Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Особенности подготовки и проведения литературного досуга в подготовительной группе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Кировское областное государственное образовательное

бюджетное учреждение среднего профессионального образования

«Кировский педагогический колледж»

(специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Особенности подготовки и проведения

литературного досуга в подготовительной группе

Выпускная квалификационная работа

Научный руководитель:

2016

Содержание

Пояснительная записка 3
Практическая часть: 10

видеозапись проведения литературного досуга «Знатоки сказок»

Заключение 16
Литература 18
Приложения 21

Пояснительная записка

Организация свободного времени современного человека – это, с одной стороны, культурная традиция, передающаяся из поколения в поколение, с другой стороны - социальная проблема, т.к. в последнее время значительное число общечеловеческих и национальных традиции практически забыто или потеряло свой смысл. Анализируя досуг современных людей, мы, с одной стороны видим неумение людей отдыхать с пользой для тела и духа, с другой стороны попытки пересмотреть традиции в организации свободного времени. Мы считаем, что досуг- это потенциально свободное время, которое надо научить даже дошкольника проводить с пользой для развития личности.
Очень важно, чтобы ребенок с первых дней своей жизни воспитывался в благоприятной обстановке. Ведь атмосферу проведения свободного времени, досуга человек будет проводить так, как проводили его родители и окружавшие его взрослые. Не случайно еще в Древней Греции уделялось такое большое внимание организации праздников, театральных представлений, музыке, литературе, рисованию и т.д.
В работах Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци и других педагогов прошлого мы можем найти рекомендации о том, как нужно организовать деятельность ребенка, чтобы он раскрыл свои природные задатки, приобщился к культуре своего народа, используя для этого свободное время от занятий и труда.
Анализ современного состояния культурно - досуговой деятельности детей в современных дошкольных учреждениях показал, что в той или иной степени разнообразные ее виды включаются в жизнь детей в дошкольном учреждении и дома. В детских садах организуются праздники, развлечения, вечера досуга, проводимые педагогами для детей. Одна из находок в последние годы - проведение совместных форм культурно-досуговой деятельности для детей и их родителей (посиделки, гостиные, совместные праздники). Они являются важными составляющими совместного творчества педагогов, родителей и детей
Система образования в России сегодня претерпевает заметные изменения. Инновационные процессы не обошли и сферу дошкольного образования. Одним из важных вопросов является поиск новых методов и форм воспитания и образования детей дошкольного возраста. В настоящее время наблюдается повышенное внимание к личности ребенка.
Жизнь ребенка в детском саду нельзя представить без веселых досугов, развлечений и праздников. Досуговая форма работы с детьми дошкольного возраста способствует повышению эффективности детской деятельности, позволяет разнообразить методы педагогического воздействия на дошкольников.
Существует множество определений, что же такое «досуг» и вот некоторые из них:

Досуг – это комбинированная, достаточно сложная форма работы, решающий образовательные и творческие задачи. Это одно из средств обучения, воспитания и социализации ребенка.
Досуг – это не стандартная форма образовательной деятельности, но это современная технология партнёрства, взаимопомощи, в основе которой лежат партнёрские отношения между детьми и воспитывающими их взрослыми.
Досуг-это возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.

Не секрет, что по тому, как человек проводит свой досуг, можно судить, насколько высок его интеллектуальный уровень. Естественно, очень многое зависит от воспитания человека, его окружающей социокультурной среды, а следовательно, от того, что воспринял ребенок от окружающих его взрослых.
Досуги можно классифицировать и по содержательной направленности:

театрализованные: кукольный и теневой театры, театр игрушек, фланелеграф, плоскостной театр, досуг-сказка.;
познавательные: КВН, викторины; проекты, досуг-путешествие, досуг – интегрированное занятие;
спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные, соревнования, эстафеты;

