Отбор в группу начальной подготовки

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.............................................................................................................3

1.Пояснительная записка………………………………………………………..…………………….5

1.1 Спортивная ориентация...............................................................................5

1.1.1. Спонтанный отбор....................................................................................5

1.1.2. Организованный отбор............................................................................6

1.2. Спортивный отбор.......................................................................................9

1.2.1. Критерии морфологических особенностей............................................9

1.2.2. Соотношения между календарным и биологическим

возрастами……………………………………………………………………………………………………11

1.3. Психологические аспекты отбора.............................................................13

1.3.1. Когнитивные функции............................................................................13

1.3.2. Конативные функции..............................................................................15

1.4. Личность баскетболиста............................................................................17

1.5. Отбор команды..........................................................................................18

1.6. Практическая часть………………………………………………………………………………..20

1.7. Выводы…………………………………………………………………………………………………..23

1.8.Список литературы.....................................................................................25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Постепенно возрастающая конкуренция на мировойспортивной  арене выдвигает все более  сложные проблемы передспортивной  педагогикой. Важнейшая из них —  это проблемаповышения уровня и  надежности спортивного результата.

Баскетбол — это игра командная. Очень многое зависит  оттворческой мыслящей личности тренера. Любой тренер самсоздает себе команду, отбирая и подбирая игроков друг для друга. Отбор — обязательная составная часть тренировочного процесса, и, если тренер упорно и профессионально проводитработу по отбору спортсменов, то его даже менее талантливые воспитанники могут достичь отличных результатов.

Именно проблема отбора является важнейшей в современном баскетболе. Она заставляет многих специалистов объединяться и работать сообща. Коллективная работа таких специалистов, как врачи, тренера, психологи, физиотерапевты подразумевает тесное сотрудничество на всех этапах работы. Новсе же ведущая роль принадлежит тренеру.

Выраженный коллективный характер игры в баскетболста вит спортивную специализацию в этом виде спорта в особое положение. Лучшей является команда, в которой проявилось наибольшее положительное взаимодействие индивидуальных ценностей отдельных игроков. Спортивные команды представляют собой социальные системы, поддерживающие свою социальную структуру и стабильность путем динамического развития и противостояния различным действиям. Из этого следует, что отбор игроков в команду экстракласса является процессом, никогда не приобретающим статической формы иникогда не носящим окончательного характера. Выбор игровогосостава является тоже процессом отбора.

При решении задач, связанных  с этим выраженно-оперативным и  исполнительным видом отбора, действия тренера определяются не только узкими профессиональными рамкамиего роли, но и подразумевают высокую степень его познаний в области психологии личности и психологии группы.

В научных исследованиях  по спортивной науке широко используется системный анализ, то есть исследование объектовпосредством представления их в качестве систем и анализа этих систем. На основе такого подхода к нашей проблеме можно выделить три важнейшие подсистемы отбора:

1) спортивная ориентация, являющаяся спортивно-педагогическим  процессом, включающая в себя  выявлениеталантов, их направление  в сторону определенного вида  спортаи введение их в начальную  фазу специализированной спортивнойтренировки;

2) отбор, который является  процессом периодического отбирания лучших спортсменов на различных этапах их спортивного совершенствования;

3) формирование команд, представляющее  процесс организации комплектования, сплочения спортивного коллектива.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Спортивная ориентация.

Спортивная ориентация может  рассматриваться согласноее теоретическим  и методологическим основам, как специфическая форма профессиональной ориентации. Поэтому основные теоретические предпосылки профессиональной ориентации применительны и в спортивном отборе.

В основе спортивной ориентации лежит система профессионального действия, посредством которого молодой человек направляется в наиболее соответствующий ему видспорта, в котором он может добиться наибольших результатов(речь идет о высоких спортивных достижениях).

В спортивном ориентировании мы встречаем два основных вида отбора: спонтанный и организованный (плановый).

 

1.1.1 Спонтанный отбор.

