Библиотерапия как метод библиосоциальной работы

Федеральное агентство по культуре и кинематографии

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия культуры и искусств»

Факультет информационных ресурсов и дизайна

Кафедра менеджмента информационных ресурсов и БСР

Библиотерапия как метод библиосоциальной работы

Курсовая работа

                                                                             Выполнила: студентка 2 курса

                                                    з/о гр. РАИР – 21

                                                                               Коленчак М. А.

                                                                    Научный руководитель:

                                                                канд. соц. наук, доцент

                                                           Курникова Т. А.                                              

Барнаул

2008 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..………………………………………………….…………………...3

Глава 1. БИБЛИОТЕРАПИЯ: СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ……………….8

1.1 Из истории формирования теории библиотерапии.……………...……...8

1.2 Современные подходы к библиотерапии...………….……………...…..13

Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИБЛИОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ЧИТАТЕЛЕЙ…………………………….18

         2.1 Библиотерапия детства………………………………………………….18

       2.2 Формы библиотерапевтической работы со взрослыми ……………...22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………...…………..29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Давно замечено, что чтение лучшей художественной литературы имеет лечебный эффект, помогает человеку избавиться от многих психических и физических недугов. Идея излечивать и корректировать настроение и эмоциональное состояние с помощью книг – не нова, она может быть прослежена в истории со времени возникновения первых библиотек Греции. На­чиная с Платона и далее, люди предлагали для этого такое замеча­тельное средство, как книги. Книги – мощные инструменты, которы­ми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, фор­мировать их поведение, и, кроме того, они могут помочь в решении проблем.

Сегодня литература и искусство становятся все более мощными и перспективными средствами в психотерапии, как вследствие собственного развития, накопления ценностей, опыта, методов воздействия на человека, так и вследствие большей подготовленности современного человека к восприятию этих ценностей и воздействий всё более обширным образованием и образом жизни.

В настоящее время интерес к библиотерапии заметно вырос, что можно объяснить возможностями ее влияния на сознание индивидов и социальных групп, на возможность ее использования в качестве самосовершенствования и средства личного развития, в восстановлении жизненных сил человека и в рамках реабилитации личности или социальных групп. Вместе с тем этот метод до сих пор мало изучен. Его более полноценному использованию мешает невыясненность возможностей повыше­ния эффективности  воздействия на социумы разной степени общности и нерешенность ряда теоретико-методологических вопросов, связанных с осознанием научного статуса библиоте­рапии.

Объектом исследования является библиотерапия.

Предмет  исследования  – библиотерапия как метод библиосоциальной работы с различными возрастными категориями читателей библиотеки.

Цель данной работы является изучение библиотерапии,  определение ее наиболее эффективных форм работы с различными категориями читателей.

В ходе исследования предполагается решить следующие задачи:

1.        дать определение понятию «библиотерапия»;

2.        показать историю развития библиотерапии;

3.        представить различные подходы к развитию библиотерапии;

4.        показать особенности библиотерапевтической работы с детьми и взрослыми;

5.        рассмотреть опыт использования библиотерапии в работе библиотек с различными категориями читателей.

Гипотезы.

1.      Более действенны варианты библиотерапии те, которые строятся на активном включении читателя в размышления о прочитанном произведении.

2.      Наибольший эффект библиотерапевтического воздействия оказывают комбинированные литературно-художественные мероприятия.

Методом исследования стал анализ опубликованных материалов.

Степень изученности темы. Методологи­ческими источниками работы стали концепции отече­ственных библиотековедов. Основополагающее значение для данного исследования имеют рабо­ты Ю. Н. Дрешер [4-7], О. Л. Кабачек [8-10], И. Н. Казариновой [11], А. М. Миллер [15], Н. Г. Оганесян [16], Р. П. Потаповой [17-18],  И. И. Тихомировой [21-22], Р. А. Трофимовой [23-28], А. Е. Шапошникова [29-30] и др., в которых изложены концепции расширительного толкования понятия «библиотерапия»; рассмотрены различные подходы к изучению проблемы библиотерапии, к классификации библиотерапевтических методик; выясняется возможная терапевтическая роль тех или иных жанров литературы.

