Вклад М.В. Ломоносова в развитие российской истории

ВВЕДЕНИЕ

В 2011 году исполнилось 300 лет  со дня рождения Ломоносова (19.11.1711 – 15.04.1765). «Гений» М.В Ломоносова проявился в его многогранном таланте: он был литератором, поэтом, языковедом, историком, географом, геологом, металлургом, физиком, астрономом, химиком, художником, педагогом.

Ломоносов – наиболее замечательный  деятель дореволюционной русской  культуры. В короткий срок он достиг вершин мировой культуры, произвел переворот в русской поэзии, поставил и разрешил величайшие научные проблемы, заложил основы естествознания, опередив на целое столетие своих ученых современников. Он основоположник российской науки, самая значительная фигура в её истории, непревзойдённая по значимости вклада – как фундаментального, так и прикладного – в самые разные отрасли знания: химию, физику, астрономию, геологию, географию, историю, филологию… Поднявшись к вершинам науки, он не только понял роль, которую она должна сыграть в развитии России, но и посвятил этому всю свою жизнь.

Он  был первопроходцем не только в науке. Основополагающей была его роль в истории отечественной  словесности. Известно, что современники воспринимали Ломоносова, прежде всего как поэта. Сочетание научного и поэтического дара в одном человеке – редчайшее явление. Для Ломоносова же эта взаимосвязь была органична: он не только чередовал свои научные занятия с поэтическими, но, что гораздо важнее, совмещал их. 

Ломоносов-учёный не просто развивает широкий круг областей знаний (химия, физика, геология, история, филология и т.д.), но и шаг за шагом, кирпичик за кирпичиком (чтение лекций и публикация трудов на русском языке, перевод иностранной научной литературы, редактирование научных журналов, создание химической лаборатории и стекольного завода) возводит здание науки как нового для тогдашней России института.  Из его многочисленных дел, идей и начинаний особенно плодотворным и перспективным проектом стал Московский университет. Колоссальный научный потенциал и научные достижения Ломоносова стали крепким фундаментом и мощным импульсом для развития созданного им первого российского университета и его научных школ, получивших мировое признание.

Вот почему опыт Ломоносова - его жизнь и борьба, его литературное, философское, естественнонаучное наследие - обладает для нас не только исторической, но и вполне актуальной ценностью.

Работа состоит из трех частей, в первой из которых говорится  о пути Ломоносова к науке, его  биографии, во второй о научной деятельности Ломоносова в области химии, физики, истории, в третьей о вкладе Ломоносова в образование.

Целью данной работы является изучение жизни, деятельности и творческого  наследия Михаила Васильевича Ломоносова как выдающегося деятеля нашей  страны в XVIII веке.

Для достижения указанной  цели использовались следующие задачи: выявить вклад М.В. Ломоносова в  развитие российского  образования  и науки;  раскрыть значимость идей ученого в современном мире; исследовать  наследие деятеля; расширить свой кругозор.

При написании курсовой работы были применены следующие методы:

1. Теоретический анализ и синтез
2. Исторический
3. Индукция и дедукция
4. Обобщение
5. Сравнение

1 ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ 

Михайло Васильевич Ломоносов  родился на Большом острове, расположенном  на Северной Двине, прямо против Холмогор 19 ноября 1711 года в среде сильных,  сметливых людей, хорошо знавших  природу в её полярных проявлениях  и часто общавшихся с путешественниками-иностранцами. [8,с. 24] Отец М. В. Ломоносова - помор Василий Дорофеевич, владелец нескольких судов, ходивший на них за рыбой в Белое море и в Ледовитый океан. Мать - Елена Ивановна Сивкова - дочь дьякона из тамошних мест.

