Влияние детско-родительских отношений

Введение

Влияние родителей  на развитие и состояние ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Развитие мировосприятия подростка, восприятие им широкого спектра человеческих отношений и внутренних состояний, переживаний человека во многом зависят от опыта, который подросток получает в семье. На взаимодействие членов семьи друг с другом влияет то, как взрослые и дети воспринимают и понимают друг друга, какие установки и позиции они занимают по отношению друг к другу. Одна из важных потребностей человека — потребность в эмоциональных отношениях.

Эмоциональная жизнь наиболее сосредоточена в кругу семьи. Эмоциональное самочувствие ребенка, ощущение нужности и значимости, эмоциональное благополучие во многом определяются детско-родительскими отношениями. Наиболее сильный источник переживаний ребенка — его взаимоотношения с другими людьми, прежде всего близкими.

Для ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.  Когда родители проявляют внимание к ребенку, признают его, любят его, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у детей преобладает бодрое, жизнерадостное, оптимистичное настроение.

Семью, семейные  и детско-родительские отношения исследовали  А.Я. Варга, В.С. Заслуженюк, А.Е. Личко, В.Г. Нечаева, В.А. Семиченко, Н.К. Соловьев, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис; проблему эмоционального состояния подростка наиболее полно отразили в своих исследованиях П.К. Анохин, А.Г. Грецов, И.Б. Дерманова, Е.П. Ильин, В.Г. Казанская, Ф. Райс, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн.

Исследователи В.С. Заслуженюк и  В.А. Семиченко отмечают, что одним из ведущих аспектов эмоционального благополучия  в семье является общение. А общение между родителями и детьми имеет ряд специфических особенностей.

Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу.  Как справедливо  отмечают  многие исследователи, например, А.Я. Варга, В.Г. Нечаева и др., одной из основных причин негативного поведения несовершеннолетних детей является неправильная позиция, занятая в отношении к ним родителями, то есть  тип воспитания в семье.

Жестокое  отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до 10% жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Н.К Соловьев различает несколько видов семейных отношений, которые в значительной мере влияют на эмоциональное состояние ребенка, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис выделили факторы родительского воспитания, наиболее важные с точки зрения формирования нарушений поведения и отклонений личности детей и подростков,  А.Е. Личко подробно характеризует наиболее неблагоприятные сочетания отклонений характера с нарушениями взаимоотношений подростка с родителями  (гиперопека, безнадзорность, ситуация, создающая «кумира в семье», ситуация, создающая «золушек» в семье). Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные последствия, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудится, не способных создать здоровую семью,  быть хорошими родителями. В России родители ежегодно избивают до 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет. В 1992 году органами внутренних дел России зарегистрировано более 155 тысяч детей, убежавших из дома из-за жестокости родителей. Ежегодно около 9 тысяч родителей лишается родительских прав и более 2,5 тысяч детей забирается у родителей без лишения родительских прав, так как пребывание в семье угрожает жизни детей.

В настоящее время, особенно в период экономического кризиса, когда у многих семей нет уверенности в завтрашнем дне, это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой. Роль  семейного фактора в формировании личности подростка по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность темы данной курсовой  работы.

В процессе анализа психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие исследования между влиянием стилей детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние подростка, и недостаточной информированностью родителей об особенностях развития младших подростков и спецификой организации общения с ними.

Выявленное  противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в выявлении роли семьи в психоэмоциональном благополучии младших подростков и средств формирования, позитивных детско-родительских  отношений в семье. Проблема обусловила выбор темы данной курсовой работы: «Влияние стилей детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние подростка».

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальное изучение влияния стилей детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние младших подростков.

Объект   исследования:  эмоционально-личностная сфера подростков.

Предмет исследования: влияние стилей детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние младших подростков.

Гипотеза  исследования: предполагается, что стиль детско-родительских отношений в семье влияет на психоэмоциональное состояние младших подростков.

Задачи  исследования:

1. Провести теоретический анализ состояния проблемы детско-родительских отношений, используя работы отечественных и зарубежных ученых.
2. Изучить стили семейных взаимоотношений и их влияние на формирование эмоциональной сферы младших подростков.
3. Разработать психолого-педагогические  рекомендации, направленные на развитие позитивных детско-родительских отношений в семьях младших подростков.

