Алкоголизм семьи как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам

                 Введение

         Семья – древнейшее устройство  на земле, и она занимает  важное место в человеческом  обществе.  На  протяжении  всей  истории  крепкие  семьи  были залогом стабильности и благополучия в обществе. Именно в семье  человеческая индивидуальность присоединяется к  общественной  культуре,  в  ней   человек

  усваивает  нормы,  правила,   ценности   человеческого   поведения.   Однако современные семьи переживают кризис, существуя в  мире  жестокого  обращения с детьми, насилия в браке, алкоголизма и других проблем.        На  сегодняшний день  в России   отмечается   рост   числа    семей алкоголиков. Такие семьи – острая   социально-педагогическая  проблема,  так как они не выполняют основную  общественную  функцию  –  воспитательную. 

       Семья является междисциплинарной областью научных исследований. Её исследованием занимались ряд ученых  в  области социологии- Н.А. Волгин, СВ. Дармодехин, Н.Ф. Дивицина, Г.И. Климатова, П.Д. Павленок, Е.И. Холостова, П.Я. Циткилова; психологии и педагогики- В.Н.Бехтерев, В.И. Водовозова, Е.П. Водовозова, П.Ф. Каптерев, А.С.Макаренко, А.Н.Острогорский, В.А.Сухомлинский и другие.

  В нашей стране были приняты нормативно – правовые документы, направленные на защиту семьи и детства: Конвенция  ООН о правах ребенка (1989); Конституция РФ (1993) ст.57; Закон «Об образовании» ст.5, 12, 32, 40, 41, 50, 52, ст.18, п.5; Семейный кодекс РФ; ФЗ «Основные направления государственной семейной политики»; «О национальном плане действий по улучшению положения женщины и повышению ее роли в обществе до 2000 года» и др. Особую социально-правовую значимость имеет принятие ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998г.); «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999г.). На улучшение демографической ситуации в стране направлены ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющих детей». ФЗ «О материнском капитале» (2006г.); в рамках федеральной целевой программы «Дети России» на 2007 - 2010 годы - подпрограммы «Здоровое поколение», «Одаренные дети», «Дети и семья»; Положение «О приемной семье».

  Деятельность  социального педагога заключается  в  том,  чтобы  помочь  семье находящейся в кризисе.

       Изложенные выше аспекты и  определили актуальность нашей  темы

         Цель исследования:  выявить обусловленность отношения подростка к спиртным напиткам от факторов риска, существующих  в  неблагополучной  семье алкоголиков.

         Объект: отношение подростков к спиртным напиткам.

         Предмет:  отношение подростков  к спиртным   напиткам   из   семьи-

  алкоголиков.

         Гипотеза: одним из  факторов  риска,  обуславливающим положительное отношение подростков к  спиртным  напиткам  является  семья  алкоголиков,  в которой:

   - родители не запрещают (поощряют) потребление спиртных напитков,

   -  периодическое употребление  алкоголя родителями,

   - в семье приняты алкогольные  традиции,

   - подростки вместе с родителями  посещают компании, где употребляют  спиртные   напитки и др.

         Задачи:

        1.  Раскрыть  теоретические   основы,  влияния  семьи-алкоголиков   на социализацию подростка.

        2. Изучить отношение подростков  к спиртным напиткам.

        3. Выявить семьи-алкоголиков и  факторы риска в  них,  обуславливающие положительное отношение подростков к спиртным напиткам.

        4.  Разработать   рекомендации,   направленные   на   антиалкогольное воспитание   молодежи,    включающие    в    себя    коррекционно-  профилактические мероприятия.

         Методы использованные в работе: анализ литературы и школьной   документации, анкетирование и тестирование, наблюдение.      

    База исследования: Муниципальное образовательное учреждение  Чалтырская средняя общеобразовательная  школа №2 с. Чалтырь.

         Данное исследование состоит  из введения, двух глав, включающих  по три параграфа,    заключения, списка литературы и приложений.

