Гигиеническое воспитание младших школьников

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретико-методологические основы гигиенического воспитания обучающихся начальных классов……………………………………………………..6

1.1. Разработка вопросов  гигиенического воспитания в  научно-педагогической литературе…………………………………………………………………………………6

1.2. Особенности гигиенического воспитания младших школьников……...………..11

Выводы по первой главе………………………………………………………………...17

Глава 2. Практическая реализация содержания, форм и методов, направленных на выявление и повышение уровня гигиенических знаний и умений обучающихся начальных классов …............................................................18

2.1. Реализация содержания, форм и методов, направленных  на выявление уровня гигиенических  знаний и умений младших школьников…...…………...……………..18

2.2. Разработка содержания  системы классных часов, направленных  на повышение уровня знаний  и умений о гигиене у младших  школьников………………………….20

Выводы по второй главе………………………………………………………………...22

Заключение……………………………………………………………………….……..23

Список использованной литературы…………………………………………..……25

Приложения..…………………………………………………………………………....27

Введение

Актуальность  исследования. Необходимость поддержания здоровья обучающихся является актуальной проблемой современности. В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда закладываются основные физические и психологические характеристики личности.

Школа как социальная среда, в которой дети находятся  значительное время, нередко создает  для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.

Одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.

Проведенные в  последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников. Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей обучающихся. В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге - ухудшается их здоровье.

Вторая причина  связана с неспособностью самих  обучающихся должным образом  заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках  в системе школьного образования - на сегодняшний день школа плохо занимается гигиеническим образованием детей.

Противоречие  исследования: с одной стороны общество заинтересовано в здоровом и работоспособном подрастающем поколении, с другой стороны на сегодняшний день школы недостаточно уделяют внимания гигиеническому воспитанию обучающихся.

Проблема  исследования: какие средства, формы и методы в педагогическом процессе будут способствовать расширению представления и значимости для младших школьников гигиенического воспитания?

Обозначенная  проблема исследования позволяет сформулировать тему исследования: «Гигиеническое воспитание младших школьников».

Цель  исследования: выявить средства, формы и методы, способствующие успешному гигиеническому воспитанию младших школьников.

Объект  исследования: гигиеническое воспитание, направленное на расширение знаний и умений младших школьников о значимости поддержания гигиены и здоровья.

Предмет исследования: средства, формы и методы гигиенического воспитания, способствующие расширению представления и его значимости для младших школьников.

Гипотеза  исследования: если будут реализованы средства, формы и методы для расширения знаний младших школьников о значимости гигиенического воспитания, то это будет способствовать укреплению их здоровья и здоровьесбережению в перспективе.

Задачи  исследования:

1. Расширить  представления младших школьников  о значимости гигиенического  воспитания в жизни человека.

2. Мотивировать  обучающихся начальных классов  на здоровый образ жизни и  желание соблюдать гигиенические  нормы и требования.

3. Разработать  формы и методы, реализовать разнообразные  средства, направленные на повышение  уровня гигиенического воспитания  обучающихся.

Методологическая  основа исследования: данное исследование опирается на системный, аксиологический, культурологический, деятельностный и здоровьесберегающий подход (Н.Л. Селиванова, И.А. Зимняя, Н.Е. Щуркова,      Е.А. Ямбург, Э.М. Казин).

Методы  исследования: анализ и синтез научно-педагогической литературы, беседа, тестирование, эксперимент.

База  исследования: 2 «А» класс Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №94» г.Новокузнецка.

Практическая  значимость исследования: разработанные средства, формы и методы, способствующие гигиеническому воспитанию будут востребованы среди учителей, психологов и студентов ВУЗов.

Глава 1. Теоретико-методологические основы гигиенического воспитания обучающихся  начальных классов

1. Понятия «гигиена» и «гигиеническое воспитание» в психолого-педагогической литературе

Реализация  целей воспитания и образования называется педагогическим процессом. При этом акцент делается не на содержании обучения, а на разработке целостной содержательной концепции новой педагогической системы, формировании межличностных отношений, которые обеспечивают комфортные условия развития и эмоционально-нравственное воспитание. Вот почему проблема формирования личности и воспитательных воздействий на нее становится злободневной.

