Диагностика личностных черт

Московский  Экономический  Институт

 

Факультет психологии

 

Кафедра психологии и педагогики

 

 

 

 

Курсовая работа

 

по психодиагностике

на тему:

 

«Диагностика  личностных черт»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                     Выполнила: Зайц А.И.

                                                                               Студентка  очно - заочного отд.

3 курса 5-годичного обучения

Проверила: Бусарова О.Р.

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Москва   2011 г.

 

Содержание.

 

  Введение ……………………………………………………………………….3

  1. Психодиагностика личностных  черт

  1.1 Психодиагностика ...………………………………………………………5

  1.2 Факторные теории личности ……………………………………………..6

  1.3 Теория личности  (Г.У.Оллпорт) …………………………………………7

  1.4 Теория черт личности  Р. Кетелла  ……………………………………….9

  1.5 Пятифакторная модель  личности ………………………………………..11

  2. Методики исследования

  2.1 Тест «Конструктивный  рисунок человека из 

   геометрических фигур»  ………………………………………………………13

  2.2 Методика исследования  самооценки личности 

  С.А. Будасси    …………………………………………………………………14

  2.3  Пятифакторный   личностный   опросник  

   МакКрае  -  Коста  (Большая пятерка) ……………………………………….17

 

  3. Организация и проведения диагностики черт личности

  3.1 Организация  и  проведения диагностики 

   черт личности  …………………………………………………………………18

  3.2 Результаты и обсуждения  исследования ………………………………...24

 

  Вывод   …………………………………………………………………………28

  Заключение …………………………………………………………………….29

  Список литературы ……………………………………………………………30

   Приложение  …………………………………………………………………..31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

                                                                  

      Психология не может стать  прочной  
и точной, как физические науки,  
если не будет базироваться на эксперименте  
и измерении.

Д.М. Кеттел  
(журнал "Mind", 1890)

 

     Черту личности  следует понимать как устойчивую  предрасположенность к определенному  поведению, сложившуюся либо в  силу наличия определенных потребностей, мотивов или интересов, либо  в силу наличия определенных  склонностей (установок, привычек) — стилевых особенностей поведения.  Таким образом, одно и то  же поведенческое проявление  в одном случае может быть  результатом влияния мотивационной  черты, в другом — результатом  влияния стилевой черты, в третьем  — результатом их совместного  согласованного влияния. Рассмотрим, например, такую черту, как замкнутость.  Она может быть результатом  потребности в уединении, в  стремлении человека побыть одному  и с самим собой. А может  быть, она возникает как следствие  отсутствия коммуникабельности (общительности)  — стилевой черты, обусловливающей  трудности в общении, установлении  контакта с малознакомыми людьми. Во втором случае ребенок может  искренне желать общаться, но  его стилевые особенности мешают  ему в этом. Таким образом, по  одному-единственному поступку (поведенческому  симптому) мы заведомо не можем  судить о том, какого рода  черта определила этот поступок  — мотивационная или стилевая. Это тем более невозможно, когда  мы имеем дело не столько  с поведением, обусловленным внешними  стимулами, сколько с полнокровной  психической деятельностью, спонтанной  активностью человека, обусловленной  множеством различных внутренних  факторов.

      Американец  Гордон Оллпорт определили личностную  черту как образующий блок  психологической организации, служащий  объединению реакций на различные  стимулы. Наиболее часто изучаемые  черты – экстраверсия – интроверсия,  тревожность, ригидность.  
Оллпорт различил отдельные черты, позволяющие сравнивать людей между собой, персональные диспозиции, представляющие собой уникальные для каждого человека сочетания отдельных черт.  
В английском языке существует 18000 слов, с помощью которых можно охарактеризовать поведение. Оллпорт поставил задачу сокращения размерности этого словаря. Ему удалось свести его до 4500 слов, наиболее четко характеризующих поведение. Последующие успехи в этом направлении принадлежит Раймонду Кэттеллу. Сначала он сократил список Оллпорта до 200 слов, убрав из него низкочастотные слов и синонимы. Затем с помощью факторного анализа Кэттелл выделил 16 факторов общего значения. Следующий шаг принадлежит Гансу Айзенку. Его подход был аналогичен логике Кеттела. Однако он применил более прогрессивный вид факторного анализа и получил еще более компактное пространство признаков. Ведущими в этом пространстве оказались факторы экстраверсия-интроверсия, фактор нейротизм и фактор психотизм. 