 С 9-10 лет Михаил  Ломоносов был с отцом почти  во всех  плаваниях. Учился  у отца его ремеслу, постигал  вековую мудрость поморов, и  в это время – пусть сам  он того и не сознавал –  закладывались основы его грядущих  трудов, опытов и научных исканий. Юного Ломоносова отличало от сверстников  то, что он не просто «смотрел» на окружающий мир, природный свободный ум сам стремился к впечатлениям и познанию, к разгадке тайн природы. И чем больше было впечатлений, тем сильнее было желание знать, объяснить, почему все так, а не иначе. А эти знания могли дать только книги. И Михайло постигает грамоту.

Заниматься науками в  доме родителей становилось труднее,  а когда отец Василий Дорофеевич в 1724 году женился в 3 раз, при новой мачехе  жить Михайле в отцовском доме стало совсем худо.  Отец и слышать не хотел о какой-либо учебе сына, видя в нем единственного наследника, будущего помора промышленника.

Положение казалось совсем безвыходным, и тогда Михайло  решается на отчаянный шаг. «Неявным образом», т. е. тайком от отца, он получает в декабре 1730 года в Холмогорской воеводской канцелярии  паспорт, где было указано, что Ломоносов  «отпущен к Москве и к морю до сентября месяца предбудущего 1731 года». [1, с. 18-19]

Январь 1731 года. Михайло Ломоносов  в Москве. Ему очень хотелось попасть  в «школу математицких и навигацких наук». Но ее перевели в Петербург и преобразовали в Морскую академию. Оставшаяся в Москве школа превратилась в обычную цифирную, где учили письму, чтению, началам геометрии и черчению, но Михайло все это уже знал.

Была в Москве еще Славяно-греко-латинская  академия, однако указом Синода от 1728 года было предписано «… крестьянских детей… впредь не принимать». [1, с. 20] Ломоносов идет на риск:  он объявляет себя сыном холмогорского дворянина, а его блестящие знания в грамоте и арифметике легко убеждают чиновников академии в его принадлежности к дворянскому сословию. Ломоносова принимают в академию. За полтора года он закончил  четыре низших класса, а за следующие два с половиной года – классы пиитики, риторики и логики, на которые отводилось пять лет; в последний год в академии он уже перешел в высший класс – философии.

Учеба в Славяно-греко-латинской  академии много дала Ломоносову. Он хорошо овладел латынью и греческим  языком, изучил античную поэзию и произведения Аристотеля, Платона, Плутарха, Демосфена, других древних и средневековых  авторов. В богатой академической  библиотеке он впервые познакомился с книгами крупных ученых по математике и физике, с трудами Лейбница, Бэкона, Декарта, с русскими летописями.

Трудом и талантом первые рубежи в науке  были взяты, но перед  Ломоносовым все острее вставал  вопрос: а что же дальше?

В 1734 году организатор географических экспедиций, автор «Атласа Всероссийской  степи» И. К. Кириллов готовил экспедицию в «киргиз-кайсацкие степи». В ее составе предусматривались «берг-проберист» (геолог), аптекарь, хирург, ботаник, живописец, инженеры и другие специалисты, а кроме того, «ученый священник». Узнав о том,  Ломоносов стал проситься в экспедицию на эту должность, для чего вынужден был назваться теперь сыном священника. Кириллов, познакомившись  с ним, остался доволен и заявил, что согласен взять его с собой. Но при опросе перед посвящением выясняется, что необходимо письменное свидетельство холмогорских чиновников о том, что отец  Ломоносова – священник в Холмогорах. Все это грозило экзекуцией, сдачей в рекруты, а то и каторгой. Ломоносов нашел единственный выход: он сознается, что он  «дворцовый крестьянский сын», что «сказался поповичем по простоте своей» и желает далее учиться «в оной же Академии». Гроза миновала, Ломоносов остался студентом академии.

В 1735 году по просьбе Академии наук Синод разрешает отобрать из числа учащихся  Славяно-греко-латинской  академии 20 наиболее способных и  направить в Петербург. Исходя из требований, удалось набрать лишь 12 студентов, в их числе был и  Ломоносов.