Спонтанный отбор основан  на естественном ходе событий при выборе молодыми спортсменами-новичками вида спорта, которым они хотят заниматься. Психофизические и прочие потенциалы самых талантливых начинают все более и все очевиднее превосходить качества посредственных игроков. Так «открываются» особо талантливые спортсмены даже в условиях неорганизованной деятельности. Талантливые новички посуществу не «открываются», а сами говорят о себе в полный голос. Для того чтобы на них обратили внимание, нет необходимости в особых специальных усилиях тренера. Здесь действует истина, согласно которой крупные таланты простоне могут оставаться неоткрытыми. Этот факт представляет собой единственную ценность спонтанного отбора.

Отрицательные аспекты спонтанного  отбора, однако, более многочисленны. К тому же они настолько значительны, что для маленьких «баскетбольных стран» данный вид отбора являлся бы своего рода «роскошью». При спонтанном отборе уверенноможно установить лишь, сколько игроков «прорвалось» до уровня экстракласса в клуб мастеров. Гораздо труднее определитьуровень соревновательных возможностей сильнейших игроков,которые бы у них имелись, если бы они были открыты инаправлены на занятия баскетболом своевременно.

С другой стороны, можно только предполагать, сколькоталантов истинных было направлено в другие виды спорта,сколько  перестало заниматься, так как  были лишены минимума педагогического вмешательства.

Оценка потенциальных  возможностей новичков не должнавсе-таки проводиться лишь в зависимости  от интуитивных взглядов баскетбольного специалиста или от его опыта, так какоценки, произведенные на основании интуиции и опыта, вогромнейшей мере увеличивают возможность серьезныхпромахов.

 

1.1.2. Организованный отбор.

Организованный отбор  встречается чаще в двух вариантах.Первый характеризуется действием, ограниченным относительно коротким периодом. Основной рабочий принцип этого отбора сводится к концентрированию педагогических испециализированных действий на относительно короткий временной период, с намерением в течение одной проводимойакции «посмотреть» и «оценить» возможно большее числоновичков, а затем тех, кто оценен, как перспективный, отобратьи оставить для дальнейшей работы, а остальных исключить. Этототбор, таким образом, содержит в себе по меньшей мере дваотрицательных фактора:

- даже самый крупный  специалист по отбору безоптимального  периода наблюдения и прослеживания  игрока нев состоянии оценить  актуальные качества начинающегоспортсмена;

- второй фактор — методологического  характера, так какцентр тяжести  наблюдений и оценок неизбежно  ставит наповестку дня утверждение  качеств кандидата в данный  момент(актуальные качества), и в  гораздо меньшей мере способствуетпрогнозу  его способностей к наивысшим  достижениям.

Второй вариант — отбор  в качестве системы или спортивно-педагогического  процесса с характеристиками программнойработы. Этот вариант несомненно имеет преимущества:

- самая активная роль  в данном отборе отведена тренеруили  другому специалисту, сотрудничавшему  с ним, тренерыпостоянно ищут  таланты, наполняя ими свои  команды, а неждут пока таланты  появятся и сами заявят о  себе;

- вмешательство специалистов  и их оценки основаны напрогнозировании  окончательных достижений спортсмена  всоревновательном баскетболе, а  не при определении актуальныхкачеств  спортсмена;

- результаты учеников  и тренера доступны для более  точнойоценки и для определения  их значимости.

Отбор, проводимый как программно-систематическийпроцесс, уменьшаетвозможность серьезных промахов привыборе и отсеве игроков.

Личный подход тренера  к спортивной ориентации долженбыть результатом знания им многочисленных факторов,определяющих желание юного  спортсмена заниматьсяопределенным видом  спорта. Среди них нужно выделитьследующие:

- доступность спортивного  объекта и легкость, с которойможно  приступить к созданию команды;

- определение потенциала  таланта. Новичок может«открыть»  его сам, либо при помощи  специалиста;

- склонность к избранному  виду спорта на основанииожиданий,  что с его помощью будет  достигнута определеннаяцель, и,  что это может принести в  каком-то аспекте пользу;

- более или менее направленные  влияния, зависящие отокружения  (ровесники, родители, старшие братья).

Факторы, определяющие спортивную ориентацию юнойличности, сами собой  указывают на то, что тренер в  ролиспециалиста по отбору решает весьма сложные и тонкие задачи,имеющие  и свой спортивно-педагогический, и  свой психолого-социологический, и  свой психолого-педагогический аспект.Достаточно высокийуровень    профессиональнойподготовленности тренера препятствует промахам, к числукоторых можно отнести, например, оценки, основанные толькона физических качествах или на потенциальных возможностяхновичка.