     Глава 1. Теоретические подходы, рассматриваемые проблемы влияния семьи алкоголиков на социализацию подростков

1. Семья – главный социальный институт

        Семья – это одна из величайших  ценностей, созданных  человечеством  за всю историю своего существования. Т. А.  Куликова  рассматривает  семью  как малую социально-психологическую группу, члены которой связаны  брачными  или родственными   отношениями,   общностью   быта    и    взаимной    моральной ответственностью  и   социальная   необходимость   в   которой   обусловлена потребностью общества в физическом  и  духовном  воспроизводстве  населения.

  Исследователь считает, что семья – это специфический  социальный институт,  в котором определяются интересы общества, членов семьи в целом  и  каждого  из них в отдельности [13, 24].  Семья – это «дом»,  объединяющий  людей,  где закладывается   основа   человеческих   отношений,   осуществляется   первая социализация личности [13, 25].  Семья,  по  признанию  ученых,  –  одна  из величайших  ценностей,  созданных  человечеством  за  всю   историю   своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность  не  обошлась  без семьи.  В  ее  позитивном  развитии,  сохранении,  упрочении  заинтересовано общество, государство; в прочной, надежной семье  нуждается  каждый  человек независимо от возраста. В жизни конкретных людей семья многолика,  поскольку межличностные отношения имеют много вариаций, широкий  диапазон  проявлений.

  По  мнению В. И. Курбатовой, «семья – это малая группа, основанная  на  браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной  помощью и моральной  ответственностью»  [56,4].  Ф.  Адлер определил семью как общество в миниатюре, от целостности  которого  зависит  безопасность  всего большого человеческого общества [58,4].

        Для одних  семья  –   оплот,  надежный  эмоциональный   тыл,  средоточие взаимных забот, радости; для других – своего рода поле  брани,  где  все  ее члены бьются за собственные интересы, раня друг друга  неосторожным  словом, невыдержанным поведением. Однако  понятие  счастья  подавляющее  большинство живущих на земле связывает прежде всего с семьей:  счастливым  себя  считает тот, кто счастлив в своем доме .

        Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт  влияет на все стороны общественной жизни, с ней  прямо  или  косвенно  связаны  все социальные процессы. В то же время семья  имеет  относительную  автономность от   общественно-экономических   отношений,   выступая   одним   из    самых традиционных и устойчивых социальных институтов (4).

        В  понятие  «семья»  изначально  входили   представления   о   питании (кормлении, утолении голода) и воспитании  (обучении).  В ее  основе  лежат функции защиты и удовлетворения витальных потребностей своих  членов.  Семья является первичной  защитной  средой  индивида  [27,78].  Семья – это и результат и, пожалуй, еще в большей  мере  –  творец  цивилизации.  Семья  –важнейший источник  социального  и  экономического  развития  общества.  Она производит главное общественное богатство – человека [  27 ,98.].

        Основное значение семьи –   удовлетворение  общественных,  групповых   и индивидуальных потребностей.  Являясь  социальной  ячейкой  общества,  семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и  воспроизводства населения. В то же время она удовлетворяет  личностные  потребности  каждого своего члена, а также общественные (групповые) потребности [9, 23].

        Семья – ведущий фактор  развития  личности  ребенка,  от  которого  во многом зависит дальнейшая судьба  человека  [16,25].  Семью характеризует несколько факторов.

        Первое,  что  характеризует   как   фактор   воспитания   –   это   ее воспитательная  среда,  в   которой   естественно   организуется   жизнь   и деятельность ребенка. Известно, что человек  уже  с  младенческого  возраста развивается как существо социальное, для которого среда является  не  только условием, но и источником  развития.  Взаимодействие  ребенка  со  средой  и прежде всего со  средой  социальной,  микросредой,  усвоение  им  «созданной человечеством культурой» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль  в  его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда,  будучи  для ребенка первой культурной пищей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное,   социально-поведенческое,   событийное,    информационное окружение ребенка. Родители в большей  или  меньшей  степени  создают  среду воспитания  (например,  обеспечивают  гигиенические   условия,   полноценное питание; приобретают соответствующие  игрушки,  книги,  комнатные  растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах  и образцах поведения). От того, как  организована  среда  воспитания,  зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.

        Вся  жизнь  семьи  складывается  из  множества  социальных   ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам и т.д.