музыкально-литературные концерты, гостиные, бал и т.д.
Досуг осуществляет такую важную задачу как организация общения детей со сверстниками. Педагогу необходимо не просто привести детей, но и организовать это время так, чтобы детям было комфортно. Это положительным образом отражается на социализации ребенка, на его стремлении к контактам с другими людьми.
Принимая непосредственное участие в разных досуговых мероприятиях, дошкольник развивает воображение, смекалку.
В работе по организации воспитания дошкольников посредством проведения досуговых мероприятий необходимо придерживаться следующих принципов:

принцип позитивности (создания атмосферы сотрудничества, доброжелательности, взаимопомощи);
принцип саморазвития (реализация творческих способностей возможностей каждого участника мероприятия);
принцип комплексности (формирование всех компонентов развития ребёнка);
принцип целостности (развитие самосознания личности каждого ребенка);
принцип духовности (установление взаимосвязи между высшими ценностями:

здоровьем, добром, счастьем, внутренним миром ребенка);

принцип индивидуальности (учет индивидуального физического и психического развития, социокультурного опыта ребенка).

Для того, чтобы данный вид деятельности действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определяя степень участия детей в зависимости от их индивидуальных возможностей и возраста. Каждый ребенок является яркой индивидуальностью, у которой свои склонности, интересы, свой особенный внутренний мир. Наша задача как педагогов дошкольного учреждения организовать оптимальную для его возраста, состояния здоровья и эмоционального комфорта форму досуговой деятельности.
Особое значение придается организации свободного времени в научных трудах отечественных педагогов: Н.К. Крупской, В.А. Сухомлинского, Т.И. Осокиной, Н.П. Сакулиной, Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровской и др. Их исследования свидетельствуют о том, что продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для его всестороннего развития в процессе разнообразных занятий, выбранных самим дошкольником. У детей закрепляются навыки, умения, полученные на занятиях, формируются интересы, развивается творчество. Организация детского досуга, свободного времени тесно связана с общей культурой, образованием и мастерством педагога, эстетическими наклонностями родителей.
В практике современных дошкольных образовательных учреждений досуг рассматривается как развлечение, организация праздников, детских утренников и других мероприятий.
Многообразные виды культурно-досуговой деятельности в той или иной степени включаются в жизнь детей в дошкольном учреждении. Они являются важными составляющими деятельности детей, позволяя формировать и развивать их характер и личность.
Более 30 лет назад А.М. Горький писал в статье «Литературу-детям» писал о том, как важно «снабдить нашего ребенка литературой, необходимой для его культурного роста».
Педагогу нужно знать, что воздействие книги на ребенка не происходит молниеносно, что дело это медленное и кропотливое и ждать мгновенных результатов не приходится. Но если ребятам в детском саду и дома систематически читают хорошие книги, это неминуемо даст свои результаты.
Воспитателю следует знать тех, кто создает книги для детей,-С.Маршак, К.Чуковский, А.Барто, С.Михалков и др.
Педагогу лучше, чем кому бы то ни было, видны пути воздействия художественных образов книги на ребенка, ее сильные и слабые стороны, особенности восприятия книги разным детям, в разных условиях, отклики ребенка на нее, дальнейшая жизнь книги в детской среде.
Для того, чтобы дети лучше усваивали литературную программу и им было интереснее, проводят литературный досуг. Он не только помогает усваивать информацию, но и приносит детям положительные эмоции, которыми потом он, к примеру, делятся с родителями. Проведя один такой досуг, я на своем опыте увидела, как детям это интересно, они были активны, и проходило всё быстро. После проведения такого досуга, были подведены итоги и дети назвали ту информацию, которая была им дана.
Литературный досуг способствует углублению приобретенных навыков, повышают интерес и любовь к произведениям народного творчества и писателей, дают новизну впечатлению, создают радостное настроение.
Литературный досуг делится на несколько видов, а именно:

чтение и рассказывание;
слушание;
просмотры и инсценировки.