Юный спортсмен должен быть оценен как сложноесущество  с его желаниями и потребностями, которые иногдасочетаются, а иногда весьма отличаются. Поэтому, как правило,программа  дает лучшие, более надежные и болеепродолжительные результаты, чем любые формы кампаний.

Так, специализированная тренировка — это не толькопедагогический процесс, следующий за отбором, это есть егосоставная часть, так как окончательные качества кандидатовмогут быть надежно оценены лишь после достаточно длительногопериода проведения специализированных тренировок. Поэтомуотбор игроков и специализированное спортивное обучениеследует проводить параллельно. При ранней специализациинеобходимо учитывать возрастные особенности каждойкатегории спортсменов (пионеры, подростки, юниоры). Такжеследует обратить внимание при отборе на то, что не всегдакалендарный возраст соответствует биологическому. В детскомвозрасте наступает все более подчеркнутое превосходствоакселератов. Практическое значение этого феномена огромно,так как акселерат ранее завершил период «вырастания» иразвития, а его низкорослые сверстники смогут его «перегнать»лишь в 16—18 лет. Таким образом может случиться, чтонизкорослый ребенок не будет ориентирован на баскетбол,перестанет им интересоваться, а в более поздних фазах своеговозраста и развития он перегонит в росте даже самыхвысокорослых сверстников. Поэтому оценки, основывающиесятолько и исключительно на чувстве тренера, зачастую бываютнедостаточно надежными. Но это, конечно, нисколько неотрицает ценности субъективной оценки опытных тренеров.

Итак, предварительный отбор, с одной стороны, являетсярезультатом  спортивной ориентации, а с другой — вводной иначальной фазой специализированной тренировки.Существенным критерием  для включения в предварительныйотбор является любовь и желание ребят  заниматься баскетболом.Поэтому следует  принимать всех желающих, включая  и тех,которые по своим функциональным показателям и таланту необещают  стать выдающимися спортсменами.

Окончательный отбор (на данной фазе спортивногосовершенствования) осуществляется лишь после достаточнодлительного  времени проведения специализированных тренировок.

И в исследовательской, и  в практической работе чувствуетсявсе большая необходимость в применении стандартизированныхметодов. Стандартизированный  метод представляет собойвмешательство специалиста, которое по своей форме, структуре,содержанию и способу  применения точно утверждено и определено(стандартизировано). Правильность стандартизированных  методовпредварительно       проверена      строгим     специальнымметодологическим и  статистическим анализами, и такой  методявляется надежным для его  широкого применения на практике.

Стандартизированный метод  дает возможность сравнения,проверки, объективизации и оценки результатов  в определеннойобласти исследования или практики, этот метод характерен дляпрофессионального подхода.

Среди стандартизированных  методов по своему значению ишироте  применения выделяются тесты, которыми можно измерять,объяснять и оценивать  определенную деятельность испытуемых всоответствии с заранее определенными  стандартами (критериямии нормами).

Оценка эффективности  отбора должна основываться навозможно более точных, научных принципах. Тренеру следует внаибольшей  степени избегать частной, односторонней,субъективной и произвольной оценки. Об эффективности  отбораможно судить лишь на основании  объективизированныхпоказателей результатов  в начале работы и после завершающегоокончательного отбора. Для этого необходимо систематическинаблюдать  и регистрировать прирост спортивных результатов,причем не только у одаренных, но и у отсеянных игроков.

 

1.2. Спортивный отбор

Выбор, направляемость и  совершенствование баскетболистов проводится по критериям, распространяющимся на оценки:

- морфологических особенностей;

- физических и функциональных  качеств;

- особенностей личности.

Все эти особенности и  качества тренер не оценивает в их «прирожденной» форме и непосредственно, а оценивает в качествепредпосылок развития в направлении желаемого уровняфизической, технико-тактической и соревновательной готовности.

Дело в том, что тренер стремится к суммарномупредставлению  актуальных и прогнозированных качествкандидатов, а не к простым и изолированным  оценкам ихбыстроты, силы, прыгучести, роста и т. д.

 

1.2.1 Критерии морфологических особенностей.

