Исследование представлений об образе родителей

ВВЕДЕНИЕ

Одной из наиболее серьезных эмоциональных проблем современных детей и подростков, эмоционально наиболее значимой является проблема взаимоотношений и взаимопонимания с родителями. В психологической литературе приводится обширная феноменология родительских отношений, стилей воспитания, а также их следствий — формирования индивидуальных характерологических и личностных особенностей ребенка в рамках нормального или отклоняющегося поведения, в ситуациях конфликтов и кризисных состояний (Л.И.Вассерман, И.В.Дубровина, М.Кле, Р.Кэмпбелл, Л.А.Регуш, Э.Г. Эйдмиллер, В.В. Юстицкий).

Проблеме отношения и оценке родителей самими детьми, в том числе гендерным различиям до настоящего времени уделялось недостаточно внимания. В то же время исследования аспектов гендерной идентичности можно найти в трудах В.В. Знакова, И.С. Клециной, И.С.Кона, В.А. Лабунской, Л.Н. Ожиговой и др. Очевидно, что без учета особенностей образа родителей, невозможно изменить подчас утрированное негативное отношение подростка к родителям, трудно его скорректировать, приблизить членов семьи к взаимопониманию, а, следовательно, - к гармонизации внутрисемейных отношений (Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына).

Снижение внимания общества к проблемам воспитания нового поколения привело к чрезвычайно неблагоприятным социальным последствиям, среди которых: рост подростковой наркомании, ранее материнство и внебрачные дети, криминализация и преступность несовершеннолетних, насилие над детьми в семье, социальное сиротство, и все это как следствие неблагополучия в семье. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей порождают тревожность и напряженность, озлобленность, жесткость и насилие. К сожалению, в настоящее время отмечается рост отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп, и в этой связи необходимо отметить тот факт, что эти процессы не обошли стороной и семью.

Неблагополучие в семейных отношениях, кризисная ситуация может возникнуть и без влияния каких-либо внешних факторов, обусловливающих бытовое и экономическое положение супружеской пары, без вмешательства родителей, измены или каких-то патологических черт личности у одного из супругов. Присутствие этих факторов ускоряет создание кризисной ситуации и усугубляет ее. Нарастает чувство неудовлетворенности, обнаруживается расхождение во взглядах, возникает молчаливый протест, ссоры, ощущение обманутости и упреки. Чаще всего эти кризисные проблемы проявляются в неумении найти общий язык по-поводу распространения супружеских обязанностей в обеспечении семьи, распределении бытовых ролей, воспитании детей. Неудовлетворительное общение супругов влияет на формирование негативного представления у детей о семейной жизни, и как нам представляется, не лучшим образом отражается на представлениях детей и подростков о собственных  родителях.

Возникновение затруднений и препятствий, приводящих к невозможности реализации функции семьи, вызывает множество проблем, связанных с развитием личности каждого из ее членов и, прежде всего, детей, формированием полноценного взаимодействия, создающего условия для социализации личности.

Актуальность исследования образа родителей связана еще и с профилактикой, предупреждением отклоняющихся форм поведения детей и подростков так как дети и подростки, находясь в неблагополучных условиях и имея в их лице негативный пример, демонстрируют не лучшие образцы поведения и взаимоотношения в социуме.

Цель исследования – выявить особенности образа родителей с ассоциальным поведением в сознании детей и подростков.

Задачи исследования:

1.                  Рассмотреть теоретические представления о влиянии родителей, ведущих асоциальный образ жизни на формирование личности детей и подростков.

2.                  Выявить влияние родительского поведения на поведение детей и подростков.

3.                  Выявить различия в восприятии образа родителей в асоциальных и просоциальных семьях.

4.                  Изучить взаимосвязь эмоционального отношения ребенка относительно семьи, семейной ситуации, собственного места в ней.

5.                  Определить особенности восприятия образа родителей с асоциальным поведением у детей и подростков.

Объект исследования – семьи с асоциальным типом поведения.

Предмет исследования – образ родителей с асоциальным поведением в сознании детей и подростков.

