Диагностика делинквентного поведения подростков в современных условиях

Введение

    Изменения, происходящие сегодня в обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема делинквентного поведения подростков.

    Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост подростковой преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению отклонений в поведении ребенка. Причиной этого является изменение ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость родителей, слабая материальная база семьи, эпидемия разводов.

    Подростковый  возраст - это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывает огромное значение. Поведение подростка является внешним проявлением сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связаны с отклонениями в этом процессе. Эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития.

    Согласно статистике 8 % всех преступлений в нашей стране совершается именно несовершеннолетними. Большая часть из них, естественно подростки. Ведь этот возраст самый сложный период в жизни человека. Период выбора жизненного пути, время сомнений и пересмотра своих жизненных позиций. 

    На протяжении столетий воспитание всех детей происходит примерно одинаково, но, однако, мы сталкиваемся с тем, что какая-то часть из них идет по преступному пути. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодежи. 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. Среди них выделяются подростки.

    Проблеме делинквентного  поведения посвятили труды многие  исследователи, среди которых: Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Э. Шпрангер, Э. Штерн, С. А. Даштамиров, Е. М. Пеньков, В. Д. Плаков, А. А. Вдовиченко, А. Е. Личко, Л. С. Рубан, В. Н. Кудрявцев, и другие ученые.

    Цель исследования: изучение и диагностика делинквентного поведения подростков в современных условиях.

    Объект исследования: подростки с делинквентным поведением.

    Предмет исследования: делинквентное поведение подростков.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ делинквентного поведения подростков;

2. Охарактеризовать способы профилактики делинквентного поведения подростков;

3. Диагностировать степень склонности подростков к делинквентному поведению.

    Методики исследования:

- диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел);

- диагностика враждебности (по шкале Кука - Медлен).

    Экспериментальная база исследования: профессиональное училище № 24 г. Вышний Волочек. В эмпирической части исследования принимали участие учащиеся ПУ №24 в количестве 24 человека (юноши) в возрасте 15 - 17 лет.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Делинквентное поведение

    Как известно делинквентное поведение является одним из видов девиантного поведения.

    Девиантное поведение (по определению Холостовой Е. И.) - поведение, которое отклоняется от ценностей, норм, установок и ожиданий общества или социальной группы. Под «социальной нормой» принято понимать совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца.

    Необходимо отметить, что в зависимости от нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на 5 типов: делинквентное, адиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое и на базе гиперспособностей.

    В специальной литературе термин «делинквентное поведение» используется в различных значениях. Одни авторы (Личко «подростковая психиатрия») рассматривают его антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности (школьные прогулы, мелкое хулиганство), другие (Ковалёв) как преступное. В общем делинквентное поведение (от лат. delinguens - проступок, провинность) понимается как противоправное, антиобщественное  поведение  личности - действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как деликвентная личность (делинквент), а сами действия – деликтами. В материалах ВОЗ делинквент определяется как лицо в возрасте до 18 лет, чьё поведение причиняет вред другому индивиду или группе и превышает предел, установленный нормальными социальными группами в данный момент развития общества. Причинение вреда делинквентом связано с посягательством на человека, его права и свободы, собственность и др. общественные и государственные интересы, а также установленным государством правопорядок.   Делинквентное поведение может иметь форму мелких нарушений нравственно-этических норм, не достигающих уровня преступления. Здесь оно совпадает с асоциальным поведением. Также оно может выражаться в преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным кодексом. В этом случае поведение будет криминальным, антисоциальным. [7]

    Различают следующие  виды делинквентного поведения: административные правонарушения (АК РФ), дисциплинарный проступок - противоправное виновное неисполнение работником своих трудовых обязанностей (прогул, распитие спиртных напитков), преступление - общественно опасные деяния, предусмотренные уголовным законодательством и запрещены им угрозой наказания.

   Подвиды: социально-правовой подход (не насильственные), социально-психологический (антидисциплинарное, антиобщественное, противоправное), клинико-психопатологический (не патологические формы), личностно-динамический (реакции, развитие, состояние). Для решения таких вопросов, как определение степени выраженности делинквентности и меры воздействия на личность, важное значение также имеет систематизация типов правонарушителей. [11]

    В 1932г. Н. И. Озерецким была предложена актуальная и сегодня типология несовершеннолетних правонарушителей по степени выраженности и характеру личностных деформаций: случайные, привычные, стойкие и профессиональные правонарушители.

