Основные проблемы экспериментальной психологии

Министерство  образования и науки РФ

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего государственного образования

Российский  государственный  социальный  университет

Филиал  в городе Пензе 
 
 
 
 

Контрольная работа

по дисциплине «Экспериментальная психология»

На тему: Основные проблемы экспериментальной психологии. 
 
 
 

Выполнила: студентка 4 курса группы П – 41

     Архипова Е. А.

                                                 Проверил: преподаватель Черняева В. В. 
 

Пенза 2011

Содержание:

Введение………………………………………………………………………..с.3

1. Сущность  экспериментальной психологии……………………………....с. 4

2. Критика экспериментальной  психологии………………………………….с.8

Заключение……………………………………………………………………..с.11

Список литературы…………………………………………………………….с.12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

    Применение экспериментального метода к исследованию психических явлений в конце XIX в. сыграло решающую роль в становлении психологии как самостоятельной науки и выделении ее из философии. В этот период вся научная психология была экспериментальной. В дальнейшем в связи с накоплением психологических знаний произошла дифференциация научных областей психологии в соответствии с предметом их изучения, а экспериментальная психология стала пониматься лишь как общее обозначение различных видов исследований психических явлений посредством экспериментальных методов.

   В.В. Никандров отмечает, что в настоящее время сложилась весьма непростая ситуация с определением границ экспериментальной психологии и ее места в системе психологических знаний. Ею утрачен статус самостоятельной науки. На эту ситуацию обращал внимание еще Б.Г. Ананьев. Он указывал, что, с одной стороны, казалось бы, имеется фундаментальная наука о методах психологического исследования, достижениями которой могут пользоваться все частные разделы психологии. Но, с другой стороны, систематическое и неизбежное делегирование своих «полномочий» другим дисциплинам раздробило экспериментальную психологию, и ее отдельные разделы начали самостоятельную жизнь в частных психологических науках.  
 
 
 
 
 

1. Сущность экспериментальной  психологии

    Экспериментальная  психология - это область научного знания, раскрывающая теорию психологического эксперимента: его планирование, обработку результатов и их представление.

    Экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке как следствие необходимости приведения психологии к удовлетворению основных требований, предъявляемых к науке. Считается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своим тезаурусом. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию. Основателем экспериментальной психологии, человеком, превратившим доэкспериментальную психологию в экспериментальную, считается В. Вундт, немецкий психолог и физиолог, создавший первую в мире научную психологическую школу.

    По мере развития экспериментальная психология расширяла область своих интересов: начав с разработки принципов психофизиологического эксперимента, из инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину, которая стремится обобщить знания о методах исследования для всех направлений психологии (эксперимент при этом становится лишь одним из доступных методов). Разумеется, экспериментальная психология не занимается лишь классификацией исследовательских методов, она изучает их эффективность и развивает их.

    Экспериментальная психология – это не отдельная наука, это область психологии, упорядочивающая знания об общих для большинства психологических направлений проблемах исследований и способах их решения. Экспериментальная психология отвечает на вопрос – «как сделать эксперимент в психологии научным?».

1) Под  экспериментальной психологией  (Вундт и Стивенсон) понимают  всю научную психологию как систему знаний, полученных на основе экспериментального изучения психических процессов, личностных свойств и поведения человека. Она противопоставляется философским вопросам и интроспекции (самонаблюдению).

2) Экспериментальная  психология – система экспериментальных методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях. Как правило, так трактуется экспериментальная психология в американской школе.

3) Европейская  школа под экспериментальной  психологией понимают только  теорию психологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента.

Таким образом, экспериментальная психология – это научная дисциплина, занимающаяся проблемой психологического исследования в целом.

Общенаучные методологические принципы:

    Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления выступают следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы;

     Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие;

      Принцип фальсифицируемости. Предложенное К. Поп-пером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.

