Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ СПО МАРИИНСКИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в
_t5-9 классах.

Курсовая работа

Исполнитель:

Денисенко А. В.,

студентка 3 курса, 094 группы.

Научный руководитель:

Становкин П. А.,

преподаватель литературы

Руководитель ЦК русского

языка и литературы:

Тулпарова И. В.

Дата допуска к защите:

Мариинск 2011

Оглавление

Введение 3

Глава I. Теоретические основы родо-жанровой структуры произведений
зарубежных писателей 6

Характеристика литературных родов 6
Особенности литературных жанров 9

Глава П. Методические основы изучения произведений зарубежных
писателей на уроках литературы в 5-9 классах 19

2.1 Обзор используемых методов и приемов при обучении литературе в
неполной средней школе 19

2.2 Специфика методики преподавания произведений зарубежных

писателей 21

Заключение 26

Список литературы 28

Приложение 1 «Роды художественной литературы» 32

Приложение 2 «Роды, виды и жанры художественной словесности» 33

Приложение 3. «Методы и приемы обучения по литературе» 34

Приложение 4. «Урок: Я школяр в этом лучшем из лучших миров» 37

Введение

Мировая литература все основательнее входит в круг произведений, изучаемых в школе. Бе огромное образовательное и воспитательное значение бесспорно.

Ориентация школьной программы на знакомство учащихся с историей мировой литературы в ее лучших образцах представляется глубоко оправданной. Произведения, включенные в нее, должны стать частью духовного мира учащихся, расширить их филологическую культуру, обогатить эстетически.

Литература зарубежных стран ... способствует расширению и углублению гуманитарных знаний школьников, открывая перспективы более ясного представления о мировом литературном процессе и роли в нем отечественной литературы. Раздвигаются временные и пространственные горизонты литературного развития в разных странах, открывается возможность познакомить детей с творчеством писателей, чьи произведения стали достоянием всего человечества , - так начинается пояснительная записка к программе Н. П. Михальской. Безусловно, в школьном литературном образовании основное место принадлежит зарубежной литературе, 11о «ни одна великая национальная литература не развивалась вне живого и гворческого взаимодействия с литературами других народов».

Учитывая установившуюся тенденцию на сокращение часов

литературы (что подтверждает и новый федералнный базисный учебный план), возникает естественный вопрос об интенсификации литературного образования в этих условиях. «Интенсификация - (от лат. Intensus -напряженны и, усиленный) - более интенсивное развитие, усиление

' Михальская Н. 11. Зарубежная литература 5-11 классы. : программа для образовательных учреждений гуманитарного профиля ' Н. П. Михальекая. - 2-е изд., стереотип - М. : Дрофа. 2006. - 56 с.

напряжённости какого - либо действия... за счёт использования всё более эффективных средств и более совершенных технологических процессов, форм и методов организации труда. »( 1, 4)

Изучением данной проблемы занимались следующие ученые: Беленький Г. И., Курдюмова Т. Ф., Кутузов А. Г., Михальская Н. П.

Зарубежная литература - важная, неотъемлемая часть школьного литературного образования. Особенно актуально ее преподавание в связи с активизацией проблемы межкультурной коммуникации в современном литературоведении. Необходимо помнить и о том, что происхождение нравственных норм как определенной ступени развития человеческой цивилизации лежит в основе античной мифологии и литературы, что еще раз подтверждае i важность этого предмета.

В связи с актуальностью исследования нами выбрана тема курсовой работы «Изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах».

Объект исследования - обучение литературе в основной общеобразовательной школе.

Предмет исследования - изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах.

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать методические основы преподавания произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

- изучи гь психолого-педагогическую литературу по теме исследования; охарактеризовать родо-жанровую структуру литературных произведении;

² Бунимович. Н. Т Краткий словарь современных понятий и терминов[Текст] / Н. Т. БунОДОВИЧ, Г. Г. Жаркова. Т. М.КорннлОва и др. ; Сост. и обш. ред. В. А. Макаркнко.- М : Республика, 1993. -510 с.

описать методические основы преподавания произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах. Метод!.] исследования:

анализ психолого-педагогической литературы;
изучение педали ического опыта.

Практическая значимость курсовой работы состоит в систематизации и обобщении литературоведческого и методического материала.