 

Обьект: диагностика черт личности

 

Предмет: изучение психологических черт личности

 

Цель: психодиагностика исследования черт личности

 

Задачи:

• Осуществить теоретический анализ литературы в области психологии личности.
• Подобрать методики, для исследования личностных черт.
• Провести исследование по трем методикам.
• Обработать результаты исследования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Психодиагностика  личностных черт

1.1 Психодиагностика 

 

Психодиагностика складывалась в конце XIX — начале XX столетий. В. Вундт, хотя и считал, что высшие психические функции, составляющие сущность исследования личности, не подлежат экспериментальному изучению, в лабораторных условиях впервые экспериментально исследовал восприятие, память, внимание, скорость реагирования и т. п. Основателем психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии) принято считать В. Штерна, который еще в 1900 г. призывал психологов заниматься не только исследованием общих психических закономерностей, но также и индивидуальностью.

   Психологическая  диагностика изучает способы  распознавания и измерения индивидуально-психологических  особенностей человека (свойств  его личности и особенностей  интеллекта). Распознавание и измерение  осуществляется с помощью методов  психодиагностики.

В отечественной  и зарубежной литературе представлено огромное разнообразие определений  понятия психологического теста. Ниже приведены некоторые из них. "Психологический  тест в сущности есть объективное  и стандартизованное измерение  выборки поведения". "Тест –  стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное  для установления количественных (и  качественных) индивидуально психологических  различий". "Под тестом понимается специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Он состоит из совокупности заданий  или вопросов, предлагаемых в стандартных  условиях и предназначенных для  выявления частичных типов поведения"). Все определения содержат следующие  общие моменты:

во-первых,тест –  один из методов измерения в психодиагностике наряду с такими, как проективные  методы, стандартизованные самоотчеты), интервью, аппаратурные методы и др.;

во-вторых,это  метод измерения свойств личности и особенностей интеллекта;

в-третьих,это  метод измерения, который характеризуется  высокой степенью объективности, надежности и валидности.

Объективность, валидность и надежность – требования, которым  должен удовлетворять каждый тест.^[1]

     Черты  личности — устойчивые, повторяющиеся  в различных ситуациях особенности  поведения индивида. Обязательными  свойствами черт личности являются степень выраженности их у разных людей, трансситуативность (Черты личности индивида проявляются в любых ситуациях) и потенциальная измеримость (Черты личности доступны измерению с помощью специально разработанных для этого опросников и тестов). В экспериментальной психологии личности наиболее широко исследованы такие черты личности, как экстраверсия — интроверсия, тревожность, ригидность, импульсивность. В современных исследованиях принята точка зрения, согласно которой описание черт личности недостаточно для понимания и предсказания индивидуальных особенностей поведения, поскольку в них описываются лишь общие аспекты проявлений личности.

 

1.2 Факторные теории  личности

 

Основные идеи факторного анализа были предложены Спирменом (Spearman, 1904), выдающимся английским психологом, более всего известным по своей  работе в области умственных способностей (Spearman, 1927). Он выдвинул положение, согласно которому при изучении двух связанных  тестов способностей можно ожидать  открытия двух типов факторов, влияющих на результат выполнения теста. Первый – генеральный фактор (например, вербальная беглость, общий интеллект, уровень образования), важный для  обоих тестов. Второй – специфический  фактор (например, зрительная память, восприятие пространства, специфическая информация), уникальный для каждого теста. Метод  факторного анализа был разработан как средство определения существования  генеральных факторов и помощи в  их выявлении. Методика изолирования факторов, предложенная Спирменом, была пересмотрена в связи с тем, что Терстоун (Thurstone, 1931) ввел многофакторный анализ. Это открыло дорогу решению более  сложных проблем и до сей поры остается основным методом факторного анализа. Убедительность аргументов Терстоуна, вкупе с открытиями в собственной  лаборатории Спирмена, привели к  тому, что почти все работники  этой области признали, что внимательный взгляд открывает существование  не только генеральных факторов, общих  для всех тестов или измерений, и  специфических факторов, ограничивающихся одним тестом, но и существование  групповых факторов, включенных в  более чем один тест, но при этом не генеральных в собственном  смысле.