Специфичные для психологии принципы

     Принцип единства  физиологического  и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений только к физиологическим процессам невозможно;

     Принцип единства  сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией.

 Принцип  развития. Также известен как  принцип историзма и генетический  принцип. Согласно данному принципу, психика субъекта - результат продолжительного  развития в филогенезе и онтогенезе;

      Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы. (Воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть.)

    Экспериментальная психология, в отличие от других научных дисциплин, характеризуется такой фундаментальной особенностью, как признание за собой невозможности решения определенного круга проблем (Л.Я. Дорфман, 2000):

1. Экспериментальная  психология не решает метафизические  проблемы как проблемы высокой,  избыточной степени абстракции, например, «Что первично, мозг или психика?» и т.п. В экспериментальной психологии уровень абстракции решаемых проблем ниже, исследовательские вопросы сформулированы конкретнее.

2. Экспериментальная  психология не решает проблемы  ценностного порядка - проблемы  «хорошо - плохо».

3. Экспериментальная  психология не решает проблемы  вне конкретной теории. Например, существует два вопроса: «Какова  структура личности?» и «Черты  личности

- экстраверсия-интроверсия  и нейротизм - взаимосвязаны между  собой?».      Экспериентальная психология решает второй вопрос, поскольку черты личности можно наблюдать косвенно по поведенческим реакциям, а личность в целом наблюдать невозможно.

    Все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно условно разделить на:

- активные;

- пассивные.

К активным методам относятся:

- лабораторный  эксперимент и его различные  модификации;

- квазиэксперимент.

    Применяя активные методы, исследователь активно вызывает явление или процесс, воздействуя на объект.

    К пассивным методам относятся:

- наблюдение;

- клинический  метод;

- метод  анализа продуктов деятельности;

- измерение  и корреляционные исследования;

- метод  сбора информации;

- «архивное  исследование» и т.д.

Используя пассивные методы, исследователь  лишь довольствуется регистрацией естественного процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Критика экспериментальной психологии

    С самого создания экспериментальной психологии ведутся дискуссии о применимости такого метода исследования, как эксперимент, в психологии. Существует две полярных точки зрения:

А) в психологии применение эксперимента принципиально невозможно и недопустимо;

Б) психология как наука без эксперимента несостоятельна.

    Первая точка зрения — о невозможности применения эксперимента — опирается на следующие положения:

- Предмет исследования в психологии слишком сложен.

- Предмет исследования в психологии слишком непостоянен, что приводит к невозможности соблюдать принцип верификации.

- В психологическом эксперименте неминуемо субъект—субъектное взаимодействие (испытуемый—экспериментатор), что нарушает научную чистоту результатов.

- Индивидуальная психика абсолютно уникальна, что лишает смысла психологическое измерение и эксперимент (невозможно обобщить полученные данные на всех индивидов).

- Психика обладает внутренним свойством спонтанности, что затрудняет её предсказуемость.

И др.

    Противниками экспериментальных методов выступают многие приверженцы герменевтического подхода в психологии, основанного на методе понимания В. Дильтея.

    Сторонники второй точки зрения, обосновывающей целесообразность введения эксперимента в науку, утверждают, что эксперимент позволяет обнаружить принцип, лежащий в основе какого-либо явления. Эксперимент рассматривается как попытка лабораторного воссоздания упрощённой реальности, в которой её важные характеристики можно моделировать и контролировать. Цель эксперимента — оценить теоретические принципы, лежащие в основе психологического явления.

    Существует также точка зрения, которую можно воспринимать, как компромисс между двумя выше упомянутыми, — идея об уровнях психической организации[1]. Согласно ей, есть шесть уровней психической регуляции (0 — физиологический уровень, 1 — психофизиологический уровень, 2 — уровень сенсорно-перцептивных процессов, 3 — интегративный уровень психики, 4 — уровень личности, 5 — уровень индивидуальности). Мощность естественно-научного метода имеет самое высокое значение при рассмотрении физиологических процессов и постепенно падает, стремясь к нулю на уровне индивидуальности. Соответственно, мощность герменевтического метода повышается, от нулевого значения на физиологическом уровне, до своего максимального значения на уровне индивидуальности. На диаграмме это отображается следующим образом: 

    Задачи исследований в психологии: четыре общие взаимосвязанные задачи, стоящие перед научным исследованием: описать поведение, спрогнозировать поведение, объяснить поведение, управлять поведением.