Глава 1. Теоретические основы родо-жанровой структуры произведений зарубежных писателей

1.1 Характеристика литературных родов

Одним из основоположников русского литературоведения был В.Г.Белинский. И хотя еще в античности были сделаны серьезные шаги в разработке понятия литературного рода (Аристотель), именно Белинскому принадлежи! научно обоснованная теория трех литературных родов, с которой можно подробно познакомиться, прочитав статью Белинского "Разделение поэзии па роды и виды»³.

Различают три рода художественной литературы: эпический (от греч. Epos, повествование), лирический (лирой назывался музыкальный инструмент, в сопровождении которого исполнялись нараспев стихи) и драматический (от греч. Drama, действие).

Представляя читателю тот или иной предмет (имеется в виду предмет разговора), автор выбирает к нему разные подходы :

Первый подход: можно подробно рассказать о предмете, о событиях, с ним связанных, об обстоятельствах существования этого предмета и т.д.; при этом позиция автора будет в той или иной степени отстраненной, автор выступит в роли своеобразного хрониста, рассказчика или выберет рассказчиком кого-нибудь из персонажей; главным в таком произведении станет именно рассказ, повествование о предмете, ведущим типом речи будет именно повествование; такой род литературы и именуется эпическим.

Второй ПОДХОД: можно поведать не столько о событиях, сколько о том впечатлении, которое они произвели на автора, о тех чувствах, которые они вызвали; изображение внутреннего мира, переживаний, впечатлений и будет

Трикозенко. И. В. Духовно* родсгао русской и английской литератур в системе преподавания курса литературы в 5 7 классах [Текст] ■ И.В. Трикозенко// V Городская научно-практическая конференция «Грани творчества»: краткие тезисы докладов. Тамбов: ТГТУ, 2009. С. 59 - 60.

¹ Мяхальская, Н. П. Зарубежная литература. 8 - 9 кл. [Текст] / Н.П.Михальская: учебник-хрестоматия для школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и лицеев. - М.: Дрофа, 200&С.89.

относиться к лирическому роду литературы; именно переживание становится главным событием лирики.

Третий подход: можно изобразить предмет в действии, показать его на сцене; представить читателю и зрителю его в окружении других явлений; такой род литературы является драматическим; в драме непосредственно голос автору будет звучать в ремарках, то есть авторских пояснениях к действию и репликам героев. Характеристика родов художественной литературы представлена в таблице 1, Приложение 1.

Каждый род литературы в свою очередь включает ряд жанров.

Литературное развитие неразрывно связано, с одной стороны, со всеми множащимися и усложняющимися видовыми и жанровыми формами художественных произведений, с другой стороны — с возникновением и сменой художественных методов.

Еще в давние времена были созданы действующие и поныне способы или роды литературного изображения: эпический, лирический и драматический, определившие пути разрешения тех задач, которые ставились и ставятся человечеством перед литературой.

Эпический способ был основан на художественном воспроизведении внешнего по отношению к писателю мира. Лирический — на непосредственном выражении поэтом мыслей и чувств, вызванных теми или иными явлениями жизни. Драматический способ органически сочетал возможности двух первых: характеры самых различных действующих лиц выступают в пьесе в непосредственном лирическом самовыявлении.

Несмотря па взаимодействие всех этих трех способов в литературной практике и многообразие форм их конкретного применения писателями, основные принципы грех родов остаются неизменными и уже на протяжении

тысячелетий характеризуют творения литературы. Такая устойчивость родов литературы легко объяснима. Люди развиваются в конкретных общественных условиях, проявляют себя в определенных действиях, мыслях, переживаниях, выступают в тех или иных отношениях к природе, друг к

8

другу, к самим себе. Эпос, лирика и драма в своей совокупности открывают почти безграничные возможности полного и глубокого воспроизведения жизни и сознания людей, начиная от изображения сложнейших общественных процессов, знаменовавших целые эпохи в жизни народов³.

Роды или способы литературы сами по себе отнюдь еще не являются формами литературных произведений: они представляют собой лишь общие принципы изображения. Эти принципы реализуются во множестве возникающик и складывающихся в процессе литературного развития эпических, лирических и драматических форм. Эпическое изображение осуществлялось а эпопее, басне, поэме, балладе, рассказе, повести, романе, очерке, художественных мемуарах. Лирический способ получал применение в оде, элегии, сатире, эпиграмме... Общие принципы драмы находили выражение в трагедии, комедии, драме (в узком значении этого понятия), водевиле, шутке, сценах. Кроме того, некоторые формы каждого из родов литературы в свою очередь в процессе развития подразделялись на отдельные группы. Так, например, мы знаем такие типы романа, как социально-психологический, семейно-бытовой, философский, сатирический, приключенческий, научно-фантастический, исторический. Исходя из всех этих фактов, теория литературы и оперирует в данной области тремя понятиями: рода, вида и жанра⁶.