     Факторным  анализом можно злоупотреблять, и мудрые исследователи в этой  области специально подчеркивают, что он – не замена хорошим  идеям и детальному знанию изучаемого феномена. Так, Терстоун (Thurstone, 1948), обсуждая работу своей психометрической лаборатории, утверждает: 

"...мы потратили больше  времени на конструирование экспериментальных  тестов для факторного исследования, чем на всю работу по подсчетам,  включая корреляции, факторизацию  и анализ структуры. Если у  нас несколько гипотез относительно  постулируемых факторов, мы создаем  новые тесты, которые могут  решительно различаться соответственно  гипотезам. Это абсолютно психологическая  работа без всяких подсчетов.  Она требует стольких психологических  инсайтов, сколько возможно у  студентов и преподавателей. Часто  мы обнаруживаем, что были не  правы, но иногда результаты  обнадеживают. Я упоминаю этот  аспект факториальной работы, чтобы  развеять впечатление о том,  что факторный анализ занимается  алгеброй и статистикой. Они  должны лишь служить нам в  разработке психологических идей. Если у нас нет психологических  идей, мы навряд ли откроем  что-то интересное, потому что,  даже если результаты факторного  анализа чисты и ясны, интерпретация  должна быть столь же субъективной, как в любой другой научной  работе"^[3]

 

1.3. Теория личности  (Г.У.Оллпорт)

 

В своей первой книге «Личность: психологическая  интерпретация» Оллпорт описал и классифицировал более пятидесяти различных определений личности. Он делает вывод, что адекватный синтез существующих определений может быть выражен в фразе: «Человек - это объективная реальность». Данное определение настолько же всеобъемлюще, насколько вместе с тем и неточно.

     Оллпорт определяет личность как реальную сущность каждого конкретного человека, уникального в своем своеобразии. Личностью ученый называет то, что лежит за конкретными поступками человека внутри него самого. "Личность – это динамическая организация тех психофизических систем внутри индивидуума, которые определяют характерное для него поведение и мышление". Она не является статичной сущностью, хотя и имеет основополагающую структуру, постоянно эволюционирует.  
Наряду с интеллектом и физической конституцией темперамент – это первичный генетический материал, из которого строится личность. Он особенно важный наследственный аспект эмоциональной природы человека (наряду с легкостью эмоционального возбуждения, преобладающим фоном настроения, колебаниями настроения, интенсивностью эмоций). Характер является понятием этическим и традиционно ассоциируется с неким моральным стандартом или системой ценностей, в соответствии с которыми оцениваются поступки личности. По формулировке Оллпорта, характер – это оцененная личность, а личность – это неоцененный характер.  
Наиболее важной единицей анализа того, что представляют собой люди и как они в своем поведении отличаются друг от друга, является личностная черта. Оллпорт определяет ее как нейропсихология, структуру, способную преобразовывать функционально эквивалентные стимулы, стимулировать и направлять эквивалентные (в значит, степени устойчивые) формы адаптивного и экспрессивного поведения. Черта – это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций. Совокупность черт обеспечивают стабильность поведения человека, его узнаваемость, предсказуемость. Разнообразные стимулы вызывают одинаковые ответные реакции, так же как и реакции в форме чувств, ощущений, интерпретаций, поступков имеют одинаковое функцией, значение. Черты личности не пребывают в дремлющем состоянии. Ситуации, в которых личность оказывается чаще всего, – это, как правило, именно те самые, в которые она активно стремится попасть.  
В поздних работах Оллпорта черты получили название диспозиций, среди которых можно выделить три типа: кардинальные, центральные и вторичные. Кардинальной диспозицией, или главной страстью, обладают очень немногие люди. Это в высшей степени генерализованная диспозиция, настолько пронизывающая поведение, что почти все поступки чел. можно свести к ее влиянию.^[4]

     Темперамент,  напротив, является «первичным материалом»  (наряду с интеллектом и физической конституцией), из которого строится личность. Оллпорт считал понятие «темперамент» особенно важным при обсуждении наследственных аспектов эмоциональной природы индивидуума (таких, как легкость эмоционального возбуждения, преобладающий фон настроения, колебания настроения и интенсивность эмоций). Представляя собой один из аспектов генетической одаренности личности, темперамент ограничивает развитие индивидуальности.

С точки зрения диспозиционального подхода, не существует двух совсем одинаковых людей. Любой  человек ведет себя с определенным постоянством и не так, как другие. Объяснение этому Оллпорт дает в своей концепции «черты», которую он считал наиболее валидной «единицей анализа» для изучения того, что представляют собой люди, и как они своим поведением отличаются друг от друга.