Одним из аспектов всестороннего формирования личности подрастающего поколения является формирование здорового образа жизни ребенка и гигиеническое воспитание.

Гигиена - медицинская  наука, изучающая влияние окружающей среды и производственной деятельности на здоровье человека и разрабатывающая  оптимальные, научно-обоснованные требования к условиям жизни и труда населения [18, с.93].

Гигиена - область  науки, в частности медицины, изучающая  влияние условий жизни, труда  на человека и разрабатывающая профилактики различных заболеваний; обеспечивающая оптимальные условия для существования; сохраняющая здоровье и продлевающая жизнь.

Гигиеническое воспитание - совокупность мероприятий, направленных на привитие населению  гигиенических навыков, воспитание правильного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих [20].

Гигиеническое воспитание — это система привития полезных навыков и на основе знания правил здорового образа жизни и убежденности в необходимости их соблюдения.

Основной причиной ухудшения состояния здоровья детей  и молодежи и резкого снижения морально-духовного состояния учащихся является низкая санитарная культура, отсутствие элементарных гигиенических навыков, безответственное отношение к своему здоровью.

Нездоровый  образ жизни воспринимается как  нормальное поведение. Как ни парадоксально  при таком неблагополучии в семьях и на всех уровнях воспитания и обучения детей и молодежи отсутствуют должное гигиеническое обучение, выработка навыков в соблюдении здорового образа жизни, снижена мотивация к адекватному поведению [17, с.154].

Как показывает международный опыт, чтобы достичь  успеха в поднятии уровня санитарно-гигиенической грамотности в сохранении и укреплении здоровья, необходимо в значительной степени повысить ответственность учащихся за свое здоровье. Привитие школьникам навыков личной гигиены будет способствовать повышению медико-гигиенических знаний, предупреждению заболеваний, травматизма, отравлений организма, предупреждению близорукости и нарушения осанки, различных инфекционных заболеваний [8, с.62].

Рассмотрим  становление проблемы гигиенического воспитания в рамках психолого-педагогической науки.

Со времен глубокой древности и до наших дней особое внимание люди уделяли здоровью и  в частности такому неотъемлемому  фактору здоровья как гигиена.

История отечественного и зарубежного образования свидетельствует, что проблема здоровья подрастающего поколения возникла с момента появления человеческого общества и на последующих этапах его развития рассматривалась по-разному [1, с.73].

В рабовладельческой  Древней Греции выделялись особые системы  воспитания: спартанская и афинская. В условиях сурового военного строя жизни земельной аристократии воспитание в Спарте носило ярко выраженный военно-физический характер. Идеалом был выносливый и мужественный воин. Яркую картину спартанского воспитания нарисовал Плутарх в биографии спартанского законодателя Ликурга. В отличии от спартанской афинская система воспитания предполагала интеллектуальное развитие и развитие культуры тела. В трудах Сократа и Аристотеля содержатся воззрения на необходимость формирования культуры тела [7, с.7].

В полном соответствии с античным идеалом человека педагоги эпохи Возрождения проявляли заботу о здоровье детей, разрабатывали методику физического воспитания - Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Томас Мор, Мишель Монтень.

В педагогической теории XVII века руководящим принципом  воспитания считался принцип полезности. Педагоги того времени уделяли большое внимание заботе об укреплении здоровья детей.

Джон Локк в  своем главном труде "Мысли  о воспитании" предлагает тщательно  разработанную систему физического  воспитания будущего джентльмена, провозглашая его основное правило: "Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире..." [13, с.189].

Локк подробно описывает приемы закаливания, обосновывает значение строгого режима в жизни  ребенка, дает советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом.

Впервые в истории  русской педагогической мысли российский деятель просвещения Епифаний Славинецкий  в педагогическом сочинении "Гражданство  обычаев детских" попытался дать свод правил, которыми должны были руководствоваться дети в своем поведении. Здесь сказано, как относиться к своей одежде, внешности, как соблюдать гигиену [6, с.72].

