Влияние подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет

РЕФЕРАТ 

Курсовая  работа: 40 с., 6 табл., 25 источников, 2 прил.

РАЗВИТИЕ  ВОЛИ, ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА, ПОДВИЖНАЯ  ИГРА С ПРАВИЛАМИ, СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Объектом  и предметом исследования является – воспитательный процесс в дошкольных учреждениях, методы и приёмы организации игровой деятельности старших дошкольников в целях формирования их волевых качеств.

Цель  работы: исследование методов и приёмов  организации подвижной игровой деятельности детей 5-6 лет в целях формирования у них воли.

При выполнении работы использованы методы: теоретического познания, анализ литературы по физическому воспитанию, анализ учебных пособий, учебников, программно-методических документов, методических рекомендаций для воспитателей, журнальных статей. Также в исследовании использовались методы педагогического опыта, наблюдения, бесед с воспитателями, детьми и родителями. Важнейшими составляющими работы были эксперименты констатирующего, формирующего и контрольного характера.

В процессе работы были проведены исследования формирования волевых качеств у дошкольников 5-6 лет.

Полученные  результаты проведённого эксперимента, свидетельствуют о возможности применения определённо подобранной системы подвижных игр с правилами с целью формирования воли у детей 5-6 лет, в образовательных дошкольных учреждениях.

Автор подтверждает, что приведённый в  работе расчётно-аналитический материал правильно и объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных и других источников теоретические, методологические и методические положения и концепции сопровождаются ссылками на их авторов. 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...4

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ………………………….7

1.1 Специфика формирования волевых качеств, посредством проведения подвижных игр с правилами, у детей 5-6 лет …………………...……………….........7

1.2 Характеристика содержания подвижных игр с правилами и их влияние на формирование воли  детей 5-6 лет……...…………………………………..……..11

1.3 Принципы использования подвижных игр с правилами для формирования волевых качеств детей 5-6 лет…………………………………………………….15

1.4 Условия, способствующие формированию воли детей 5-6 лет через подвижные игры с правилами…………………………………………………………...…17

ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРАВИЛАМИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ…………………………………………………………………………...…22

2.1 Методика исследования влияния подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет…………………………………………………………22

2.2 Анализ результатов исследования влияния подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет………...……………………………………….30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…..….32

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………34

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...…..36 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность данной темы «Влияние подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет» состоит в том, что воля является одним из звеньев формирования личностных качеств ребёнка. Именно наличие воли определяет ответственность и самостоятельность, умение добиваться поставленной цели, а также умения подчиниться общепринятым правилам, что немаловажно для будущего дошкольников. Развитие воли влечёт за собой формирование физически развитой и психологически устойчивой личности.

     Актуальность темы заключается  в том, что современные дети  почти всё своё свободное время  посвящают компьютерам, телевизорам, либо настольным играм, что в будущем вызывает немало проблем со здоровьем – портится зрение, нарушается обмен веществ, наблюдаются проблемы с позвоночником.

Физическое  воспитание даёт возможность не только укрепить здоровье детей и повысить защитные силы организма, но развивает  такие волевые качества как решительность, инициативность, ответственность, выносливость, настойчивость, самостоятельность, выдержку, упорство.

     В дошкольных учреждениях важным средством физического воспитания является подвижная игра с правилами, так как она наиболее приемлема для детей. Особенно дети 5-6 лет наиболее остро ощущают потребность в движениях и для того, чтобы их рационально организовать необходимо соблюдение определённых условий, правил. Подвижная игра с правилами – это ещё и средство проявить свои качества, способствующие разнообразному развитию сюжета, достижению поставленной цели. Поэтому непосредственно именно в подвижных играх с правилами педагоги реализуют те или иные воспитательные, образовательные и развивающие задачи. В подвижной игре  с правилами дети не только приобретают двигательные навыки и развивают координацию, они становятся активными, волевыми, учатся раздумывать и добиваться успеха, развивают коммуникативные, интеллектуальные и творческие способности, приобщаются к взаимодействию в коллективе.