        Социальные ценности  и  атмосфера   семьи  определяют,  станет  ли  она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка.

        Особенность    воспитательной    деятельности    семьи    –    в    ее непреднамеренности,  естественной  включенности  в  жизнедеятельность   этой малой    психолого-социальной     группы.     Специальные     воспитательные «мероприятия»,  направленные  на  развитие,  коррекцию  каких-либо  свойств,

  качеств  личности  ребенка,  в  современной  семье  занимают  незначительное место, хотя  в  домашнем  воспитании утвердились определенные  требования, запреты, наказания и поощрения.  И  тем  не  менее  в  каждый  момент  жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых  воспитывающего  или  обучающего характера. Чем младше ребенок, тем  органичнее  сочетаются  процессы  ухода, присмотра, обучения, воспитания. Домашнее воспитание  сугубо  индивидуально, конкретно,  персонализированно;  благодаря  этому   оно   благоприятно   для инициирования активности ребенка. Активность самого  ребенка,  реализуясь  в той или иной деятельности –  основа  формирования  социально-психологических новообразований в структуре его  личности,  ведь  специфически  человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе  взаимодействия  ребенка  со средой, в процессе его собственной активной деятельности.

        Содержание семейного воспитания  очень разнообразно.  В  семье   ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных  ситуаций,  причем  не всегда позитивного содержания и смысла. В этом  отношении  социальный  опыт, приобретаемый  в  семье,  отличается   большим   реализмом.   Через   призму наблюдаемого поведения близких для ребенка  взрослых  у  него  выстраивается собственное отношение к миру, формируются представления о ценности  тех  или иных явлений, объектов. Отношения ребенка  к  окружающим  предметам,  нормам поведения,  жизнедеятельности  в  родном   доме   возникает   опосредованно, благодаря его общению со всеми членами семьи.  Семья  предоставляет  ребенку разнообразные поведенческие модели, на  которые  он  будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Можно с полным правом  говорить о  том,  что  семейная  воспитательная  среда  определяет   первые   контуры складывающегося у  ребенка  образа  мира,  формирует  соответствующий  образ жизни.

        С  другой  стороны,  семья   представляет  собой  достаточно  замкнутую общность близких людей, которые  воспитывают  друг  друга,  ориентируясь  на общественные  интересы,  потребности,  используя  при  этом   апробированные временем  средства,  методы  и  приемы  воспитания,  которые  передаются  от поколения  к  поколению.  Наблюдается   и   заимствование   новых   способов воздействия, которые взрослые  члены  семьи  видят  в  окружающей  жизни,  о которых узнают из специальной литературы. В меру своих сил и  педагогических возможностей семья руководит становлением личности ребенка, заботясь  о  его здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом,  трудовом  развитии. Это тоже характеризует семью как фактор воспитания.

        Семья  выступает  фактором  воспитания  еще и потому,  что является организатором разнообразных видов деятельности детей. От  рождения  ребенок, в отличие от многих представителей животного  мира,  не  обладает  умениями, которые обеспечат его самостоятельную  жизнь.  Его  взаимодействие  с  миром организуют родители и другие члены семьи. По мере  овладения  ребенком  теми или иными действиями он превращается в  субъекта  собственной  деятельности, но  и  на  этом  этапе  ему  необходимо  внимание  взрослого,  эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда – подсказка, дополнительная  информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной ситуации и  т.д.  Следует помнить,  что  мера  усилий  ребенка   должна   соответствовать   мере   его возможностей.

        Однако практика семейного воспитания  показывает,  что  оно  не  всегда бывает «качественным» в силу того, что одни  родители  не  умеют  растить  и  способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не  могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы  и средств к существованию, аморальное поведение и др.)

        Следовательно,   каждая   семья   обладает   большими   или   меньшими воспитательными возможностями, или, говоря языком  науки,  –  воспитательным потенциалом. От  этих  возможностей  и  от  того,  насколько  обоснованно  и целенаправленно  родители  используют  их,  зависят   результаты   домашнего воспитания.

