Согласно А.И.Донцову, группа - это нечто большее и совсем иное, чем сумма составляющих ее индивидов, это говорит о том, что помимо индивидуальных особенностей, присущих каждой отдельной личности, существует ряд особенностей, общих для всех членов группы. Выявление этих общих особенностей позволяет описать определенные социально-психологические характеристики типичные для представителей этой группы.

Подросткам с девиантным поведением как группе присущи определенные психические состояния, качества личности, ценности типичные для представителей данного сообщества. Девиантные подростки  рассматриваются как специфическая  социальная группа по следующим основаниям: нравам, обычаям, традициям как специфическим  регуляторам социального поведения в больших социальных группах, отсутствующим в малых группах [7, стр. 62-64].

Девиантная подростковая среда создает свою субкультуру, со своими обычаями, нормами, речевой  культурой, со своими ценностями как  регуляторами социального поведения  и интересами. В таких группах  объединяющим стержнем является образ  жизни. Это воплощается в одежде, манерах поведения, жаргоне, увлечениях. Наиболее яркими особенностями подростковых девиаций выступают:

- высокая аффективная  заряженность поведенческих реакций;

- импульсивный характер  реагирования на фрустрирующую  ситуацию;

- кратковременность реакций  с критическим выходом;

- низкий уровень стимуляции;

- высокий уровень готовности к девиантным действиям.

В работах отечественных  ученых изучающих девиантных подростков даны следующие общие социально-психологические  характеристики: Д.И. Фельдштейн считает, что такие подростки агрессивны, вспыльчивы отличаются грубостью, необычайной для данного возраста склонностью к слезам, у подавляющего большинства отмечается лживость и безответственность [10, стр. 50].

Изучение личностного  развития подростков И.А. Семикашева показывает, что у участников группировки  сильнее выражены идентификация  с родителями и слабее с учителями, кроме того, они сильнее ориентированы  на недифференцированную группу, а не конкретных людей. Сильнейшее воздействие большой группы связано с ощущением собственной анонимности, поступая «как все», подросток утрачивает чувство ответственности за свои действия.

Таким образом, к социально-психологическим  характеристикам подростков с девиантным поведением как специфической социальной группы можно отнести: повышенную тревожность, жестокость, агрессивность, конфликтность  и др., которые принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях. Данная система отношений, в том числе и строящихся на законах девиантных подростковых групп, выступает в большинстве случаев лишь как ситуация замещения при неприятии подростка в мир социально-значимых отношений взрослых. Социально-психологический микроклимат этой группы оказывает решающее влияние на формирование поведенческой стратегии подростка, способы ассимиляции имдевиантной субкультуры, на возникновение смысловых барьеров во взаимоотношениях с взрослыми. Характерно, что потребность в стихийно-групповом общении отмечается у 16 % подростков, в то время как реальное наличие этой формы зафиксировано у 65 % подростков 14-16 лет.

Это обстоятельство связано  с тем, что если потребность подростка  в интимно-личном общении в основном удовлетворяется, то его потребность

в социально-ориентированной  форме в 38,5% случаев, по мнению Д.И. Фельдштейна, остается неудовлетворенной, обусловливая преобладание стихийно-группового общения [10, стр. 22-26].

Социально-психологические  особенности проявляются в отношении  девиантных подростков между собой  и отношения к ним общества. Хотя отношение к девиантным подросткам со стороны общества достаточно негативное, важно выяснить: какова специфика  этих отношений и в чем проявляются  затруднения. Наши отношения к той  или иной группе людей зависят  от ценности данной группы, чаще всего  в подростках с отклоняющимся  поведением мы видим «пропащих» людей, без перспективы на будущее. Критерием  для суждения о девиации являются нормы и ожидания ближайшего окружения  ребенка, где его права могут  нарушаться, кроме того, суждение о  девиантном поведении выносят взрослые, которые находятся в оппозиции  к подростковому возрасту. Это  явление «стигмации», заклейменный подросток становится таковым и  при этом старается принадлежать «девиантной» среде. По словам И.С. Кона принадлежность к одному виду девиантного  поведения повышает вероятность  приобщения подростка и в другие, так как, несмотря на то, что девиантное поведение проявляется в разных формах, все они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивное, противоправное поведение и пр. образуют единый блок.

Рассмотрим системы ценностей  девиантных подростков, как специфической  социальной группы, так как ценностные ориентации выступают важнейшими факторами  мотивации поведения как отдельной  личности, так и группы в целом. У подростков очень высока потребность в общении.