     П.Ф. Лесгафт – основоположник теории физического воспитания, уделял большое значение подвижным играм с правилами – как средству развития воли, самоорганизованности, дисциплинированности у детей. Е.С. Вильчковский работал над проблемой использования подвижных игр с правилами в разных возрастных группах, организацией данного процесса и руководство им с детьми дошкольного возраста. Многие психологи и педагоги, а именно Шишкина, Вавилова, Лейкина, Хухлаева, Потехина, Колесникова, Денисенко и Тимофеева раскрыли и обосновали, а также экспериментально проверили значение подвижных игр с правилами для полноценного развития основных движений и двигательных качеств у старших дошкольников. Следовательно, важным средством физического воспитания детей старшего дошкольного возраста является подвижная игра с правилами.

     Для совершенствования уже имеющихся подходов психолого-педагогического воздействия и разработки новых педагогических технологий обусловлена актуальность данной темы «Влияние подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет».

     Целью курсовой работы является исследование методов и приёмов организации подвижной игровой деятельности дошкольников  в целях формирования их волевых качеств.

     Объект исследования – воспитательный процесс в дошкольных учреждениях.

     Предмет исследования – методы и приёмы организации игровой деятельности дошкольников 5-6 лет в целях формирования их волевых качеств.

     Задачи исследования:

1. Выявить сущность понятий «воля» и специфику её формирования у детей 5-6 лет в подвижных играх с правилами.

2. Определить влияние подвижных игр с правилами на формирование воли детей 5-6 лет. Дать характеристику содержания подвижных игр с правилами.

3. Указать пути использования подвижных игр с правилами в целях формирования волевых качеств дошкольников 5-6 лет.

4. Разработать систему проведения подвижных игр с правилами, способствующую формированию воли детей 5-6 лет.

     Гипотеза исследования: формирование воли детей 5-6 лет в процессе проведения подвижных игр с правилами будет более эффективным, если обеспечить:

а) активное использование предложенной системы  игр в педагогическом процессе;

б) использовать подвижные игры с правилами с  учётом личностных качеств дошкольника;

в) обеспечить взаимодействие педагогов и родителей по программе формирования волевых качеств детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ 

1.1. Специфика формирования волевых качеств у детей 5-6 лет, посредством проведения подвижных игр с правилами 

     Для достижения какой-либо поставленной  цели каждому человеку необходимо иметь не только определённые знания, умения и навыки, но и волевые усилия, так как воля является важным фактором морального развития личности, основой сознательного соблюдения правил поведения в соответствии с общечеловеческими нормами морали, иногда даже вопреки собственным желаниям.

     Развитие воли продолжается на протяжении всей жизни человека. Но, как показывают исследования педагогов и психологов, начинать работу по формированию воли необходимо с дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте процессы наиболее подвижны и изменчивы.

     Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внутренние  и внешние препятствия, ребёнок  постепенно вырабатывает в себе  волевые качества: организованность, дисциплинированность, настойчивость, смелость, выдержку и целенаправленность. С формированием инициативности, то есть самостоятельности ребёнка в выборе действий и принятии решений и осознанности цели своей деятельности начинается развитие воли.

     Воля является одной из важнейших характеристик личностного развития. Поэтому педагоги и родители должны уделять значительное внимание формированию именно этого качества личности.

     Многочисленные исследования доказывают, что психические особенности  детей дошкольного возраста формируются  и развиваются в зависимости  от условий, в частности от содержания и методов воспитательной и образовательной работы. Поэтому для создания более эффективной воспитывающей и обучающей среды необходимы исследования особенностей формирования и развития воли у детей дошкольного возраста.