 В конце декабря  1735 года новоиспеченные студенты  Петербургского академического  университета прибыли в столицу  Российской империи. Но приехавшие  из Москвы студенты «находились  без ученья», поскольку лекции  в академическом университете  не читались.[1, с. 23] Академия наук не знала, куда определить студентов и практически ничем не поддерживала их, и жили Ломоносов и его друзья в крайней нужде. Однако тут выпал случай, который во многом предопределил всю дальнейшую жизнь Ломоносова. Академия наук испытывала острую нужду в химиках и специалистах горного дела, которые требовались в экспедициях. Тогда и было решено отобрать самых способных студентов среди присланных из Москвы и направить их в Германию для обучения нужным дисциплинам. Среди трех отобранных оказался Ломоносов.

Подготовка и оформление нужных бумаг затянулись до осени 1736 года, а пока Ломоносов и его  спутники – студенты Д. И. Виноградов и Г. Рейзен – усердно изучают немецкий язык. Наконец все позади – сборы, прощание с друзьями, с Петербургом, долгое путешествие, и 3 ноября 1736 года трое российских студентов прибыли в г. Марбург; начался новый – почти пятилетний – этап на пути Ломоносова к высотам науки.

В июле 1739 года закончилась  учеба Ломоносова в Марбугском университете.  Марбургский период  жизни Ломоносова – это напряженный, самостоятельный труд над книгами Галилея, Декарта, Ньютона, Бейля, Бургаве и других, работа в лабораториях, осмысление опытов видных европейских ученых. Здесь, в Марбурге, Ломоносов встретил девушку, с которой свяжет свою жизнь, - пройдет совсем немного времени и Елизавета-Христиана Цильх станет его женой. Одним словом, покидал он Марбург с самыми добрыми чувствами.

По распоряжению Академии путь Ломоносова и его товарищей  теперь лежал в Саксонию, в город  Фрейберг, где им предстояло постигать горное дело. Фрейберг был одним из крупнейших центров горной промышленности и металлургии. Трудно было подыскать лучшее место для обучения премудростям горной науки.  Новый наставник Ломоносова – ученый-специалист И. Генкель был не столь прост в обращении и не так добр к студентам, как Вольф. Генкель был, прежде всего, ученым-практиком, не понимал и не принимал многие новые веяния в науке, не помышлял о теоретических обобщениях. Не раз он едко высмеивал, а иногда и резко отчитывал Ломоносова за его стремление отойти от «чистого» опыта, попытаться понять суть и взаимосвязь явлений, вывести научную закономерность.  Ломоносов, будучи человеком прямым, также резко отвечал своему учителю, из-за чего между ними возникали столкновения. Мелочная опека во всем, высокомерие наставника, научные разногласия с ним привели к тому, что Ломоносов в конце 1739 года уезжает из Фрейберга. За недолгое время учения у Генкеля Ломоносов, однако, сумел достаточно основательно освоить минералогию, горное дело и металлургию. Во время учения во Фрейберге он бывал на заводах и обогатительных фабриках, спускался в рудники, подробно изучал расположение и устройство шахт, систему креплений, вентиляции, конструкции подземных машин и т.п. уже в ту пору Ломоносов задумался над тем, как облегчить горняцкий труд, усовершенствовать горную технику. В его сознании все явственнее выступает идея о необходимости прочной связи науки и практики. [7, с. 25]

  Покинув Фрейберг, Ломоносов целый год самостоятельно странствовал по рудникам Германии, в Гессене и Зигене, побывал в Голландии – в Гааге и Роттердаме. В своих скитаниях Ломоносов неоднократно пытается свидеться с российскими дипломатами, чтобы вернуться домой. Но ему долго не везет, лишь летом 1741 года, с помощью все того же Вольфа. Ломоносов получает возможность возвратиться на родину.