Рост. Выраженно высокорослые представители популяции являются для специалистов баскетбола наиболее интереснымиюными кандидатами в баскетболисты. Трудно прогнозировать роль выраженно высокорослых игроков в дальнейшем развитии мирового баскетбола. Однако совершенно непреложен факт, чтопоиск высокорослых игроков оттеснил на второй план другиезначительные аспекты профессиональной работы. Рост, особеннов высоту, представляет собой весьма сложную биологическую,психологическую, медицинскую, психосоциальную проблему, ироль тренера при отборе выраженно высоких игроков особенноответственная и требует соблюдения ряда тонкостей.

Рост следует рассматривать  в качестве адаптированияорганизма к условиям жизни. Границы этого  адаптированияобусловлены генетически. Рост является выражением излишкаэнергии и в качестве такового он служит индикатором нормальнойзатраты  энергии в молодом организме.

Следовательно, если рост рассматривать  как процессадаптирования организма, то надо принимать во вниманиеследующее:

а) физические процессы могут  стимулировать процесс ростаи развития;

б) неподходящие, а особенно очень высокие физическиенагрузки могут в значительной степени  замедлить и даже остановитьпроцесс  роста.

Например, оказалось, что  рост детей-школьников выраженноускоряется  во время каникул, когда режим  работы и отдыха, аследовательно и  дозирование энергетических затратпредоставляется  свободному, а не программированному ходусобытий. Обратившись к статистическим материалам, мы видим,что рост молодых  людей из деревни, подверженным большимфизическим  нагрузкам в раннем возрасте, значительно  ниже,чем горожан.

Итак, практические действия в области отбора, такимобразом, ясны: умело дозированные тренировочные  нагрузкимогут стимулировать рост, в то время как высокие нагрузкимогут  его значительно замедлить и  даже остановить.

При дозировании интенсивности  и продолжительноститренировок  тренер обязан наряду с календарным  принимать вовнимание и показатели биологического роста своих юныхигроков.

Прогнозирование роста —  это одна из важных задачтренера, так  как окончательный рост игрока дает ответ намногочисленные вопросы  в области спортивной ориентации испортивной специализации.

Специалистов по баскетболу в наибольшей мере интересуетвысота тела, которая одновременно является и основнымпараметром суммарного роста. Для того чтобы прогнозироватьокончательные  размеры тела, необходимо обработать следующиеданные:

1) рост родителей, а  возможно и дальних предков  иродственников;

2) вес тела при рождении;

3) ускорение роста, а  также данные о ходе роста  в детскомпериоде ускоренного  роста (4—7 лет);

4) актуальный рост (высота  тела во время измерения ипрогнозирования);

5) ускорение роста в  переходном возрасте, перемещенноевследствие  явления акселерации к возрасту 9—11 лет длямальчиков и 10—12 лет  для девочек;

6) степень зрелости (состояние  окостенелости) скелета.

Основные черты роста  в переходном возрасте — это его«неправильность»  и неравномерность. Индивид, находящийсяв переходном периоде, в фазе интенсивного роста обладаетпреимуществом продольных диаметров по сравнению споперечными диаметрами тела, что делает его  фигуру«продолговатой», «вытянутой»  и «худой». Выраженно длиннымистановятся руки и ноги, что создает впечатление  весьма высокорасположенных бедер. Опущенные руки кончиками пальцевпочти достают колен. Все конечности (кисти, уши, нос, стопы)становятся несоразмерно большими, что у девочек, в большейстепени, чем у мальчиков, вызывает определенныеэмоциональные  неприятности.

Тренеры преимущественно  прогнозируют высокий ростиндивидов, находящихся в переходном возрасте, у которыхимеются выраженные отличия  стремительного, интенсивногои неравномерного роста. Однако черты переходной фазы ростаследует воспринимать с определенной сдержанностью. Онитолько указывают  на то, что молодой индивид вошел  илинаходится в фазе интенсивного роста, но не дают сведений отом, сколько времени  эта фаза продлится. Прогнозированиетолько  на основании черт переходного возраста в отношениироста может оказаться весьма ненадежным, так как вэкстремальных случаях окончательная высота индивида можетбыть достигнута как в течение нескольких месяцев, так и втечение нескольких лет.