Несмотря на то, что термин библиотерапия возник в 1916 году, среди специалистов существуют различные точки зрения на сущность библиотерапии.

Так в работах И. И. Тихомировой [21-22] привлекается внимание к роли подлинно художественных произведений литературы в духовно-нравственном развитии человека: указывается, что чтение таких книг укрепляет образное воображение, пробуждает сопереживания и интерес к людям. Отмечается, что знакомство с тем жизненным опытом, который отражен в произведениях литературы, может поднимать уровень самосознания и оказывать психологическую поддержку, позволяя по-новому взглянуть на свои затруднения и неприятности.

В центре внимания работ О. Л. Кабачек [8-10] – психологические механизмы библиотерапии, рассматриваются проблемы идентификации читателя с героем литературного произведения, а иногда и с его автором. Представлены обоснования разных подходов к классификации библиотерапевтических методик. В этой связи выясняется возможная терапевтическая роль тех или иных жанров литературы. Особо рассматривается значение внутренней вовлеченности читателя в процесс восприятия текста. Раскрывается влияние таких особенностей отношения к чтению, как читательские ожидания, эмоционально-ценностные установки, степень и характер катарсиса.

Работы Ю. Н. Дрешер [4-7] помимо раскрытия понятийного аппарата «библиотерапии», посвящены структуре, содержанию и особенностям библиотерапевтической деятельности, в них анализируется методика и технология библиотерапевтической деятельности.

Большую роль в развитии теории библиотерапии сыграли работы алтайских специалистов. В частности, Р. А. Трофимова [23-28] осмысливает библиотерапию в качестве метода воздействия на человека в целом (через духовное – на душевное, а через душевное – на телесное, что позволяет говорить об исследовании библиотерапии в формате логотерапевтических теорий).

Р. П. Потапова в статье «Формирование теории библиотерапии»[18] уделяет внимание историческим аспектам развития библиотерапии, выделяя различные подходы и влияние различных школ на формирование библиотерапевтического знания.

Рассматривая библиотерапию как метод библиосоциальной работы невозможно было не затронуть само содержание данной работы. В области теории библиосоциальной работы ведущая роль принадлежит трудам доктора социологических наук, профессору Р. А. Трофимовой, которая в 1996 году обобщив теоретический материал, раскрыла сущность, содержание, формы и методы библиосоциальной работы в «Концепции библиосоциальной работы» [25].

Кроме того, большой вклад в развитие библиосоциальной теории внесли исследования кафедры МИР и БСР АлтГАКИ, результаты которых отражены в сборниках «Теория и практика библиотечного дела на Алтае», «Ученые записки Алтайского государственного института искусств и культуры» и раскрывают современную проблематику и ретроспекцию библиосоциального направления регионального развития теории и практики библиосоциальной работы. Именно в этих сборниках опубликованы статьи преподавателей кафедры, так или иначе затрагивающие проблемы и библиотерапии – это статьи Е. В. Балашовой [2],  Р. П. Потаповой [17-18], Р. А. Трофимовой [24, 26-27].

Особенности темы исследования потребовали об­ращения и к публикациям в профессиональных журналах «Библиотека»,  «Библиотековедение», «Библиотечное дело», «Новая библиотека», в которых рассматривается  опыт конкретных библиотек по работе с различными категориями читателей.

Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Введение содержит  актуальность, краткую  характеристику объекта и предмета исследования. Показана степень изученности темы исследования. Сформулированы цель и задачи исследования, дана рабочая гипотеза.

В первой главе – «Библиотерапия: сущность и содержание» рассмотрена история формирования теории библиотерапии, представлены современные подходы к библиотерапии.

Вторая глава – «Использование библиотерапии в работе с различными категориями читателей» содержит описание опыта различных библиотек в применении библиотерапевтических форм и методов работы с  детьми и взрослыми.

Заключение содержит основные выводы.

Работа снабжена  списком использованной литературы.