Как мне кажется, инсценировки будут интереснее всего детям. В подготовительной группе они смогут сами поставить ту или иную сказку, рассказ. Разумеется с помощью воспитателя. Можно провести такой досуг вместе с родителями, которые будут зрителями. И вся семья будет уходить с хорошим настроением.
Таким образом, мы определили тему выпускной квалификационной работы: «Особенности организации и проведения литературного досуга в подготовительной группе».
Проблема-как организовать и провести литературный досуг в подготовительной группе?
Объект дипломной работы- литературный досуг в подготовительной группе.
Предмет - литературный досуг, как форма организации культурно-досуговой деятельности в ДОУ.
Гипотеза– мы предполагаем, что для эффективной организации литературного досуга в ДОО необходимо:

Изучить роль и проанализировать место литературного досуга в педагогическом процессе ДОО.
Определить виды литературного досуга, доступные детям дошкольного возраста.
Охарактеризовать виды литературного досуга, их организацию и проведение в детском саду.

Цель-изучить психолого-педагогические подходы и передовой опыт ДОО по организации литературного досуга детей подготовительной группы и его проведение.
Задачи:

Проанализировать психолого-педагогические подходы к организации и проведению литературного досуга в ДОО.
Теоритически обосновать необходимость организации культурно-досуговой деятельности с детьми дошкольного возраста и определить её формы.
Проанализировать педагогический опыт работы ДОО по использованию литературного досуга.
Используя знания теоритической части, провести литературный досуг в подготовительной группе.

Методы и исследования:

Теоритический анализ психолого-педагогической литературы.
Беседы с педагогами ДОО.
Наблюдение организации литературного досуга в ДОО.
Анализ сборников сценариев литературного досуга, статей из опыта работы воспитателей ДОО.

Практическая значимость:

Обобщен и проанализирован педагогический опыт студентов по организации досугов с детьми подготовительной к школе группе.
Разработана технология разработки и проведения литературного досуга в условиях ДОУ.
Осуществлен проект, в процессе реализации которого студент примерил на себя роли исследователя, методиста, сценариста, актера- воспитателя и получил новый для себя теоретический и практический результат.