        Понятие «воспитательный (иногда  говорят  –  педагогический)  потенциал семьи» появилось в  научной  литературе  сравнительно  недавно  и  не  имеет однозначного  толкования.  Ученые  включают  в  него  много   характеристик, отражающих  разные  условия  и  факторы  жизнедеятельности  семьи,   которые определяют ее воспитательные предпосылки  и  могут  в  большей  или  меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка [24,145].

        А. С. Макаренко в «Книге  для  родителей»  развил  мысль   о  том,  что воспитание ребенка в семье  –  это  не  только  личное  дело  родителей,  но процесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные  дети– это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом.

        Семья  представляет   собой   систему   социального   функционирования человека.  Она  обеспечивает  своим  членам  экономическую,   социальную   и физическую  безопасность,  заботу  о  малолетних,  престарелых  и   больных, условия для социализации подростков и, что важнее  всего,  объединяет  своих членов чувством любви, общности и радости жизни (16).

        Таким образом, будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет  ряд функций (от лат. functis – действие), важна  для  общества,  необходима  для жизни каждого человека.

        Семья – сложная система взаимоотношений  между  супругами,  родителями, детьми, другими родственниками.  В  совокупности  эти  отношения  составляют микроклимат  семьи,  который   непосредственно   влияет   на   эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается  остальной мир и свое место в нем [18,312].

        Характеризуя современную  семью  как  целостное  образование,  следует выделить ее основные особенности. Преобладание городских семей. Число семей в городах выше, чем в  селе.

  Город в определенной  степени  снижает,  во-первых,  значимость  родственных связей;  родственники  чаще  встречаются  только   на   юбилеях,   свадьбах,  похоронах. Во-вторых, в городе ослабевает социальный контроль за  поведением  молодежи со стороны родственников, что влечет за собой более  легкомысленное отношение к добрачным связям, бракам с малознакомыми людьми,  спешности и массовости разводов и  т.д.  В-третьих,  наблюдается  усиление  материнского влияния на детей и  снижение  отцовского  («скрытая  безотцовщина»),  что  в конечном счете свидетельствует о снижении воспитательных функций семьи.

        Под  функциями  семьи   понимают  направления  деятельности   семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль  и  сущность семьи. На функции семьи  влияют  такие  факторы,  как  требования  общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь  государства семье.  Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи  не  остаются  неизменными: появляются новые функции, отмирают или наполняются  иным  содержанием  ранее возникшие .  Между функциями,  по  мнению  исследователей,  существует тесная связь,  взаимозависимость,  взаимодополняемость;  поэтому  какие-либо нарушения в одной из них сказывается и на выполнении другой.

        Галагузова выделяет следующие функции.

        1)   Репродуктивная   (продолжение   рода)   –    это    биологическое воспроизводство и  сохранение  потомства,  продолжение  человеческого  рода. Единственным и незаменимым производителем самого  человека  является  семья.  Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека  в потребность  иметь  детей,  заботиться  и  воспитывать  их.   Репродуктивная функция  семьи   в   настоящее   время   привлекает   пристальное   внимание специалистов многих  областей  знаний:  педагогов,  демографов,  психологов, юристов, социологов, экономистов, медиков и т.д.  Дело  заключается  в  том,

  что для поступательного развития  человечества  важно  и  количественное,  и качественное воспроизводство населения.

        2) Хозяйственная функция –   обеспечивает  многообразные   хозяйственные потребности  собственной  семьи.  Каждая  семья  осуществляет  хозяйственную  деятельность,  необходимую  в  повседневной  жизни:  покупку   продуктов   и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми  членами  семьи, уборка и  ремонт  жилища;  содержание  в  порядке  одежды,  обуви  и  других предметов обихода и т.п. Для многих семей в понятие «домашняя  деятельность» входит труд на участке, в личном хозяйстве, дающий  возможность производить продукты овощеводства, садоводства, животноводства и др. В  настоящее  время содержание хозяйственной функции  обогатилось  новыми  формами,  такими  как арендный подряд, кооператив, индивидуальная  трудовая  деятельность.  Важно, чтобы  хозяйственная  функция  была  общей  для  всех  членов  семьи,  а  не считалась   прерогативой   жены.   Справедливое    распределение    домашних обязанностей  в  семье  между  супругами,  младшим  и  старшим   поколениями представляется  наиболее  благоприятным   условием   для   нравственного   и трудового  воспитания  детей.  Именно  в  повседневной  жизни   раскрываются подлинно человеческие отношения людей друг  к  другу,  их  привычки,  вкусы, формируются черты характера.