Пять лет учения и напряженного труда над трактами и книгами, опыты в лабораториях, работа в  рудниках, на заводах, в солеварнях, знакомство с новыми гипотезами и  научными достижениями открыли Ломоносову настоящие врата науки, сформировали его как исследователя, теоретика  и практика. Благодаря приобретенным  знаниям и опыту Ломоносов  возвращался в Россию подлинным  ученым, специалистом во многих областях.

После возвращения в Россию до января 1742 года Ломоносов числился студентом в Академии, выполняя разную случайную и неблагодарную работу. Наконец в 1742 году ему присваивают  звание адъюнкта.

По совету и проекту  М. В. Ломоносова в 1755 г. в Москве был  открыт университет, ставший затем  одним из основных очагов русского просвещения и науки.

В последнее десятилетие  жизни М. В. Ломоносова с особой силой  проявился его глубочайший патриотизм, любовь к русскому народу, русскому языку, русской истории.

Умер М. В. Ломоносов от случайной простуды 15 апреля 1765 года, в возрасте 54 лет и похоронен  на кладбище Александро-Невской лавры.

2 НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.1 Деятельность в области  химии

Химия занимала в деятельности Ломоносова одно из центральных мест, он носил звание академика  именно по химии.

Он впервые стал называть химию наукой, в то время как  западноевропейские химики еще определяли ее как «искусство разложения тел  смешанных на их составные части  или искусство соединения составных  частей в тела», как писал в  своих «Основаниях химии» Георг  Шталь (1723) и многие другие до самого конца XVIII века. А для Ломоносова химия — «наука изменений» — учение о процессах, происходящих в телах. Это ломоносовское определение химии близко современному ее пониманию. Для всех химия была ремеслом, «искусством». Для Ломоносова химия — наука. Для всех цель химии — разложение и соединение тел. Для Ломоносова цель химии — изучение веществ и их изменений. Для всех теоретическая часть химии состояла в собрании предвзятых идей, доставшихся в наследство от прошлого, опиравшихся только на авторитет их авторов, практическая же часть — в голом описании разрозненных, не связанных между собой фактов. Для Ломоносова «в химии все высказываемое должно быть доказано», как это принято в настоящей науке. Для него «истинный химик должен быть теоретиком и практиком» [3, с. 14]

          Едва вернувшись из-за границы, молодой адъюнкт сразу же начинает хлопоты о создании в Академии научной химической лаборатории. Представления, просьбы, чертежи, доношения, доказательства ее необходимости, отказы, споры, проволочки, снова представления, рапорты, челобитные -  и так целых пять лет. Наконец она создана, первая в России научная лаборатория, и Ломоносов с упоением и присущим ему жаром отдается работе, к сожалению, точная дата создания лаборатории не была записана.

Начались годы титанического  труда, поисков, открытий. Дым и пламя  плавильных печей, ядовитые испарения, анализы образцов руд, опыты с  цветным стеклом, разгадывание тайны  «золотого рубина», исследование процесса горения, многие тысячи собственноручно  проделанных опытов.

Около 1750 года он занимался  составлением рецептуры фарфоровых масс и заложил основы научного понимания  процесса приготовления фарфора. Он впервые в науке высказал правильную мысль о значении в структуре  фарфора стеклообразного вещества, которое, как он выразился в «Письме о пользе Стекла», «вход жидких тел от скважин отвращает»[8, с. 220].

Труды Ломоносова выводят  химию на подлинно научный путь и  освобождают от средневековых пут, которые мешали ее развитию, оставляли  в положении ремесла, которое  никак не могло разделаться с  фантастическими замыслами и  методикой работы алхимиков средневековья.

Ломоносов «изгоняет» из химии  понятие «флогистон» и раскрывает сущность горения как особого химического процесса. [2, 59]

Ломоносов установил, что  открытый им Великий закон природы  находится в неразрывной связи  со всем его философским мировоззрением и определяет характер сделанных  им многочисленных частных открытий и самого метода экспериментальной  работы.

