Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и методики начального образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа на тему:

 «Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка группы НК- 22 (с)  з/о                                                                        Кириллова И.Г.                                                      Проверила: канд. пед.наук, доцент МарГу                                                                      _________С.И.Фомина

 

 

 

 

 

 

 

Йошкар-Ола

2013

Содержание

 

Введение ………………………………………………………………………...3-8

1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников средствами внеурочной деятельности …………………………..………………9

1.1 Цели, задачи и принципы гражданского воспитания обучающихся ……...9

1.2 Содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников ……………………………………………………………………...16

1.3 Особенности гражданского воспитания обучающихся во внеурочной деятельности …………………………………………………………………….21

2. Опытно-экспериментальное исследование организации гражданского воспитания младших школьников ……………………………………………..23

2.1 Изучение уровней сформированности гражданских качеств младших школьников ………………………………………………………………..…….23

2.2 Формирующая работа по повышению уровней сформированности гражданских качеств обучающихся………………………………………........29

2.3 Методические рекомендации по оптимизации гражданского воспитания младших школьников …………………………………………………………...39 Заключение ………………………………………………………………………49

Литература ………………………………………………………………………51

Приложение ……………………………………………………………………...53

 

 

Введениекое воспитание младший школьник

Воспитание наряду с обучением является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно- нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. [5, С. 33 ]

Гражданское воспитание личности ребенка - одна из самых важных задач современной школы. Это закономерно, потому что в жизни нашего общества все более возрастает роль гражданских начал.

Сегодня современное общество живет в сложных социально-экономических условиях, в ситуации постоянных изменений ценностей и идеалов. Наблюдается упадок общественной морали и, как следствие, отсутствие объединяющих общество общественных ориентиров.

Основательно дискредитированы понятия общего блага и социальной справедливости, утрачено представление о связи прав с общественными обязанностями и гражданским долгом, личной свободы с общественными интересами. Подавлены механизмы консолидации общества как единого целого: прочные социальные связи и готовность к солидарным действиям. Наблюдается рост асоциальных молодежных объединений. В настоящее время в России, как и во всем мире, обострились проблемы полиэтнического характера, усиливающиеся фактором миграции.[2, С. 23]

Остановить эти негативные и деструктивные процессы может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Это делает принципы гражданского воспитания актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.

Проблеме воспитания гражданственности и патриотизма посвящены работы многих выдающихся педагогов (К. Д. Ушинский, А. А. Ухтомский, В. А. Сухомлинский, Макаренко А. С. и др.) и психологов (В. Зеньковский, Л.С. Выгодский и др.). В последнее время, данное направление разрабатывается в исследованиях И. В. Следзевского, Н. Ю. Синягиной, Л. В. Кузнецовой и др. [13, C. 55]

Ученые считают, что данную образовательно-воспитательную деятельность с подрастающим поколением необходимо начинать в раннем детстве как наиболее благоприятном для формирования социальной ответственности и творческой активности, иначе говоря, гражданственности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). В большинстве сложившихся мнений заложена мысль, что основы знаний о гражданских качествах личности у ребенка необходимо закладывать в семье (В.Н. Гуров, Г.Н. Филонов), детском дошкольном учреждении (С.А.Козлова), в общеобразовательной школе (Б.Т. Лихачев) как можно раньше. [4, C.66]

Исходя из общепринятой теории о возможности раннего формирования личностных качеств ребенка в окружающей среде различными средствами во время педагогически управляемой регулируемой деятельности ученые -педагоги достаточно внимательно относятся к поиску средств, обеспечивающих формирование гражданских качеств личности.

Анализ педагогического опыта показывает, что сформированные признаки гражданского воспитания у детей младшего школьного проявляются: в потребности в активном участии в торжественных мероприятиях; в стремлении к выходу из личностного безразличия, апатии, по отношению к ближайшему окружению в макро- и микромире, обусловленных социально-экономической нестабильностью; в осознании личностной ответственности перед детским и взрослым коллективом в настоящем и будущем; в потребности реализовать собственные возможности в различных видах позитивной деятельности; в проявлении эстетических норм в процессе творческой деятельности; в потребности в выполнении общественных поручений; в проявлении нравственно-этических личностных качеств в процессе общения с взрослым и детским миром; в стремлении повысить экологический статус родного города, поселка за счет актуализации данной проблемы в литературной, изобразительной, трудовой деятельности; в стремлении нести личную ответственность при сохранении исторических, военно-патриотических, архитектурных памятников в условиях Марийского края; в отражении личностных патриотических устремлений при различных видах индивидуальной и общественной деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие чувством развитой ответственности за судьбу страны.