Методологической  основой  исследования явились основные теории в области психологии семьи А.Я. Варги, А.И. Захарова, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллера и В.Ю. Юстицкиса; исследования детско-родительских отношений Р.К. Белла, Дж. Боули, М. Эйнсворт, Л.С. Выготского, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина; основные подходы к исследованию эмоционального климата в семье  Г.М. Андреевой,  В.Б. Добрыниной,  А.С. Макаренко; исследования семьи и семейных отношений: Л.Д.  Столяренко, С.И. Самыгина, А.В. Петровского, А.И. Захарова, И.М. Балинского, В.Н. Мясищева; исследования психоэмоционального состояния подростков П.К. Анохина, А.Г. Грецова, И.Б. Дерманова, Е.П. Ильина, В.Г. Казанской, Ф. Райс, А.А. Реана, С.Л. Рубинштейна.

База  исследования:  МОУ СОШ № 2, с. Викулово Тюменской области. В эксперименте приняли участие 15 учеников 6 «а» класса, в возрасте 11-13 лет, из которых 7 девочек и 8 мальчиков, и 15 семей.

Методы исследования:

1. Методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы: анализ, сравнение, сопоставление.
2. Эмпирические методы: эксперимент, тестирование.
3. Методы количественной и качественной обработки результатов.

Методики диагностики:

Для диагностики  стилей детско-родительских отношений  применялись тест - опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин);

методика «Рисунок семьи» (В. Хьюльс, А.И. Захаров, Н. Корман);

тест-опросник «Стратегии семейного воспитания»  (С. Степанов).

Для диагностики  психоэмоционального состояния  подростков использовались  тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной);

методика «шкала тревоги  Дж. Тейлора».

Этапы исследования:

1 этап. Поисково-теоретический (октябрь-ноябрь 2011) - изучение и теоретический анализ литературы по проблеме, формулирование объекта, предмета, проблемы, цели, гипотезы, задач исследования.

2 этап. Опытно-экспериментальный (декабрь  2011- март 2012) – продолжение изучения литературно-семантических источников, проведение диагностики стилей детско-родительских отношений, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

3 этап. Обобщительно-заключающий (апрель – май 2012) – анализ результатов, составление рекомендаций, формулировка выводов и литературное оформление исследовательской работы.

Теоретическая значимость исследования  заключается в теоретическом обобщении и формулировании выводов, содержащихся в работе, дающих обоснование для изучения проблемы влияния детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние младших подростков, в выделении основных факторов детско-родительских отношений, детерминирующих благоприятный и неблагоприятный климат в семье.

Практическая значимость исследования заключается в разработке  рекомендаций для родителей, которые будут использоваться в формировании  позитивного отношения к младшим подросткам.

Курсовая  работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографии, рассмотрен 31 источник и 17                                                                          приложений, содержит 6  таблиц, 5 диаграмм. Объем составил 77 страниц печатного текста.

Глава I Теоретические основы влияния стилей детско-родительских отношений на психоэмоциональное состояние личности подростка

1.1 Понятие   «семьи»  и  стилей   детско-родительских  отношений

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи, а также определений встречающихся в научной литературе. Семью создают отношения «родители-дети». Но прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на детей рассмотрим ее значение в жизни ребенка.  

Существует множество экспликаций  данного понятия. Например, самое простое определение: «Семья - это группа людей, любящих друг друга, или же группа лиц, имеющих общих предков, либо проживающих  вместе» [7, с.105].

Семья как определенная социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. Но на сегодняшний день в современной науке так и нет единого понятия «семья», хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Аристотель, Гегель, Кант, Платон и другие).

В психологическом  словаре для родителей находим  следующее определение семьи: «Семья – основанная на браке или на кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений» [19, с.129].

По мнению Л.Д. Столяренко и  С.И. Самыгина, «семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжение рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого члена» [24, с. 33].

