Депрессивные состояния у детей подросткового возраста и их профилактика

Введение

Жизнь детей подросткового возраста протекает в мире, который сложен по своему содержанию и тенденции развития. Эмоциональная неблагополучность  подростка -  является одним  из пристальных объектов внимания не только для  школьных психологов и  педагогов, а так же, в первую очередь, и для  родителей.  Уменьшить риск такого нежелательного развития личности ребенка помогают своевременные и качественные диагностики данной проблемы, а так же, своевременные и адекватные меры профилактического воздействия. Депрессивное состояние – является одним из ярчайших проявлений неблагополучного развития ребенка.

Исследованиями в области депрессивности занимались такие зарубежные ученые, как: Адлер А.,       Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и другие.  Философы античности отмечали, что в радости и горе человек ведет себя совершенно по-разному, и это влияет не только на его внешность, но и на поступки, поведение, характер. Все это влечет за собой изменения его личности.

В подростковом возрасте депрессия встречается не так часто, как у взрослых, но тем не менее, данное состояние очень опасно по своим последствиям. Оно может осложнить не только процесс взросления и развития ребенка, но и привести к его дезадаптации и замкнутому поведению. Поэтому, важно вовремя выявить у подростка предпосылки к депрессивному состоянию и провести профилактическую работу.

Так как  депрессивное состояние у подростков изучено недостаточно, это существенным образом дает ограничение для профилактической работы психологов. Следовательно, проблема нашего  исследования состоит в изучении специфики депрессивного  состояния  у подростков и профилактике депрессивных состояний у детей подросткового возраста.

Цель исследования: изучение проявления и профилактики депрессивных состояний у детей подросткового возраста и выявление детей, находящихся в группе риска.

Объект исследования:   депрессивные состояния детей  подросткового возраста.

Предмет исследования: процесс профилактической  работы с  подростками, имеющими предпосылки к депрессивному состоянию.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу о проблеме  профилактики депрессивных состояний у подростков.
2. Рассмотреть сущность понятия «депрессивное состояние» и выявить особенности его проявления у детей подросткового возраста
3. Рассмотреть методы и формы работы педагога-психолога по профилактике депрессивного состояния у подростков.
4. Провести исследование депрессивных состояний у подростков и подобрать программу по профилактике депрессивных состояний в подростковом возрасте.
5. Разработать рекомендации для родителей по предупреждению депрессивных состояний у подростков.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использовались  следующие методы исследования:  теоретический анализ психолого-педагогической литературы; психолого-педагогическое наблюдение; методы опроса: беседа, анкетирование, тестирование; экспериментальные методы исследования; математико-статистические методы исследования, позволившие дать количественный и качественный анализ полученного  результата.

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ №8. г. Ханты-Мансийск. В эксперименте участвовали учащиеся 8-х классов.

ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы проявления депрессивного состояния у детей подросткового возраста.

1.  Сущность понятия «депрессивное состояние».

Депрессия – это аффективное состояние, которое характеризует сильный  отрицательный  эмоциональный фон, изменения в  мотивационной сфере, когнитивные представления и общая пассивность  поведения ребенка. Прежде всего,  человек испытывает, тяжелые и  мучительные эмоции и переживания – это может быть: подавленность, тоска, отчаяние. Различают функциональные состояния депрессии, которые возможны у здоровых людей в рамках нормальной психической функциональности, и патологическую депрессию, которая является одной из основных психиатрических синдромов. [1, c. 73]

В данной курсовой работе используется термин «депрессивное состояние», использование которого опирается на психологическое составляющее этого понятия. Данное понятие относят к классу психического состояния, которое обладает необходимой для этого психологической характеристикой (психическое состояние – это понятие, используемое для условного выделения в психике индивида относительно статичного момента).

В депрессивное состояние включаются  две составляющие, это:

а) субъективное переживание отрицательного аффекта;

б) симптомы его выражения в поведенческой рефлексии, мимике, жестах, определенных сдвигах во внутренней среде организма. При депрессивном состоянии  как заболевании,  учитывают и третий компонент –механизмы патогенетики, которые лежат в основе самого заболевания, одним  из проявлений которого является  эмоциональное нарушение. [2, c. 32]

Депрессию всегда реализуют в неразрывном единстве психического и соматического изменения, которое имеет определенную динамику на различных этапах развития депрессивного  состояния. Кроме этого, сдвиги в соматической сфере организма могут опережать психопатологическую симптоматику или  выступать на первый план в клинической картине депрессии. Со стороны  психологии, соматические изменения и расстройства возникают вследствие психических нарушений, в том числе -  и следом за депрессией. Как функциональное расстройство, депрессия может возникать в результате определенного психического изменения.