Большинство ученых и педагогов делают упор на воспитание гражданственности в средней школе. Но для того, чтобы гражданское образование в средней школе было эффективным, необходимо подготовить для этого почву в начальной школе путем гражданского воспитания младших школьников. Поэтому тема нашей работы «Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности» является актуальной. [18, C. 87]

Актуальность темы курсовой  работы определяется следующими факторами:

• социальный заказ общества, т.е. необходимо воспитать граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности;
• нарастание негативных явлений: бездуховности, вандализма, социальной незащищенности граждан, пропаганды насилия в средствах массовой информации;
• общая направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Это отражается в ряде документов:

- Конституция РФ;

- «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (от 29 декабря 2001 года № 1756).

- «Программа развития воспитания в системе образования в России».

-«Программа гражданского образования и изучения Конституции Российской Федерации» (от 6 февраля 1995 № 151/11);

-«Программа повышения  правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса» (от 7 марта 1995 № 385/11);

-«Программа гражданско-правового образования учащихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» (от 19 марта 1996 № 391/11).

Цель исследования -- выявить теоретические основы гражданского воспитанием младших школьников и осуществить опытно-экспериментальную работу по формированию  повышению гражданских качеств обучающихся.

Объект исследования -процесс гражданского воспитание младших школьников.

Предмет исследования - содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: если учитель будет реализовывать систему гражданского воспитания в школе, то это повлияет на формирование личности, у которой сформируется своя позиция гражданина РФ.

  Гражданское воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет более эффективно если:

- учтены возрастные особенности и особенности формирования гражданских качеств младших школьников;

-разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс программа  кружковой работы «Юный патриот »;

-осуществлена диагностика уровня гражданской воспитанности обучающихся. 

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи исследования:

1. Изучить научную литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть цель, задачи, принципы, формы и методы гражданского воспитания обучающихся.
3. Выявить особенности гражданского воспитания младших школьников.
4. Осуществить опытно экспериментальную работу, подвести итоги и представить методические рекомендации.

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение, сравнение; эмпирические- педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, беседа,  диагностика уровня проявления гражданской воспитанности младшего школьника. Цель - изучить уровень сформированности гражданских качеств младших школьников.  2) Методика «Незаконченные предложения» по Ж.Пиаже (вопросы  были составлены мной),  с целью  выявления уровня гражданской компетенции  учащихся.  (Приложение 1).

Новизна исследования и практическая значимость заключается в том, что педагогические условия обеспечивают эффективность внеурочной деятельности школьников и способствуют раскрытию и развитию гражданских качеств младших школьников.

Теоретической базой исследования явились работы, рассматривающие проблему гражданского воспитания школьников (В. Н. Сороки-Росинского, В.А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, П. П. Блонского, В. В. Зеньковского, И. В. Следзевского, Л. В. Кузнецовой, Т. М. Толкачевой и др.)

Экспериментальной базой исследования выступило МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района. Было диагностировано 12 детей в возрасте 10-11 лет с целью выявления уровня гражданской воспитанности. В эксперименте участвовали ученики 4 класса.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (сентябрь 2012 года) - изучение и обзор психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (октябрь 2012 г. - апрель 2013 г.) - организация и проведение формирующей работы.

Третий этап (май 2013 года) - проведение контрольного этапа эксперимента с целью выявления эффективности использования кружковой работы в воспитании гражданских качеств младших школьников.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что нами проанализированы основные понятия по теме исследования, выявлен воспитательный потенциал средств внеурочной деятельности в воспитании гражданских качеств и апробирована программа кружка «Юный патриот»

Работа имеет следующую структуру: введение, две главы и заключение

 

 

1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников средствами урочной и внеурочной деятельности.

 

1. Цель, задачи и принципы гражданского воспитания обучающихся.

 

Цель воспитания - это то, к чему оно стремится. Цель - это будущее, на достижение которого направляются главные усилия. Любое воспитание - от мельчайших актов до широкомасштабных государственных программ - всегда целенаправленно; бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания.

Сегодня главная цель начальной школы - способствовать умственному, гражданскому, правовому, физическому и др. развитию личности, всемерно раскрывать его творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Цель воспитания как система распадается на составные части - общие и конкретные задачи. [11, C. 35]

Традиционно в отечественной педагогике цель воспитания включает следующие большие задачи: 1. умственное (интеллектуальное) воспитание; 2. физическое; 3. трудовое; 4. нравственное; 5. эстетическое.

Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве отдельных задач и  экономического, экологического, гражданского и др. воспитания.

Выделенные задачи настолько обширны, что составляют отдельные пласты педагогической теории и практики.