В социологии семья  рассматривается как: 

• Первичная социальная группа, в которой начинается и протекает социальная жизнь человека;
• Основной фактор в социологии;
• Социальный институт, регулирующий разные стороны жизни на основе принципов и правил, принятых в обществе;
• Социальная система, все члены которой имеют определенный статус и роли;
• Общность, для которой характерна особая система межличностных отношений [14, с.215].

«Семья - совокупность лиц, проживающих совместно, связанных родством и общим бюджетом» [11, с.201]. Однако такие определения не раскрывают всех сторон данного феномена. Более подробное определение предлагает «Философский словарь»: «семья - вид социальной общности, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [23, с.131].

Объединяя все предложенные характерные особенности семьи, можно сделать вывод, что «семья - это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи». Таким образом, лишь наличие триединого отношения супружество — родительство — родство позволяет говорить о конструировании семьи как таковой в её строгой форме. Факт одного или двух из названных отношений характеризует фрагментарность семейных групп, бывших прежде собственно семьей (взросление и отделение детей, распад семьи из-за болезней, смерти её членов, развода и других видов социальной дезорганизации семьи), либо не ставших еще семьей (молодожены, не имеющие детей).

Для всех фрагментарных, «осколочных» форм семьи (родители без супружества, брак без детей) лучше  подходит термин «семейная группа», под которой понимается группа людей, ведущих совместное домохозяйство и объединенных только родством, родительством или супружеством [14, с.115].

Семье принадлежит  исключительная роль в воспроизводстве  населения, воспитании подрастающего поколения, передаче социального опыта, накопленного предшественниками. В то же время семья - это самостоятельный мир. Она, подобно всем другим общественным явлениям, представляет собой «живую единораздельную и целостную историческую систему» [14, с.98].

В истории науки  существует давняя традиция, связанная  с теоретическим изучением семьи, насчитывающая не одну тысячу лет (начиная с Конфуция, Платона, Аристотеля). Семья - одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Через деятельность семьи реализуется связь природного и социального, обеспечивается переход от биологического к социальному состоянию индивида. Именно здесь индивид становится личностью. Семья как способ физического и духовного бытия человека выполняет функции посредника, связующего звена между естественными и социальными основами развития общества.

Изучение семьи  не сводится к пониманию семьи  только как подсистемы общества, выполняющей специфические функции по рождению, содержанию и социализации новых поколений. Семья как социальный институт не есть простой исполнитель данных свыше функций,  она является активным элементом и агентом социальных изменений. Семейная жизнедеятельность вплетена в социальную реальность, арену столкновения многообразных социальных сил, участвующих в процессах социальной дифференциации и специализации. С этой точки зрения изучение семьи - это фокусировка внимания на организации деятельности социальной системы по смене поколений в постоянном круговороте бытия. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы [5, с.43].

Семья как социальный институт возникла с формированием  общества. Процесс формирования и функционирования семьи обусловлен ценностно-нормативными регуляторами. Такими, например, как ухаживание, выбор брачного партнера, сексуальные стандарты поведения, нормы, которыми руководствуются жена и муж, родители и дети и т. д., а также санкции за их невыполнение. Эти ценности, нормы и санкции представляют собой принятую в данном обществе исторически изменяющуюся форму отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой они упорядочивают и санкционируют половую жизнь и устанавливают супружеские, родительские и иные родственные права и обязанности.

На первых этапах развития общества отношения между  мужчиной и женщиной, старшими и младшими поколениями регулировались племенными и родовыми обычаями, представлявшими собой синкретические нормы и образцы поведения, базировавшиеся на религиозных и нравственных представлениях.