    Долгова А. И., Горбатовская, Шумилкин и др. выделяют три типа (подростки правонарушители):

- последовательно-криминогенный (преступление вытекает из стиля поведения, установок, ценностей);

- ситуативно-криминогенный (преступление обусловлено неблагоприятной ситуацией);

- ситуативный тип (выраженность негативного поведения, влияние ситуации, борьба мотивов).

    Делинквентное поведение имеет ряд особенностей:

- во-первых, это один из наименее определённых видов отклоняющегося поведения личности;

- во-вторых, оно регулируется преимущественно правовыми нормами (законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами);

- в-третьих, оно признаётся одной из наиболее опасных форм девиаций;

- в-четвёртых, оно активно осуждается и наказывается в любом обществе;

- в-пятых, по сути, оно означает наличие конфликта между личностью и обществом - между индивидуальными стремлениями и общественными интересами. [6]

    Девиантное поведение регулируется социальными институтами: судами, следственными органами, местами лишения свободы (исправительные колонии: колонии-поселения, общего, строгого, особого режимов; тюрьмы; лечебно-исправительные и лечебно-профилактические учреждения; воспитательные колонии: несовершеннолетние от 14 до 18 лет (до 21года)).

1.2. Делинквентное поведение подростков как психологический феномен

    Одной из форм отклоняющегося поведения подростков является делинквентное поведение. Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и приобщения к асоциальной группе сверстников. За этим следует мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон велосипедов и мотоциклов. Реже встречаются мошенничество и мелкие спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединиться «домашние кражи» небольших сумм денег. Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для наказания в соответствии с УК РФ.

    Однако подростки могут проявлять большую делинквентную активность и тем причинять много беспокойства. Обычно именно делинквентность служит наиболее частой причиной для разбирательств в комиссиях по делам несовершеннолетних.

    Причины, по которым дети и подростки попадают в так называемую группу риска, коренятся в отношении к ним со стороны семьи, общества и государства. Асоциальное поведение - это протест, попытка привлечь к себе внимание взрослых. Правонарушение, совершенное ребенком, это всегда продолжение какого-то правонарушения, насилия, несправедливости взрослых по отношению к нему. [7]

    Причины существования и функционирования делинквентного поведения в разных социально-экономических формациях, в различных исторических условиях неодинаковы. Тем не менее, их объяснение имеет нечто общее: в основе этих противоречий всегда лежат объективные социальные противоречия. Социальная природа делинквентного поведения не вызывает сомнения. Оно «существует в обществе, благодаря обществу и в связи с условиями этого общества». Однако, говоря о делинквентном поведении, нужно иметь в виду конкретное общество, конкретную нормативную систему и конкретные отклонения от норм, действующих в данном обществе.

    Любая смена общественного строя, вызывая глубокие потрясения экономической, социальной и духовной сфер жизни, приводит к росту делинквентного поведения. Для современной России причинами широкого распространения различных форм делинквентного поведения являются: тяжелое экономическое состояние общества, возрастающий разрыв между бедностью и богатством, ослабление государственной власти, разрушение позитивных ценностных ориентаций, упадок нравственности и культуры. Смена государственного режима, неэффективные социально-экономические реформы привели Россию к ярко выраженному социально-экономическому неравенству населения, к весьма существенным различиям в реальных возможностях удовлетворять свои потребности. Все это порождает зависть, неудовлетворенность, социальные конфликты, нередко выливающиеся в различные формы делинквентного поведения. «Миллионы людей чувствуют себя ущемленными, а это таит угрозу протестующего поведения…». [22]

    Рассматривая социально-экономические причины делинквентного поведения, нельзя недооценивать роль духовного, нравственного фактора, или, иными словами, значение субъективных причин. Нарушение социальных норм испокон веков люди объясняли плохими привычками, недостатком воспитания, низкой общественной моралью, то есть искали причины делинквентных проявлений в сфере общественного сознания, которую при определенном подходе можно назвать культурой данного общества.

    Как правило, под культурой понимают «биологически ненаследуемое содержание совместной жизни и деятельности людей, представляющее собой искусственные, созданные людьми объекты». [10]

   Различают культуру материальную (техника, орудия труда, предметы быта и др.) и духовную (науки, различные учения, научные знания, нормы права и морали, идеалы, ценностные ориентации, образы поведения, взгляды и т.п.).

