Особенности межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда

Особенности межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда

Курсовая работа

Челябинск 2006

Содержание

Введение…………………………………………………………………….…3

Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования

малых групп…………………………………………………………………...7

1.1. Малая группа как объект изучения социальной психологии………….7

1.2.               Основные подходы к определению этапов развития малой группы……………………………………………………………............16

1.3 Характеристика особенностей межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда………………………..………….…22

Глава 2. Практическое исследование по выявлению особенностей межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда……………………………………………………………………25

2.1. Организация исследования……………………………………….…….25

2.2. Методы исследования…………………………………………….…….26

2.3. Результаты исследования…………………………………….………...29

Заключение………………………………………………………….….….…32

Список литературы………………………………………………….….……34

ВВЕДЕНИЕ

В нашем мире насчитывается не только 5 миллиардов отдельных индивидуумов, но также 200 национально-государственных образований, 4 миллиона общин в различных населенных пунктах, 20 миллионов экономических организаций и сотни миллионов других формальных и неформальных групп.

Психологическое открытие социальной группы как особой реальности человеческих отношений произошло в 19 веке и послужило решающим стимулом развития новой ветви психологического и социологического знания – социальной психологии.

Особое внимание социальных психологов привлекает малая группа. Их интерес к ней настолько велик, что всю традиционную социальную психологию рассматривают как социальную психологию малых групп. Чем же можно объяснить актуальность этой области социально-психологического знания?

Во-первых, невозможно адекватно изучать личность вне содержательного раскрытия того социального и психологического контекста, в котором она живет и развивается. А таким контекстом, прежде всего, являются именно малые группы.

Во-вторых, исследования малых групп открывают возможность постановки достаточно строго контролируемого эксперимента, осуществление которого в ряде других областей социальной психологии весьма затруднено.

В-третьих, выявление закономерностей функционирования малых групп способствует лучшему пониманию процессов, протекающих в больших группах, гораздо менее доступных практическому изучению.

Что же такое малая группа? Ответ на этот вопрос кажется очевидным, до тех пор, пока несколько человек не захотят сравнить свои определения. Являются ли группой пассажиры самолета? Не следует ли понимать под группой лишь такое собрание людей, в котором все знакомы друг с другом и ощущают взаимную привязанность? Или, может быть, группу образуют только те люди, которые преследуют общую цель и полагаются друг на друга? И каким образом группа может влиять на человека? Для того чтобы ответить на ряд этих вопросов, необходимо более подробно узнать, что же собой представляет малая группа.

К сегодняшнему дню накоплено множество теоретических и практических разработок по изучению малых групп. Одни авторы дают только теоретическое описание основных характеристик и параметров малых групп, их динамики. Другие пытаются на практике выявить влияние группы на отдельного человека и зависимость групповой динамики от различных факторов.

Каждый человек в течение жизни является членом нескольких малых групп одновременно. В этих группах он выполняет определенные роли и занимает определенный статус, а также стремится осуществлять именно такое поведение, которого от человека ожидает группа. Малая группа является не застывшим образованием, это динамическая единица. Поэтому любая группа в своем развитии проходит ряд этапов или стадий. В настоящее время подчеркивается важность изучения процессов формирования и развития малых групп. Актуальность проблемы изучения малой группы связана с социально-экономическими и политическими изменениями, происходящими в нашей стране, появлением таких социальных структур, как малые предприятия, частные фирмы, инновационные учебные заведения (гимназии, колледжи). Малые группы возникают либо вследствие предписаний социальной структуры, либо на основе эмоциональных предпочтений. Рост новых социальных общностей привел к практической потребности в изучении психологии вновь образованных малых групп. Помимо этого важным моментом при изучении малых групп является определение условий их возникновения, механизмов функционирования и эффективного управления ими.

В реальной жизни большой интерес представляют те группы, в которых люди объединены на основе общих идей и стремятся к достижению общих целей. В условиях образовательного учреждения подобных групп формируется достаточно много. Это всевозможные кружки, секции, факультативы, различные творческие объединения и т. д. Молодежь выступает той средой, в которой происходит активное создание различных объединений. В качестве одной из разновидностей малых групп можно рассмотреть добровольное объединение студентов – педагогический отряд.