Одним из конкретных проявлений всеобщего закона Ломоносова был  экспериментально подтвержденный им закон  сохранения вещества при химических превращениях, установление которого долгое время приписывалось французскому химику Антуану Лорану Лавуазье.

Занимаясь химией, Ломоносов  подчеркивал ее тесную связь с  другими науками и ее место  и роль в развитии других наук. Он заложил основы физической химии. Устанавливая, что закон сохранения вещества простирается на правила движения, Ломоносов стремился осознать отношение вещества и движения. Заслуга Ломоносова заключалась в том, что он связал воедино принцип сохранения вещества и принцип сохранения движения.

Ломоносов был основателем  физической химии. Физическая химия  для Ломоносова – это «наука, объясняющая на основании положений и опытов физики то, что происходило в смешанных телах при помощи химических операций». Он ввел микроскоп в практику химических исследований. Особенное внимание ученый уделил изучению растворов. В 1752-1754 годах Ломоносов читает первый в мире курс этой науки.

В 1753 году он добился ссуды и всего необходимого для фабрики в Усть-Рудице, недалеко от Ораниенбаума. Фабрика принесла много хлопот, убытков и расходов, но лишь там можно было подготовить кадры и условия для производства стекла, хрусталя, фарфора, она обеспечила смальтой Ломоносовскую мозаичную мастерскую.[2, с. 63]

Значительно опережая современную  ему науку, Ломоносов выяснил  природу образования каменного  угля, торфа, янтаря и нефти и доказал  общность процесса происхождения торфа и угля.

2.2 Ломоносов – крупнейший  историк своего времени

Значение Ломоносова как  исторического деятеля определяется, в первую очередь, его осознанным или интуитивным умением найти  своё место в культурно-историческом процессе и придать этому процессу ту или иную степень ускорения. “Исторические  процессы без выдающихся исторических личностей не изменили бы своего направления, — писал академик Д.С. Лихачев, —  но были бы сильно замедленны, замедлен был бы процесс перехода русской  культуры от средневекового типа к  типу культуры нового времени”. Ломоносов  был крупнейшим историком своего времени и являлся представителем либерально - дворянского направления в российской историографии XVIII века.

Многолетняя и целенаправленная работа с историческими источниками  и исторической литературой превратила Ломоносова к 1749 г. в высокопрофессионального  историка. Об уровне квалификации Ломоносова в этой области знаний свидетельствует  его отношение к источникам, и  этот уровень диктовался как предыдущими  занятиями историей, так и всем кругом научных интересов Ломоносова, в котором он показал себя уже  выдающимся ученым, в совершенстве владеющим методами научного познания.

В начале 50-х годов 18 века Ломоносов начал интенсивно заниматься историей, и уже в сентябре 1751 года он сообщил И.И. Шувалову, что  работает над составлением плана  “Древней Российской истории”, сейчас этот труд больше известен как "Антинорманская теория”. В июле 1758 года Ломоносов завершил работу над первым томом “Древней Российской истории”, а в сентябре был подписан указ о его печати. Выход  «Древней Российской истории»  стал важным событием в Русской историографии.

Ломоносов был критиком норманнской  теории происхождения Российского  государства. Книга, в которой он описал несостоятельность этой теории вышла в 1766 году и называлась “Древняя Российская история от начала Российского народа до кончины Великого Князя Ярослава Первого, или до 1054 года”. [10, c. 67]

В своей работе Ломоносов  пишет о том, что на территории, где позже появилось Русское  государство, первоначально жили славяне  и чудь, занимавшие примерно равное пространство, но с течением времени  территория славян расширялась, и многие территории, занимаемые чудскими племенами, позже были населены славянами. Часть  чуди присоединилась к славянам, а  часть переселилась на север и  на восток. Это соединение двух народов  подтверждается согласием в избрании на общие владения князей варяжских, которые переселились к славянам и чуди со своими родами и множеством подданных и, соединив их, утвердили самодержавие.

