Детский голос его особенности, этапы развития

Введение

Актуальность исследования. Рассказывают, когда к Сократу однажды привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да говори же ты, наконец, чтобы я мог тебя видеть!». И действительно, как много смысла, помимо слов, кроется в самом звуке голоса! Прислушайтесь к звукам речи незнакомого человека... Разве тембр голоса, манера говорить, интонации не расскажут вам многое о его чувствах  и характере? Ведь голос бывает теплый и мягкий, грубый и мрачный, испуганный и робкий, ликующий и уверенный, ехидный и вкрадчивый,  твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих  самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли.

Еще в 1228г. Мишель Скоттус, придворный философ и астролог императора Сицилии и Апулии Фридриха фон Хохенштауфена, в одной из  глав своего труда «Физиогномика» впервые приводит 13 определений различных качественных и количественных изменений человеческого голоса, подчиненных характеру. Итак, голос наиболее полно раскрывает характер, настроение и даже душевные свойства человека. Можно изменить внешность, прическу, придать нужное выражение своему лицу, но в голосе всегда почувствуется фальшь. Недаром в одном древнеиндийском стихотворении говорится:

Черным-черна однажды затесалась

Ворона между черными дроздами.

Ее никто не распознал бы в стае,

Сумей она попридержать язык!

Каждый человек, родившись, получает от природы  драгоценный и великий дар, - особого качества музыкальный инструмент, - голос. Некоторые педагоги считают, что именно он может стать основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо, лишь научиться правильно, владеть этим инструментом.

Актуальность изучения проблемы развития детского голоса, профилактики его возможных расстройств на разных возрастных этапах, сохранения сильного,  красивого, чистого, свободного звучания не вызывает сомнения.

Многие учёные, врачи-фониатры, вокальные педагоги, такие как Ю.С. Василенко, Т.Е. Шамшева, Л.Д. Работнов, И.И. Левидов, А.А. Егоров, М.С. Агин, З.И. Аникеева, К.А. Злобин, Л.А. Венгрус, В.С. Попов, М.А. Румер, Е.М. Малинина, В.А. Багадуров, В.Н. Шацкая, Н.Д. Орлова, Т.Н. Овчинникова, Л. А. Зарицкий, Д.Е. Огороднов, Л.Б. Дмитриев, В.П. Морозов,  Н. Ф. Лебедева и др. в разное время подробно разрабатывали и совершенствовали методы воспитания и обучения учащихся вокалу и хоровому пению, исследовали фонаторный аппарат человека, особенности его развития, тщательно изучали детский голос, специфику его постановки  и охраны в процессе музыкального воспитания.

Эта тема невероятно важна, так как достаточно большое количество теоретического материала, написанного по данному вопросу, в практике вокального обучения детей и подростков далеко не всегда учитывается и применяется.

Рассмотрение развития и становления детского голоса с рождения, до пубертатного периода, во время и после него – очень сложная, многогранная и многоуровневая проблема, и для того чтобы разобраться в этом предмете необходимо досконально знать характерные анатомо-физиологические свойства голосового аппарата, потенциальные нарушения фонации у детей, способы их предупреждения и преодоления, возрастную физиологию и многие другие аспекты.

Объект исследования: особенности и этапы развития детского голоса.

   Предмет исследования: исследование форм и методов по развитию голоса у детей школьного возраста.

Цель исследования состоит в изучении характеристики детского голоса и этапов ее развития.

Гипотеза исследования состоит в предположении и необходимости обоснования того, что по мнению современной фониатрии певческий голосовой вокальный  тембр представлен следующими элементами: блеск, объем, плотность и общая окраска. Общая окраска, объем и плотность голоса зависят от  усвоенной вокальной техники, тогда как блеск создается врожденным качеством гортани и не может быть приобретен путем специальных  упражнений.