    Описание поведения: выявление регулярных последовательностей событий, включая стимулы или внешние факторы и ответные реакции или поведение. Составление ясных и точных описаний — первый шаг в любых научных изысканиях, без которого невозможно предсказание и объяснение поведения.

    Прогнозирование поведения: обнаружение законов поведения (наличия постоянных и предсказуемых взаимосвязей между переменными) должно привести к осуществлению прогнозирования с той или иной степенью вероятности.

    Объяснение поведения: нахождение причин возникновения рассматриваемого поведения. Процесс установления причинно-следственных связей сложен и включает многие аспекты.

    Управление поведением: применение на практике законов поведения, открытых в ходе психологических исследований.

    Этические проблемы  психологических  исследований: при работе с испытуемым необходимо соблюдать этику психологических исследований. В большинстве случаев нужно:

- Получить согласие потенциального испытуемого, объяснив ему цель и задачи исследования, его роль в эксперименте в той мере, чтобы он был в состоянии принять ответственное решение о своём участии.

- Защитить испытуемого от вреда и дискомфорта.

- Позаботиться о конфиденциальности информации об испытуемых.

Полностью объяснить смысл и результаты исследования после окончания работы.

   При работе с животными:

Нельзя  наносить животному вред и причинять страдания, если это не вызвано задачами исследования, определёнными утверждённой программой.

Необходимо  обеспечить достаточно комфортабельные  условия содержания. 
 

Заключение:

    В современных психологических словарях и справочниках, определяющих понятие «экспериментальная психология», как правило, подчеркивается относительная несамостоятельность этой научной дисциплины и отсутствуют указания на ее предмет.

    О. Конта полагал, что психология не стала еще положительной наукой, а находится (согласно закону трех стадий) на метафизической ступени. Для первой половины XIX столетия эта констатация была в целом справедливой, хотя попытка заменить психологию френологией уже современниками воспринималась как курьез. С тех пор многое изменилось: психология выделилась в самостоятельную науку, в значительной степени стала «положительной». Многие известные психологи высказывали мысли о том, что психология в будущем займет ведущее место в структуре человеческого знания, что психологическое знание должно явиться основой для наук о духе и т.п.

    Сегодня, когда мы вступили в XXI век, приходится констатировать, что эти прогнозы и надежды в целом не оправдались: статус психологии вовсе не так высок, а ее влияние на другие дисциплины не так сильно, как это следует из определения психологии как науки, имеющей особое положение среди других.

    Научная психология на рубеже третьего тысячелетия должна создать новую методологию. Цели психологии были хорошо известны еще Иоганну Гербарту, первому ученому, стремившемуся сделать ее подлинной наукой, который писал, «что психология не должна превращаться в художественное описание. Она должна не удивлять, но объяснять, не показывать редкости, но сделать для всех понятным человека, каков он есть, не вознося его на небеса и не приковывая совершенно к земле, и не заметать пути своего исследования, но открывать его» [6, с. 103]. 

Список  литературы:

1. Айвазян С. А., Енюков И. С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика: исследование зависимостей. М.: Финансы и статистика, 2005.

2. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004

3. Методология и методы социальной психологии/Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 2009.

4. Экспериментальная психология. Вып. 1-2/Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 2007.

5. Брушлинский А. В. Психология субъекта. М.: ИП РАН, СПб: Алетейя, 2003.

6. Гербарт И. Ф. Психология. С. -Петербург: Пантеон литературы, 1895. С. 278.