Данный проект был реализован на базе МКДОУ №159 города Кирова в период преддипломной практики. Анализируя организацию культурно-досуговой деятельности в ДОУ №159, г.Кирова, я выяснила, что воспитатели и музыкальные руководители используют комплексные развлечения и вечера досуга, включая в них музыкально-театрализованную деятельность, песенно-танцевальную, интеллектуально – насыщенные соревнованиями, иногда совмещая с физкультурным досугом.
Проанализировав план вечеров досугов и развлечений, проведенных в детском саду в 2015-2016 учебном году (приложение1), мы выявили, что конкретно проводится с детьми, это: вечер спортивных игр и развлечений; празднования дня рождений; инсценировки сказок, рассказов, стихотворений, музыкальных произведений, театрализованных представлений; вечер игр, забав, аттракционов; концерты; драматизации.
Вечер спортивных игр и развлечений – могут состоять из любимых детьми несюжетных музыкальных игр; игр-аттракционов; спортивных игр с заданиями, развивающими ловкость, смекалку; подвижных игр с соревнованиями. В программу этих вечеров часто включают песни и марши спортивной тематики.
Празднования дней рождения детей проводятся обычно в кругу своей группы, но иногда и в зале. Можно детей, родившихся в одном месяце, из групп, близких по возрасту, собирать один раз в месяц, выбрав для этого наиболее удобный день. На этих вечерах дети поют по желанию именинников песни, исполняют их любимые танцы, играют в игры, читают стихотворения. Обычно в конце вечера виновникам торжества дарят подарки, сделанные своими руками, а затем уходят в группы, где всех ждут сервированные столы. Однако более значимым для каждого ребенка является его настоящий день рождения. Обычно ребенка приводят в сад нарядно одетыми, а дома его уже поздравили родители. В момент прихода его обязательно нужно поздравить, вручить заблаговременно приготовленные подарки.
Инсценировки сказок, рассказов, стихотворений, музыкальных произведений, театрализованные представления предполагают постепенное усвоение детьми материала. Эти виды развлечений очень хорошо сочетаются с творческой игрой, в которой ребенок быстрее овладевает особенностями движений отдельных персонажей, запоминает текст. Дети любят разучивать сказки, песни, рассказы и выступать с «театральным представлением» перед «зрителями».
Вечер игр, забав, аттракционов. Загадки, веселые юмористические стихи, частушки, потешки и скороговорки, несложные аттракционы приносят детям огромную радость и несказанное удовольствие. Эти развлечения можно проводить и в виде увлекательных игр.
Концерты устраиваются силами приглашенных артистов, бывших воспитанников детского сада, учеников музыкальных школ, взрослых, а также детей, посещающих детский сад. В концерте могут быть представлены различные виды искусств – художественное слово, музыка, танец. Иногда концерты состоят только из музыкальных произведений.
Драматизации – это инсценировки сказок, песен и других литературных произведений. Простое действие, конкретные поступки персонажей, лаконичный сюжет, короткие монологи и диалоги действующих лиц позволяют включать в драматизации многих детей, добиваясь от них четкого и выразительного исполнения своих ролей.
В беседах с педагогами ДОУ, преподавателями, а затем и на собственном опыте мы поняли, что при выборе развлечений, досугов или каких-либо других мероприятий, необходимо подробное описание литературного сценария. В нём идет подробное и последовательное описание всего того, что будет происходить во время мероприятия. Т.е. раскрытие темы, переход от одной части к другой, что потребуется для проведения, как будет оформлено помещение, в котором будет всё происходить, костюмы ведущих и детей, если потребуется.
Работа начинается с определения цели и задач. Тему мероприятия можно сказать с самого начала, либо как-то красиво, скажем так, подвести к ней. В этом могут помочь и музыкальные руководители, и сами воспитатели. Задачи, которые были поставлены в сценарии, решаются постепенно, и только в конце можно сделать вывод, были ли они решены.
Сюжетная линия сценария должна последовательно раскрывать ход действия. Избрав сюжет, нужно так организовать художественный материал сценария, чтобы он развивался от события к событию. Этому будет способствовать продумывание композиции сценария, т.е. организация действия, и соответствующее расположение материала.
В сценарии нужен ввод в действие, короткий рассказ о событиях, явлениях, лежащих в его основе. Затем выстраивается действие, развитие которого подчиняется следующим законам:

каждый предыдущий эпизод сценария должен быть связан по смыслу с последующим;
заданное действие должно развиваться по нарастающей линии, следует идти по пути постепенного нарастания эмоциональных переживаний внутри действий, иметь кульминацию и постепенный переход к снижению эмоционального напряжения;
каждый эпизод должен обладать внутренней логикой построения и должен быть обязательно закончен, прежде чем начнется другой;
действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой отражается идея всего сценария;
заключительная часть – это проявление активности всех участников.

При составлении сценария необходимо думать о том, реально ли воплотить в жизни то, что придумано в голове: литературные произведения, музыка, песни и т.д. Во время разработки сценария, необходимо знать возможности и условия ДОУ, в котором будет проходить мероприятие, возможности детей, их творческие и физические качества и т.д.
Комплексное использование всех средств выразительности поможет составить яркий сценарий мероприятия, который планируется к проведению.
Проанализировав литературу, педагогический опыт педагогов ДОУ №159, определив требования к организации досуга, мы приступили к разработке сценария литературного досуга.(Приложение1)
Работа над разработкой и реализацией данного проекта проходила в несколько этапов:

Проектировочный - работа над проектированием сценария досуга;
Технологический- изготовление необходимого оборудования, пособий для досуга;
Педагогический – апробация разработанного досуга;
Рефлексия – анализ результата работы над проектом