Французские просветители XVIII века Жан-Жак Руссо и Клод Адриан Гельвеций в ожидании новой эры, царства разума на Земле, в своих трудах рассматривали вопросы воспитания нового человека. Руссо в работе "Эмиль, или О воспитании" биологизирует процесс воспитания. Он подробно останавливается на приемах закаливания Эмиля, укреплении его физических сил. Отмечая важную роль природных средств, указывает: "Внутреннее развитие наших способностей и наших органов есть воспитание от природы...".

К.А. Гельвеций  в книге "О человеке, его умственных способностях и его воспитании" определяет задачу физического воспитания в том, "...чтобы сделать человека более сильным, более крепким, более здоровым, следовательно, более счастливым, более часто приносящим пользу своему отечеству..." [10, с.368].

Над преобразованием  дела воспитания работали прогрессивные  общественные деятели и педагоги И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович,      Н.И. Новиков в статье "О воспитании и наставлении детей" отмечает, что "...первой главной частью воспитания является попечение о теле, поскольку образование тела и тогда уже нужно, когда иное образование не имеет еще места..." [15, с.61].

Н.Г. Чернышевский наряду с рекомендациями по физическому  воспитанию говорил, что школа должна позаботиться о том, чтобы всем содержанием  и организацией своей работы, всеми  разнообразными средствами содействовать  всемерному укреплению и развитию физических сил и здоровья учащихся [15, с.79].

В.Г. Белинский  и А.И. Герцен создали революционно-демократическое  направление воспитания. Все стороны  воспитания они связывали с одной  целью - подготовка бесстрашных борцов за лучший общественный строй. В.Г. Белинский задачами физического воспитания определял: охрану здоровья детей, развитие их физических сил путем установления правильного образа жизни, организацию игр, гимнастических упражнений, соблюдение правил личной и общественной гигиены и усвоение естественнонаучных знаний о человеке. По его мнению, физическое воспитание должно осуществляться в тесной связи с нравственным [15, с.119].

Ибрай Алтынсарин внес большой вклад в развитие педагогической мысли. Он считал, что  по своему устройству школа должна служить примером новой культурной жизни в самом широком смысле этого слова - новых привычек, правил поведения, дисциплины, начал гигиены, ремесел [11, с.55].

Н.В. Шелгунов одним  из главных условий здоровья учащихся считал привычку к порядочной и умеренной жизни. Деятели начального образования     Н.А. Корф и Н.Ф. Бунаков требовали создания санитарно-гигиенических условиях детского учебного труда [6, с.83].

Также существовала научно обоснованная точка зрения ведущих  ученых о роли школы в организации  условий для воспитания в ребенке бодрости духа и формирования здорового образа жизни. В.А. Фармаковский в своей книге "Школьная диэтетика" подчеркивает, что именно школа должна быть приятно эстетически благоустроена, чтобы влиять на добрые нравы и вкусы детей [13, с.145].

В этот же период появились работы, где рассматривается  зависимость процесса формирования здорового образа жизни школьников от уровня развития их сознания, факторов воли и установки доминанты волевого посыла (И.Т. Назаров, Е.А. Андрианова и др.). И.Т. Назаров в работе "Культура воли, система воспитания здоровой личности" особую роль отводит учителю в воспитании воли ребенка, что, по мнению автора, есть условие формирования положительных целевых установок личности в области здорового образа жизни для совершенствования адаптационных возможностей организма [14, с.173].

В конце 40-х - начале 50-х годов получает актуальность проблема формирования здоровья. Установка  на гигиенический аспект здорового  образа жизни была вызвана необходимостью послевоенного времени. Основоположником советской системы гигиенического воспитания школьников признан И. Мильман. Еще в 20-е годы он разработал систему уроков здоровья, а его последователи - пособия по личной и социальной гигиене, профилактике, сохранению работоспособности [14, с.176].

В 70-80-е годы ведутся исследования по вопросам гигиенического воспитания (Н.А. Бернштейн, В.А. Воскресенский, В.И. Загвязинский и др.), охране здоровья обучающихся детей, соблюдению гигиенических  требований к организации учебных  предметов (Д.А. Изуткин и др.). Как отмечает                        Л.Г. Татарникова, эти исследования не давали модели гигиенически здорового учреждения школьного типа, не предусматривались механизмы внедрения, не обосновывалась система мер (на уровне интеграции медицины, педагогики и психологии) всех педагогов в обучающихся системах [14, с.198].