Задачи исследования:

- изучить особенности детского  голоса и его свойств;

- рассмотреть периоды развития детского голоса и их характеристики;

- проанализировать значение голосовых упражнений в развитии ребенка школьного возраста;

- определить методы и пути  профилактики и охраны детского голоса.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Общая характеристика и этапы развития детского голоса

1.1 Детский голос и его свойства

Если разложить голос на составляющие, дать ему определенные  характеристики, то человеческий голос обычно рассматривают по  основным  параметрам,  таким, как частота, сила,  длительность  и  тембр,  которые,  как  величины,  можно анализировать и по отдельности. В действительности, однако, подобный анализ не представляет собой реального выражения  голоса, поскольку эти качества образуют единый и неделимый комплекс.

Но, несмотря на всю сложность  поставленной задачи, попытаемся, все-таки, «анатомировать» голос. Итак, основными свойствами голоса являются:

- тоновый диапазон;

- сила;

- окраска и тембр;

- вибрато.

Высота издаваемого звука зависит от числа колебаний голосовых  складок в 1 секунду (величина эта измеряется в герцах; 1 герц - это одно  колебание в секунду). Голосовые складки способны приходить в колебательные движения не только целиком, всей своей массой, но и отдельными участками. Только этим можно объяснить то, что одни и те же голосовые складки могут колебаться с различной частотой: примерно от 80 до 10 000 колебаний в секунду и даже больше [1].

Тоновый диапазон человеческого голоса представлен   последовательностью тонов, которые могут быть произведены голосовым аппаратом в пределах границ между самым низким и самым высоким  звуками. Человеческий голос обычно включает в себя тоны от 64 до 1300 герц.

В двух формах проявления человеческого голоса (в пении и в разговоре) качества голоса представлены несколько различно. Разговорный голос составляет лишь 1/10 от общего диапазона голоса. Тоновый же охват певческого голоса значительно шире разговорного и зависит от вокального  образования.  Голосовой  диапазон  расширяется  в  основном  в результате повышения верхней тоновой границы. Кроме того, приобретается необходимая сила голоса и тренированность (устойчивость к утомлению).

А теперь поговорим о силе голоса. Сила подаваемого звука  определяется интенсивностью напряжения голосовых складок и величиной давления воздуха в подсвязочном пространстве. И тот и другой процесс  регулируются центральной нервной системой. Контроль осуществляется с помощью слуха. Если же взаимоотношения между этими процессами нарушаются, например, при крике ужаса, то превалирование давления внутри трахеи вызывает звук, который характеризуется отсутствием чистой тональности. Сила голоса имеет  очень  большое  практическое  значение  для словесного общения на расстоянии, а певческий голос благодаря своей  силе находит применение в исполнении произведения искусства на театральной сцене.

Благодаря индивидуальному объему околоносовых пазух тембр  голоса тоже строго индивидуален. Неповторимость его можно сравнить с неповторимым узором отпечатка пальцев. Во многих странах мира (в  США,  Англии, Италии) магнитофонная запись человеческого голоса считается неоспоримым юридическим документом, подделать который невозможно. 

Тайна  тембра  человеческого  голоса  издавна  привлекала исследователей-акустиков и музыкантов, инженеров связи и лингвистов, врачей-фониатров и вокальных педагогов, логопедов и актеров, певцов,  физиологов и даже математиков. Первым попытался изучить «анатомию» тембра знаменитый немецкий физик Герман Гельмгольц. Для этого он использовал очень простые устройства - стеклянные или металлические шары с двумя отверстиями. Узкое отверстие прислонялось к уху, и, если шар  резонировал, это значило, что в голосе содержатся обертоны, близкие по  звучанию к резонансному тону шара. Для выделения обертонов разной высоты существовали шары разных размеров. Сейчас для исследования  тембра голоса применяется несравненно более сложная, точная и объективная аппаратура, например, - звуковые спектрометры. Подобно тому, как солнечный луч, проходя через призму, разлагается на составляющие его цвета радуги, звук голоса, пройдя через спектрометр, расчленяется на отдельные составляющие его обертоны. В результате ряда электроакустических преобразований на экране прибора появляется серия светящихся столбиков, каждый из которых соответствует определенной частоте обертона, а высота столбика - его интенсивности. У разных людей форманты даже в одних и тех же гласных звуках несколько разнятся по своему частотному положению, ширине и интенсивности. Индивидуальные особенности формант и придают голосу каждого человека неповторимый, присущий только ему одному тембр [2].