     В возрасте 5-6 лет идёт активная подготовка детей к школе, поэтому изучение формирования волевых качеств имеет немаловажное значение для определения трудностей именно в этом возрасте. Возраст 5-6 лет является важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребёнка. Это базовый возраст, когда в ребёнке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются моменты становления «Я» позиции. Именно 90 % закладки всех черт личности ребёнка осуществляется в возрасте 5-6 лет. Это возраст, когда можно понять каким будет человек в будущем. Научно доказано, что в 5-6 лет ребёнок запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте интересно всё, что связано с окружающим миром, расширением кругозора ребёнка. Поэтому и волевые качества важно сформировать и далее развивать именно в возрасте 5-6 лет.

     С вопросом о волевых качествах  дошкольников тесно связана проблема волевой регуляции, то есть у ребёнка наблюдается произвольность движения. Произвольность поведения в деятельности, способность к самоконтролю – это важнейшие личностные новообразования, которые формируются за счёт разнообразия видов деятельности, которые осваивает дошкольник. Ребёнок не только осмысливает свои действия, но он ещё и понимает, какую цель он преследует, выполняя те или иные замыслы, какие действия необходимо предпринять для достижения желаемой цели. На развитие произвольности поведения ребёнка оказывают влияние все виды деятельности, но ведущее место принадлежит подвижной игре с правилами.

     В подвижной игре с правилами для ребёнка создаются известные нормы действия, которые определяют, что надо делать и что делать нельзя. Правила игры являются внешним требованием. Дети должны научиться пользоваться этими правилами, подчиняться им – только при этих условиях может состояться игра.

     Овладение правилами игры является  значительным фактором в формировании произвольности ребёнка в детском коллективе. Эти качества воспитываются и имеют свой возрастной профиль.

     В старшем дошкольном возрасте  большое место отводится подвижным играм с правилами. Основные задачи данного периода:

1) активизация  состязательных отношений между партнёрами;

2) формирование  отношения к правилам, как обязательному для всех участников;

3) формирование  умения распределить и выполнить  различные функции, взаимно контролировать действия в игре;

4) побуждение  детей к придумыванию новых  правил, умению договариваться о  новых правилах.

     Осуществляя решение данных задач, у дошкольников 5-6 лет можно сформировать такие волевые качества как:

- дисциплинированность – способность сознательно выполнять правила игры, поручения, свои обязанности;

- инициативность – способность предпринимать попытки к реализации возникших идей (например, предложив новые правила);

- самостоятельность – способность сделать первый осознанный шаг к реализации новой идеи, способность осознанно принимать решения, не поддаваясь влиянию различных факторов, препятствующих достижению цели;

- решительность – отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, своевременное и быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь;

- настойчивость  – стремление достичь необходимого, вопреки имеющимся трудностям и неудачам;

- выдержка  – отсутствие горячности в  поведении при возникновении  конфликта, хладнокровие;

- ответственность  – способность отвечать за  свои поступки, осознавать своё  поведение.

     Наиболее успешное решение задач формирования волевых качеств дошкольников 5-6 лет может быть достигнуто путём использования подвижных игр с правилами на физкультурных занятиях. Часть подвижных игр с правилами организуется взрослыми, остальные используются детьми в свободной самостоятельной деятельности. Детей необходимо знакомить с новыми подвижными играми, разучивая по 3-4 игры в месяц. Каждая новая подвижная игра с правилами повторяется в месяц по 4-5 раз, в зависимости от сложности, что позволяет детям усвоить правила данной игры и не потерять к ней интерес. Организовываются и знакомые детям подвижные игры с правилами. В них можно предложить детям изменить правила, усложнив их. В ряде подвижных игр с правилами от детей требуется проявление выдержки, волевых усилий.

     Воспитанию выносливости соответствуют  подвижные игры с правилами,  где имеется неоднократное повторение  действий, с непрерывной двигательной  деятельностью, связанной с большой затратой сил и энергии. Однако следует учитывать, что общее число повторительных действий должно быть невелико и чередоваться с короткими перерывами для отдыха. На непрерывную деятельность должно отводиться относительно короткое время. Также необходимо учитывать индивидуальные особенности развития детей, их способности.