Охарактеризуем цели и  задачи гражданского воспитания. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе личную свободу и уважение государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление  патриотических чувств. Н.И.Дереклеева подчеркивает, что «целью деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин» является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регулятора поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством». [12, C. 38]

«Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно - политической жизни школы, местных сообществ».[30, C.13]

Таким образом, гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание.

Из целей гражданского воспитания следуют его задачи:

• воспитание нравственного сознания, прочных  нравственных убеждений;
• воспитание нравственных чувств, направленных на осознание подрастающим поколением своего отношения к Родине, обществу, труду, к самому себе, к людям;
• обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития;
• формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
• формирование гуманистического мировоззрения, способного к познанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Реализация целей и задач гражданского воспитания возможна в общеобразовательном учреждении лишь при наличии целостной системы  воспитания, которая включает 3 этапа, соответствующих периодам:

• начальной школы (1-4 класс);
• основной школы (5-9 классы);
• полной средней общей школы (10-11 классы).

Целостность системы обеспечивается единством правовых и нравственных идей, преемственностью гражданского воспитания на каждом из этапов. [19,C.32]

Одной из важнейших проблем современной демократической России стала проблема гражданского воспитания детей и подростков. Сам термин «гражданское воспитание» нуждается в конкретизации. Очевидно, что под «гражданским воспитанием» подразумевается процесс воспитания Гражданина. Вот только какого гражданина? Этот вопрос весьма актуален для многих учителей и родителей. При обсуждении данной проблемы разгоралась полемика о том, кого должна воспитывать школа: гражданина мира или гражданина России. Соглашаясь в принципе с тем, что необходимо воспитывать Гражданина России, многие учителя и родители задаются вопросом: как это сделать в условиях, когда опорочены и приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие понятия, как «патриотизм», «демократия», «общественный интерес»; когда утеряно уважение к органам государственной власти. В таких условиях говорить о гражданском воспитании, а главное, заниматься им, дело довольно трудное. [5, C.45]

Учителя вместе с общественностью должны искать формы и методы эффективного гражданского воспитания наших детей. Россия сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. Наша задача, задача родителей, учителей, политиков, общественности заключается в том, чтобы воспитать таких граждан. А для этого нашим детям в первую очередь необходимо прививать любовь к своей Родине, чувство гражданского долга.

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что под гражданским воспитанием понимается направление воспитательной работы, сутью которой является «создание у школьников опыта социального группового и индивидуального поведения - как опыта совместного анализа, совместного решения групповых и социальных проблем, опыта совместного социального действия, опыта культурной защиты своих групповых и индивидуальных интересов».

Дети с раннего возраста должны освоить ценности общества, в котором живут. Должны знать свои права и уважать права других. Надо не только передавать знания, но и формировать определенное мировоззрение. Это долгосрочный процесс. Поэтому его начинать надо уже с начальной школы и осуществлять на всех этапах обучения. [16, C.76]

Специфика гражданского воспитания заключается в том, что оно «приобщает индивида к коллективному целому - народу, национально-государственной общности, локально-региональному сообществу.

Цель и задачи гражданского воспитания определяются исходя из государственного заказа и социального заказа общества на воспитание личности.

На современном этапе, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, цель гражданского воспитания определяется как воспитание «граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культурам других народов». [9,C.56]

Гражданское воспитание в российском образовательном пространстве имеет ряд особенностей: характерна специфика понимания гражданственности на духовно- нравственных объединяющих началах, приоритете морали над правом; наличие идеи сплоченности народа в интересах достижения государственных целей, основанной на историческом опыте России, страны полиэтничной и многоконфессиональной; поликультурный характер образовательной среды.[10, C.68]

Исходя из цели и особенностей гражданского воспитания в российском образовательном пространстве, а также возрастных особенностей младших школьников, современные исследователи (педагоги и психологи) выделяются следующие основные задачи гражданского воспитания в начальной школе: создание условий для становления у детей ценностных ориентаций на основе системы общечеловеческих ценностей; создание условий для социализации растущей личности, для вхождения ее в гражданско-правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нем; формирование первичных ценностных ориентаций; формирование гражданственности; формирование правовой культуры, гражданских умений и гражданского

поведения; формирование навыков коллективной деятельности, сотрудничества; формирование опыта овладения культурой своего и других народов, с которой которых ребенок сталкивается с ранних лет; формирование таких понятий, как семья, государство, Родина, малая родина; формирование гражданского мировоззрения; ознакомление младших школьников с государственными символами России, Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав человека; воспитание гражданского отношения к Отечеству, к «другому»; воспитание чувств: достоинства, самоуважения, индивидуальности, ответственности, уверенности и защищенности, чувства жизненной цели; воспитание чувства принадлежности - к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой родине, России; развитие мотивационной сферы младших школьников по ознакомлению и взаимодействию с другими культурами;  развитие навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; пробуждение и развитие осознанного чувства интереса и любви к Родине (России, родному краю, природе, народному творчеству, традициям).