В настоящее  время меняется направление исследований проблемы гигиенического воспитания, их количественные и качественные параметры. Появляется большое количество работ и практических рекомендаций, вскрывающих серьезные проблемы и показывающих пути решений:

- антиалкогольное  и антинаркотическое просвещение;

- половое воспитание  и психогигиена пола как необходимый  аспект формирования представлений  о здоровом образе жизни;

- сохранение  психического здоровья, методы коррекции  психофизических отклонений, резервы  повышения резистентности организма  и устойчивости психики и нервной  системы детей.

Таким образом, в современной школе важное внимание уделяется не только получению новых знаний, но и воспитанию здорового школьника. Одним из важных факторов развития здоровой личности является формирование у младших школьников санитарно-гигиенических навыков.

2. Особенности гигиенического воспитания младших школьников

Для оптимального построения системы гигиенического воспитания педагогу необходимо обладать знаниями о специфике психофизиологического развития младших школьников, а также об особенностях развития его эмоционально-волевой сферы.

Основной сферой общения младшего школьника становится педагог и одноклассники. Так как ребенок находиться рядом с учителем большую часть дня, преподаватель имеет определенный авторитет в глазах учащихся, то преподаватель на личном примере может научить ребенка необходимым навыкам и умениям гигиены [3, с.193].

В этом возрасте все более глубокими и осознанными  становятся высшие чувства: нравственные, интеллектуальные. Поэтому очень  важно знать и уметь так  построить процесс гигиенического воспитания, чтобы он включал в  себя:

- во-первых, актуализацию  всех источников нравственно-интеллектуального опыта воспитанников. Такими источниками являются: деятельность (учебная, общественно полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения воспитанников с обучающими их педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства;

- во-вторых, правильное  соотношение форм деятельности  и просвещения на данном возрастном  этапе;

- в-третьих,  включение критериев воспитанности  в оценку всех без исключения  видов деятельности и проявлений  личности.

В соответствии с этим, на первый план выступает задача воспитания у младших школьников потребности в гигиене как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, к "самосозиданию" и созиданию вокруг себя здоровой среды обитания - формирование валеологической культуры личности как части ее общей культуры [4, с.112].

Далее, на последующих  этапах осуществляется развитие гигиенических  навыков и привычек в процессе целенаправленного воспитания. Известно, что привычки формируются с самого раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение воспитания в этом процессе трудно переоценить. Педагогам необходимо ежедневно, изо дня в день, незаметно и неуклонно вести воспитание младшего школьника, чтобы он осознал необходимость укрепления здоровья и научился этому искусству. Чтобы успешно справиться с этой задачей, педагоги должны иметь определенную теоретическую и практическую подготовку в вопросах гигиены.

Гигиеническое воспитание младших школьников по учебным  планам начальной школы осуществляется в рамках дисциплины: «Валеология и познание мира», которая изучает принципы воспитания здорового образа жизни детей.

Здоровый образ  жизни определяется правильными  взаимоотношениями человека с самим  собой, с другими людьми, с обществом  и природой. В соответствии с этой системой отношений работа направленная на воспитание гигиены должна осуществляться в следующих направлениях:

1. "Я и мое  здоровье". Резервы моего здоровья - мое богатство.

2. "Я и другие  люди". Взаимодействие в коллективе  как условие здоровья ребенка.

Приоритетным  направлением гигиенического воспитания должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого  необходимо развивать в нем доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремленность, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру [12, с.295].

Не менее  важно для сохранения здоровья развивать  у вашего ребенка способность  рассматривать себя и свое состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребенку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

Необходимо формировать у ребенка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающей жизни, личный пример родителей [9, с.65].

Одной из важных задача, которую педагог должен решить, осуществляя гигиеническое воспитание, заключается в формировании основ  личной гигиены: овладения навыками ухода за телом, приемами самомассажа, способами закаливания и др.