Выборка исследования. Для достижения основной цели исследования была выделена необходимая категория испытуемых – детей и подростков из асоциальных и просоциальных семей (дети воспитывающиеся в социальных приютах). Всего в исследовании приняли участие – 43 человека. Экспериментальная группа состояла из детей и подростков – воспитанников социального приюта – 23  человека.Контрольная группа состояла из детей и подростков  из благополучных, просоциальных семей – 20 человек.

Гипотеза исследования: образы родителей, выступая существенным компонентом образа мира, имеют свои особенности и различаются у детей и подростков из асоциальных (воспитанники социального приюта) и просоциальных семей.

Методология и методы проведенного исследования. Исследования образа родителей строилось на таких принципах как:

                  Принцип научности.

                  Принцип системности.

                  Принцип детерминизма.

Исследование образа родителей в сознании детей и подростков оперались на такие психологические принципы как системность, детерминизм и научность.

В качестве методов исследования выступили: 1) анализ литературных источников; 2) психодиагностические методы (опросник «Родителей оценивают дети» и методика «Незаконченные предложения» (тест Сакса-Леви)), проективная методика «Рисунок семьи»; 3) методы обработки данных (сравнительный анализ), методы математической статистики: корреляционный анализ по  Спирману (Spearman Rank Order Correlation), c использованием пакета статистических программ Statistica 6.0.

Структура работы: работа состоит из 80 страниц (без учета приложений), из 2 глав, 5 разделов, введения, заключения и списка используемых источников, состоящего из 49 наименований, 4 таблиц, также имеются  6 рисунков и приложения.

Во введении рассматривается актуальность избранной темы и ее проблематики, сформулированы объект, предмет, гипотеза, цель, задачи и методы исследования. В первой главе проводится анализ теоретической основы по данной теме, выделяются основные психологические особенности асоциальных семей, детей и подростков в них воспитывающихся. Рассмотрены понятия «значимый взрослый», «стили воспитания», внутрисемейная психология.

Во второй главе интерпретируются и анализируются результаты эмпирического исследования по выбранной теме.

В заключении анализируются основные положения  и делаются выводы относительно наличия особенностей образа родителей в сознании детей и подростков из неблагополучных семей.

В глоссарии даны определения понятиям, составляющим основу теоретического и практического материала.

В приложениях предоставлены использованные методики, статистические данные, таблица сырых баллов, для дополнения картины проведенного исследования.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВЛИЯНИИ РОДИТЕЛЕЙ, ВЕДУЩИХ АСОЦИАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

1.1 Понятие об асоциальной семье

Существует множество терминов раскрывающих понятие неблагополучной семьи, одним из них является понятие асоциальная семья. Асоциальные семьи – те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоёмко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей никто не занимается, дети оказываются безнадзорными полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия.

Существует подтвержденная гипотеза, что преступники все же чаще, чем непреступники, имеют криминальных родителей. В Кембриджском исследовании, например, 37,9% мальчиков, ставших делинквентами, имели хотя бы одного родителя, совершившего уголовное преступление до того, как ребенку исполнилось 10 лет; для неделинквентов этот показатель составил 14,6%. Семейная криминальность также предсказывала устойчивую криминальность детей после достижения ими 20-летнего возраста, равно как и судимости за насильственные преступления. В свою очередь, бывшие делинквенты, став родителями, часто имеют делинквентных детей. Аналогичная межпоколенная передача была обнаружена для агрессии. Это, по-видимому, справедливо и для расстройства поведения, поскольку Лейхи обнаружил, что 50% детей с симптомами расстройства поведения, направленных на клиническое обследование и лечение, имели родителя (в основном отца) с антисоциальным расстройством личности, по сравнению с 11% детей с другими расстройствами [12].

Было предложено несколько возможных объяснений. Согласно одному из них, эта связь обусловлена генетическими факторами, общими у родителя и ребенка, хотя такое объяснение более правдоподобно для постоянного совершения преступлений, чем для кратковременной делинквентности. Второе объяснение состоит в том, что родители служат моделями антисоциального поведения. В Кембриджском исследовании эта связь была сильнее, когда родители совершали преступные действия в период воспитания ребенка, и не обнаруживалась в том случае, Когда родители впервые совершили преступление после достижения ребенком 18-летнего возраста. Тем не менее Вест и Фаррингтон не нашли доказательств тому, что родители прямо моделируют криминальное поведение или Вовлекают сыновей в преступную деятельность. По их мнению, даже если более плотное наблюдение полиции за криминальными семьями оставляет для этого некоторую возможность, они рассматривают неэффективную воспитательную практику в качестве более правдоподобного фактора, так как при контролировании других переменных самой характерной чертой криминальных родителей является плохой надзор за детьми. Кроме того, родительская криминальность оказалась связанной со слабой дисциплиной детей [18].