Дети с поведенческими отклонениями обычно отвергаются ровесниками  и остаются в последующем изолированными, что является следствием для включения  таких подростков в асоциальные  группы сверстников, что в свою очередь  еще больше способствует их отделению от просоциальных ровесников.

Наиболее значимым для  девиантных подростков является большое  количество друзей, что может говорить о стремлении подростков данной группы к особому чувству принадлежности к себе подобным, боязни одиночества, ненужности своим сверстникам.

Характерно, что подавляющее  большинство девиантов из трудных  семей, где они постоянно сталкиваются с грубостью, где личность ребенка  постоянно ущемляется. Кроме того, и со стороны педагогов существует скорее стремление пресечь плохое поведение, чем желание понять и устранить  порождающие его причины. Это  приводит к конфликтным отношениям не только между трудными детьми и  педагогами, но и среди сверстников  в классе. Именно вышеуказанные обстоятельства придают большую значимость данной ценности у подростков с девиантным поведением.

Подростки с девиантным поведением чаще всего испытывают на себе стереотип  восприятия трудного подростка. Проблемные дети чаще всего вызывают отрицательные  чувства, они чаще подвергаются наказаниям и оскорблениям. Подросток с трудностями в поведении сталкиваясь с постоянной отрицательной оценкой со стороны взрослых перестает надеяться на понимание и близость с их стороны.

Современная система воспитания подростков не учитывает их личностного  становления, что ведет к конфликту, выработке иммунитета на воспитательные воздействия и возрастающей потребности  в самостоятельности. Наиболее ярко это проявляется у подростков с девиантным поведением.

Ценность «свобода» имеет  низкие показатели. Это связано с  тем, что, несмотря на отчуждение от взрослых, подростку необходимо получать обратную связь именно от них, так как это  обеспечивает более быстрый процесс  адаптации подростка к взрослой жизни. Особенно это актуально для  подростков с девиантным поведением, которым не хватает внимания взрослых, а значит и сложнее адаптироваться к взрослой жизни [8, стр.31].

Нужно отметить, что оценка значимости качеств личности у подростков с девиантным поведением значительно  ниже, что говорит онедостаточнойсформированности моральной системы требований, это  делает затруднительным для девианта управление своим поведением.

Девиантные подростки  более ценной считают «активную  жизнь». Они активны, но их активность обычно носит отрицательный характер. Как отмечала Л.И. Божович [6, стр. 13], кризис переходного периода протекает легче, если у школьника возникают относительно постоянные интересы или какие-либо устойчивые мотивы поведения, так как это делает подростка целеустремленным, а следовательно внутренне собранным и организованным. Низкая оценка вышеуказанных ценностей у подростков с девиантным поведением, говорит об отсутствии устойчивых интересов и мотивах поведения, что рождает конфликты разноплановых мотивационных тенденций и ведет к внутренней дисгармонии.

Ценность «любовь» имеет  очень низкое значение. Жизнь трудного подростка оставляет потребность  в любви неудовлетворенной. Сложная  обстановка в семье, а иногда и вовсе ее отсутствие, непонимание в школе загоняют подростка в угол не давая ему надежды на проявление этого чувства. «Здоровье» для девиантных подростков выступает в виде средства, для достижения успеха среди представителей своей группы.

Представленный материал позволяет говорить, что ценностный мир современных подростков весьма разнообразен, и формирование иерархии ценностей во многом зависит от группы, образа жизни, социальной обстановки в  которой находится подросток.

 

    1. Причины девиантного поведения подростков

Основнымипричинами отклонений от норм поведения подростков и юношей являются неправильное воспитание детей в семье, медико-биологические и психические факторы. Подробнее рассмотрим эти причины.

Неправильное воспитание

 «Трудный» подросток,  как правило, живёт в трудной  семье. Он является свидетелем  конфликтов между родителями  и ощущает невнимание к своему  внутреннему миру. Но не всегда  неблагополучные семьи бросаются  в глаза. Иной раз это неблагополучие  скрыто довольно глубоко. И  лишь тогда, когда с подростком  или юношей случается беда, обращается  внимание на уклад жизни семьи,  на её мораль, на её жизненные  ценности, которые и позволяют  увидеть корни беды.