ГЛАВА 1. БИБЛИОТЕРАПИЯ: СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ

1.1 Из истории формирования теории библиотерапии

Практике использования книги в ка­честве средства врачевания уже не одно столетие. Так, например, еще римский врач Соранус в первом веке нашей эры назначал одним пациентам, страдавшим маниями, чтение трагедий, а другим, на­ходившимся в депрессии, – комедий. Интересен тот факт, что бог Аполлон был в греческой мифологии не только богом поэзии, но и медицины, что также говорит об историческом переплетении этих областей знания [12, с.60].

К середине XX в. сложилось три ос­новных направления в развитии библио­терапии: рецептурный, мотивационный и педагогический, определивших в различные исторические периоды соответствующие парадигмы.

Так рецептурный подход, прошел под знаком медицинской парадигмы. Н. Г. Оганесян отмечает, что само слово «библиотерапия» как официальное научное понятие было предло­жено в 1916 году Ассоциацией больничных библиотек США, хотя еще в конце XIX-начале XX века мелькало на страницах трудов по психиатрии, психотерапии и психологии. В 1916 году съезд американской Ассоциации больничных библиотек обсудил технику выполнения заказов пациентов, которым нужна помощь в осознании и решении их проблем, и назвал эту технику библиотерапией. Уже первые исследователи этого вопроса считали, что библиотерапия эффективна  потому,  что  позволяет читателям идентифицировать себя с героем и понять, что они – не единственные люди с подобной проблемой. По мере того, как герой решает эту проблему, читатель эмоционально включается в процесс и, в конце концов, обретает по­нимание своей собственной ситуации [16, с.55].

Теоретиками этого направления библиотерапии США считаются А. Брайен и психиатр К. Менинджер. А. Брайен писала:  «Область библиотерапии определяется как прописывание материалов для чтения, кото­рые помогут развить эмоциональную зрелость, питать и поддерживать психическое здоровье» [цит. по 15, с.94]. По мнению А. Брайн, библиотерапия должна быть важным инструментом для осуществления целей национальной программы психического оздоровления населения. Ссылаясь на доктора Кэммана (США), который определял библиотерапию как «форму психологической диететики», она расширяет это определение и формулирует его как «науку психологической диететики» [там же].

В рамках данной школы выделяют клиническую и психогигиеническую модели библиотерапии. Объектом первой выступают психически больные люди, объектом второй – лица, имеющие другие заболевания и находящиеся в угнетенном со­стоянии. В качестве основной формы работы рассматривается ин­дивидуальная. Как отмечает Р. П. Потапова, к настоящему времени в США действует не менее семи центров по изучению и практиче­скому внедрению библиотерапии как части традиционной меди­цины [18, с.114].

Европейская школа библиотерапии возникла благодаря разработкам швед­ского невропатолога и библиофила Я. Биллстрема. В рамках дан­ной школы объектом библиотерапевтического воздействия стано­вятся социальные группы, имеющие психические проблемы, но проживающие в обычных жизненных условиях. Основная форма – групповая, и библиотерапия постепенно выходит из медицинских учреждений в учреждения социальной сферы: библиотеки, изотеки, литературные салоны (кафе). Однако библиотерапия в первую очередь рассматривается как механизм, приводящий в действие процесс вытеснения отрицательных эмоций положительными и предотвращающий тем самым губительное воздействие негатив­ных эмоций на биохимические, физиологические процессы, про­исходящие в человеческом организме [там же].

В России медики используют библиотерапию в повседневной практике как метод психотерапевтического воздействия, опираясь на идеи терапевтов первой половины XIX века, в том числе И. Е. Дядьковского, который рекомендовал врачам использовать сред­ства художественной литературы для создания лечебно-охранительного режима [18, с. 114]. А первые шаги к практическому применению библиотерапии, как отмечает Ю. Н. Дрешер, в нашей стране были сделаны в 1927 г. М. З. Вельковским, врачом психоневрологического института в городе Харькове [4, с. 94].