Однако родительская криминальность коррелирует также с отсутствием постоянной работы и зависимостью от социальных пособий, что может вносить свой вклад в распад семьи и семейный стресс; как было обнаружено родители делинквентов отклоняются от среднестатистической «нормы» и во многих других аспектах. Мак-Корд установил, что родительская девиантность давала наибольший эффект, когда сочеталась с родительской агрессивностью и конфликтом в семье, но ее эффект был относительно слабым, когда отец проявлял уважение к матери и любовь к ребенку. По наблюдениям Колвина с коллегами , родители мальчиков, позже ставших преступниками, чаще характеризовались как агрессивные и «неэффективные». Таким образом, неспособность родителей с асоциальным поведением предоставить своим детям образцы нормативного и просоциального поведения является еще одним возможным объяснением эффектов родительской криминальности [46].

Девиантное материнство. В последние десятилетия наблюдается  тенденция  к такому социальному явлению, как «скрытый инфантицид» —  отказ  матери от ребенка. Существуют ли какие-то специфические  характерологические особенности  личности,  которые  нарушают  естественное  формирование готовности к  материнству?  Исследователи  указывают  на  полиморфизм факторов, предрасполагающих к этому. Одним из малоизученных  аспектов  проблемы является обнаруженный еще в начале века феномен  искаженного восприятия матерью своего  нежеланного  ребенка.  В  последующем  это  наблюдалось у женщин с послеродовой депрессией.

           Ученые предполагают, что эти изменения связаны  с  эмоциональным состоянием  женщины,  которая  переживает  резкое  расхождение  между реальным и «идеальным» ребенком,  о  котором  она  мечтала  во  время беременности. При  этом  она  воспринимает  его  как  обманувшего  ее надежды, источник принуждения и страдания.

           Так, исследователи считают,  что  к  таким  искажениям  особенно  предрасположены  одинокие  матери  с  их   повышенной   тревожностью,  потребностью в  благодарности,  с  неосознанным  чувством  вины.  Они  проецируют на ребенка свои худшие качества. Для них  он  воплощает  в себе зло, которое они испытали, все, в чем они себе отказывают [29].

           По мнению В. И. Брутман, одной из причин девиантного материнства  является  неблагоприятный  детский  коммуникативный   опыт.   Будущая   «отказница» отвергалась  своей  матерью  с  детства,  что  привело  к  нарушению процесса  идентификации,  как  на  уровне  психологического  пола, так и  при  формировании  материнской  роли.  Неудовлетворенная  потребность в материнской любви и признании не позволяет  «отказнице»  самой стать матерью. В. И. Брутман  полагает,  что  для  формирования   нормального  материнского  поведения   необходима   идентификация   с  матерью, а затем на ее основе — эмоциональная сепарация [2].

          Кроме того, нельзя не отметить  возрастающую  в  последнее  время  проблему ранней подростковой  беременности.  Данные  немногочисленных  исследований,  в  частности  С.  О.  Кашаповой,  свидетельствуют   об  искаженном формировании материнской сферы, несформированной мотивации материнства  и  инфантильном  отношении  к  беременности  у  девушек-подростков, ожидающих  ребенка.  В  целом  можно  отметить  следующие характеристики женщин с нарушенной готовностью к материнству:

  1.  Эмоциональная  и  психологическая  незрелость,   низкая толерантность к стрессам, несдержанность аффектов.

  2.   Неготовность   к   браку    в    силу    эмоциональной неустойчивости,     эгоцентризма,      стремления      к независимости.

  3.  Сосредоточенность  на  своих   проблемах,   переживание чувства несправедливости и недостатка любви.