По мнению одного из психотерапевтов -  Покрасса Михаила Львовича, депрессию считают проявлением и необходимым инструментом осознанной или неосознанной перестройки мотивационной системы ценностей, куда входит инструмент выбора, а так же,  механизм самостроительства или саморазрушения. Депрессивность возникает каждый  раз, когда человек, в нашем случае – подросток,  сталкивается с отсутствием условия, без которого он не сможет удовлетворить свои ценности, сохранить  целостность своего «Я» или своей жизни, невозможность осуществления важной для него активности. [3, c. 38]

Депрессия часто является следствием тревоги, так считает американский психотерапевт Ш. Трикетт.  Состояние тревоги ускоряет действия человека, а состояние депрессии, действует с точностью до наоборот, то есть, действия человека замедляются. Депрессию называют еще  вынужденным отдыхом организма после тревожного состояния.

Ш. Трикетт подчеркивал, что депрессия, в какой-либо степени действует на всего человека, перестраивая всю его структуру – от мыслительного процесса, и самих мыслей, вплоть до его поведения. Не смотря на то, что эти изменения могут проявляться постепенно, человек в депрессии отличается от того, каким он был до начала данного состояния. Бывает, что он становится своей же противоположностью. [4, c. 108]

Наиболее очевидный  и привычный признак депрессивного состояния – плохое или тоскливое настроение, а также чувство подавленности, одиночества или апатии. В депрессивном состоянии, человек может плакать, даже тогда, когда, казалось бы, нет очевидного повода или, наоборот, утрачивать способность плакать при эмоционально тяжелых и серьезных  событиях. Гнетущее ощущение подавленности, опустошенности, полной безнадежности  -  симптомы депрессивного расстройства большинства людей. У детей и подростков состояние депрессии проявляется чаще в форме раздражительности. Подростки в состоянии депрессии очень капризны, легко раздражаются и говорят они только  о собственном «уродстве», «глупости», о своей «бесполезности», в общем, всячески себя принижают.

Курбатов А.В. считал, что в депрессии многие замыкаются в себе, отгораживаются от других. Характерно, что подросток в состоянии депрессии имеет очень негативный взгляд на самого себя. Он убеждает себя и окружающих  в собственной беспомощности и полном одиночестве на белом свете. Обвиняет себя даже за небольшие погрешности и недостатки. Для таких подростков характерен пессимистичный взгляд на себя, окружающий мир и свое будущее. Депрессивный подросток теряет интерес к тому, что происходит вокруг, и чаще всего, не получает удовольствия от тех занятий, которые раньше его радовали. Так же, подросток  часто испытывает трудности в принятии решений, а также при  выполнении уже принятых решений. [4, c. 75]

Ковалев Е.В. считал, что во время депрессии преобладают негативные и  безнадежные мысли о будущем и настоящем. Такие мысли могут быть зачастую  смешаны с раздумьями о смерти и самоубийстве. Подросток, находясь  в депрессии,  чувствует себя одиноким, неполноценным, безнадежным и бесполезным: у него почти ко всему пессимистичный настрой. До 80% всех депрессий протекают с суицидальными наклонностями (мыслями о самоубийстве и попытками свести счеты с жизнью). [5, c 45]

Кроме того, как считает Ш. Трикетт,  подросток в депрессии может испытывать трудности с сосредоточенностью, внимательностью, могут начаться проблемы с памятью и принятием решений. И как самое крайнее проявление, возможна непоследовательность и хаотичность мыслей. [6, c. 19]

Чрезмерная тревожность и ужас перед настоящими событиями тоже могут сопровождать депрессию: принимая во внимание исследования, более 60 процентов людей, которые страдают депрессивным расстройством, чувствуют сильную тревожность; у них нарушается обычный аппетит и сон. Многие теряют вес, но некоторые,  в результате этой болезни начинают принимать пищу еще больше, а бывает, то объедаются, то вообще ничего не едят. Сон и усталость также являются основными проблемами. Подростки, страдающие депрессивным расстройством, рано просыпаются, иногда не могут заснуть вообще или спят намного больше  обычного. Даже если они спят, то сон беспокойный, без сновидений, им трудно заснуть, или их мучают кошмары, наполненные образами смерти, разрушения и тьмы. Следовательно, сон почти не облегчает всепоглощающее чувство усталости и у них наступает истощение.