Тема данного исследования – особенности межличностных отношений студентов в условиях педагогического отряда.                                                                                   

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать особенности межличностных отношений студентов, взаимодействующих в условиях педагогического отряда.

Объектом исследования выступил студенческий педагогический отряд, созданный на базе Института Психологии и педагогики в 2003 г. Общая численность педагогического отряда к моменту проведения исследования составила 32 человека.

Предмет исследования: структура межличностных взаимоотношений студенческого педагогического отряда.

База исследования: студенческий педагогический отряд, созданный при Институте Психологии и педагогики в 2003 г. Членами отряда являются студенты Челябинского государственного университета, обучающиеся на специальностях: 020400 «Психология», 031000 «Психология и педагогика» и 031900 «Специальная психология».

Задачи исследования:

1.      Проведение теоретического обзора литературы по проблеме изучения малых групп, выявлению особенностей межличностных отношений между членами группы.

2.      Проведение практического исследования, направленного на изучение особенностей межличностных отношений и уровня развития педагогического отряда с использованием комплекса методик.

Гипотеза исследования: межличностные отношения студентов в системе педагогического отряда будут отличаться рядом особенностей:

        открытостью в общении и взаимоуважением;

        взаимопомощью и способностью принимать индивидуальную и коллективную ответственность;

        высоким уровнем сплоченности группы,

        наличием общих целей, ориентаций, ценностей,

        высокой степенью вовлеченности и заинтересованности творческой деятельностью,

        осознание социальной значимости выполняемой деятельности,

        поддержанием норм и правил внутригруппового поведения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МАЛЫХ ГРУПП

1.1.МАЛАЯ ГРУППА КАК ОБЪКТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Проблема исследования малой группы является наиболее традиционной проблемой социальной психологии. Интерес к изучению малых групп возник очень давно, вслед за тем, как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества и личности и, в частности, вопрос о взаимоотношении личности и среды ее формирования.

С первых дней своей жизни человек связан с определенными малыми группами, причем не просто испытывает на себе их влияние, но только в них и через них получает первую информацию о внешнем мире и в дальнейшем организует свою деятельность.

Однако из того обстоятельства, что феномен малой группы очевиден, отнюдь не следует, что ее проблемы относятся к простым в социальной психологии. Прежде всего, весьма остро стоит вопрос, какие же группы следует рассматривать в качестве «малых». Необходимо ответить на вопрос о том, что такое малая группа и какие ее параметры подлежат исследованию в социальной психологии. Для этой цели необходимо обратиться к истории изучения малых групп [9, с.36].

Изучение малых групп началось с эксперимента американского социолога Н. Триплета в конце XIX века. Ученый попытался выявить, каким образом осуществляется влияние группы на каждого из ее членов. В ряде исследований, проводимых в США в 20-е годы XX века, выяснялся вопрос о том, действует ли индивид в одиночку лучше, чем в присутствии других, или, напротив, факт присутствия других стимулирует деятельность каждого.

Акцент делается именно на факт присутствия других, а в самой группе изучалось не взаимодействие (интеракция) ее членов, а факт их одновременного действия рядом (коакция).

Д. Майерс подчеркивает, что коллектив оказывает постоянное влияние на своих членов. Среди коллективных влияний он подробно рассматривает такие феномены как: социальная фасилитация (усиление доминантных реакций в присутствии других), социальная леность (тенденция людей прилагать меньше усилий в том случае, когда они объединяются ради общей цели, нежели в случае индивидуальной ответственности) и деиндивидуализация [12, с.355].

Следующий крупный этап развития психологии малых групп за рубежом относится к периоду 30-х — началу 40-х годов и знаменуется рядом оригинальных экспериментальных исследований, осуществленных в лабораторных и полевых условиях, и первыми серьезными попытками разработки теории группового поведения. (К. Левин, М. Шериф, Т. Ньюком, Б. Такмен, У. Шутц и др.)

В отличие от зарубежной психологии, в отечественной науке акцент делался не на изучение малых групп, а коллектива, как высшей формы развития малой группы (А.С. Макаренко, Я.Л. Коломинский, Л.И. Уманский, Е.С. Кузьмин, А.В. Петровский и др.)

В настоящее время исследования малых групп стали значительно более разветвленными и охватывают достаточно широкий круг проблем. Психологи начали выявлять не только влияние группы на индивида, но и характеристики группы: ее структуру, типы взаимодействия индивидов в группе, особенности межгруппового поведения, процессы групповой динамики и т. д.