Общепринятой трактовки этих понятий до сего времени пока нет. Одни, основываясь на этимологическом значении слова, вместо «род поэзии» говорят «жанр» и называют формы его употребления видами и разновидностями этих видов. Другие придерживаются того деления, которое даётся нами как более употребительное. В этом случае под родом понимается способ изображения (эпический, лирический, драматический); под видом — та или иная определенная фирма эпической, лирической и драматической

⁵МИХЮЬСКЕЯ, Н. П. I [рограмма по зарубежной литературе (5-9 классы) [Текст]/ Н.П.Михальская
// Программно-методические материалы. Литература 5 - 11 кл. - М.; Дрофа. 2007.С. 104.

⁶Михальская. II. П. Зарубежная литература. 5 - 7 кл. [Текст] / Н.П.Михальская: учебник-
хрестоматия для школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и
лицеев. - М: Дрофа. 2007.С.149.

литературы (роман, ода, комедия); под жанром — какая-либо разновидность существующих видов литературы (исторический роман, сатирическая поэма).

Единый принцип деления родов литературы на виды и жанры в их развитии не гак просто выявить. Многообразие форм эпических, лирических и драматических произведений соответствует многообразию возникающих и развивающихся идейно-познавательных запросов людей.

Таким образом, рассматривая характеристику литературных родов, можем сделать вывод, что литература уже с самого своего рождения развивается в грех основных формах эпоса, лирики и драмы, ибо эти формы достаточно ясно проступают и в долитературном, фольклорном периоде существования искусства слова. Исключением является, пожалуй, только драма, поскольку в своем определившемся виде она предстает лишь после формирования театра.

1.2 Особенности литературных жанров

"Литературный жанр" — абстрактное понятие для обозначения единства содержания и формы произведения. Определенные сферы жизненного материала облекаются в некие соответствующие им литературные формы, определяемые прежде всего традицией, литературной памятью, общепринятой условностью. Если писатель открывает в произведении какие-то новые стороны жизни, он неизбежно находит для них новые оттенки формы, поэтому, хотя для большинства жанров, существовавших в истории литературы, есть идеальные формулы, эти абстракции воплощаются на практике в конкретное произведение, по-своему реализующее, а значит неизбежно трансформирующее жанровые формулы. Таким обрачом, «жанр — это категория, опосредующая общие законы и механизмы литературного процесса и конкретику отдельных произведений,

10

поэтому через призму жанра особенно удобно рассматривать историю литературы. Жанровый подход помогает выявить общие закономерности литературной эпохи, не упуская из виду особенностей отдельных произведений⁷.»

В каждой национальной литературе существует особая жанровая система, но на ранних стадиях формирования западноевропейских литератур они отличались однотипностью, параллелизмом происходящих в них процессов. Это следствие того универсализма средневекового сознания, о котором было сказано во введении к настоящей главе. Общим для всех них было прежде всего само понятие "литература" — оно тогда существенно отличалось от нынешнего представления о художественной литературе. Так, в систему жанров средневековой литературы входили религиозное поучение и описание жития святого, историческая хроника, философский и религиозный трактаты, описания животных, растений и минералов, то есть те жанры, которые мы сегодня считаем "научно-популярными". А те жанры, которые сегодня прежде всего понимаются как "художественные", либо еще

не существовали (роман), либо сильно отличались от нынешних .

Среди жанров художественной литературы в любую эпоху наиболее массовыми и популярными всегда являются повествовательные, или эпические жанры. На разных этапах средневековья доминировали разные эпические жанры. Для раннего средневековья характерен народный эпос. Наиболее архаичная его часта — кельтский героический эпос, ирландские и исландские саги, с богатырскими героями и элементами космогонических мифов (мифов о сотворении мира). В эпоху зрелого средневековья возникает письменная, книжная литература на новых языках, и важнейшим ее звеном стал народно-героический эпос, создававшийся на более прочной