От чего зависит такое свойство голоса певца, как его звонкость? Хотя слово «звонкий» не совсем точно передает характеристику голоса певца.  Голос может быть серебристый, бархатный, яркий, тусклый. Поэтому иногда говорят об окраске или о «цвете» голоса.

Современная фониатрия считает, что певческий голосовой вокальный  тембр представлен следующими элементами: блеск, объем, плотность и общая окраска. Общая окраска, объем и плотность голоса зависят от  усвоенной вокальной техники, тогда как блеск создается врожденным качеством гортани и не может быть приобретен путем специальных  упражнений. Блеск голоса зависит от плотности прилегания голосовых складок и является строго индивидуальным свойством певца. Поэтому не  все, а только качественные голоса обладают блеском - ценным свойством  певческого голоса. Так вот, упомянутая нами «звонкость» идентична такому понятию, как блеск голоса. «Существуют голоса как будто бы и большие, но почему-то неполетные. «В маленькой комнате это «царь-голос», а на большой сцене этого «царя» забьет даже самое жиденькое сопрано», - пишет в своей книге «Тайны вокальной речи» кандидат биологических наук В. Морозов. Такие неполетные голоса старые итальянские маэстро обозначали термином «металло-фальзо», то есть «ложный металл». С другой стороны, встречаются голоса, как будто маленькие и «невзрачные», во всяком случае, не впечатляющие в небольшом помещении, но в большом зале театра, на огромной сцене они как будто бы ничуть не теряют в звучности и далее усиливаются: прекрасно слышны во всех уголках, серебристым звоном сверкают в хаосе окружающих звуков, свободно выделяясь на фоне хора и оркестра». Вот это-то свойство голоса и называется «полетностью». В чем же  секрет полетности певческого голоса? Специальные исследования показали   что причина, опять-таки, скрыта в высокой певческой форманте: чем больше уровень этой форманты, тем звонче голос и тем он полетнее [3].

Кто-то однажды назвал голос "вторым лицом",  и  действительно  голос  может так же много рассказать о нас самих,  как  и  лицо.  Мы  забываем,  что  при знакомстве  первое впечатление определяется внешним видом,  но затем,  когда начинается разговор, голос становится важнее. В процессе создания  имиджа  о голосе часто забывают. Почему это происходит? Мы  часто  недооцениваем  роль голоса при формировании впечатления о человеке. Мы игнорируем  роль  голоса, зная, что это предмет серьезных суждений,  и  некоторые  из  них,  возможно, необоснованно нетерпимы. Оставив в  стороне  произношение,  нужно  заметить, что голос-  очень личная характеристика, связанная в том числе и с тем,  что вы думаете о себе сами, и  критические  замечания  по  поводу  голоса  часто воспринимаются как атака на вашу личность. Ваш голос способен рассказать о чувствах,  о  здоровье,  о  том,  насколько раскованно себя чувствуете, откуда вы родом,  какое  получили  образование, насколько легко подчиняетесь давлению окружающих вас людей; голос  способен поведать  всю  психологическую  историю   личности.  Он имеет большую силу, чем  музыкальный  инструмент. Ведь голос — способ сказать  "Я  есть,  я  существую".  Если  вы  не  очень высокого мнения о себе, то это будет заметно и по голосу. Он не только способен помочь выразить чувства, сказать кому-нибудь "Я  тебя люблю" рассмешить людей, но  и  убедить  присяжных  в  вашей  невиновности, хорошо проявить себя на собеседовании при приеме на  работу  или  заключить выгодный контракт.