Данные задачи решаются во всех видах деятельности младших школьников: в ходе уроков, в играх, в труде, в быту -- так как воспитывают в ребенке не только гражданские чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. [8, C.90]

Гражданское воспитание младших школьников в российском образовательном пространстве основывается на принципах: народности, , ненасилия, непрерывности преемственности воспитательного процесса, культуросообразности и толерантности.

Принципы гражданского воспитания имеют направленность на:

- обеспечение равенства прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка, отношения к религии;

- гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям;

- сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого;

- формирование у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.

При решении воспитательных задач необходимо учитывать как природу самого воспитания, так и различные обстоятельства и условия, под воздействием которых протекает процесс социализации молодого поколения. Поэтому гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с принципами гражданского воспитания, а также общими принципами педагогического процесса (принципами обучения и принципами воспитания), представленными в таблице 1. [25, 141] 

Таблица 1 - Принципы педагогического  процесса

Принципы  обучения	Принципы воспитания
Научности Систематичности Связи теории с практикой Сознательности и активности Наглядности Доступности Прочности	Учета возрастных и личностных особенностей Целеустремленности Воспитания в коллективе и через коллектив Гуманизации

Основными результатами гражданского воспитания являются:

-самоидентификация детей с образцами гражданского поведения, гражданского служения Родине;

-социальная активность детей (применение знаний, умений, ценностных ориентаций в социальной практике). [13, C.79]

Таким образом, можно сделать следующие выводы. На современном этапе развития российского общества целью гражданского воспитания является воспитание граждан правового демократического общества и государства.

Задачи гражданского воспитания решаются с учетом особенностей российского образовательного пространства через ценности, свойственные российскому менталитету - патриотизм, достоинство.

Гражданское воспитание основывается на общих принципах педагогического процесса и принципах гражданского воспитания, которые вместе составляют взаимосвязанную систему, обеспечивающую эффективное выполнение целей и задач воспитания.

Основным результатом гражданского воспитания является формирование общественно активной личности, наделенной гражданским самосознанием и чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей отстаивать и защищать их. [7, C.36]

 

 

2. Содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников.

 

Гражданское воспитание - это единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание.

Рассмотрим содержание гражданского воспитания с этих точек зрения.

Каждая группа нравственных отношений включает в себя определенные нравственные качества. Моральные качества представляют собой как бы сплав, единство нравственного сознания, нравственных чувств и поведения. Таким образом, содержание гражданского воспитания направлено на формирование цельной нравственной личности.

Среди нравственных качеств, определяющих отношение человека к обществу, ведущее место занимает патриотизм. Патриотизм включает в себя любовь к Родине, заботу об интересах страны, уважение к историческому прошлому Родины и её традициям, долг и ответственность.

Патриотизм определяет гражданственность человека, его поведение в обществе. [14, C. 56]

С точки зрения правового воспитания, процесс гражданского воспитания призван формировать у учащихся представления о гражданском обществе, его нормах и ценностях.

Деятельность педагога в этом направлении, заключается:

• в знакомстве с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащегося к законам и правовым нормам;
• в сотрудничестве с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
• в организации и проведении внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
• в формировании умений руководствоваться мотивами долга, совести.

В конечном итоге учащиеся должны усвоить такие понятия, как: право, закон, права и обязанности, правонарушение, ответственность, достоинство,  личность, правовые нормы, справедливость. Разъясняется сущность и значение государственных символов Российской Федерации (герб, флаг, гимн). [11, C. 10]

Таким образом, гражданственность является стержневым качеством любого человека. Она сочетает в себе как патриотизм, так и правовую воспитанность личности, которые влияют, в конечном итоге, на образ жизни человека.

Воспитание юного гражданина - целостный и сложный процесс. Его нельзя подменять одним нравственным просветительством. Нельзя воспитать человека, влияя только на его сознание. Полноценное воспитание возможно на основе единства мысли и действия, убеждения и поступка, сознания и поведения.

За годы своего развития школа накопила богатейший арсенал методов, приемов, средств, гражданского воспитания. Знания и творческое использование этого богатства определяют сегодня профессиональное мастерство воспитателя - педагога.

Все эти методы воспитания можно условно сгруппировать следующим образом. [17, C. 87]

ВОСПИТАНИЕ СЛОВОМ. Во все времена слово было главным оружием и инструментом педагога. Но если в прошлом в работе учителя преобладали слова - назидания, поучения, то сегодня средства убеждения стали гораздо разнообразнее.