С возникновением государства регулирование семейной жизни приобрело правовой характер. Юридическое оформление брака налагало определенные обязанности не только на супругов, но и на государство, санкционирующее их союз. Отныне социальный контроль и санкции осуществляло не только общественное мнение, но и государственные органы. В большинстве примитивных обществ семья - это единственный реально функционирующий институт. Например, среди современных племен Центральной Африки, многих народов Севера мы не увидим даже намека на другие формы социальных институтов - там нет правителей разного уровня, формальных законов, священников (как организации), нет специализированных профессий; семья заполняет всю жизнь этих людей. Все вопросы распределения власти, продуктов и других ценных ресурсов решаются в рамках отдельных семей или, в крайнем случае, на советах нескольких семей. Другими словами, примитивные общества не имеют физических и социальных потребностей, которые должны удовлетворять социальные институты, кроме института семьи. Единственный авторитет там - это авторитет семьи: выбранные члены семьи являются авторитетом по отношению к другим. Семья, таким образом, является единственным и достаточным институтом для распределения экономических продуктов среди примитивных охотников и земледельцев. При переходе к более сложным культурам все большее значение начинают приобретать другие институциональные структуры. С увеличением размеров племен возрастает сложность культуры, появляется необходимость в формальной политической организации. Главы семей начинают объединяться в племенные советы, племена - в конфедерации, что, в конце концов, приводит к появлению и развитию бюрократии. Однако семья является основой всех социальных институтов, и, говоря о развитии семьи, можно рассматривать развитие общества в целом [5, с.54] .

К сожалению, в  последнее время небезосновательно  появляются в российской печати, других средствах массовой информации выражения «кризис семьи», «семья в тупике». Результаты различных исследований свидетельствуют об углублении долгосрочных тенденций изменения семьи и влиянии на положение российских семей социально-экономических, политических, социокультурных условий переходного периода. Семья как структурообразующая система общественной жизни воплощает в себе все нынешние кардинальные изменения социально-экономических отношений, преломляя их на микросоциальном уровне. Динамика числа семей и семейная структура населения определяются снижением рождаемости и уменьшением числа детей в семьях, увеличением числа разводов и внебрачных рождений.

В современной  России осуществляются реформы, которые  могут привести к позитивным социально-экономическим результатам и послужить импульсом его развития. Однако реформы в том виде, в каком они проводились в Российской Федерации, пока привели ко многим негативным социальным последствиям. Нестабильная экономическая обстановка и, как следствие, снижение жизненного уровня многих семей, наличие значительных слоев населения, находящихся на грани или за чертой бедности, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно ухудшили положение детей и возможности семей и государства по их жизнеобеспечению, развитию и социализации.

Статистические  данные подтверждают новые отрицательные  явления и проблемы в условиях переходного периода российского  общества. Рост цен на потребительском  рынке привел к обнищанию огромного  числа семей. Значительно выросло  число семей с отрицательным психологическим климатом, сложными межличностными отношениями. Растет насилие в семье по отношению к детям. Все это усугубляет социальное неблагополучие миллионов детей, препятствует их нормальному развитию, отрицательно сказывается на физическом, психическом и нравственном здоровье.

Несколько миллионов  детей оказались на грани выживания. Хроническое недоедание негативно сказывается на состоянии здоровья. Число нездоровых молодых граждан превышает 90%, детей-инвалидов около 800 тыс.

Исследования  ученых показывают, что на функционирование семей воздействуют объективные процессы изменения брачно-семейных отношений, характерные для всех экономически развитых стран: семья становится менее зависимой от социального окружения, растет доля семей, простых по структуре (нуклеарных), а также неполных (монородительских) семей. Сегодня каждая 6—7-я семья (13%) в России неполная. Причем более половины из них (55%) живут ниже уровня бедности. Отношение общества к последним было не всегда одинаковым, но оно никогда не было положительным.

На сегодняшний  день сохраняются трудности в  принятии обществом изменений в  семейной структуре как данности, идет процесс поиска путей преодоления стереотипов в отношении их. Требуется реформирование системы социальной адаптации членов таких семей. Многодетных семей в России — 7,5% от общего числа. В 2000 г. бедными являлись 72% семей, имеющих 3 и более детей. Каждая 4-я многодетная семья — неблагополучная. Исследование ситуации, например в г. Перми показало, что 96% детей из многодетных семей бесконтрольны, принадлежат улице, т. е. и здесь немало проблем, требующих решения.