Основные генетические корни  российского народа составляли славяне и даже наш язык происходит от славянского и с тех пор не сильно изменился. Территория, занимаемая славянским народом, и есть главное доказательство его величества и древности. Одна Россия занимает территорию, которую нельзя сравнить ни с одним европейским государством.

Исторические взгляды  Ломоносова формировались в острой борьбе против норманской теории, отрицавшей самостоятельное развитие русского народа. Ломоносов разработал историческую концепцию, в которой подчёркивал решающую роль православия, самодержавия и духовно-нравственных ценностей русского народа в формировании Российского государства; не изолировал отечественную историю от европейской, выявлял черты сходства и различий в исторической жизни разных народов.

Ломоносов выделял в русской  истории периоды становления, роста, упадка и нового, более высокого подъема, и делил в связи с  этим историю России на шесть периодов: 1-й период — “век древний до Рюрика”. Ему посвящена 1-я часть “Древней Российской истории”, в которой доказывается, что создателями Киевского государства являлись не скандинавские завоеватели, а местные, в основном славянские и отчасти чудские (угоро-финские) племена. 2-й период — «от призвания Рюрика до смерти Ярослава I» , ему посвящена 2-я часть “Древней Российской истории”. 3-й период— «до нашествия Батыя». 4-й период –«до княжения Ивана III», Ломоносов выделил в соответствии с утверждением,  нарушением и восстановлением политического единства  (“самодержавства”) и успехами Руси в борьбе против иноземных захватчиков.  5-й период  -«от царствования Ивана IV до смерти Федора Алексеевича» — усиление Русского государства в связи с присоединением новых народов на востоке и западе страны. 6-й период –«от Петра I до Елизаветы Петровны»— превращение России в могучую европейскую державу на основе начавшегося просвещения российского народа.

Выдвинутая Ломоносовым  теория славяно-чудского происхождения  Древней Руси была принята позднейшей историографией.

2.3 Открытия в области  физики

Ученому удалось во многих вопросах открыть новые пути к  глубокой материалистической концепции явлений природы. Положив в основание теорию строения материи.

В своих теоретических  представлениях, утверждающих материалистическую картину мира Ломоносов, как указывает  историк Н.А Фигуровский, «исходил из следующих главных концепций, которые принимал в качестве бесспорных 1) атомно-молекулярной теории строения вещества; 2) кинетической теории материи и 3) принципа сохранения вещества и движения». [9 c. 206].

Ломоносов попытался дать определение материи «…материя  есть то, из чего состоит тело и его  сущность».

Разработанная ученым атомно-кинетическая концепция строения вещества характеризует  единство физической картины мира, рассматривает мир как непрерывное  движение материи, прежде всего ее мельчайших единиц. Концепция Ломоносова прочно вошла во все области естественных наук.

Выдающимся научным достижением  Ломоносова является открытый им закон  сохранения материи и движения. Первая формулировка этого всеобщего закона природы содержалась в письме Ломоносова к Л. Эйлеру, датированном 5 июля 1748 г.

К числу работ Ломоносова, посвященных атомно-кинетической концепции строения вещества и основным закономерностям природы, относятся его труды первой половины 40-х годов: «Опыт теории о нечувствительных частицах тел», «О составляющих природные тела нечувствительных физических частицах», «Заметки о тяжести тел» и др. В его работах были сделаны первые шаги в раскрытии диалектики природы.

Основоположник отечественной  науки М. В. Ломоносов стоял у  истоков всеобщего закона природы. Открытие этого закона явилось величайшим научным подвигом русского ученого.

Заслуга Ломоносова состоит  в том, что давнишнюю философскую идею о вечности и неуничтожимости материи он подкрепил данными физико-химических экспериментов. Благодаря этому отвлеченные философские построения приняли конкретную форму естественнонаучного закона.