        Руководство  семьей  проявляется   в   разных   формах:   авторитарной, демократической,  анархической.  Последняя форма чаще  всего приводит   к  дезорганизации  семейного  образа  жизни,  отсутствию   в   семье   порядка, недостаточно четкому выполнению функций отдельными ее  членами,  вызывает  у них несогласие, непонимание друг друга.

        3) Функция организации досуга  – имеет  своей  целью   восстановление  и поддержание  здоровья,  удовлетворение  различных   духовных   потребностей. Изучение уровня «Социального самочувствия» показало, что  в  числе  основных  проблем,  осложняющих  жизнь  современной  семьи,  чаще   всего   отмечаются  проблемы  здоровья,  тревога  за  будущее  детей,  усталость  и   отсутствие перспектив. Особая роль восстановительной функции  семьи  принадлежит  умело организованному  досугу.  Под  досугом  понимается  внерабочее   (свободное) время, которым человек  распоряжается  по  своему  выбору  и  усмотрению.  В русском языке слово «досуг» появилось в XV  в.,  произошло  оно  от  глагола «досегать», буквально означало – время, когда можно  что-то  достичь.  Досуг современной семьи может  быть  активным,  содержательным,  если  учитываются интересы и потребности всех ее членов. Важно, чтобы досуг был  коллективным, тогда ему с радостью предаются все члены семьи.

        Семейный досуг должен оказывать  развивающее воздействие на всех членов семьи:  повышать  их  образовательный,  общекультурный  уровень,  сплачивать общностью  интересов,  переживаний.  Тогда  досуг   становится   действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь  время,  любить  природу,приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт  общения,  остро осознают общность семьи и т.д. Содержательный  досуг,  доставляющий  радость всей   семье,   препятствует   проникновению   в   нее   таких    враждебных разрушительных  сил,   как   алкоголь,   скука,   взаимное   психологическое привыкание и отчуждение.

        4) Воспитательная функция – важнейшая  функция семьи,  заключающаяся   в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень  меткому  выражению философа Н. Я. Соловьева, «семья – воспитательная колыбель человека».

        Воспитательная работа –  очень   сложный  процесс,  в  котором   взаимно влияют друг на  друга  и  те,  кто  воспитывает,  и  те,  кого  воспитывают.

  Воспитание   отнюдь   не   одностороннее   движение,   оно   заключается   в сотрудничестве, когда оба дают и  оба  чувствуют  себя  наделенными  дарами.

  Выделяют  три аспекта воспитательной функции  семьи:

        а)   воспитание   ребенка,   формирование   его   личности,   развитие способностей.  Семья  выступает  посредником  между  ребенком  и  обществом, служит  передачей  ему  социального  опыта.  Через  внутрисемейное   общение ребенок усваивает принятые  в  данном  обществе  нормы  и  формы  поведения,

  нравственные  ценности;

        б) систематическое воспитательное  воздействие семейного коллектива  на каждого  своего  члена  в  течение  всей   его   жизни.   В   каждой   семье вырабатывается  своя  индивидуальная  система  воспитания,  основу   которой составляют те  или  иные  ценностные  ориентации.  Воспитание,  начинаясь  с первых дней жизни человека,  в  дальнейшем  уже  никогда  его  не  покидает. Изменяются только формы воспитания;

        в) постоянное  влияние  детей   на  родителей  (других  членов  семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс  воспитания  основывается  на самовоспитании воспитателей.  В  человеке  заложена  потребность  передавать свой опыт, свои знания другим людям. Эта потребность побуждает иметь  детей, которые нуждаются в опеке, учении. Ребенок в семье – неисчерпаемый  источник жизненных  импульсов,  эмоциональных  стимулов  для  родителей.  А   желание развить у своего ребенка  способности,  которые  помогут  ему  безболезненно вступить в новую жизнь, побуждает взрослых к постоянной  работе  над  собой.(23)

  Не  зря многие великие  педагоги  считали,  что  семейное  воспитание  –  это прежде всего  самовоспитание  родителей.  Очень  важно  привить  ребенку  те качества, которыми сам не обладаешь и «отучить» от таких, которые  постоянно демонстрируешь.