⁷ Трикозеико. И. В. Компаративный анализ на уроках зарубежной литературы в 10 классе [Текст] / И.В. Трикозенки • X городская открытая научно-практическая конференция «Грани творчества»: Краткие тезисы докладов¹ Пол. ре^. д-ра техн. наук, проф. Е. И. Глинкина: Тамб. гос. техн. ун-r. Тамбов. 2006. С. 18. Трикозь'пко. И. В. Урок литературы с элементами интегрирования на тему: «Сиянье древней славы бойцов зовет на полнит величавый». Рыщрскне романы М. Сервантеса и В. Скотта[Текст] I И.В. Трикозенко И Конспекты внтегриромниых уроков гуманитарного иикла. 5-7 класс: Книга для учителя / Под рел. А. Б. Малюшкина. - М- 2007. С. 72- 73,

11

исторической основе. Французская "Песнь о Роланде", немецкая "Песнь о Нибелунгах", испанская "Песнь о моем Сиде" отразили процессы этнической и государственной консолидации, сложение феодальных отношений. Одновременно с записью героических песен на национальных языках возникает новая, рыцарская или куртуазная литература. Помимо расцвета лирических жанров, в ней возникает новый эпический жанр — рыцарский роман, процветавший в Европе вплоть до начала XVII века. Наконец, третий эпический жанр, не имеющий прецедентов в предшествующей литературе, — новелла — возникает как отражение предвозрожденческих тенденций в итальянской литературе. Если героический эпос -— жанр доавторского этапа, то ранние образцы рыцарского романа были анонимными, более поздние имели авторов. Самые известные авторы рыцарских романов -— француз Кретьен де Труа, немец Вольфрам фон Эшенбах (XII в.), англичанин сэр Томас Мэлори. А появление жанра новеллы в XIV веке уже вполне определенно связано с именем единственного автора — Джованни Боккаччо .

В целом, история эпических жанров отражает этапы развития европейского сознания и следующем направлении: от восприятия мира с позиций коллективного, нерасчлененного сознания к большей расчлененности, индивидуальности ко все большему своеобразию авторского мироощущения.

ЖАНР - это исторически сложившаяся группа произведений, объединенных общими признаками содержания и формы. К таким группам относятся романы, повести, поэмы, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и т.д. В литературоведении нередко вводится понятие литературного вида, это более широкое понятие, чем жанр. В этом случае роман будет считаться видом художественной литературы, а жанрами - различные разновидности

Мях&льская, Н. Г]. Зарубежна! литература. 5 - 7 кл. [Текст] / Н.П.Михапьская: учебаик-хресгоматия для школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и лицеев. - М.: Дрофа, 2007.С. 109.

12

романа, например, приключенческий, детективный, психологический, роман-притча, ромин-аптиутопия и т. д ^!и.

Примеры родо-видовых отношений в литературе:

Род: драматический; вид: комедия; жанр: комедия положений.
Род: эпический; вид: повесть; жанр: фантастическая повесть и т.д.
Жанры, будучи категориями историческими, появляются, развиваются

и со временем "уходят" из "активного запаса" художников в зависимости от исторической эпохи: античные лирики не знали сонета; в наше время архаическим жанром стала родившаяся еще в древности и популярная в XVII-XVTTT веках ода; романтизм XIX века вызвал к жизни детективную литературу и г.д. В таблице 2, Приложение 2_;представлены виды и жанры, относящиеся к различным родам искусства :

Современное литературоведение выделяет также четвертый, смежный род литературы, совмещающий в себе черты эпического и лирического родов: лиро-эпический, к которому относится поэма. И действительно, рассказывая читателю какую-то историю, поэма проявляет себя как эпос; раскрывая перед читателем глубину чувств, внутренний мир лица, рассказывающего эту ис торию, поэма проявляет себя как лирика.

Эпические и лирические произведения разделяются на крупные и малые жанры в большей степени по объему. К крупным относятся эпопея, роман, поэма, к малым - повесть, рассказ, басня, песня, сонет и т.д.

Малые эпические жанры, к которым относится рассказ, - это "интенсивная" по содержанию проза: у писателя ввиду небольшого объема нет возможности "растекаться мыслию по древу", увлекаться подробными описаниями, перечислениями, воспроизводить большое количество событий в деталях, а сказать читателю зачастую нужно очень много.

¹⁰ТрЮНШнко, И. В. Духовное родство русской и английской литератур в системе преподавания
курса литературы в 5 - 7 классах [Текст] - И.В. Трикозенко// V Городская научно-практическая конференция
«Грани творчестиа»: краткие тезисы докладов. Тамбов: ТГТУ. 2009. С. 59-60.