Различия в  уровне доходов семей находят  свое выражение в дифференциации по расходам, питанию, имущественной и жилищной обеспеченности. В структуре расходов семей все еще остается непропорционально высокой доля расходов на продукты питания, весьма значительно увеличилась доля расходов на услуги. По таким показателям уровня жизни, как имущественная обеспеченность и жилищные условия, российские семьи во многом отстают от семей развитых стран. Весьма проблематичным является для семей улучшение жилищных условий. В наиболее тяжелом положении во всех сферах социально-экономической жизни оказываются семьи с детьми. Для них характерны более низкий уровень среднедушевых расходов и доходов, потребления различных продуктов питания. Отрицательно влияет на социально-экономический потенциал семей, растущий уровень безработицы.

Несмотря на некоторые позитивные моменты в  экономическом положении, подавляющее большинство российских семей весьма пессимистично оценивают свой уровень жизни и очень осторожно относятся к прогнозам относительно его возможного улучшения в будущем. В условиях системного кризиса, разрушения старой инфраструктуры культуры возрастает социокультурная роль семьи. Семья, испытывая серьезные трудности в выполнении своих социокультурных функций, тем не менее, объективно остается ведущим социальным институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности, в социализации и воспитании подрастающего поколения [16, с.6].

Ценность семьи  и семейного образа жизни все  еще остается для россиян очень высокой. Семья - ячейка общества, малая социальная группа (социальная общность) с присущими ей групповыми (семейными) ценностями, традициями, перспективами. Она является важнейшей формой организации личного быта, сферой удовлетворения индивидуальных потребностей и социализации личности. Семья как общность людей, связанных отношениями супружества, родительства, родства, совместного домохозяйства, выполняет важнейшие социальные функции. Она имеет многосторонние отношения с родственниками, своеобразный микросоциум, важнейшими психологическими механизмами которого являются взаимопонимание, взаимодоверие, взаимопомощь. Рассмотрим же, какие  стили детско-родительских отношений существуют.

Подросток проходит в своем развитии определенные стадии, но и его родители тоже преодолевают этап за этапом свои специфические  задачи, особенности и трудности. Дети в семье – обогащают жизнь  двух людей, связавших себя узами брака. Подобно тому, как неповторима личность каждого человека, индивидуальны отношения между супругами, столь же сложны и отношения родителей к своему ребенку, неоднозначны стили семейного воспитания. «Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка» [19, с.148].

При рассмотрении детско-родительских отношений используется не только такое направление анализа  как стиль, но и родительское отношение, родительские позиции и (или) установки, типы и модели семейного воспитания.

По определению А.С. Спиваковской, «Родительское отношение - это реальная направленность, позволяющая описывать широкий фон отношений, в основе которых лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми, а также позволяющая представить структуру в целом и изучить, каким образом те или иные, сознательные и бессознательные, мотивы структуры личности родителей выражаются, актуализируются в конкретных формах поведения и взаимопонимания с детьми» [18, с. 78].

Аналогичное определение  родительского отношения дают А.Я. Варга и В.В. Столин. По их определению родительское отношение – это система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков [4, с.6]. Это определение позволяет анализировать отношение к ребенку в следующих направлениях:

- реальное взаимодействие  родителей с ребенком (родительская позиция);

- отрефлексированное  родителем отношение к ребенку  и взаимодействие с ним;

- отношение  родителя к ребенку, подчиненное  влиянию неосознанной мотивации родителя (родительские установки).

Практически во всех определениях есть основа, которая задает двойственность или поляризацию родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой – родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором – строгость и наказание.

 Существует много исследований, доказывающих преимущество первого подхода. Подросток, лишенный   сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые дружеские отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «я». Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к родителям, так и скрытно. Безотчетная жестокость, проявляемая некоторыми подростками и юношами, по отношению к посторонним людям нередко оказывается следствием именно подростковых переживаний. Если же эта бессильная агрессия направляется внутрь, то она дает низкое самоуважение, чувство тревоги и прочее. И та, и другая характеристики обусловлены определенной родительской позицией или установками.

В родительских установках, или позициях, которые  влияют на воспитание детей, выделяют мотивационный, ценностно-ориентационный, эмоциональный аспекты. Мотивы, ценностные ориентации и эмоциональные отношения в любой деятельности, в том числе и в деятельности воспитания, могут быть как осознанными, так и бессознательными.

Различные родительские позиции оказывают непосредственное влияние на формирование социальной активности и личностные особенности подростка.