За более чем 90-летнюю историю экспериментальной социальной психологии исследователи неоднократно обращались к определению понятия «малая группа», сформулировав при этом огромное количество всевозможных, часто различающихся между собой и даже противоречивых по смыслу дефиниций. И это неудивительно: в своих попытках соответствующим образом определить малую группу авторы, как правило, шли от собственного ее понимания, диктовавшего акцентирование тех или иных сторон группового процесса, иногда выбираемых случайно, чаще же выявляемых чисто эмпирическим путем. [9, с.5]

Если выбрать из бесчисленных определений малых групп наиболее «синтетическое», то оно сводится примерно к следующему: «Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов» [9, с.6].

Это достаточно универсальное определение, не претендующее на точность дефиниции и носящее скорее описательный характер, допускает самые различные толкования, в зависимости от того, какое содержание придать включенным в него понятиям.

В отечественной социальной психологии это определение наполняется новым содержанием: установление факта «общей социальной деятельности» сразу же задает группу как элемент социальной структуры общества, как ячейку в более широкой системе разделения труда. Наличие в малой группе общей социальной деятельности позволяет интерпретировать группу как субъекта этой деятельности и тем самым предлагает теоретическую схему для всего последующего исследования.

Для того чтобы именно эта интерпретация приобрела достаточную определенность, можно в приведенном определении выделить самое существенное и значимое, а именно: «малая группа — это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов». В этом определении содержатся в сжатом виде основные признаки малой группы, выделяемые в других системах социально-психологического знания, и вместе с тем четко проведена основная идея понимания группы с точки зрения принципа деятельности.

При таком понимании малая группа — это группа, реально существующая не в вакууме, а в определенной системе общественных отношений, она выступает как субъект конкретного вида социальной деятельности, как звено определенной общественной системы, как часть общественной структуры. Определение фиксирует и специфический признак малой группы, отличающий ее от больших групп: общественные отношения выступают здесь в форме непосредственных личных контактов. Распространенный в психологии термин «контактная группа» приобретает здесь конкретное содержание: малая группа — это не просто любые контакты между людьми (какие-нибудь контакты есть всегда и в произвольном случайном собрании людей), но контакты, в которых реализуются определенные общественные связи и которые опосредованы совместной деятельностью.

Выбор определения малой группы связан с вопросом о ее размерах, традиционно обсуждаемым многими авторами. Принято говорить о нижнем и верхнем количественных пределах группы. Согласно мнению большинства исследователей, малая группа «начинается» с диады. С ней соперничает другая точка зрения относительно нижнего предела малой группы, полагающая, что наименьшее число членов малой группы не два, а три человека. Поэтому нельзя сказать, что вопрос решен окончательно.

Что же касается верхнего количественного предела малой группы, т.е. максимально возможного ее объема, то мнения специалистов на этот счет значительно расходятся.

Достаточно стойкими оказались представления, сформированные на основе открытия Дж. Миллером «магического числа» 7±2 при исследованиях объема оперативной памяти. Для социальной психологии оказалась заманчивой определенность, вносимая введением «магического числа», и долгое время исследователи принимали число 7±2 за верхний предел малой группы. Если обратиться к практике исследований, то там находятся самые произвольные числа, определяющие этот верхней предел: 10, 15, 20 человек. В некоторых исследованиях Морено, автора социометрической методики, рассчитанной именно на применение в малых группах, упоминаются группы и по 30-40 человек, когда речь идет о школьных классах [13, с.142].

По мнению многих психологов, абсолютно правы те исследователи, которые считают, что изучаемая малая группа должна быть, прежде всего, реально существующей группой и если она рассматривается как субъект деятельности, то логично не устанавливать какой-то жесткий «верхний» предел ее, а принимать за таковой реально существующий, данный размер исследуемой группы, продиктованный потребностью совместной групповой деятельности. Иными словами, если группа задана в системе общественных отношений в каком-то конкретном размере и если он достаточен для выполнения конкретной деятельности, то именно этот предел и можно принять в исследовании как «верхний».