¹¹Мшшяьская, Н. П. Зарубежная литература. 8 - 9 кл. [Текст] / Н.П.Михальская: учебник-
хрестоматия дли школ и массив с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, гимназий и
лицеев. - М.: Дрофа. 2Q08.C.79-8I.

13

Итак, РАССКАЗ - это небольшое прозаическое произведение с одним или двумя основными героями, посвященное изображению какого-то одного события.

Как указывает Михальская Н. П. Для рассказа характерны следующие черты:

небольшой объем:

в основу сюжета положено чаще всего одно событие, остальные лишь сюжетно очерчены автором;

малое число персонажей: как правило, один-два центральных героя;

автору интересна какая-то определенная тема;

решается какой-то один главный вопрос, остальные вопросы являются "производными" от главного .

Несколько объемнее повесть, но разницу между рассказом и повестью не всегда удастся уловить: произведение А.Чехова "Дуэль" некоторые называют небольшой повестью, а некоторые - большим рассказом. Важно следующее: как писал в начале XX века критик Е.Аничков, "в центре рассказов стоит именно личность человека, а не целая группа людей".

Так, например, «Песнь о Роланде». Народно-героический эпос средневековья с>ществеино отличается от гомеровских поэм. Гомеровские поэмы, завершают развитие народного античного эпоса. Гомер опирается на миф, воспевая героическое прошлое своего народа, "славу мужей"; его масштаб — космос и человечество. Средневековые эпические поэмы, по сравнению с гомеровским эпосом, как бы возвращаются на типологически более раннюю, чисто фольклорную стадию литературы. Они отразили устное народное творчество молодых пародов Западной Европы, их пассионарный порыв, в основе которого распространение христианства .

¹²Михальская. Н. П. Зарубежная литоратура. 8 - 9 кл. [Текст] / Н.П.Михальская: учебник-
хрестоматия для шко.ч и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного никла, гимназий и
лицеев. - М.: Дрофа, 200S.C.82.

¹³Трикозенко, И. В. «Судеб таких ИЭМВНЧИВЫХ никто не испытал». Интегрированный урок по
роману Д. Дефо «Робинзон Крую» [Текст] И.О. Трикозенко // Проблема национальной идентичности и

14

Поэмы эти складывались и течение веков, а записаны были почти одновременно: лучшая рукопись «Песни о Роланде», так называемая Оксфордская рукопись, относится к середине XII века; тогда же в испанском монастыре была записана «Песнь о моем Сиде», на рубеже ХП-ХШ веков в южной Германии была записана «Песнь о Нибелунгах». Современной наукой не установлено следующее: 1) мера авторства людей, сделавших запись данных произведений: 2) существование более древних манускриптов, на основе которых работали монахи - переписчики; 3) причастность к записям Профессиональных поэтов — сказителей, например, жонглё'ров(Франция), хугларов(Испания), шпильманов (Германия). В последней строке "Песни о Роланде'¹ появляется имя собственное: "Турольд умолкнул". Но нам ничего не известно об этом Турольде, и предположение о том, что это автор поэмы, недоказуемо. Дело в том, что эпическая литература средневековья не знает понятия индивидуального авторства: текст эпической поэмы - коллективное достояние, и каждый новый его исполнитель, каждый новый его переписчик чувствовал себя вправе вносить в него изменения. Поэтому, имея дело с записанным, зафиксированным текстом "Песни о Роланде", следует отдавать себе отчет в том. что это один из множества реально существовавших вариантов поэмы.

В XI—XII веках Европа оправлялась от хаоса периода великих завоеваний "темного времени", и в замках богатой южной французской провинции Лангедок зародилась особая куртуазная (придворная) культура, легшая в основу рыцарского эпоса. Это первое пробуждение личностного начала в средневековом сознании, момент зарождения индивидуальной любви, и провансальские поэты-трубадуры первыми в европейской лирике воспели любовь как величайшую силу человеческой жизни, нашли ее поэтическую формулу.

принципы межкультурной коммуникации: Материалы школы-семинара (Воронеж, 25 - 30 июня 2009 г.). Т. 2.-Воронеж, 2001.C. 85-87.

Изучение произведений зарубежных писателей на уроках литературы в 5-9 классах 📙 Курсовая → 🆔 85960