Апатичность и неспособность закончить работу, а также трудности, возникающие при чтении и изучении, – все это относят к симптомам депрессивного состояния. М. Голант отмечает, что при депрессивном состоянии «…каждый вздох может сопровождаться глубокими стонами. Некоторые люди постоянно заливаются слезами или просто находятся на грани потери самообладания, плача по каждому малейшему поводу. Одни сутулятся и еле волочат ноги, другие, наоборот, возбуждены и нервозны. Некоторые, страдающие депрессией, способны функционировать, несмотря на свой недуг, тогда как другие не способны даже выполнять простые повседневные дела, например, одеться, приготовить еду или поесть, помыться, или пойти на работу» [7, c. 43]. Все эти симптомы при взаимодействии накладываются друг на друга, а не действуют в одиночку. Один симптом  приводит к другому, и в итоге  подросток «скатывается вниз». Справиться с этим в одиночку сложно, поэтому нужно обратиться к специалисту, который способен помочь подростку в этой ситуации.

Специалистов интересуют не только депрессивные проявления, но и ее причины, среди которых А. Лоуэн выделяет такую,  как преследование нереальной цели. Основные человеческие потребности, кроме физиологических, являются любовь, самовыражение и свобода. [8, c. 12]

Депрессия стала очень  распространенным явлением в наши дни, потому что мы живем в нереальности, и большую часть энергии тратим на преследование нереальных целей. Человек будет до тех пор подвержен депрессии, пока будет искать источники для самореализации вне себя.

Итак, при депрессивном состоянии страдают почти все сферы – эмоциональная, интеллектуальная, волевая и обязательно мотивационная, что субъективно проявляется в жалобах клиента, и объективно – в изменении его поведения. Стойкое снижение настроения при депрессии сочетается с утратой интереса к тому, что раньше воспринималось как привлекательное, приносящее удовлетворение или радость – различные формы досуга. В результате такой деятельности, пропадает чувство удовлетворения.

2.  Особенности проявления состояния депрессии у детей подросткового возраста.

Подростковый период – это такое время, в период  которого происходит переходный возраст от ребенка к взрослому человеку. На протяжении не долгого  периода времени,  происходят различные радикальные физические и психологические изменения, которые дают возможность выполнять задачи, стоящие перед взрослым человеком – например, выполнение его социально-профессиональной функции или функции образования семьи.

Подростковый возраст характеризуют ярким проявлением эмоций, демонстративностивным поведением, резкой сменой различных состояний (Прихожан А.М., Толстых Н. Н, Фельдштейн Д.И., Кондратьев М.Ю. и др.). Причинами такого поведения, так же,  могут быть и  акцентуации характера (Личко А.Е.), среди которых у подростков часто лидирует  демонстративная, гипертимная, циклотимная или лабильная. Так, циклотимная и лабильная акцентуация характера может привести к депрессии, чувству одиночества, незначимости, а так же, что является наиболее страшным - мыслям о смерти.

Депрессию у детей, а в особенности - у подростков,  распознают порой с трудом. Это обуславливается в первую очередь тем, что симптому депрессии наслаиваются на психологические особенности возраста, а во вторую очередь, депрессия часто имеет маскированную форму проявления [9, с.107].

Ученые обращают внимание на проблему диагностики депрессивного состояния у подростков: подходит ли использование критериев, которые свойственны взрослым, для диагностики депрессивного состояния у подростков.

Критика применения критериев для взрослых людей при оценке депрессивного состояния у подростков,  имеет свое  обоснование. Во-первых, мало что  известно о валидности и надежности применяемых критериев по отношению к детям подросткового возраста. Во-вторых, данные критерии уделяют мало внимания изменениям детских симптомов в процессе развития ребенка [10, с.69].

Не разрешается так же такой вопрос, различают ли специфические подгруппы симптомов депрессии и связывают ли  с ней особенности в зависимости от возрастной группы. Результаты некоторых исследований показывают, что наличие определенного симптома, тесно связывается с возрастом.