Таким образом, голос является функцией тела и не  может  существовать  отдельно  от  него. Несмотря на то, что голос оказывает преимущественно звуковое воздействие, мы можем "увидеть" его работу. Голос и язык тела  часто  воздействуют  вместе, усиливая друг друга.   Главную роль в пении выполняет гортань (конечно, совместно в дыхании).

1.2 Периоды развития детского голоса и их характеристика

В развитии детского голоса можно выделить четыре периода: дошкольный (до 7 лет), домутационный (7 - 13 лет), мутационный (13 - 15 лет) и послемутационный (15 - 17 лет). В дошкольном периоде пение осуществляется только за счёт краевого натяжения голосовых складок в связи со слабостью гортанных мышц. В домутационном периоде, параллельно с анатомическим ростом органов и систем, участвующих в голосообразовании, происходит также изменение голоса, который каждые 2 – 3 года меняет свои качества. Из лёгкого, чистого, лишённого какой-либо насыщенности, с небольшим диапазоном звучания в 5 – 6 нот (в возрасте 6 – 8 лет) детский голос, постепенно развиваясь, меняет свои тембровые качества, обретая полноту звучания, насыщенность, металлический оттенок и другие вокальные качества [4; 123-124].

Развитие и строение отдельных органов голосового аппарата ребёнка имеет ряд особенностей, сказывающихся на их функциональных отправлениях.

Развитие любого органа голосового аппарата характеризуется или двумя, или тремя степенями роста: интенсивный, обычный и пониженный. Эти степени проявляются в различные периоды жизни ребёнка. Так, например, лёгкие более интенсивно развиваются только в течение двух месяцев после рождения, а далее примерно до периода полового созревания рост их идёт с обычной интенсивностью.

Гортань новорожденных любого пола интенсивно растёт только в первый год жизни. У мальчиков это особенно заметно в первые 3 месяца, а так же на 8-м и 9-м месяцах первого года жизни.

Носовая полость растёт интенсивно в течение первых 6 месяцев жизни, так же как и её придаточные пазухи и носоглотка. Далее придаточные пазухи носа до 3 лет, а носоглотка до 6 лет продолжают развиваться с обычной интенсивностью.

Бронхи и трахеи растут в течение всего первого года жизни ребёнка.

Следует сказать, что и другие органы голосового аппарата характеризуются также разными сроками окончания своего развития.

Рост большинства органов голосового аппарата протекает по двум стадиям интенсивности (интенсивный и обычный), а рост гортани и носовой полости тремя стадиями (интенсивный, обычный и пониженный).

Смена этих стадий в течение роста происходит неоднократно и может быть как постепенной, так и скачкообразной  [5; 139 – 140].

Диапазон звучания в домутационном периоде расширяется до 11 – 12 нот. В этот период дети поют чаще в головном (фальцетном) регистре за счёт натяжения голосовых складок при участии прямой части перстне-щитовидных мышц. Звучание фальцетного характера объясняется тем, что голосовые мышцы ещё не развиты и принимают небольшое участие в голосообразовании. Голосовые связки смыкаются неплотно, колебания их краевые. У низких голосов по мере развития голосовой мышцы к краевым колебаниям голосовых складок присоединяются колебания всех её слоёв [6; 124]. Собственно голосовая мышца в механизме фальцета не участвует. Она находится в стадии формирования.

При стробоскопическом исследовании гортани практически здоровых детей от 7 до 10 лет во время фонации наблюдаются преимущественные колебания свободных краёв при относительном покое остальных частей голосовых связок. Колебания эти обычно небольшой амплитуды, равномерные, синхронные. Голосовая щель линейной формы. Такое состояние голосового аппарата указывает на использование фальцетной функции, свойственной детям этого возраста.