        А. Г. Харчев, помимо вышеперечисленных,  выделяет следующие функции:

        1) Социальный контроль – ответственность  членов семьи за поведение   ее членов в обществе, в различных сферах деятельности,  это  обязанность  между супругами, родителями и детьми, старшим поколением и младшим;

        2) духовное общение – духовное  обогащение каждого члена семьи; социально-статусная  –  предоставление  членам   семьи   определенного социального положения в обществе.

        Сорокин дополняет вышеперечисленные  функции  такими,  как  социально- физиологическая  и  экономическая.  Но  в   настоящее   время,   по   мнению социологов, психологов и других специалистов, эти функции  разрушаются.  Во- первых, дети раньше уходят из семьи: в ясли, сад,  школу.  Во-вторых,  семья перестает быть фабрикой рождаемости. И,  в-третьих,  эмансипация  женщины  и детей выводит их из экономической зависимости от мужа и  семьи,  дает  права человека, выводит из семейного эгоизма [30,105].

        Семья, согласно концепции С. Роудз, проходит семь стадий развития – от стадий формирования интимной близости между  супругами  до  стадии  взаимной  поддержки между поколениями [30,109].

        Процессы социализации в семью  включены  в  обыденную  жизнь   семьи,  в распорядок дня, в распределение ролей членов семьи, в том числе и  детей,  в определение  расширенного  и  не  разрешенного,  в   ценностные   ориентации взрослых.  Внутрисемейные  структуры  общения,  домашние  сцены  и   ритуалы зависят от условий  жизни  семьи,  возможности  возникновения  конфликтов  в системе   брака,    формализированных    различным    образом    личностными особенностями родителей; в соответствии  с  ними  подростку  предоставляются различные степени свободы, самоопределения,  самопредставления  и  развития.

  Охватить  все стороны  процесса  социализации  в  семье  чрезвычайно  трудно, поскольку  они  не  подчиняются  четким  и  устойчивым  правилам,  находясь, однако,  под  многообразным  воздействием  общественной  среды   и   личного жизненного   опыта;   каждая   семьи    развивает    собственную    динамику внутрисемейных отношений.

        Таким образом, семья является  интеллектуальным и посредническим  звеном передачи  ребенку  социально-исторического  опыта,  и  прежде  всего   опыта эмоциональных  и  демократических  взаимоотношений   между   людьми,   опыта отношения к явлениям, продуктам жизни. 
 

      1.2. Влияние семьи  алкоголиков на  социально-психологическое

                               развитие подростков 

        Жизнь ребенка – это  неуклонный  процесс  взросления.  Особенно  резко ускоряется этот процесс  в  подростковом  возрасте.  Маленький  мальчик  или девочка  получают  от  родителей  и  от  школы  во  многом  идеализированное представление о  мире.  Школьник  видит  мир  не столько таким,  каким он является, сколько таким, каким бы он хотел его  видеть.  Школьник  фиксирует свое внимание на всем лучшем, что сосредоточено в окружающих  его  людях.  И вот тут-то возможны отклонения в психологии ребенка. Это может быть  связано с тем, что в окружающем мире он  не  обнаруживает  того  добра,  к  которому расположена  его  душа,  которое  он  сам  ищет  в   мире.   Ребенок   может ожесточиться и даже возненавидеть такой мир.  В  другом  случае  может  быть так, что он неожиданно для себя увидит, что реальный  мир далек от  идеала (реальный мир для ребенка – это в первую очередь его семья и школа).  Это чаще всего случается в подростковом возрасте. Подросток  может  растеряться, утратить веру в добро, и, если родители  не  помогут  ему,  не  одобрят,  не успокоят его, это может привести к беде [1,23].