     Организуя подвижные игры с  правилами, с детьми старшего дошкольного возраста ведётся воспитательная работа. У детей воспитывается привычка подчиняться капитану команды, играть дружно и уважать членов команды соперников. Воспитывается интерес к преодолению трудностей, препятствий на пути к достижению намеченной цели.

     Таким образом, овладение правилами  подвижных игр является значительным фактором формирования произвольности ребёнка в детском коллективе. Развитие произвольности в подвижных играх с правилами является очень важной стороной общего развития деятельности ребёнка, так как в значительной мере определяет уровень его готовности к школьному обучению.

     При этом важно сотрудничество родителей с педагогами дошкольного учреждения по вопросам формирования воли у детей старшего дошкольного возраста. Дети быстро овладевают «языком чувств», который является составляющей культуры общения, поэтому при необходимости педагог должен инициировать коррекцию семейного общения, рекомендуя разные формы совместной деятельности детей и родителей.

Вывод. В дошкольных учреждениях посредством проведения подвижных игр с правилами можно не только развивать детей физически, но и формировать у них личностные качества. Особенно детям 5-6 лет важно уделить внимание, так как у них в этом возрасте закладывается характер, формируются нравственно-волевые черты.  

     1.2 Характеристика  содержания подвижных  игр с правилами  и их влияние  на формирование  воли детей 5-6 лет 

     Источником подвижных игр с  правилами являются народные  игры, для которых характерны яркость замысла, содержания, простота и занимательность.

     Содержание игр определяется  движениями, которые входят в  её состав: бег, прыжки, лазанье  и т.д. 

     Подвижные игры с правилами  подбираются не только с учётом  возрастных особенностей детей,  но и с учётом их возможностей  выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила.

     Правила в подвижных играх  выполняют организующую роль: ими  определяются её ход, последовательность действий, взаимоотношения играющих, поведение каждого ребёнка. Правила обязывают подчиняться цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных условиях.

     Подвижные игры с правилами  – сознательная, активная деятельность  ребёнка, цель которой достигается точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

     По определению П.Ф.Лесгафта, игра  является упражнением, посредством  которого ребёнок готовится к  жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность подвижной игры побуждает к определённым умственным и физическим усилиям.

     Специфика подвижных игр с правилами состоит в молниеносной ответной реакции ребёнка на сигналы «Лови!», «Беги!», «Стой!».

     Подвижные игры с правилами  – это двигательная деятельность  ребёнка, основным содержанием которой является выполнение движений в изменяющихся условиях. Основной целью является решение двигательной задачи. Структура игры регламентируется правилами. Правила чётко формулируются с самого начала, и им должны подчиняться все участники. Правила определяют время выполнения двигательных действий и требования к их точности. Овладеть правилом – значит овладеть своим поведением, научиться управлять им.

     В рамках действий по правилам  остаётся достаточный простор  для личной инициативы детей.  Правила игр приучают к действиям  на основе общих положений, а не по частным указаниям и инструкциям. В последнем случае любая инициатива и самостоятельность исключаются; в первом случае возможно свободное развитие индивидуальных способностей. Ребёнок должен выбрать двигательное действие или способ его выполнения, который позволит успешно решать двигательную задачу за наименьшее время, с наименьшей затратой сил; при этом средство и способ достижения положительного результата в одной и той же игре не остаются постоянными, они согласуются со складывающейся обстановкой. В ходе подвижной игры с правилами у ребёнка может возникнуть новое решение и новый приём, неизвестный ему ранее. Это происходит за счёт способности образовывать новые формы движения из имеющихся элементов двигательных навыков, отдельных движений, приобретенных в процессе прямого обучения.