Примерно с 10 лет внутренняя щито-черпаловидная мышца (голосовая) оформляется в самостоятельную и принимает активное участие при управлении голосовыми связками, таким образом, появляется другой механизм фонации (грудной), который вначале используется частично. У детей этого возраста при образовании звука преобладает так называемый микстовый смешанный механизм. В этом случае на нижних нотах диапазона начинает выявляться грудное звучание, на верхних – используется фальцетный регистр. Голосовые связки на нижних нотах полностью смыкаются, при переходе же к верхним остаётся узкая линейная щель, свойственная фальцету. Колебания в основном производятся всей массой истинных связок, и только при фальцетном звучании отмечаются преимущественные колебания их краёв. Вибрации связок должны быть при здоровом голосовом аппарате равномерными, средней амплитуды и синхронными. Следует сказать, что с этого возрастного периода внутренние голосовые мышцы, так же как и наружные мышцы гортани, являются главными в процессе управления голосовыми связками. В этом принимают большое участие и передние щитоперстневидные мышцы. Они регулируют просвет голосовой щели при фонации, изменяют качество звучания путём сокращения, натяжения голосовых связок в целом или их отдельных частей. Однако в этом акте в той или иной мере принимают участие и другие мышцы гортани, получая импульсы из центральной нервной системы в соответствии с тем или иным заданием.

К этому же сроку (т. е. к 10 годам) заканчивается оформление рецепторного аппарата гортани со строго дифференцированными функциями [7; 141-142].

Систематическая работа над развитием голосового аппарата ребёнка в домутационном периоде, при условии индивидуального подхода, обеспечивает эффективную и экономную деятельность систем, участвующих в процессе голосообразования [8; 130].

В период мутации у мальчиков и эволюции у девочек качество голоса резко меняется. Этот важный период развития голоса требует более подробного освещения.

Мутация, как известно, явление физиологическое, обусловленное изменением функции гортани и всего организма в период полового созревания. Следовательно, мутация носит явно эндокринный характер и наблюдается в возрасте 13 – 15 лет.

Мутационный период совпадает с появлением вторичных половых признаков и характеризуется быстрым и неравномерным ростом голосового аппарата у мальчиков. У девочек в этот период гортань развивается замедленно. Согласно данным И. И. Левидова (1939), М. И. Фомичёва (1949) и результатам наблюдений, в голосе девочек происходит мало заметных изменений в процессе перехода его в голос взрослой женщины, т. е. происходит эволюция, а не мутация, как это отмечается у мальчиков. У девочек голос меняется постепенно, незаметно теряя свои детский качества. Е. М. Малинина (1953) считает, что эволюция голоса у девочек проявляется неустойчивостью интонации в сторону понижения (детонирование), охриплостью, напряжённостью корня языка, стремлением к сгущению голоса. Однако у девочек возможно выраженное изменение голоса. При этом усиливается рост гортани, голос становится низким, как у большинства мальчиков, иногда сиплым, бесцветным. Подобные нарушения голоса могут возникать за несколько дней до первой менструации.

Изменения в голосовом аппарате у мальчиков в период мутации сопровождаются понижением диапазона голоса почти на октаву с изменением тембра. Характерно то, что у многих мальчиков дискант переходит в бас, а альт – в баритон или тенор. Функциональные изменения могут сопровождаться воспалительным процессом.

Переход голоса у мальчиков из детского во взрослый мужской может длиться от нескольких недель до 5 – 6 мес., а иногда, при затянувшейся мутации, и несколько лет.

Формы мутации могут быть разнообразными. При спокойном течении мутации фонаторная функция может изменяться почти незаметно. Но чаще голос внезапно становится низким, басовым, что и определяет его дальнейший характер [8; 124-125]. При остром течении мутации изменения в голосе (срывы, появление в голосе низких звуков басового тембра, внезапное соскакивание на фистулу и т. д.) наступают быстро и заметны не только для подростка, но и для всех окружающих. И, наконец, у некоторых из них может быть острейшая форма мутации, характеризующаяся внезапным наступлением резких изменений в голосовом аппарате и значительными нарушениями голосовой функции (голос становится грубым, хриплым, без каких-либо модуляций).