Симптомы подростков с депрессивным расстройством в гораздо большей степени, зависят от возраста и стадии развития, пола, семейного окружения и когнитивных возможностей, чем у взрослых. Из-за этого, очень важным для диагностического исследования считают выделение симптомов, которые типичны для определенного возраста и стадии развития. В подростковом возрасте отчетливо проявляется дисгармоничность, замкнутость и  мудрствование. Но,  в это же время, депрессивные симптомы в подростковом возрасте и юности в большинстве случаев сходятся с симптомами депрессивного расстройства у взрослых. Отчаяние и чувство, что в создавшейся ситуации ничего не  изменяется, могут привести в этот период жизни к повышенному риску суицида.

Исследователи, сравнивающие депрессивное состояние подростков и взрослых, сделали вывод, что, несмотря на небольшие различия в стадиях развития, симптомы такие же. К этим различиям относят  жалобы подростков на повышенную сонливость, временное отсутствие сна и булимию. Подростки обнаруживают более неустойчивое протекание депрессии, которое характеризуется серьезными межличностными проблемами, а так же, совершают больше суицидальных попыток, чем взрослые, находящиеся в депрессии [11, с.95].

Подростковая депрессия отличается отсутствием равнодушия к радостям жизни, повышенной реакцией на внешние ситуации или источники стресса, раздражительность или так же, может отсутствовать наркотическая реакция на  антидепрессанты.

Большинство ученых, занимающиеся исследованиями в области подростковой депрессивонсти (Подольский А., Идобаева О., Ковач М.) сходятся во мнении, что протекание депрессивного состояния у подростков более выражено, определенно и  сложно.

Подростки жалуются на спонтанную грусть, унылость, скуку, нежелание ничего делать, что по их мнению, "не совсем правильно". Снижение активности прямо связывается с понижением настроения, при этом, к плохому настроению относится и "никакое настроение". Если до возникновения депрессивного состояния подростки имели хорошую успеваемость в школе, то  нередко отмечается связь между затруднениями в понимании материала и пониженным настроением, особенно, когда имеется ограничение во времени, подчеркивается ухудшение состояния к вечеру, при выполнении  домашних заданий.

Попытки убрать грусть, уныние, избавиться от скуки, заставлять себя делать что-нибудь полезное, чаще всего сталкиваются с неудачей. Сон, как правило, нарушается за счет засыпания и недостаточной глубины, утренний подъем затруднен, также как и посещение школьных занятий [12, с.86].

Тревожный компонент расстройства не редко определяют активным поиском выхода из депрессивного состояния обычно за счет усиления активности по поиску помощи со стороны, и не всегда от родителей или родственников. Повышенное самомнение  часто определяет направление деятельности с выходом на сверхценные увлечения или группирования с подростками, которые отличаются отклонением в поведении, поэтому часто встречаются  алкогольные эксцессы компании делинквентных подростков.

Усиление тревоги в вечернее время, часто идет вместе с появлением страха за свое будущее, чувство бесперспективности жизни, возникновением мыслей о суициде и попытками их реализации. Утомляемость подростка замечается особенно во второй половине дня, они чаще нуждаются в послеобеденном отдыхе, и, если пользуются этим, то чувствуют себя намного  лучше. Исходя из данных по подростковой психиатрии,  средняя и тяжелая формы депрессивного состояния в возрасте от 13-16 лет редки, но эта симптоматика  может  представить  угрозу для жизни тех, кто оказался в данном состоянии. Исследование подростковой депрессии Коннелли в 1993 г. показало, что легкая депрессия встречается примерно в 90% случаев, а средняя и тяжелая -  значительно реже, где-то в 10% случаев [13, с.72].

Подольский А. отмечал, что депрессивное и тревожное состояния, депрессия и поведенческое нарушения, включая импульсивное поведение, часто проявляются вместе. Не маленькая доля тех, кто делает попытки суицида, находятся в депрессивном состоянии, по меньшей мере после своей попытки. Депрессивное состояние, мысли о суициде, и употребление сильнодействующих веществ тоже связаны между собой. У девушек-подростков, неудовлетворенность своим телом может привести к расстройству пищевого поведения, а затем  - к депрессии. Особая опасность депрессии всегда связывается с нездоровьем, - исходя из предположения, что депрессивное состояние делает человека, а в нашем случае – подростка,  уязвимым к болезням. Депрессия может вызвать и другие проблемы, которые появляются вследствие ее влияния на межличностные отношения. Вызываемое депрессивным состоянием обеднение общения, может ухудшить отношения "родители - дети" в подростковом возрасте и влиять на романтические отношения [14, с.180].