Если гигиеническое  воспитание проходит успешно, младший  школьник должен освоить следующие  знания, умения и навыки, касающиеся проблем гигиены и охраны здоровья:

- знать названия основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в жизнедеятельности организма человека;

- понимать значение  здорового образа жизни для  личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;

- знать и  соблюдать правила личной гигиены, гигиены жилых и учебных помещений, одежды, обуви и др.;

- уметь правильно  строить режим дня и выполнять  его.

Основными формами  воспитания гигиены можно считать  практические занятия.

Занятия можно  проводить вместе с родителями. Некоторые  задания могут быть рекомендованы для домашней работы.

1. Чистые руки:

- показать, как  правильно мыть руки;

- доказать, почему  нужно держать руки в чистоте,  когда обязательно следует их  мыть.

2. Здоровые зубы:

- показать на  рисунке последовательность чистки  зубов;

- почистить  зубы щеткой и пастой;

- доказать, почему  нужно чистить зубы, когда и  какими пастами (детские «Чебурашка»,  «Я сам», «Мое солнышко», «Дракоша»  и др.);

- составить  памятку «Что любят наши зубы»,  «Вредно для зубов».

3. Красивые ногти:

- показать на рисунке, как следует стричь ногти на руках и ногах;

- правильно  подстричь ногти на руках;

- порассуждать, почему маленьким девочкам не  следует отращивать длинные ногти,  красить их лаком, носить на  пальцах множество колечек.

4. Внешний вид:

- выбрать на  рисунках (нарисовать) варианты одежды, обуви и прически для занятий в школе, посещения театра, праздника, для дома и т.д.;

- показать, как  следует чистить одежду и обувь,  пришивать пуговицы;

- доказать, что  всегда необходимо иметь при  себе носовой платок, и пояснить, для чего.

5. Я и мое  здоровье. Составить программу собственного  здоровьетворения на определенное  время (на месяц, четверть), включая  различные мероприятия по самонаблюдению, саморегуляции и самооздоровлению.

Количество  пунктов программы может быть увеличено по желанию ребенка. Участие младших школьников в данных мероприятиях способствует установлению их активной позиции в самосозидании и созидании экологически здоровой среды, в решении конкретных задач изменения окружающей действительности, характеризует отношение воспитанников к гигиенической деятельности как жизненно важному пути гуманистического преобразования мира [5, с.81].

Таким образом, учитель начальных классов должен точно знать весь объем и основные направления гигиенического и гигиенического воспитания:

1. Дать младшим  школьникам сведения, необходимые  для укрепления здоровья, выработать  на основе этих знаний необходимые  гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и  труда.

2. Учить детей  на практике применять эти  знания, уметь контролировать свои дела и поступки без напоминаний взрослых.

3. Воспитывать  у детей бережное отношение  к своему здоровью, к здоровью  окружающих людей.

Таким образом, рассматривая процесс гигиенического воспитания младших школьников, можно  выделить несколько составляющих элементов, которые осуществляет учитель:

а) формирование у учащихся потребности в выработке  того или иного навыка гигиены;

б) овладение  учащимися знаний предмета гигиены;

в) формирование умений, гигиенических навыков и  привычек.

Все эти этапы осуществимы только при включении учащихся в различные виды и формы активной деятельности. Для решения задач, стоящих на каждом из этих этапов, педагог организует какое-либо дело и прикладывает усилия для включения в него учащихся. Только включив учащихся в деятельность, учитель может добиться успешного усвоения и применения на практике учащимися практических навыков общественной и личной гигиены.

Мерилом сформированных гигиенических навыков выступают  не слова, а поведение и поступки. Любой вид деятельности - учение, игра, труд - в этом возрасте важен для освоения знаний о здоровом образе жизни и гигиенических правилах. И формирование гигиенических навыков обеспечивается лишь целенаправленным руководством ею со стороны педагога. Следовательно, далее необходимо рассмотреть содержание деятельности учителя в организации гигиенического воспитания младших школьников.

Выводы  по первой главе

Исследуя теоретико-методологические основы гигиенического воспитания младших  школьников в современной педагогической литературе для нас было важно рассмотреть понятия «гигиена» и «гигиеническое воспитание».