Это специфическое решение проблемы, но оно не только допустимо, но и наиболее обосновано. Малой группой тогда оказывается такая группа, которая представляет собой некоторую единицу совместной деятельности, ее размер определяется эмпирически: при исследовании семьи как малой группы, например, на равных будут исследоваться и семьи, состоящие из трех человек, и семьи, состоящие из двенадцати человек; при анализе рабочих бригад в качестве малой группы может приниматься и бригада из пяти человек и бригада из сорока человек, если при этом именно она выступает единицей предписанной ей деятельности.

Таким образом, малая группа – ограниченная совокупность непосредственно взаимодействующих людей, которые:

1)     относительно регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, на минимальной дистанции, без посредников;

2)     обладают общей целью или целями, реализация которых позволяет удовлетворить значимые индивидуальные потребности и устойчивые интересы;

3)     участвуют в общей системе распределения функции и ролей в совместной жизнедеятельности, что предполагает в различной степени выраженную кооперативную взаимозависимость участников, проявляющуюся как в конечном продукте совместной активности, так и в самом процессе его производства;

4)     разделяют общие нормы и правила внутри- и межгруппового поведения, что способствует консолидации внутригрупповой активности и координации действий по отношению к среде;

5)     расценивают преимущества от объединения как превосходящие издержки и большие, чем они могли бы получить в других доступных группах, а потому испытывают чувство солидарности друг с другом и признательность группе;

6)     обладают ясным и дифференцированным (индивидуализированным) представлением друг о друге;

7)     связаны достаточно определенными и стабильными эмоциональными отношениями;

8)     представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Обилие малых групп в обществе предполагает их огромное разнообразие, и поэтому для целей исследований необходима их классификация. Неоднозначность понятия малой группы породила и неоднозначность предлагаемых классификаций. В принципе допустимы самые различные основания для классификации малых групп: группы различаются по времени их существования (долговременные и кратковременные), по степени тесноты контакта между членами, по способу вхождения индивида и т.д. В настоящее время известно около пятидесяти различных оснований классификации. Малые группы классифицируются по нескольким различающимся между собой основаниям и по дихотомическому принципу. Целесообразно выбрать из них наиболее распространенные.

Деление малых групп на первичные и вторичные впервые было предложено Ч. Кули, который вначале дал просто описательное определение первичной группы, назвав такие группы, как семья, группа друзей, группа ближайших соседей. Позднее Кули предложил определенный признак, который позволил бы определить существенную характеристику первичных групп — непосредственность контактов. Но при выделении такого признака первичные группы стали отождествлять с малыми группами, и тогда классификация утратила свой смысл. Если признак малых групп — их контактность, то нецелесообразно внутри них выделять еще какие-то особые группы, где специфическим признаком будет их контактность. Поэтому по традиции сохраняется деление на первичные и вторичные группы (вторичные в этом случае те, где нет непосредственных контактов, а для общения между членами используются различные «посредники» в виде средств связи).

Второе из исторически предложенных делений малых групп — это деление их на формальные и неформальные. Впервые это деление было предложено Э. Мэйо при проведении им знаменитых Хоторнских экспериментов. Согласно Мэйо, формальная группа отличается тем, что в ней четко заданы все позиции ее членов, они предписаны групповыми нормами. Соответственно в формальной группе также строго распределены и роли всех членов группы, в системе подчинения так называемой структуре власти: представление об отношениях по вертикали как отношениях, определенных системой ролей и статусов. Примером формальной группы является любая группа, созданная в условиях какой-то конкретной деятельности: рабочая бригада, школьный класс, спортивная команда и т.д.

Внутри формальных групп Э. Мэйо обнаружил еще и «неформальные» группы, которые складываются и возникают стихийно, где ни статусы, ни роли не предписаны, где заданной системы взаимоотношений по вертикали нет. Неформальная группа может создаваться внутри формальной, когда, например, в школьном классе возникают группировки, состоящие из близких друзей, объединенных каким-то общим интересом, таким образом, внутри формальной группы переплетаются две структуры отношений. Но неформальная группа может возникать и сама по себе, не внутри формальной группы, а вне ее: люди, случайно объединившиеся для игр в волейбол где-нибудь на пляже, или более тесная компания друзей, принадлежащих к совершенно различным формальным группам, являются примерами таких неформальных групп. Иногда в рамках такой группы (скажем, в группе туристов, отправившихся в поход на один день), несмотря на ее неформальный характер, возникает совместная деятельность, и тогда группа приобретает некоторые черты формальной группы: в ней выделяются определенные, хотя и кратковременные, позиции и роли.