1 этап-проектировочный
Цель-разработка содержания сценария

Изучив работы Чаловой Т.А.; Дубановой Ж.Г.; Поваляевой А.Г.; Галиулиной Н.В.; Макарцовой Е.В.; Родионовой И.В.; Козловой О.В. и др, интернет источники, пособия и сценарии, которые были в детском саду. На их основе я выделила следующие требования к составлению сценария досуга для детей подготовительной группы:

в основе сценария лежит доступный для детей сюжет, в котором могут быть использованы литературные герои;
в сюжете должны быть использованы разные виды деятельности, досуг должен быть подвижным, интересным, прежде всего, для детей, сценарий нужно составлять так, чтобы он соответствовал уровню развития детей 6-7 лет;
досуг должен быть с включением различной техники, чтобы детям было интереснее, использование музыкального сопровождения;
весь сюжет должен быть связан между собой и в итоге привести к общему замыслу;
в конце досуга необходимо включить сюрпризный момент, в котором можно так-то вознаградить детей за то, что они были активными и, чтобы у них осталось еще большее впечатление, ярче;
продолжительность досуга-40-45 минут.

Следующим шагом в нашей работе было определение сюжета сценария. Так как у меня литературный досуг, у нас не возникло особого труда с придумыванием сюжета, названия всего мероприятия. «Знатоки сказок» сразу как-то пришло на ум и зацепило, поэтому мы решили от него отталкиваться, при составлении всего сценария.
Было множество идей, когда мы разрабатывали сценарий, как всё будет проходить. Хотелось сделать литературный досуг действительно интересный, ведь изначально, когда выбиралась тема диплома, я не представляла, как буду проводить его с детьми и чтобы в итоге они не уснули. Мы старались включать в сценарий интересные задания, но и такие, чтобы дети знали ответы на мои вопросы, и у них не возникло с этим проблем. Нам хотелось, чтобы у них чувствовалась некая конкуренция, поэтому мы решили их разделить на две команды и за каждый правильный ответ выдавать жетоны. А в конце мы потанцевали. Танец был простой, незамысловатый, но так и должно было быть, ведь мы с детьми его не учили.
Чтобы подкрепить, скажем так, то, что это действительно литературный досуг, я выбрала для себя определенного персонажа. Было много вариантов: «Кот в сапогах», «Золушка», Принцесса, но мы остановились на «Красной шапочке».
Когда мы готовили досуг, нам хотелось продумать всё до мельчайших подробностей, как дети будут входить в зал, как они и где будут сидеть, что сделать, чтобы они не были в одной позе весь досуг и как всё закончить. Мне повезло с музыкальным руководителем в детском саду и методистом, ведь я могла обратиться к ним за советом даже в таких деталях.
Дети не сидели на стульях в самом начале, когда они вошли в зал, на первом задании им нужно было помочь «Красной шапочке» собрать карточки с пола; в середине досуга, я предложила им потанцевать после задания «Музыкальный», а в конце у нас был танец.
Мы определили принципы разработки содержания сценария досуга:

сценарий должен быть интересный по содержанию;
дети не должны скучать, постоянно менять вид деятельности;
должны быть включены разные виды деятельности (двигательный, танцевальный и т.д.)
в процессе досуга дети должны получить не только положительные эмоции, но и закрепить для себя полученную информацию;
интересный персонаж – ведущий, от имени которого дается мотивация, установка к разным видам деятельности.

Проанализировав литературу, интернет-источники с готовыми сценариями досугов, мы поняли, что очень мало предлагается сценариев именно литературных. А если и есть, то их нужно переделывать так, как это нужно нам, ведь что-то подходило для нас, а что-то нет. Опираясь на готовый сценарий и исходя из того, что там есть, мы стали составлять свой сценарий литературного досуга, включая туда то, что было нам необходимо. Сценарий должен был быть таким, чтобы во время досуга дети не устали, а даже наоборот, немного расслабились и отдохнули. Поэтому мы старались включить в содержание то, что дети уже знаю еще с младшей группы, но и серьезные произведение тоже были затронуты. Так же, чтобы дети сильно не устали, мы включили танцевальные элементы в середину досуга, чтобы они немного подвигались, а не просто сидели на стульчиках.
Исходя из всего этого, мы составили план проведения досуга:

Дети входят в зал.
Входит под музыку «Красная шапочка» и просит детей собрать иллюстрации, которые были на разных карточках.
Ответы на вопросы.
«Узнай сказку по отрывку».
«Музыкальный» конкурс.
Танец под песню, под которую хотят танцевать дети.
Загадки про сказочных героев.
Дети одевают костюмы героев.
Танец вместе с «Красной Шапочкой»
Внесение сюрпризного момента.
Окончание досуга.

Опираясь на весь план, задачи, сюжет, мы составили сценарий и включили в него музыкальное сопровождение, использование техники, на которой можно смотреть яркие и красочные картинки, иллюстрации к сказкам и слушать саму музыку. (Приложение 2. Сценарий досуга)
Когда сценарий был разработан и мы знали, какие задания будут в досуге, мы приступили к подготовительной части. Были разобраны трудные, на наш взгляд, вопросы для детей. Мы читали с ними литературу, вопросы на которые я им в итоге задавала. Детям действительно дались некоторые вопросы с трудом, они не знали некоторых авторов или просто забыли их, и мы очень долго их учили и даже не все дети запомнили то, что им рассказывалось и читалось при подготовке к досугу. Были умственно измотаны и мы и они, но в итоге, на самом досуге мы просто все отдохнули и получали удовольствие.

2 этап-технологический
Цель- изготовление необходимого оборудования, пособий для досуга

Когда сценарий был разработан, мы начали думать над тем, как будет выглядеть мой костюм, костюмы детей, музыкальный зал, как правильно и красиво составить презентацию, иллюстрации, жетоны.
Было много вариантов всего этого, презентация была переделана несколько раз, хотелось добиться большего эффекта. Вариантов моего костюма было великое множество. Для детей нужны были тоже яркие и красочные костюмы и такие, чтобы им нравились. Когда они были выбраны, мы предложили им выбрать тот костюм, который они хотят, чтобы на самом досуге они могли его взять и одеть, а не ругаться, драться и ссориться, если кому-то не досталось бы того, что хотят. Жетоны хотелось сделать такими, чтобы они не были однотонными и обычными, поэтому мы нашли на просторах сети разные картинки, распечатала их и вырезала. (Приложение 3.Костюм «Красной шапочки», костюмы детей, жетоны).
Для меня этот этап был достаточно сложным. Мне хотелось подобрать свой образ так, чтобы всем детям он понравился, чтобы он был ярким и красочным. В моем образе главное-это: фартук, красная шапка и корзинка. Помимо всего этого, костюм должен был быть таким, чтобы в нём было удобно мне самой, чтобы я чувствовала комфорт, свободу своих действий.

3 этап-педагогический
Цель-апробация разработанного досуга

В разработанном нами конспекте был определенный алгоритм моей деятельности:
1. Создание условий, то есть выбор места проведения досуга.
Изначально рассматривалось два варианта, где будет проходить досуг. Это: групповое помещение и музыкальный зал. В группе места много, можно было убрать в одну сторону все столы, чтобы еще больше освободить места, группа была бы украшена специально для досуга, но в итоге мы, с воспитателем группы и методистом, решили, что лучше будет досуг провести в музыкальном зале. Не только потому, что там места еще больше, но он уже был украшен как-то сказочно, он светлый и в нем комфортно, не никакого стеснения.
2.Музыкальное сопровождение.
Чтобы досуг был немного веселее, оживленнее, мы старались по-максимуму включить в него музыкальные фрагменты. В самом начале, моя героиня входит под музыку «Песня Красной Шапочки». В середине, на музыкальном конкурсе, так же было использовано музыкальное сопровождение, были включены такие песни как: «Бременские музыканты»-Песня друзей; «Летучий корабль»-Песни бабок Ёжек; «Каникулы в Простоквашино»-Кабы не было зимы; «Летучий корабль»-Я-водяной; «Крошка-енот»-От улыбки; «Бременские музыканты»-Зарубежные гости; «Умка»-Колыбельная медведицы; «Бременские музыканты»-Песня разбойников. Танцевали дети под песню из мультфильма «Летучий корабль»-Песни бабок Ёжек. В конце дети одевали костюмы под песню «В гостях у Сказки» и финальный танец был опять же под «Песня Красной Шапочки».
3.Я старалась репетировать свою роль, весь ход досуга так, как это получилось, но в итоге всё получается не так, как планируется изначально, иногда лучше, чем ожидаешь, а иногда наоборот.
4.Перед началом досуга, была внесена вся необходимая аппаратура, техника. Места для детей были подготовлены. Зал был готов для проведения литературного досуга.
Разработанный нами конспект литературного досуга был апробирован 29 апреля 2016 года в подготовительной группе ДОУ №159 г.Кирова.