Многие ученые отмечают, что некоторые факторы, повышают возможность появления у детей подросткового возраста депрессии. К ним относят:

1. Способности подростка критически осмыслять свое будущее: риск депрессивности повышается, если ребенок фиксирует свои мысли на негативном исходе.
2. Проблемы родных с психическим здоровьем: могут вызвать стрессовую реакцию и привести к депрессии.
3. Развод родителей или экономическая нестабильность семьи.
4. Маленькая популярность в классе и вообще среди подростков.
5. Маленькая успеваемость, боязнь показать себя глупым.

Так же, при состоянии депрессии, у подростка можно наблюдать следующее:

1. Ухудшение активности в социальном окружении.
2. Возможная психологическая и социальная незрелость.
3. Проблема в общении с родителями

Э. Эриксон описывал изменения, которые связываются со стадиями развития ребенка в подростковом возрасте, которые так же, отражают в себе и его основные задачи. Это такие переходы, как:

1. Переходный период полового созревания.
2. Движение от группового общения к парному.
3. Начало отношений сексуального характера.
4. Желание независимости, что влечет за собой отделение от семьи.
5. Стремление найти себе оплачиваемое занятие, чтобы быть более самостоятельным.
6. Период принятия ответственного решения о своем будущем.

Таким образом, депрессивное состояние у подростков накладывает отпечаток на все стороны личности, приводит к отчуждению и одиночеству, что еще более усиливает состояние депрессии. Депрессивное состояние приводит подростка к дезадаптации, и своевременная  профилактика  данного эмоционального неблагополучия позволит бескризисно преодолеть трудности, которые сопутствуют детям в подростковом возрасте. Так же, данная профилактика поможет подростку более плавно перейти через все возрастные переходы, от полового созревания, до поиска работы и определения своего будущего.

3.  Формы и методы профилактической работы с детьми, находящимися в зоне риска

Трудности дифференциальной диагностики депрессивных явлений приводят к осознанию специалистами необходимости учета психологического аспекта возникновения и развития депрессивных явлений у подростков. Основываясь на имеющихся данных в литературе, выделяют  ряд методов и подходов к исследованию профилактики депрессивного состояния, а так же механизмы его возникновения и пути профилактики.

Самоотчет подростка представляет скорее отражение его негативный установки, а не настоящее  положение вещей, т.е. реалистичность самокритики депрессивных детей подросткового возраста, является обманчивой, а проблемы подростка,  в значительной степени,  проистекают из определенных искаженных представлений о реальности, которые базируются на ошибочных предпосылках. [15, c. 43]

На занятиях педагог-психолог помогает подростку выявить у себя плохие мысли и реально оценивать положение вещей, а также руководит подростком при прокладывании нового путя мышления, отработке и закреплении новой формы восприятия фактов и событий. [16, c. 32]

Чтобы выявить подавленные конфликты подростка, педагог-психолог может воспользоваться одним из методов психоанализа, например, свободной ассоциацией, благодаря которой будет понятно, что тревожит ребенка, и чему стоит уделить большее внимание. [18, c. 53]

Так же, при помощи специальных приемов, подросток вместе с педагогом-психологом определяет круг своих проблем во взаимоотношениях с людьми и старается улучшить соответствующие способности. [19, c. 23]

Для того, чтобы предупредить зарождающуюся депрессию, или вовсе ее избежать, можно использовать следующие методы и формы:

1.  Информационная осведомленность. Необходимо проводить классные часы, семинары и родительские собрания, на тему возникновения депрессии, ее симптомов и способов преодоления. Это повлияет на то, что родители,  станут внимательней относится к состоянию своего ребенка, и в случае, если заметят систематическое упадническое настроение, смогут вовремя обратиться за помощью и  советом к школьному психологу.
2. Активное участие в жизни класса. Ребенок будет чувствовать себя нужным, и стремиться к тому, чтобы быть лучшим. При проведении классных или школьных мероприятий, классный руководитель должен равномерно распределить обязанности в классе, чтобы все участвовали в жизни класса, вносили какие-то свои идеи. Возможно, создать положительную конкуренцию, например, с параллельным классом. Это может сплотить ребят еще больше, перед одной общей целью. В ходе проведения данных мероприятий, ребята подружатся еще больше, лучше узнают друг друга.
3. Игровые упражнения. Учитель в таких упражнениях показывает подросткам, что можно найти выход из любой ситуации, главное, не поддаваться панике и не опускать руки. Проигрываются различные жизненные ситуации, актуальные для подросткового возраста, то, что возможно, поможет в будущем решить подростку какую-либо проблему или выйти из затруднительной ситуации.
4. Тренинг на сплочение коллектива. Является немаловажным фактором, определяющим будущее отношение ребят в классе. Будут открываться новые стороны учеников, которые ранее были скрыты от остальных, что приведет к тому, что ребята будут лучше знать друг друга, станут более открытыми и более дружными. Не будут бояться отвечать на какой-либо вопрос или смущаться, переживая, что их могут не так понять.
5. Мозговые штурмы. При помощи мозгового штурма, хотя бы, в течении 10-12 минут в начале урока, мы можем отвлечь ребенка от негативных мыслей и настроить на учебу. Подросток втягивается в учебную деятельность, и проблемы, тревожащие его, уходят на другой план, а затем и вообще становятся не важными.
6. Решение задач. Данный метод помогает подростку посмотреть на проблемную ситуацию со стороны, и поучаствовать в ее решении. Даже, если решение задачи будет названо не правильно, ребенок запомнит, как лучше поступать, и что за собой это может привести. То есть, это будет его очередным уроком и ответом на возможные существующие проблемные ситуации и действия.
7. Рефлексия. Важно не только рассказать детям о чем-то новом, но и понять, усвоили ли они материал. Для этого, можно проводить пятиминутную рефлексию, когда ребенок будет отвечать, чему он научился, как ему помогут эти знания в будущем, и был бы ему вообще полезен данный урок или материал.

Одни из основных подходов, которые мы использовали в нашей курсовой работе, это семейная и групповая профилактика депрессивных состояний.

Семейная психопрофилактика депрессивных состояний.

В задачу семейной психопрофилактики входит  ознакомление членов семьи подростка с его проблемой или проблемами, показать им, как и чем они могут помочь, а когда лучше не вмешиваться. Семья служит огромным источником сил для подростка с депрессией. Разногласия в  семье,  сложные родственные отношения или в проблемы в  общении приводят к появлению такого типа подростков, у которых семейные проблемы могут переквалифицироваться в депрессию. Таким образом, педагог-психолог рассматривает подростковое  депрессивное состояние, обращаясь к патологии в семейной системе. Семейная профилактика обычно является кратким, ориентированным на действия подходом, целью которого является снятие симптомов через изменение поведения членов семьи. [20, c. 49]

Групповая психопрофилактика депрессивных состояний.

Одна из основных целей групповой психопрофилактики для решения практически любой психической проблемы -  создание условий для установления контакта с ровесниками, которые столкнулись с такими же трудностями, могут поддержать друг друга и вместе практиковаться в новых навыках в установлении межличностных отношений.

Основными целями групповой психопрофилактики является предоставление пациенту осознания того, что его потребности являются схожими на потребности других людей, повышение осведомленности о потребностях других людей, разработку альтернативных решений для определенных видов конфликтов, а также обучение более эффективным навыкам. [21, c. 67]

В ходе работы по данной курсовой работе был сделан следующий вывод: в подростковом возрасте депрессивное состояние встречается относительно редко, но это состояние опасно по своим последствиям и часто сочетается с другими проблемами, такими как нарушение пищевого поведения, суицидальные наклонности, нервно-психическое напряжение. Депрессия оставляет отпечатки на таких сторонах личности, как познавательная, поведенческая, эмоционально-волевая и т.п.

В нашей исследовательской работе, мы решили использовать семейную и групповую профилактику депрессивного состояния у детей. Это аргументируется тем, что семья подростка, который находятся в зоне риска, будет ознакомлена с проблемами своего ребенка, и сможет помочь ему. Групповая профилактика связана с тем, что будут созданы условия для установления контакта с ровесниками, которые столкнулись с такими же трудностями, могут поддержать друг друга.

Глава 2. Эмпирическое исследование депрессивных состояний у подростков