     Оллпорт выделяет семь аспектов самости, участвующих в развитии проприума с детства до зрелости, называя их проприотическими функциями. В результате их окончательной консолидации формируется "Я" как объект субъект, познания и ощущения. Стадии развития проприума: 1) ощущение своего тела, образующее телесную самость, которая остается на протяжении всей жизни опорой для самоосознания; 2) ощущение самоидентичности, значимым моментом которой выступает осознание себя посредством речи в качестве определенности, и важного лица, появление чувства целостности и непрерывности "Я", связанное с именем ребенка; 3) чувство самоуважения как чувство гордости по поводу того, что некие действия уже выполняются самостоятельно; важнейший источник повышения самооценки на протяжении всего детства; 4) расширение границ самости, возникающее по мере осознания детьми того, что им принадлежит не только их физическое тело, но и определенные значимые элементы внешнего мира, включая людей; 5) образ себя, когда ребенок начинает ориентироваться на ожидания значимых близких, представляя себе, что такое "Я хороший" и "Я плохой"; 6) рациональное управление самим собой, является стадией выраженного конформизма, морального и социального послушания, когда ребенок учится рационально решать жизненные проблемы, догматично полагая, что семья, ровесники и религия всегда правы; 7) проприативное стремление, является постановкой перспективных жизненных целей, ощущение того, что жизнь имеет смысл. 

Созревание человека –  это непрерывный, продолжающийся всю  жизнь процесс становления. Поведение  зрелых субъектов, в отличие от субъектов  невротичных, функционально автономно  и мотивировано осознанными процессами. Зрелый человек характеризуется  такими чертами: 1) имеет широкие  границы "Я"; 2) способен к теплым, сердечным социальным отношениям; 3) демонстрирует эмоциональную неозабоченность  и самопринятие; 4) имеет здоровое чувство реальности; 5) обладает способностью к самопознанию и чувством юмора; 6) имеет цельную жизненную философию

 

1.4 Теория черт личности Р. Кеттела

 

Теория черт личности Рэймонда Кеттела стремится объяснить  сложные взаимодействия между системой личности и более объемной социокультурной  матрицей функционирующего организма. Он убежден в том, что адекватная теория личности должна учитывать многочисленные черты, составляющие индивидуальность, степень обусловленности этих черт наследственностью и влиянием окружающей среды, а также то, каким образом генетические факторы и факторы окружающей среды взаимодействуют между собой, влияя тем самым на поведение.

Несмотря на утверждение  Кеттела о том, что поведение  определяется взаимодействием черт и ситуационных переменных, его главная организующая концепция личности заключается в описаниях различных типов выявленных им черт. Согласно Кеттелу черты личности представляют собой относительно постоянные тенденции реагировать определенным образом в разных ситуациях и в разное время. Спектр действия этих тенденций чрезвычайно велик. Черты личности отражают устойчивые и предсказуемые психологические характеристики и, безусловно, являются наиболее важными в концепции Кеттела.

Его теория представляет попытку  собрать и систематизировать  открытия, совершенные в рамках факторных  исследований личности. Он уделяет  некоторое внимание открытиям исследователей, использовавших иные методы, хотя главное  в его позиции лежит в факторном  анализе, именно здесь он выявляет переменные, которые полагает важнейшими при  рассмотрении человеческого поведения. Он напоминает Гордона Оллпорта в  том, что его позиция может  быть точно обозначена как "теория черт", и Курта Левина – своей  способностью переводить психологические  идеи в ясные математические формулы. Однако из теоретиков, обсуждавшихся  в этой книге, Кеттел более всего  напоминает, вероятно. Генри Мюррея. У обоих широкий взгляд на личность, оба создали большие, объемные теоретические  системы, включающие много различных  классов переменных. Обоих интересовала возможность составления эмпирической карты широких пространств личностной сферы, и в обоих случаях это  привело к появлению большого количества конструктов, операционально связанных с данными; часто эти  конструкты носят странные названия. Кроме того, оба теоретика особое внимание уделяют мотивационным  конструктам – у Мюррея это  потребности, у Кеттела – динамические черты; оба используют психоаналитические формулировки; наконец, оба систематически обсуждали теоретический статус и среды, и личности. Явным же различием  между ними выступает, конечно же, внимание Кеттела к частной статистической методологии, факторному анализу. 