К семьям, которые создают условия  «повышенного риска» для отклоняющегося поведения подростков и юношей, относятся:

  • неполная семья, где имеются только матери, реже отцы, или семьи, в которых детей воспитывают прародители (бабушка или дедушка);
  • конфликтная семья, в которой мир и согласие держатся на временных компромиссах и в трудную минуту противоречия вспыхивают с новой силой, существует напряжённость взаимоотношений между родителями, отсутствует взаимопонимание и имеются расхождения во взглядах, установках;
  • «асоциальная семья» - преобладают антиобщественные тенденции, паразитический образ жизни, члены семьи вступают в противоречия с законом;
  • формальная семья – отсутствует общность потребностей, жизненных целей, взаимное уважение между членами семьи, семейные обязанности выполняются формально, часто родители находятся на стадии расторжения брака, которому мешают материальные и жилищно-бытовые соображения;
  • «алкогольная семья» - основные интересы членов семьи определяются употреблением спиртных напитков.

В неблагополучных семьях, как правило, встречаются следующие виды неадекватного воспитания детей: 

  • безнадзорность – когда ребенок предоставлен самому себе, лишен родительского внимания, заботы, когда отсутствует систематический интерес к его делам, переживаниям, проблемам;
  • скрытаябезнадзорность – формальное выполнение родителями своих обязанностей, при котором создается видимость какого-либо интереса к воспитанию, однако дальше декларативных внушений и материального обеспечения родители не идут, они требуют выполнения наставлений и указаний;
  • потворствующая безнадзорность – сочетание полной бесконтрольности и некритического отношения к поведению подростка; стремление всегда его оправдать, активное непринятие помощи в воспитании со стороны других лиц, попытки родителей оградить подростка с отклоняющимся поведением от воспитательного воздействия коллектива, педагогов, участковых инспекторов инспекций по делам несовершеннолетних, членов оперативных и педагогических отрядов;
  • эмоциональное отвержение – родители тяготятся ребенком; подросток чувствует, что он обуза в жизни родителей;
  • воспитание по типу «Золушки» – чрезмерная требовательность и строгость к ребенку, когда родители без учета его возраста и возможностей пытаются добиться от него излишне образцового поведения;
  • воспитание в условиях жестких взаимоотношений – суровые расправы и наказания за мелкие проступки сочетаются с безразличным и холодным взаимоотношением между членами семьи;
  • воспитание по типу «кумира семьи» – необоснованное и чрезмерное восхищение ребенком и стремление освободить его от любых трудностей поощрение эгоистических установок, стремление к демонстративности и «жажде признания».

Было бы неверным недооценивать  при анализе основных причин отклонений от норм поведения подростков и юношей роль учебных и внеучебных, учреждений. Ошибки и недостатки в учебно-воспитательной работе этих учреждений, их недостаточная связь с семьей поддерживают формирование педагогической запущенности юношей и подростков, возникшую в условиях неблагоприятного семейного воспитания. Отношение школьников и студентов к учебной деятельности является ведущим фактором, который способствует формированию личности в определенном направлении в период обучения. Подавляющее большинство подростков и юношей, имеющих отклонения от норм поведения, учатся плохо, не имеют и не выполняют общественных поручений. Отношение таких детей и подростков к учебному заведению, как правило, отрицательное. Неуспеваемость приводит к развитию конфликтов с классом, группой, учителями, родителями. Подростки, юноши постепенно выбывают из сферы общения своего коллектива. Хотя именно школа, лицей, колледж для таких ребят должны стать тем местом, где они могли бы удовлетворять свою потребность в положительном общении.

Медико-биологические факторы

Одним из клинико-биологических отрицательных  факторов следует назвать наследственность, снижающую защитные механизмы и  ограничивающую приспособительные  функции личности. Она может проявляться  в следующих вариантах:

  • Наследование умственной недостаточности, которая характеризуется в преобладании предметно-конкретного мышления, невозможности полного осмысления различных жизненных ситуаций, недостаточной критической оценки своих поступков, что часто приводит подростков к социальной дезадаптации.
  • Наследование аномальных черт характера, которые приводят к развитию личности, часто неспособной в полной мере регулировать свое поведение в обществе, особенно в неблагоприятных, кризисных ситуациях.
  • Наследственность, обусловленная алкоголизмом родителей. Этот фактор проявляется в недостаточности защитно-охранительных механизмов деятельности головного мозга и обнаруживается в самых разнообразных формах нервно-психической патологии (умственной недостаточности, нарушения формирования характера и др. )

Наряду с влиянием наследственности, существенное значение имеет и биологическая  неполноценность нервных клеток мозга, обусловленная такими неблагоприятными факторами, как тяжелые заболевания  в первые годы жизни и травмы головного  мозга, которые приводят к своеобразным особенностям темперамента и проявляются  в эмоциональной неустойчивости подростков, в слабости защитных и  приспособительных механизмов.

Алкоголь 📙 Курсовая → 🆔 6545

Алкоголь 📙 Курсовая → 🆔 6545

Алкоголь