    Духовная культура складывается исторически, под воздействием многих факторов. Социологи доказали, что существует прямая и обратная связь между нравами людей (то есть духовной культурой) и образом их жизни, под которым понимается «совокупность типичных видов жизнедеятельности индивида, социальной группы, общества в целом в единстве с условиями их жизни». Поэтому различным социальным группам в любом обществе присущи характерные особенности духовной культуры. Следовательно, социальные группы с делинквентным поведением обладают определенной, отличной от других (делинквентной) духовной культурой. В рамках общей культуры культура отдельных социальных групп выступает как субкультура. Под субкультурой понимаются малые культурные миры - система ценностей, установок, способов поведения и стиля жизни, которая присуща более мелкой социальной общности, пространственно и социально в большей или меньшей степени обособленной. При этом субкультурные атрибуты, ценности, ритуалы и другие устойчивые модели поведения, как правило, отличаются от ценностей и образцов поведения в господствующей культуре, хотя и тесно связаны с ними. Именно духовная культура подвержена различным негативным влияниям, воздействию и проникновению делинквентной субкультуры. [24]

    Чем выше уровень делинквентных проявлений, тем большее влияние оказывает делинквентная субкультура на состояние общей духовной культуры всего общества. Являясь основой системы ценностей социальных групп с делинквентным поведением, делинквентная субкультура вступает в конфликт с общественно одобряемой системой культурных норм. Таким образом, в качестве девиантогенного фактора выступает комплекс противоречий между общественными культурными нормами и нормами отдельных субкультур. В настоящее время в России высокий уровень девиаций способствует распространению делинквентной субкультуры. При этом ее воздействию в первую очередь подвергается молодое поколение.

    Известен широкий диапазон факторов, влияющих на психическое здоровье детского и подросткового населения. Среди них много таких, которые обладают психогенными свойствами. Выделение активных психогенных этиологических начал составляет одно из приоритетных научных направлений.

    В ряду факторов, имеющих первостепенное значение для формирования психического здоровья детей и подростков, важное место занимает семья как непременная среда их жизнедеятельности. Определение значимости отдельных параметров семьи в нарушении психического здоровья подростков - один из способов расшифровки причинно-следственного механизма роста психических заболеваний среди молодежи.

    По данным Ф. Э. Шереги, к основным причинам, которые негативно влияют на поведение несовершеннолетних, не противостоят, а способствуют совершению ими правонарушений, относятся: воспитание детей в условиях неполной семьи, одним родителем; наличие в семье судимых родственников; злоупотребление спиртными напитками взрослыми членами семьи, скандалы, драки, сексуальная распущенность; тяжелое материальное положение, плохие жилищные условия семей, нужда в питании, одежде; низкая правовая культура, правовой нигилизм родителей и других взрослых членов семьи; грубость, жестокость, насилие в семье, воспитание детей в условиях эмоционального голода. [10]

    При таких условиях вернуть несовершеннолетнего из группы риска в благополучную среду очень трудно.

    В сфере досуга для большинства правонарушителей типично беспорядочное и бесцельное времяпрепровождение (часто в составе групп сверстников с отрицательной направленностью), праздное «шатание» по улицам, участие в выпивках. У большинства лиц данной категории побуждения, интересы, желания сводятся к потребительству, обладанию вещами, вызывающими зависть у других, стремлению к постоянным развлечениям, возможности не отказывать себе в возникающих желаниях. В силу таких психологических установок и бытовых позиций формируются эгоистические привычки, создаются ситуации, способствующие правонарушениям, в том числе в связи с групповыми выпивками, потреблением наркотиков, азартными играми и т.д.

    В последние годы серьезную тревогу вызывает потеря чувства ответственности некоторых подростков в сочетании с завышенными запросами и необузданными потребностями. Отмечается рост делинквентных установок, предпочтений у подрастающего поколения.

    Непосредственная причина делинквентного поведения подростков заключается в сдвигах и дефектах социальной и психологической характеристики. Искажения эти формируются главным образом путем усвоения взглядов соответствующей микросреды. Большинство авторов говорят о нравственной испорченности, правовой инфантильности или правовом инфантилизме и о нравственной запущенности.

    Подростковая делинквентность в подавляющем большинстве имеет чисто социальные причины - недостатки воспитания прежде всего.