В спортивной практике также  пользуются методомактуального роста (роста в момент измерения). Этот методоснован на закономерностях, касающихся динамики роста. Наосновании статистического  анализа выявлено соотношениемежду актуальным ростом (ростом в данном календарномвозрасте) и ростом окончательным.

 

1.2.2. Соотношения между календарным и биологическим возрастами.

Оценка соотношения между  календарным и биологическим возрастами самых юных игроков является решающей для прогнозирования не только окончательного роста, но и окончательных черт конституции тела в широком смысле. Тренер,в достаточной степени ориентированный в современных научныхпринципах, будет проводить отбор группы новичков, главнымобразом, согласно критерию биологического, а не календарноговозраста. В области самого построения тренировок биологическаязрелость играет также решающую роль, так как более высокийуровень биологической зрелости оправдывает большие нагрузки,что особенно относится к физическим нагрузкам.

Тренер обязан знать и  определять биологический возрастдоверенных  ему игроков. Он этого добивается на основанииизмерений и оценок роста, веса тела, ширины расставленных всторону рук, зрелости костной системы и  сексуальной зрелости(выраженной вторичными признаками).

Определение биологического возраста путембиометрического профиля  требует от тренера профессиональнойи  весьма критической позиции в  вопросах диссоциации(расхождения) между отдельными показателями. И в среднейдинамике роста, и особенно в случаях акселерации весьма частовстречаются неравномерности между отдельными показателямизрелости. Задача тренера — увидеть и профессионально оценитьтакого ученика, и рационально использовать тренировочные исоревновательные нагрузки к его физическим возможностям. Впротивном случае последствия могут быть нежелательными.Одним из таких последствий может быть замедление или дажепрекращение роста. Трудно сказать, какова роль в этом явлениирано примененных или неадекватно дозированных нагрузок, ноправильно будет указать на возможность возникновения такогорода нежелательных процессов и результатов.

Несмотря на то, что проблема роста и развития и ихзначение для отбора даны в сжатой форме, все  же следует указатьна некоторые  общие правила:

а) период акселерации во время переходного возраставесьма неблагоприятен для прогнозирования  роста и развития,а также в  отношении развития и совершенствования  техническихкачеств;

б) физические нагрузки в  этой фазе роста и развитиядолжны быть соразмерены с индивидуальными  способностямиучеников;

в) качества самых юных игроков  в отношениитренировочных и игровых  нагрузок определяются ихбиологическим, а не календарным возрастом;

г) работа по развитию техники  в период акселерации впереходном  возрасте должна ограничиваться повторением  исовершенствованием элементов  техники, которыми ученик ужеовладел;

д) акселерация в переходном периоде является временем,особенно благоприятным для проведения работы по обучениюколлективной тактике;

е) вполне оправдано раннюю специализацию передвинутьв направлении  более низкого календарного возраста (8 лет длямальчиков), чтобы ребята еще до наступленияфазы переходного  возраста овладели элементами техники  ииндивидуальной тактики;

ж) в связи с пересмотром  совершенно анахроничныхадминистративных категорий баскетбольного детского возраста,я считаю, что было бы оправдано, хотя бы в разряде младшихпионеров, ввести классификацию игроков на основанииигрового возраста.

Итак, измерения роста  и другие антропологическиеизмерения должны, хотя бы в равной степени, быть вкомпетенции тренера и его сотрудников (медиков).

 

 

 

1.3. Психологические аспекты отбора.

Времена восхищенной веры во всемогущество технологии тренировок уже ушли в прошлое. Во все большей степени выявляется, что отличная физическая и технико-тактическаяподготовленность игроков и команды не обязательно достаточныдля достижения спортивных успехов высочайшего класса. Крупнейшие спортивные соревнования подтверждают превосходство психически сильных и стабильных спортсменови команд. По дидактическим принципам сделаем краткий обзор психических функций в свете специфических требований баскетбола.

 

1.3.1. Когнитивные функции.

Когнитивные функции —  функции, включающие в себя сознательные качества личности.