Кеттел считает, что детальное  определение личности возможно лишь после полной спецификации понятий, которые теоретик предполагает использовать при изучении поведения. Таким образом, он умышленно дает лишь очень общее  определение:  
"Личность – это то, что позволяет предсказать, что сделает человек в данной ситуации. Цель психологического исследования личности – установить законы, по которым люди ведут себя во всех видах социальных ситуаций и общих ситуациях среды... Личность... связана со всем поведением индивида, как внешним, так и внутренним".  
Ясно, что упор на том, что исследование личности включает "все" поведение – не выступление против необходимого абстрагирования или сегментации, имеющих место при обычном эмпирическом исследовании. Это лишь напоминание о том, что смысл малых сегментов поведения может быть полностью понят лишь при взгляде на более широкую систему целостного функционирования организма. 

Черта – наиболее важное из понятий Кеттела. Фактически, дополнительные понятия, которые мы обсудим, по большей  части рассматриваются как особые случаи этого общего понятия. За исключением, возможно, Гордона Оллпорта, Кеттел рассмотрел это понятие и его  отношение к другим психологическим  переменным более детально, чем любой  другой теоретик. Для него черта  есть "ментальная структура", нечто, что подразумевается за наблюдаемым  поведением и отвечающее за регулярность и согласованность этого поведения.

       Центральным  для Кеттела является различение  между поверхностными чертами,  представляющими кластеры открытых  или внешних переменных, которые  кажутся сопутствующими друг  другу, и исходными чертами,  представляющими лежащие в основе  переменные, определяющие множественные  поверхностные проявления. Таким  образом, если мы обнаруживаем  ряд поведенческих событий, которые  кажутся сопутствующими друг  другу, мы можем предпочесть  рассматривать их как одну  переменную. В медицине это назвали  бы синдромом, но здесь это  обозначается как поверхностная  черта.^[3] 

 

1.5 Пятифакторная  модель личности

 

Лаконичное и в тоже время полное описание личности –  цель, к которой постоянно стремится  психологическая наука. Анализ зарубежных публикаций, посвященных исследованию личности за последнее время, свидетельствует  о том, что современные персонологи  склонны считать, что в рамках пятифакторной модели личности можно  в полной мери характеризовать личность.

  В факторных теориях  личности рассматривается как  состоящая из стабильных внутренних  факторов, обусловливающих индивидуальные  различия. В этой теоретической  рамке работали Оллпорт, Айзенк, Кэттелл, Р. Норман, Л. Голдберг.  
Создание пятифакторной модели личности, как и работы упомянутых авторов, базировались на лексическом подходе: выделении критериев для описания личности из анализа естественного языка. Типичная процедура исследования в рамках данной модели выглядит так. Подготовленные эксперты выделяют в словаре прилагательные, которые описывают индивидуальные различия в поведении. Затем выбираются понятия по критерию релевантности, употребимости, естественности и классифицируются по категориям личностных качеств. структура черт подвергается тщательному анализу. Для получения окончательной таксономической структуры проводится факторный и кластерный анализ данных исследований, построенных как процедура оценивания и самооценки.  
В результате проведенной работы выделились пять факторов, обнаруживших устойчивость на разных выборках, в т.ч. и в разных социокультурных условиях. Предложенная на основе исследований П. Коста и Р. Мак-Кра структура личности, в 1961 г. получила название Big Five (Большая пятерка). Она состоит из следующих измерений (в скобках приводятся прилагательные, получившие наибольшие нагрузки по факторам):  
1. Экстраверсия-интроверсия (общительный, ассертивный, энергичный, активный).  
2. Уживчивость (добродушный, сотрудничающий, доверяющий).  
3.Конформность (добросовестный, ответственный, дисциплинированный).  
4. Эмоц. стабильность (спокойный, не невротичный, не подавленный).  
5. Открытость (интеллект., блестящий, независимо мыслящий).  
На основе пятифакторной модели личности разработан личностный опросник NEO PI-R. В настоящее время наиболее дискутируемыми вопросами является воспроизводимость полученных измерений, выяснение причин их универсальности, количество факторов и их содержание, необходимость выделения категорий средего уровня. Проблема состоит в том, что полученные факторы могут отражать не структуру личности, а быть результатом метода. На это указывает сходство факторов с измерениями семантического дифференциала.^[3] 
В качестве критического замечания следует отметить, что в теории не уделяется достаточного внимания проблеме развития (за исключением обсуждения отдельных лонгитюдинальных исследований и сравнения данных, полученных на разновозрастных выборках). По содержанию пятифакторная модель личности – структура индивидуальных различий, а не структура личности, которая позволяет понять и предсказать динамику развития, причины нарушений и т. п. Предметом изучения являются наблюдаемое поведение, а не его причины и факторы. За пределами внимания оказались мотивационная система, эмоции, структура интеллект, качеств личности. 