Период мутации можно делить на 3 стадии: 1) начальную, 2) основную – пиковую и 3) конечную.

Начальная стадия характеризуется только некоторой гиперемией истинных голосовых связок.

Основная (пиковая) стадия характеризуется не только гиперемией истинных голосовых связок, но и гиперемией слизистой оболочки всей гортани. Наступает более или менее заметное изменение в голосе как речевом, так и особенно в певческом. Эти изменения могут проявляться в форме небольшой хрипоты или резко огрубевшего голоса, быстро наступающей утомляемости, неожиданных срывов голоса, соскакивания звуков с высоких на низкие и наоборот и т. д.

Конечная стадия мутации характеризуется тем, что на её протяжении закрепляются все элементы механизма звукообразования взрослого человека, благодаря чему после окончания данной стадии юноша оказывается обладателем голоса взрослого.

Некоторые исследователи, кроме мутационного периода с его тремя стадиями, выделяют ещё два периода: предмутационный и послемутационный.

И. И. Левидов характерными признаками предмутационного периода, которые становятся заметными за 3 – 6 месяцев до появления ясно выраженной мутации, считает следующие:

а) неосознанное стремление мальчика петь вокальные произведения в более низкой тесситуре;

б) ослабление желания петь, хотя до этого времени мальчик всегда пел с большой охотой;

в) выявляющаяся временами неустойчивость голоса. Последний то звучит так, как это было недавно, то звучит недостаточно звонко, недостаточно ясно; иногда нарушается правильная интонация, и мальчик то дистонирует, детонирует.

Предмутационный период имеет своеобразную ларингостробоскопическую картину.

Послемутационный период может продолжаться несколько месяцев и даже больше [9; 148-150].

В этот период голоса подростков (в 16 – 17 лет) в известной степени уже сформировались, и элементы детского звучания в них сочетаются с элементами взрослого голоса. В этом возрасте преобладает звучание на низких нотах диапазона с мягко выраженным грудным оттенком [10; 127].

Мутация голоса у мальчиков не всегда заканчивается так, как это описано. У некоторых после окончания и мутационного и послемутационного периодов голос остаётся очень высоким, пискливым, неприятным. Такой голос получил название «евнухоидного»; он наблюдается у детей, у которых имеются нарушения деятельности желёз внутренней секреции, в частности половых [11; 150].

Голос можно считать сформировавшимся лишь тогда, когда сформирован весь организм [12; 8].

2. Практический анализ формирования особенностей детского голоса

2.1 Значение голосовых упражнений в развитии ребенка школьного возраста

Развитие детского голоса – это качественные и количественные изменения состояния голосового аппарата и основных характеристик его звучания, а так же развитие специфически вокальных способностей. Сюда входят:

• анатомо-морфологическое развитие голоса образующей системы на фоне роста всего организма ребенка;
• функциональное совершенствование центральных отделов мозга, управляющих певческим процессом и всей системой обратной связи «голос-слух»;
• накопление вокальных навыков (организация певческого дыхания, формирование естественности в звукообразовании и правильной артикуляции);
• совершенствования качеств звучания голоса (тембр, звуковысотного и динамического диапазонов, вокального интонирования, подвижности, четкости дикции), которое рассматривается как результат роста голосового аппарата, с одной стороны, и певческой деятельности – с другой;
• установление взаимосвязи между слуховым восприятием звукового образа, вокально-слуховым представлением и воспроизведение голосом.

Голос – важное средство общения человека с окружающим миром. Именно голосом ребенок при рождении сигнализирует о своей жизнеспособности, и чем сильнее и громче его крик, тем спокойнее могут быть мать и врачи за жизнь и здоровье новорожденного.