В годы Великой Отечественной войны отечественная библиотерапевтическая практика с медицинским аспектом активизировалась. Этот период развития библиотерапевтического знания, как отмечает Р. П. Потапова, послужил базисом для познания пси­хотерапевтического воздействия литературы на ослабленные группы населения, в частности, на людей, имеющих существенные проблемы со здоровьем. Созданы первые предпосылки классифи­кации терапевтической литературы в зависимости от конкретного психофизического состояния личности. Особое внимание уделялось разработке терапевтических списков, направленных на раз­решение или смягчение проблем, сопутствующих нетрудоспособ­ности личности. По отношению к больным подбор литературы осуществлялся по принципу отвлечения от переживаний, адапта­ции к изменившимся условиям [18, с.115]

В дальнейшем интерес к библиотерапии не ослабевает, и в 1967 г. в Харьковском санатории «Березовские минеральные воды» был создан первый кабинет библиотерапии. С 1980 г. такой же кабинет действует при санатории «Драугисте» (г. Друскининкай). Здесь изучается библиотерапевтическое воздействие на больных (А. Воскене, Д. Потельне, П. Спитрите) [25, с.115].

Можно заметить, что смещение ак­цента в сторону медицинских аспектов приводит к тому, что биб­лиотерапия воспринимается буквально: «использование книг и печатных материалов в лечении больных» (P.M. Тьюс). В трудах ученых, в том числе и российских – A. M. Миллер, А. Е. Шапошникова, библиотерапия интерпретируется с помощью понятий: лечение, реабилитация, психотерапия. При этом специалисты, с точки зрения Р. П. Потаповой, отстраняются от того, что лечение книгой – это только частный случай в понимании библиотерапии, который дал название процессу взаимодействия информации и потребителя (кни­ги и читателя)[18, с.113].

Таким образом, можно выделить минусы рецептурного подхода, состоящие в том, что он не учитывает социальный контекст развития индивида, социально-экономические, духовно-нравственные условия жизнедеятельности. Медицинский подход популяризирует узкопрагматичное понимание библиотерапии и доказывает её состоятельность как субъективного метода воздей­ствия на личность, иллюстрирует невозможность трансляции ме­тодики проведения библиотерапевтического занятия.

Следующий этап, начавшийся в последние десятилетия, характеризуется многогранностью подходов ученых при анализе библиотерапии. Так психологический подход анализа библиотерапии позволяет ставить и решать задачи организации общения посредством информации, художественной литературы. Центральной темой явля­ется деятельностная схема анализа библиотерапии, проблема су­ществования информационных потребностей. Мысль о существо­вании информационных потребностей и мотивов не нова и базиру­ется на психологических схемах анализа потребностей А. Н. Леонтьева. Он доказывает, что потребность существует не только в форме переживания отсутствия чего-то необходимого для удовлетворения потребности, но и в опредмеченном виде, в виде предмета-мотива, присвоение которого личностью и есть процесс удовлетворения потребностей. Данная концепция включена и в психолингвистический ракурс раскрытия библиотерапии [18, с.117].

Психолингвистический подход формирует представление о библиотерапии в процессе литературной коммуникации. Подход к тексту как к фактору, способному оказывать влияние на психиче­ское состояние человека, а также способному изменить ценност­ную установку личности, детерминировать ее поведенческую активность,– определил своевременность исследовательских про­грамм, включающих языковые механизмы латентного воздействия на психику людей (В.П. Белянин, О. Найденов, А.А. Романов, И.Ю. Черепанова). Все программы созданы в формате психолин­гвистики.

Ведущая роль в развитии этого подхода принадлежит В. А. Невскому, А. А. Гайворовскому, А. П. Нечаеву, А. Р. Лазурскому и конечно, Н. А. Рубакину, положившим начало изучению психологических аспектов чтения художественной литературы. Так Н. А. Рубакин разработал собственную теорию библиопсихологии. Суть его теории – системное изучение триады «читатель – книга (текст) – автор». Им отмечалось, что обычно каждая из частей триады рассматривается отдельно, тогда как наиболее существенно их взаимодействие и единство. При этом он исходил из того, что главное – это роль читателя. Он считал неправомерным положение, когда изучается сначала текст, потом автор (или сначала автор, потом текст), а читатель – где-то на втором плане. Н. А. Рубакин подчеркивал, что каждый читатель по-своему, избирательно усваивает и осмысливает тексты, привнося в них что-то свое. Поэтому первостепенное значение имеет изучение читателей, ведь от умственных и нравственных качеств тех, кто читает, зависят смысл и значимость воспринимаемых ими текстов. Он указывал, что читательское восприятие имеет свои индивидуально-природные предпосылки, и подчеркивал, что взаимосвязь читателя и книг нужно рассматривать в культурно-историческом контексте. Н. А. Рубакин считал, что библиопсихология, возникающая на пересечении разных наук, должна соединять в себе проблематику и методы, как естествознания, так и гуманитарного знания.