 

2. Методики исследования

2.1 Тест «Конструктивный  рисунок человека из 

   геометрических  фигур»

 

Геометрические  фигуры, используемые в рисунках, различаются  по семантике. Треугольник обычно относят к «острой», «наступательной» фигуре, связанной с мужским началом. Круг – фигура обтекаемая, более созвучна с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью. Из элементов квадратной формы строить что-либо легче, чем из других, поэтому квадрат, прямоугольник интерпретируются как специфически техническая конструктивная фигура, «технический модуль».

     Несмотря  на относительную ненадежность  диагностики, данная методика  может служить хорошим посредником  в процессе общения психолога-консультанта  с консультируемым. Сообщая индивидуально-типовую  характеристику, можно на основании  особенностей построения изображения  задать следующие вопросы (на  которые обычно следует утвердительный  ответ): при наличии шеи: «Являетесь  ли вы ранимым человеком; случается  так, что вас слишком легко  обидеть?»  ушей: «Вас считают  человеком, умеющим слушать?»  кармашка на теле человека: «У  вас есть дети?»

на голове шляпы  в виде квадрата или треугольника водном рисунке: «Вы, по-видимому, сделали  вынужденную уступку и досадуете  на это?»;

при наличии «шляпы»  во всех трех изображениях: «Можно ли сказать, что сейчас вы переживаете «полосу  скованного положения»?

полностью прорисованного лица: «Считаете ли вы себя общительным  человеком?»

одного рта на лице: «Любите ли вы поговорить?»

одного лишь носа: «Чутко ли вы улавливаете запахи, любите ли духи?»

изображение кружка на теле человечка: «В круг ваших забот  входит необходимость отдавать кому-либо распоряжения?».^[7]

 

 

 

 

2.2 Методика исследования  самооценки личности  С.А. Будасси

 

Методика С.А. Будасси  позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть  ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

 В предложенной методике  исследования самооценки ее уровень  и адекватность определяются  как отношение между Я идеальным,  и Я реальным. Представления человека  о самом себе, как правило, кажутся  ему убедительными независимо  от того, основываются ли они  на объективном знании или  на субъективном мнении, являются  ли они истинными или ложными.  Качества, которые человек приписывает  самому себе, далеко не всегда  адекватны. 

Процесс самооценивания может  происходить двумя путями:

1) путем сопоставления  уровня своих притязаний с  объективными результатами своей  деятельности;

2) путем сравнения себя  с другими людьми.

Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные  суждения человека о себе или интерпретации  суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и  уровень.

Самооценка связана с  одной из центральных потребностей человека — потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.

Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а  также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний. В 1 варианте методики самооценки содержатся четыре блока качеств, каждый из которых  отражает один из уровней активности личности. Самооценка может быть оптимальной  и неоптимальиой. При оптимальной, адекватной самооценке субъект правильно  соотносит свои возможности и  способности, достаточно критически относится  к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается  ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить  на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками, но и старается  предвидеть, как к этому отнесутся  другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, т. е. без слишком большой  переоценки, но и без излишней критичности  к своему общению поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций. К оптимальной относятся самооценки «высокий уровень» и «вышесреднего уровня» (человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой), а также «средний уровень» (человек уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию). Но самооценка может быть и неоптимальной — чрезмерно завышенной или слишком заниженной.

На основе неадекватно  завышенной самооценки у человека возникает  неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для  окружающих, для общего дела. В таких  случаях человек идет на игнорирование  неудач ради сохранения привычной высокой  оценки самого себя, своих поступков  и дел. Происходит острое эмоциональное  «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным — чисто эмоциональным. Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому  справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы — как несправедливо  заниженная. Неуспех предстает как  следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в  коей мере не зависящих от действий самой личности.