    Делинквентность далеко не всегда связана с аномалиями характера, с психопатологиями. Однако при некоторых из этих аномалий, включая крайние варианты нормы в виде акцентуаций характера, имеется меньшая устойчивость в отношении неблагоприятного воздействия непосредственного окружения, податливость пагубным влияниям. [15]

    Появление социально неодобряемых форм поведения говорят о состоянии, называемом социальной дезадаптацией. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которые проявляются в драках, ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью.

    Они также могут включать антиобщественные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Между этими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются в том, что те дети, которые в раннем школьном возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большей вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению.

    Подросткам с так называемыми социализированными формами антиобщественного поведения не характерны эмоциональные расстройства и, более того, они легко приспосабливаются к социальным нормам, внутри тех антиобщественных групп друзей, чем родственников, к которым принадлежат. Такие дети часто происходят из больших семей, где применяются неадекватные меры воспитания и где антиобщественные формы поведения усваиваются из непосредственного семейного окружения.

    Наоборот, плохо социализированный, агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и со своей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность - вот основные черты его характера.

    Все формы отклоняющего поведения закономерно приводят к нарушению законодательных норм. Выход за рамки социальных правил, сопровождающийся необычайной жестокостью, всегда подозрителен как возможная психическая аномалия.

    Девиантные и делинквентные формы поведения - это приспособление к социальным и психологическим реалиям отрочества и юности, хотя и осуждаемое обществом за свой экстремизм.

1.3. Профилактика делинквентного поведения подростков как психолого-педагогическая проблема

    Развитие личности подростка проходит очень интенсивно, поэтому, для выявления и предупреждения социальных и психологических отклонений в поведении ребенка педагогу-психологу следует проявлять особую тонкость в работе с такими детьми. При проведении профилактической работы с подростками важно научить их психогигиеническим навыкам поведения, умению делать здоровый выбор, чтобы стать социально-компетентными людьми.

    Формирование личностной и социальной компетентности подростков, коррекцию их негативных поведенческих проявлений важно начинать с развития у них позитивного образа «Я», чувства самоуважения, развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения.

    Для того, чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиты, сопротивления давлению со стороны других людей, умению противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально - позитивными средствами.

    Работа по профилактике отклонений в развитии личности и поведении подростков имеет смысл лишь в том случае, если осуществляется на основе:

- успешности учебной деятельности (учения);

- эмоционально положительной, удовлетворяющей учащихся системы  их взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);

- психологической защищенности.

    В совокупности оказываемая подросткам помощь при соблюдении названных выше требований и условий позволяет обеспечить им равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития. [16]

    Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков. В профилактике психофизического развития подростка выделяют первичную, вторичную и третичную:

- первичная профилактика - предупреждение возникновения  у подростков отклонений в  психофизическом развитии;

- вторичная профилактика - предупреждение перехода нарушений  развития в хронические формы, возникновения вторичных отклонений;

- третичная профилактика - социально-трудовая адаптация лиц, страдающих отклонениями.

    Под профилактикой  в соц. педагогике понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

- предотвращение возможных  физических, психологических или  социокультурных обстоятельств  у отдельного подростка или  несовершеннолетних, входящих в  группу социального риска;

- сохранение, поддержание  и защиту нормального уровня  жизни и здоровья несовершеннолетнего;

- содействие подростку  в достижении социально значимых  целей и раскрытие его внутреннего  потенциала.

    Сам термин  «профилактика» обычно ассоциируется с запланированным предупреждением какого-либо неблагоприятного события, т. е. с устранением причин, способных вызвать нежелательные последствия.

    Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько профилактических мероприятий:

- нейтрализующие;

- компенсирующие;

- предупреждение возникновения  обстоятельств, способствующих социальным  отклонениям;

- устраняющие эти обстоятельства;

- контролирующие проводимую  профилактическую работу и ее  результаты.

    Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих:

- направленности на искоренение  источников дискомфорта как в  самом подростке, так и в социальной  и природной среде и одновременно  на создание условий для приобретения  несовершеннолетним необходимого  опыта для решения возникающих  перед ним проблем;

- обучение ребенка новым  навыкам, которые помогают достичь  поставленных целей или сохранить  здоровье;

- решение еще не возникших  проблем, предупреждение их возникновения.