  4. Неразрешенность детских и пубертатных конфликтов.

  5. Неполная собственная  семья,  нередко  отсутствует  муж, часто воспитывается отчимом.

  6. В ее  семейной  истории  существует  паттерн  отказа  от  ребенка; разводы и физическое насилие регистрируются уже  в поколении бабушки.

  7. Эмоциональная зависимость от матери, несмотря на то, что отношения с ней могут быть негативными.

  8. Мать характеризуется ею как агрессивная,  директивная  и холодная; она либо не знает о беременности дочери,  либо  возражает против нее.

  9. Ребенок для  нее  —  источник  психологических  проблем, страха  и  тревоги.  Он  кажется  ей   недоступный  для контакта, как нечто  незначительное  и  далекое  от  нее  самой [23].

В целом для женщин, готовых к материнству, характерны:

-  повышенное  внимание  со  стороны  мужа

-   чрезмерное  стремление к товарищеским отношениям с ребенком.

Для женщин, не готовых к материнству, характерны:

  -  ощущение  самопожертвенности  в  роли  матери,  ограниченность   интересов женщины рамками семьи,  неудовлетворенность  ролью  хозяйки  дома;

- большое количество  супружеских  конфликтов  и  «безучастность» мужа, его невключенность  в  дела  семьи;  необходимость  посторонней помощи в воспитании ребенка;

- стремление к чрезмерному обереганию  ребенка  от  трудностей  и сверхавторитету родителей, повышенный страх причинить ребенку вред;

- предрасположенность к нетоварищеским отношениям с ребенком;

- склонность не подавлять сексуальность,  агрессивность  ребенка нежелание ускорять его развитие и способствовать его активности [34].

Механизм формирования психологической готовности к материнству. Традиционная функционально-ролевая согласованность  супругов,  их  внимательность друг другу,  неконфликтность  в  общении  способствует  позитивному    принятию    ими    своих     родительских     функций: самостоятельности    в    воспитании,    отсутствию    строгости    и  раздражительности  по  отношению  к  ребенку,   отсутствию   ощущения  «мученичества»  в  выполняемой  роли  родителя.  В   дальнейшем   это выражается в стремлении  к  демократическим  отношениям  с  ребенком учете его субъективных качеств,  потребностей,  стремлений,  желаний,  некоторой самостоятельности в принятии решений. Все перечисленное, на наш  взгляд,  является  благоприятными  факторами  для   психического развития ребенка,  приобретения  им  положительного  коммуникативного  опыта (одной из предпосылок готовности к родительству), сохранения  и   развития доброжелательных и внимательных отношений между супругами  и  создания благоприятного психологического климата в семье в целом.

Выделяются два типа деформации семьи (Реан А.А.):

                 структурная;

                 психологическая.

Структурная деформация семьи — это нарушение ее структурной целостности, связанное чаще всего с отсутствием одного из родителей.

Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений, преобладанием отрицательных ценностей, асоциальных установок и т.п.

Как структурная, так и психологическая деформация семьи оказывают значительное влияние на формирование личности ребенка.

Родительские установки, или позиции, - один из наиболее изученных аспектов родительско-детских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отно-шения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Понятие «родительский стиль» или «стиль воспитания» часто употребляется синонимично понятию «позиции», хотя и целесообразнее сохранить термин «стиль» для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще.

В клинически ориентированной литературе описана обширная феноменология родительских отношений (позиций), стилей воспитания, а также их следствий - формирования индивидуальных характерологических особенностей ребенка в рамках нормального или отклоняющегося поведения [11]. Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию неправильных или нарушенных родительских отношений. Крайним вариантом нарушенного родительского поведения является материнская депривация [15]. Отсутствие материнской заботы возникает как естественный результат при раздельном проживании с ребенком, но, кроме того, оно часто существует в виде скрытой депривации, когда ребенок живет в семье, но мать не ухаживает за ним, грубо обращается, эмоционально отвергает, относится безразлично. Все это сказывается на ребенке в виде общих нарушений психического развития. Нередко эти нарушения необратимы.