С первых дней жизни малыш свободно выражает голосом свои эмоции, требуя пищи, смены белья или сообщая о плохом самочувствии. В это время голос ребенка развивается свободно и равномерно. Постепенно, еще не понимая смысла слов, ребенок начинает подстраивать свой лепет к тому, что слышит от матери, чутко реагируя на интонацию и ритм звучащего слова. Овладение ребенка речью сначала связано с интересом к звуковой ее стороне, поэтому на первом году жизни реализация себя в звуках обычно начинается с опыта звукоподражания (“му-му” “гав-гав” и т.д.). Это первые шаги воплощения в образ, это вызванные звуком эмоции, к которым добавляется и имитационно-двигательная активность. В этот период большую пользу для развития голоса и речи приносит использование фольклора: колыбельные, пестушки, потешки, пальчиковые игры, считалки, ритм которых ребенок усваивает на подсознательном уровне.

Проходит то время, когда ребенок сообщал о своих потребностях только голосом, и развитие речи теперь помогает ему сказать о себе словами, а сила голоса помогает сбросить излишек энергии и снять эмоциональное напряжение. А мы, взрослые, родители и педагоги, постепенно начинаем ограничивать проявление эмоций ребенка через голос, не в меру часть, призывая к тишине (“Не кричи!”, “Ты мешаешь!”), забывая о том, что нарушаем этим равномерность детского развития и тормозим формирование речи. Наверное, это происходит потому, что мы, взрослые, не задумываемся о том, что энергопотенциал ребенка, столь необходимый для здоровья и нормального развития, восстанавливается и накапливается только после того, как энергия будет потрачена. Речедвигательный дефицит, возникающий из-за наших запретов громко говорить, кричать, бегать, прыгать, из-за нашего настойчивого стремления сформировать у детей навыки “хорошего поведения”, является одной из основных причин задержки развития голоса и речи у детей.

Что же предпринять, чтобы коррекция и развитие речевого и певческого голоса стали более эффективны, с чего начать и как сделать так, чтобы первые шаги ребенка в освоении искусства пения были радостными, увлекательными, понятными и легкими?

Практическое знакомство с системой музыкального воспитания К. Орфа привело к мысли начать развитие певческого голоса у детей с речевого этапа. Ведь с помощью речи, поскольку ребенок уже достаточно владеет ею, ему намного легче прочувствовать, понять и повторить средства музыкальной выразительности: регистры голоса (низкий, средний, высокий); динамику, т.е. громкость изменения голоса; темпы (от медленного до быстрого).

На речевом этапе надо работать и над формированием таких певческих навыков, как дыхание, дикция, навык головного высокого звучания, легкость и полетность голоса и даже многоголосия. Ведь прежде чем высоко и выразительно запеть, ребенок должен научиться высоко и выразительно говорить. Именно поэтому речевой этап, как подготовительный, предшествует певческому этапу развития голоса. В содержании работы на речевом этапе можно включать голосовые развивающие игры, речевые зарядки, речевые игры и упражнения, ритмо-и мелодекламацию.

Несколько примеров из практического материала проведенного мною в 4 классе СШ № 29, г. Актобе :

Кто как поет

В этом упражнении даются представления о регистрах. Средний регистр прочитывается обычным легким голосом. Цыпленка нужно изобразить высоким тонким голосом, а тигренка и бычка – низким, грудным.

Хочешь научиться пенью?

Ты, дружок, имей терпенье.

Вместе с нами голоси:

“До, ре, ми, фа, соль, ля, си”.

Станешь краше и сильнее,

Здоровее, веселее!

В мире звуки хороши

К ним прислушаться спеши

В музыке лишь три регистра –

Есть высокий, средний, низкий.

Мой природный голосок –

Он не низок, не высок.

Я им песенки пою

Или просто говорю.

У цыпленка голос тонок,

Послушай, как пищит цыпленок: “Пи-пи-пи”.

И тигренок не молчит –

Низким голосом рычит: “Рррр!”

А бычок мычит упрямо,

Просит молока у мамы,

Терпеливо маму ждет,

Толстым голосом поем: “Мууууу!”

Высоко щебечут птицы,

Светит солнце высоко.

Будем песни петь учиться

Быстро, весело, легко.