4 этап –рефлексивный
Цель – анализ результатов работы над проектом развлечения

Анализируя итоги проведения досуга с детьми, я могу отметить, что:

выбранный нами сюжет и содержание досуга соответствовал возрастным особенностям детей 6-7 лет;
детей привлекла предложенная тема;
комплексный подход реализовать удалось, так как мы использовали разные виды детской активности: двигательный, музыкальный, актерский (была включена танцевальная импровизация);
дети внимательно слушали, были активными на протяжении всего досуга, вступили в ролевое взаимодействие с ведущим, приняли предложенную им мотивацию.

Когда досуг был проведен, мы долго анализировали, что и как прошло. Честно говоря, сначала я была не слишком довольна тем, как именно я его провела. Мне казалось, что я что-то сделала не так, что-то забыла или вовсе детям и присутствующим было не интересно. Но поговорив с воспитателем группы, с методистом детского сада, я поняла, что прошло всё очень даже удачно и мне получилось провести всё так, как планировалось.
После того, как я вернулась в группу уже в привычном для детей виде, они еще долго делились со мной своими впечатлениями о том, как им понравился досуг и что они хотят, чтобы «Красная шапочка» снова пришла к ним в «гости». После их реакции и слов я поняла, что и дети, и взрослые получили удовольствие от литературного досуга.
В ходе проделанной работы я приобрела невероятный опыт проектирования, организации и проведения досуга с детьми, приобрела опыт актерства, сотрудничества с коллегами и детьми.

Заключение

Организация досуга с детьми дошкольного возраста хороша тем, что способствует благоприятному эмоционально – психологическому развитию ребенка, оказывает большое внимание на развитие ума, воспитание воли, характера, нравственности, побуждает интерес к самовыражению, способствует лучшему усвоению знаний и закреплению навыков и благоприятно влияет на детскую психику.
При проведении досугов дети получают возможность проявлять самостоятельность, инициативность, активность. Когда реализовывался дипломный проект, мы убедились, что для успешного результативного взаимодействия с детьми необходимо хорошее взаимодействие и самих педагогов ДОО.
Наша гипотеза подтвердилась, что для эффективной организации литературного досуга в ДОО необходимо:

изучить роль и проанализировать место литературного досуга в педагогическом процессе ДОО.
определить виды литературного досуга, доступные детям дошкольного возраста.
охарактеризовать виды литературного досуга, их организацию и проведение в детском соду.

В процессе проведения досуга следует учитывать, что:

продолжительность досуга не должна превышать 40-45 минут в подготовительной группе;
дети не должны скучать, постоянно менять вид деятельности;
должны быть включены разные виды деятельности (двигательный, танцевальный и т.д.)
в процессе досуга дети должны получить не только положительные эмоции, но и закрепить для себя полученную информацию;
досуг должен быть подвижным, интересным, прежде всего, для детей, чтобы он соответствовал уровню развития детей 6-7 лет.

Особенности подготовки и проведения литературного досуга в подготовительной группе 📙 Курсовая → 🆔 166077