Так, дети, воспитанные в детских учреждениях без материнской заботы и ласки, отличаются более низким интеллектуальным уровнем, эмоциональной незрелостью, расторможенностью, уплощенностью. Им свойственна также повышенная агрессивность в отношениях со сверстниками, отсутствие избирательности и постоянства в эмоциональной привязанности ко взрослым («прилипчивы», быстро привязываются к любому лицу, но столь же быстро отвыкают). Отдаленные последствия материнской депривации проявляются на уровне личностных искажений. В этой связи привлекает внимание описанный впервые Д. Боулби вариант психопатического развития с ведущим радикалом в виде эмоциональной бесчувсвенности – неспособность к эмоциональной привязанности и любви, отсутствие чувства общности с другими людьми, глобальное отвержение себя и мира социальных отношений [5]. Другой вариант искаженного развития по своей феноменологии соответствует классическому типу «невротической личности» - с низким самоуважением, повышенной тревожностью, зави-симостью, навязчивым страхом потери объекта привязанности [18]. Но не только грубые нарушения родительского поведения сказываются на ходе психического развития ребенка. Разные стили ухода и обращения с ребенком начиная с первых дней его жизни формируют те или иные особенности его психики и поведения.

С. Броди выделила четыре типа материнского отношения:

1. Матери первого типа легко и органично приспосабливались к потребностям ребенка. Для них характерно поддерживающее, разрешающее поведение. Интересно, что самым показательным тестом того или иного мате-ринского стиля была реакция матери на приучение ребенка к туалету. Матери первого типа не ставили себе задачу к определенному возрасту приучить ребенка к навыкам опрятности. Они ждали, пока ребенок сам «до-зреет».

2. Матери второго типа сознательно старались приспособиться к потребностям ребенка. Не всегда успешная реализация этого стремления вносила в их поведение напряженность, недостаток непосредственности в общении с ребенком. Они чаще доминировали, а не уступали.

3. Матери третьего типа не проявляли большого интереса к ребенку. Основу материнства составляло чувство долга. В отношениях с ребенком почти не было теплоты и совсем не было спонтанности. В качестве основного инструмента воспитания такие матери применяли жесткий контроль, например, последовательно и сурово старались приучить ребенка полутора лет к навыкам опрятности.

4. Матери четвертого типа поведения характеризуются непоследовательностью. Они вели себя неадекватно возрасту и потребностям ребенка, допускали много ошибок в воспитании, плохо понимали своего ребенка. Их прямые воспитательные воздействия, так же как и реакция на одни и те же поступки ребенка, были противоречивыми.

По мнению С. Броди, наиболее вредным для ребенка оказывается четвертый стиль материнства, так как постоянная непредсказуемость материнских реакций лишает ребенка ощущения стабильности окружающего мира и провоцирует повышенную тревожность. В то время как сензитивная, принимающая мать (первого типа), безошибочно и своевременно реагирующая на все требования маленького ребенка, как бы создает у него бессознательную уверенность в том, что он может контролировать действия других и достигать своих целей.

Если в материнском отношении преобладает отвержение, игнорирование потребностей ребенка из-за погруженности в собственные дела и переживания, у ребенка возникает чувство опасности, непредсказуемости, неподконтрольности среды, минимальной собственной ответственности за ее изменения в направлении обеспечения комфортного существования. Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребенка способствует возникновению чувства «выученной беспомощности», что впоследствии нередко приводит к апатии и даже депрессии, избеганию новых ситуаций, и контактов с новыми людьми, недостатку любознательности и инициативы.

Описанные типы родительского (прежде всего материнского) отношения в значительной мере инициируются самим младенцем, а именно необходимостью удовлетворения базальных потребностей в афиляции (присоединении) и безопасности. Все они могут быть расположены в континууме «принятие-отвержение». Можно выделить и более сложные типы родительского отношения, адресованные ребенку более старшего возраста (3-6 лет), где важным социализирующим моментом начинает выступать параметр воспитательного контроля [41].

1.2 Формирование личности ребенка в асоциальных семьях

Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выра-жаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия [45].

Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, но демократический и попустительский.

Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.

При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями [13].

Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми [13].

Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.

Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями [13].

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.

При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти [13].

Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

Причинами неэффективного родительского отношения являются:

                  педагогическая и психологическая неграмотность родителей;