Однако такой функциональный общепсихологический подход не был безоговорочно принят и позже активно подвергался критике, как психологами, так и библиотековедами. Как отмечает Ю. Н. Дрешер современные исследователи опробовали информационно-психологические тесты Н. А. Рубакина и подтвердили применимость библиопсихологического анализа в современных условия [7, с.18].

Таким образом, данный мотивационный подход акцентирует внимание на индивидуальной программе библиотерапии. Отслеживаются ситуации конкретного восприятия текста, наряду с выявлением и закреплением общих закономерностей.

Библиотечный подход как констатирует Р. П. Потапова, не отрицает других подходов, и позво­ляет раскрыть библиотерапию как сконцентрированное направле­ние в теории обслуживания читателей. Библиотекари учитывают социальные характеристики личности при формировании инфор­мационного контакта, создавая тем самым типовые модели субъ­ект-объектного общения. В библиотечной теории и практике основными признаками, обусловливающими модель общения, явля­ются социально-демографические (профессиональная принадлеж­ность, род занятий, пол, возраст) и социально-психологические (характер читательских вкусов, интересов), в соответствии с кото­рыми разработаны концепции дифференциации читателей художественной литературы (Л. И. Беляева, Л. Г. Жабицкая, О. И. Никифорова, И. И. Тихомирова, С. А. Трубников и др.). Дан­ные классификации – есть профессиональный подход к теории организации обслуживания как к информационному процессу. По­добная профессиональная установка прослеживается и в библио­терапии [18, с.121].

Таким образом, как область знания и практики библиотерапия, интегрирую­щая подходы и методы медицины, педагогики, психологии и библиотечного дела, оформилась как отдельное направление в сере­дине прошлого века, прошла ряд этапов (слабо очерченных хроно­логически) и ныне переживает закономерный подъем интереса к себе.

1.2 Современные подходы к библиотерапии

Рассмотрев историю формирования библиотерапии ясно, что библиотерапия сложное явление. Эта сложность проистекает из неуловимой цепи взаимосвязи широкого круга смежных с библиотековедением наук. По мнению А. Е. Шапошникова библиотерапия находится на стыке библиотековедения и медицины. В медицинском плане она является частью психотерапии, т.е. планомерного использования психического воздействия с лечебными целями. В библиотековедческом отношении библиотерапия рассматривается как одно из направлений педагогики чтения [29, с.66].

В российской школе содержание понятия существенно обога­тилось за счет включения в предметное поле библиотерапии ас­пектов взаимодействия читателя и информации. Довольно много­численные высказывания отечественных специалистов по этому поводу характеризуются широким диапазоном расхождений во взглядах и оценках.

Библиотерапия как метод воздействия. В частности, Р. А. Трофимова осмысливает биб­лиотерапию в качестве метода воздействия на человека в целом (через духовное – на душевное, а через душевное – на телесное, что позволяет говорить об исследовании библиотерапии в формате логотерапевтических теорий). Такое определение библиотерапии обращает внимание на наличие в системе категорий, раскрываю­щих структуру библиотерапии, а именно: понятий индивидуальная и социальная субъектность. Индивидуальная субъектность, по мнению Р. А. Трофимовой, вклю­чает совокупность индивидуальных, индивидных потребностей, мотивационных свойств личности, что позволяет раскрыть инфор­мационные характеристики личности (программа авторского библиотерапевтического репертуара). Индивидуальная субъектность предполагает, что социальный субъект в процессе жизнеосуществления посредством информации сам способен разрешить пробле­мы. Социальная субъектность предполагает обращение к помощи социальных институтов для решения социально значимых про­блем. Она показывает уровень освоения информационного про­странства. Характеристики индивидуальной и социальной субъектности позволяют дать целостную характеристику субъекта (персонального, социального) в любой момент развития индустрии информации [24, с.9].