    В целом, процесс профилактики делинквентного поведения подростков можно обозначить двумя основными движущими силами благотворного воздействия на становление личности несовершеннолетних - это воспитание и образование.[12]

    Образование - важнейший социально значимый фактор и большая динамическая сила, «оказывающая благотворное влияние на становление личности, развитие ее идейных и нравственных устоев, формирование морально-нравственного и научного мировоззрения, общего сознания, высокого культурного уровня человека». [19]

    «Образование  - это огромное и мощное профилактическое средство, позволяющее преодолевать возникновение и развитие неправомерного поведения молодежи».

    Совершенно справедливо исследователи, разрабатывающие вопросы профилактики преступности, рассматривают повышение образовательного уровня населения как мощный антикриминогенный фактор. Образование дает возможность человеку реализовать свои личностные качества - раскрыть способности в общественной работе, досуге, организовать с социально-нравственных позиций семейную жизнь, завоевать доверие и уважение коллектива, утвердить себя в обществе, наконец, получить материальное обеспечение жизнедеятельности и т.п. Следует также отметить, что ученые, разрабатывающие проблемы этики, констатируют наличие прямой зависимости между повышением образования и утверждением норм социальной нравственности, расценивая знания как предпосылку моральности. Как правильно отмечает И. В. Крупина, наиболее приоритетной ценностью, обеспечивающей социальный прогресс общества, является уровень образования, соответствующий требованию общества и его развитию. Это диктует необходимость всеобщности и доступности образования для каждого человека, использования современных технологий в воспитании и обучении. [10]

    В процессе получения систематического образования формируются основные жизненные позиции личности, мировоззренческие установки, практически-действенное отношение к обществу, к нормам права, к доминирующим в обществе формам поведения. Само по себе образование не может дать рецепт нравственного поведения человека на каждый случай. Оно внедряет относительно устойчивый и в то же время гибкий способ поведения, закрепляет в сознании принципы адекватного реагирования на требования, существующие в обществе, что помогает человеку соизмерять поведение с собственными личными убеждениями и конкретной социальной ситуацией, выбирать приемлемую линию поведения. Форма, структура поведения - это не каталог заученных предписаний, приобретенный личностью в процессе воспитательного воздействия и индивидуального опыта, а «внутренне воспринятый и реализуемый индивидом способ поведения. Это и есть главный результат воспитания, результат сформировавшегося мировоззрения». [17]

    Воспитание, как и образование, - сила, способная сформулировать и дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия достигается целенаправленным, систематическим и квалифицированным руководством этим процессом. Такой подход резко повышает эффективность процесса воспитания. Помимо нравственно-психологических качеств, на изменение которых рассчитано воспитание, подросток должен приобрести социальные качества личности: знания, профессиональное умение, трудовые навыки, привычки и потребности в культурных формах досуга, опыт нормального социального общения. В социологии этот процесс называется социализацией личности. При этом воспитание рассматривается как одно из главных средств социализации.

Выводы по 1 главе

    Изменения, происходящие сегодня в обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема делинквентного поведения подростков. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост подростковой преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению отклонений в поведении ребенка. Причиной является изменение ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость родителей, слабая материальная база семьи, разводы.

    Таким  образом, делинквентность требует комплексного подхода в рассмотрении вопроса его критериев, то есть признаков, указывающих на наличие делинквентного в поведении подростков. В этом случае следует выделять несколько аспектов, имеющих уровневое значение:

- социально-правовой (как проблемы для общества в широком смысле);

- социально - педагогической (неуважение старших по возрасту и статусу);

- социально - психолога - биологической (как проблемы для личности, то есть для себя общественного).

    Первый уровень, являющийся поверхностным, и потому более разработанным, не определяет всей глубины проблемы  и поэтому  не обозначается как единственный, а дополняется двумя другими. Необходимо учитывать, что каждые три уровня по отношению друг к другу образуют причинно-следственную зависимость.

    В то же время, такой подход позволяет видеть комплексно все уровни проблемы; четко осознавать, что делинквентность требует комплексного решения и погружения на самые глубинные уровни. Это может стать основанием для более раннего ее диагностирования и, следовательно, более качественной профилактической работы в этом направлении.

    ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ ПОДРОСТКОВ К ДЕЛИНКВЕНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

2.1. Организация  и методики исследования

    В соответствии с задачами курсовой работы я провел исследование, в котором принимали участие учащиеся ПУ №24 г. Вышний Волочек в количестве 24 человека (юноши) в возрасте 15 - 17 лет. Форма работы была выбрана групповая.