Практически было установлено, что в реальной действительности очень трудно вычленить строго формальные и строго неформальные группы, особенно в тех случаях, когда неформальные группы возникали в рамках формальных.

Третья классификация разводит так называемые группы членства и референтные группы. Она была введена Г. Хайменом, которому принадлежит открытие самого феномена «референтной группы». В экспериментах Хаймена было показано, что часть членов определенных малых групп (в данном случае это были студенческие группы) разделяет нормы поведения, принятые отнюдь не в этой группе, а в какой-то иной, на которую они ориентируются. Такие группы, в которые индивиды не включены реально, но нормы которых они принимают, Хаймен назвал референтными группами.

Еще более четко отличие этих групп от реальных групп членства было отмечено в работах М. Шерифа, где понятие референтной группы было связано с «системой отсчета», которую индивид употребляет для сравнения своего статуса со статусом других лиц. В дальнейшем Г. Келли, разрабатывая понятия референтных групп, выделил две их функции: сравнительную и нормативную, показав, что референтная группа нужна индивиду или как эталон для сравнения своего поведения с ней, или для нормативной оценки его.

Выделяется еще одна классификация: лабораторные – естественные группы. К первым относятся группы, специально создаваемые для выполнения экспериментальных заданий в лабораторных условиях; ко вторым — группы, функционирующие в реальных жизненных ситуациях. Принципиальное различие между группами обоих типов состоит в том, что в первом случае речь идет о группах, укомплектованных случайными лицами (приглашенные добровольцы, испытуемые) на время эксперимента и с его окончанием прекращающих свое существование. Во втором случае имеются в виду преимущественно сложившиеся группы с определенной историей, нередко характеризующиеся довольно высоким уровнем социально-психологического развития.

В основание следующей рассматриваемой оппозиции — открытые — закрытые группы — положена степень открытости, доступности группы влиянию окружающей ее социальной среды, общества. В современном мире практически любая малая группа является открытой.

Приведенные классификации отражают далеко не весь список классификаций, предложенных в социальной психологии.

В качестве основных социально-психологических параметров малой группы предлагается рассматривать следующие:

1.      Состав группы

2.      Структура группы.

3.      Процессы групповой динамики.

4.      Групповые нормы.[21, с.65].

Перечисленные параметры влияют на характер выполнения совместной деятельности в рамках внутригруппового взаимодействия. Вовлечение членов группы в различные виды совместной деятельности способствует групповому сплочению, выработке групповых норм, установлению благоприятного психологического климата.

1.2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ МАЛЫХ ГРУПП

После описания основных параметров малой группы (размер группы,  границы группы, описание процессов групповой динамики), целесообразно рассмотреть этапность ее развития. В социальной психологии выделяются следующие модели коллективообразования:

1.      Параметрический подход, предложенный Л.И. Уманским.

2.      Двуфакторная, или двумерная модель Б. Такмена.

3.      Стратометрическая концепция А.В.Петровского.

4.      Уровни  развития группы по А.Н. Лутошкину.

Параметрический подход, предложенный Л.И. Уманским, основан на представлении о социально-психологических параметрах группы, являющихся своеобразными критериями - отличительными признаками развития группы как коллектива. К числу таких параметров относятся: содержание нравственной направленности группы - единство ее целей, мотивов, ценностных ориентаций, организационное единство группы, групповая подготовленность в сфере той или иной деятельности, психологическое единство - интеллектуальная, эмоциональная, волевая коммуникативность, характеризующая процесс межличностного познания и взаимопонимания в группе, межличностные контакты эмоционального характера, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях. В зависимости от каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, серединную точку которого занимает группа конгломерат, а полюсами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному полюсу - коллективу, сопряжено с последовательным прохождением ею двух качественно новых стадий - кооперации и автономизации. Между группой-конгломератом и группой-кооперацией возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация.

Двуфакторная, или двумерная модель Б. Такмена описывает динамику группового процесса исходя из учета условий, в которых формируется группа. Наличие двух сфер групповой активности - деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры), положение группы в гипотетической последовательности развития, то есть, в соответствующей стадии.