Он постоянно подчеркивал неразрывную связь материи и движения, и это материалистическое положение явилось основной разработанной им молекулярно-кинетической теории теплоты, которую он противопоставил теории о некоем мистическом «теплороде» - особой невесомой «материи», которая будто бы входит в состав всех тел и является причиной их теплоты.

Вершиной материалистической теории Ломоносова является открытие им закона сохранения материи и движения, который он сформулировал еще  в 1748 году. [2, с. 46]

Вся тогдашняя наука доказывала, что мир остается неизменным, раз  навсегда созданным. Ломоносов критиковал утверждения о том, что мир  остается в том же состоянии, в  котором он когда-то будто бы был  создан богом. Он утверждал, что все  вещи на земле  и весь мир совсем не в таком виде были в далеком  прошлом, в каком они сейчас. Он утверждал, что качественные различия между телами объясняются лишь тем, что одни и те же атомы соединены  различным цвет, вкус, запах.

В центре внимания Ломоносова лежали такие понятия как «элементы» и «корпускулы», «молекулы» и «атомы». Он стремился познать их свойства и законы движения и тем самым получить ключ к объяснению всех физических явлений природы. Исходя из молекулярно-кинетической теории он доказал, что теплота является результатом внутреннего движения частиц самой материи, и открыл путь для изгнания из физики «теплорода» и четкого определения абсолютного нуля.

Ломоносов вел постоянные наблюдения над грозами с 1744 года. А в 1752-1753 годах вместе с другом Рихманом занялся изучением атмосферного электричества, начал строительство «громовой машины», теоретически обосновал и конструировал громоотвод, выяснил природу атмосферного электричества и роль вертикальных потоков воздуха в его образовании, выступил с публичной речью рядом интереснейших работ по этому вопросу [2, с. 54].

Труды Ломоносова в области  физики явились крупным вкладом  в эту важнейшую науку о  природе. Они развивались и дополнялись  учёными последующих лет и  способствовали тому, что физика стала  общепризнанным лидером естествознания.

3 ВКЛАД ЛОМОНОСОВА В  ОБРАЗОВАНИЕ

3.1 Состояние российского  образования в XVII – начале XVIII веков

Образование – один из самых  важных факторов культурного развития нации. Просвещение в XVII веке имело глубокий и всесторонний характер. Значительно возросла грамотность по сравнению с прошлыми веками среди дворян и городских жителей. Во времена Василия III, Ивана Грозного, Федора Ивановича грамотных можно было сыскать преимущественно среди лиц духовного или приказного сословия; в XVII в. их уже немало среди дворян и посадских людей. Особенно вырос уровень грамотности посадского населения, потому что для посадского человека овладение грамотой было необходимо не только для занятий торговлей и ремеслом, оно открывало возможность поступления на службу в какой-нибудь приказ. Заметно распространилась грамотность в среде дворянства. Даже среди крестьян черносошных, отчасти среди крепостных и даже среди холопов имелись грамотеи - старосты и целовальники, приказчики и писцы. Но, конечно, подавляющая масса крестьян  люди неграмотные. В целом процент грамотных по стране, хотя и медленно, увеличивался.

Обучались мужчины. Грамотных  женщин было очень немного. Учили прежде всего элементарной азбуке по азбуковникам, печатным и рукописным. В 1634 г. был опубликован и в течение столетия неоднократно переиздан букварь В.Бурцова-Протопопова.

 К концу столетия  каждый второй или третий горожанин  умел читать и писать. Появляются  единообразные печатные учебники: в 1682 г. – таблица умножения, в конце столетия – иллюстрированный букварь Кариона Истомина.

В 1665 году при Заиконоспасском  монастыре открывается «школа грамматического  учения» под руководством Симеона  Полоцкого, готовившая подьячих для  приказов. В 80-х годах действовала  школа при Печатном дворе, где  основной дисциплиной был греческий  язык. А в 1687 году по инициативе Сильвестра Медведева открывается Славяно-греко-латинское  училище (впоследствии академия), в  программе которого были как светские, так и духовные науки.