Начиная с середины 80-х годов ХХ в. кафедра библиотековедения АлтГАКИ и АКУНБ им. В.Я. Шишкова осуществляет библиотерапевтические разработки, направленную на активизацию духовных жиз­ненных сил человека для погашения стрессовых ситуаций, самостоятельную выработку личностной программы терапии как варианта коррекционного средства поведения. При этом, исследовательская группа кафедры стремится изыскать способы библиотерапевтического воздействия не только и не столько на отдельно взятую личность, сколько на группы психически однород­ных (в основных характеристиках) и явно не страдающих расстройствами психики людей [27, с. 159].

Среди групп, выделяемых по степени развитости жизненных их членов, есть ослабленные одновременно в социальном, психическом и физиологическом отношениях. Именно эти группы, должны быть объектом библиотерапевтического влияния. Только при таком условии, с точки зрения Р. А. Трофимовой, библиотерапия становится методом регулирования социальных отношений и реабилитации системно понимаемых жизненных сил людей.

Таким образом, концепция библиотерапии, предлагаемая кафедрой,  имеет, не психологические, а социологические истоки и строится на теории жизненных сил социальных субъектов, а  библиотерапия рассматривается,  как один из возможных методов восстановления (реабилитации) жизненных сил человека, способный стать достаточно эффективным проявлением социальной логотерапии.

Библиотерапия как наука. По отношению к пробле­ме определения статуса библиотерапии как науки отчетливо обнаруживают себя два подхода. Один их них предлагает рас­сматривать её как прикладную дисциплину, ориентированную на изучение проблем библиотековедения: «Раздел библиотекове­дения, предметом которого является воздействие печатных и аудиовизуальных материалов на человека, находящегося в со­стоянии болезни, стресса или иной неординарной ситуации, и способы использования указанных материалов в коррекции пси­хофизического статуса этого человека» (Б.А. Симонов). Другой – ориентирует специалистов на более сложный статус теории библиотерапии как науки: «самостоятельная комплексная науч­ная дисциплина, изучающая закономерности смыслового вос­приятия письменной речи и на этой основе разрабатывающая методы психологической коррекции личности при помощи ле­чебного чтения (или слушания) специально подобранных тек­стов, содержащихся в книгах или других носителях информации и знаний. И учитывает особенности поведения людей как чита­телей и осуществляет свои цели на основе принципов, форм и методов библиотечного воздействия на пользователей библио­теки» (B.C. Крейденко) [28, с. 222].

Каждый из этих подходов обусловливает существенные различия в осмыслении библиотерапии, но объединяющим мо­ментом является согласие в междисциплинарном свойстве биб­лиотерапии, являющимся важным фактором роста её потенциала. «Библиотерапия – это научная дисциплина, находящаяся на стыке библиотековедения и медицины, имеющая своей целью изучение особенностей читательского восприятия во время ле­чения» (A.M. Миллер) [Цит. по 15, с. 93]. Как отмечает Р. А. Трофимова, понимание библиотерапии как научной дисциплины не соответствует истинному положению вещей, по­скольку специалисты, поддерживающие данную точку зрения на данном этапе её развития, не могут раскрыть объект, предмет, методы изучения, свойственные библиотерапии как науке. Отсутствие атрибутивных характеристик науки «усиливает» анали­тику эмпирических, теоретических данных в отношении библио­терапии [28, с.223].

Библиотерапия как деятель­ность. В контексте этого подхода наиболее сущностным является определение, данное И.Н. Казариновой «библиотерапия – это направление всей деятельности библиотек, сущность которого составляет «целенаправленное воздействие и самовоздействие с помощью чтения, книги, средств библиотечной работы в раз­личных дискомфортных и кризисных ситуаций, нацеленное на выбор оптимальных способов информационной, психологиче­ской защиты личности, адаптации, компенсации и коррекции че­рез совершенствование читательской личности» [11, с.55]. В данном оп­ределении обоснована связь библиотерапии и развития личности, ее читательских, информационных навыков.