Функция наблюдения. Функция  наблюдения представляетсобой и  в психофизиологическом, и психологическомотношениях  уже весьма серьезный процесс  и весьма сложноесодержание сознания. Благодаря наблюдению актуальноевпечатление  органа чувств связывается с имевшимся  ранееопытом, что придает этому  опыту форму значимости. Инымисловами, наблюдение является способностью узнавания,определения  или утверждения, с одной стороны, общего, а сдругой — особого, специфического качества, созданного наосновании впечатлений, вызванных органами чувств.

В основе наблюдательной функции  находятсяассоциативные процессы, следовательно  те психическиемеханизмы, которые обеспечивают развитие процессамышления.

Среди наблюдательных функций  для баскетбола особоезначение имеют  две:

а) Наблюдение пространства. Это обеспечивает возможностьв течение  очень короткого периода времени  произвести расчетсобственного положения  спортсмена на площадке, позицииигроков противника и товарищей по команде.

б) Наблюдение времени. Проводится согласно следующимкритериям: ни в  какой другой спортивной игре фактор временине является таким значительным, как в баскетболе. Каждый игрокподсознательно  использует свой внутренний «хронометр»,который  для него отсчитывает 3, 5, 10, 30 сек. Формирование иопределение таких навыков у  игроков, несомненно, связано снедостатками  в области спортивно-педагогической работы сними, причем еще на первых фазах спортивной тренировки.

В целях формирования и  закрепления положительныхнавыков у игроков самого юного возраста уже в наиболее раннихфазах работы следует принять следующий принцип: всеметодические указания и все  тренерские инструкции должныбыть оформлены  и дозированы таким образом, чтобы  в нихфактор времени был представлен  в оптимальном размере.

Характеристики обучения и мышления. Здесь конкретноемышление выступает как основная характеристика в делеобучения и освоения элементов  техники и тактики.

Баскетбол — игра, в которой  предполагается весьмавысокая степень  обученности спортсменов, притом не толькоигроков, но и специалистов. С  другой стороны, все видыподготовки взаимно переплетаются и требуют  от игрокасоответствующего участия  в решении сложных игровыхотношений, которые невозможно показать на доске  илиплощадке. Из этого следует, что  качество абстрактного мышленияподразумевается  как необходимое условие для  создания болееполной и специфической  игровой надстройки.

Успешность в прочих сферах социальной деятельностиимеет огромное значение также и для успешной и длительнойспортивной карьеры. Поэтому  наиболее юных баскетболистовследует  нацеливать на тщательное выполнение учебных иобщественных обязанностей, но следует остерегатьсятребований, направленных на одновременное достижениевысоких  результатов во всех областях деятельности начинающегоспортсмена. Молодому игроку надо дать самостоятельноопределить свои желания и возможности.

Интеллигентность и ее связь с успешностью в спортенередко  является предметом различных дискуссий. Чаще всегоспортивная интеллигентность понимается как качестворазрешения новых и неизвестных ситуаций.

Однако для интеллигентного решения определеннойпроблемы(в частности, спортивных ситуаций) большуюважность представляет быстрота, легкость, оживленностьассоциационных процессов, следовательно отыскиваниерешений в течение весьма короткого интервала времени. Этокачество очень ценится тренерами. Определяют его так: «Онбыстро думает».

Творчество. Под творческими  качествами мы подразумеваемформы поведения, основанные на воображении, фантазии, тоесть на отвлечении от операций, определяющих обычныйпроцесс мышления, понимания  и принятия решений. Этоотвлечение  от обычного и ожидаемого решения  приводиттворческую личность к сфере  нереального и невозможного, ирешение будет настолько творческим, насколько  окажется ближек такому состоянию. Творческий игрок именно находит такназываемое  «невозможное», «невероятное», «несуществующее»решение  и иногда сбивает с толку не только противника, но итоварищей по команде.

Внимание — сознательное вовлечение психической энергиив направлении  определенного объекта или ситуации. Внимание— это не что иное, как  одно из проявлений склонности, так  какпрактически невозможно представить  себе поддержание вниманияв условиях, в которых существует отрицательное  эмоциональноеотношение к объекту  внимания. Не только в спортивно-педагогической, но и в широкой педагогической практикевнимание неоправданно рассматривается  как психическаяфункция, находящаяся  исключительно в области рациональныхотношений  и точек зрения учеников. Поэтому  отсутствиевнимания у учеников чаще всего приводит к отрицательнойпозиции преподавателя вплоть до применения санкций.