     Играющие должны строго и точно  соблюдать правила игры, к ним  они должны относиться сознательно и ответственно, как к закону. Правила помогают регулировать двигательную деятельность и осуществлять самоуправление, присваивают каждому игроку определённую роль, устанавливают его место в игре, взаимосвязь между играющими, а вот действия в пределах правил и роли отличаются большой самостоятельностью.

     Одна из характерных особенностей подвижных игр с правилами - стремление к результату. Ребёнок испытывает радость от удовлетворения потребности в движениях, от эмоциональной атмосферы игры, однако особый эмоциональный подъём вызывает достижение реального, наглядного положительного результата – выигрыша. Подвижные игры с правилами предлагают детям 5-6 лет решать индивидуальную двигательную задачу, вступая во взаимоотношения с другими играющими, учитывать их поведение.

     Подвижная игра с правилами связана с выполнением основных движений, но не может быть средством их разучивания.

     Отмечая назначение подвижных игр с правилами в физическом образовании П.Ф. Лесгафт подчёркивал, что игры должны состоять главным образом из тех действий, которые усваиваются при систематическом обучении. Подвижные игры для дошкольников старшего возраста включают разнообразные основные движения: быстрый бег, бег с увёртыванием, подлезание, прыжки в длину, прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд и т.д. Поэтому в процессе физического воспитания подвижную игру с правилами используют для укрепления двигательных навыков, сформированных на занятиях в специально подобранных упражнениях, и для их совершенствования, для получения более интенсивной функциональной нагрузки с целью укрепления и развития внутренних органов, воспитания физических, морально-волевых и интеллектуальных качеств.

     Подвижные игры с правилами  оказывают благоприятное воздействие  на формирование воли детей  5-6 лет, так как для достижения  успеха необходимо обладать решительностью, выносливостью, быстрой реакцией, быть способным в минимальное  время произвести целесообразное  действие в ответ на внезапное  изменение обстановки, иначе все  действия ребёнка будут запаздывающими, неэффективными.

     Чтобы действовать в соответствии с условиями и правилами подвижных игр, ребёнок должен менять своё поведение, а это требует применения ранее выработанного стереотипа в новых условиях, его изменения, приспособления к окружающей обстановке.

     Подвижные игры с правилами  являются эффективным способом  воспитания выдержки, что особенно  важно для дошкольников 5-6 лет,  у которых процесс возбуждения  преобладает над процессом торможения.

     В подвижных играх с правилами,  как подчеркивала А. Усова,  у детей начинает формироваться интерес к соревнованию в ловкости, смекалке, быстроте, смелости, организованности, что также способствует формированию волевых качеств у детей 5-6 лет.

     В старшем дошкольном возрасте  появляется возможность выбирать  подвижные игры с правилами: это могут быть игры с прыжками в длину с места, метанием и лазаньем. Возможностям старших дошкольников соответствуют бессюжетные игры, но детям по-прежнему доставляют большое удовольствие игры с ярким сюжетом.

     Игры с элементами соревнования построены на различных движениях и их сочетаниях, могут включать как индивидуальные, так и командные соревнования. С пятилетнего возраста, по данным В. Панкова, можно использовать разнообразные игры-эстафеты, предусматривающие взаимодействие между играющими. Становятся доступным подвижные игры с элементами спортивных игр: городки, баскетбол, футбол и др. Целесообразно продолжать разучивать подвижные игры как своего, так и других народов.

Вывод. При формировании волевых качеств детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет целесообразно использовать подвижные игры с правилами, так как данные игры имеют яркий сюжет, эмоциональную раскраску, конечную цель действий, в них ребёнок может удовлетворить свои потребности в движениях, реализовать свой творческий потенциал. 

     1.3 Принципы использования  подвижных игр  с правилами для  формирования волевых  качеств детей  5-6 лет 

     Для того, чтобы подвижные игры с правилами были правильно организованы и имели своей целью воспитать волевые качества детей 5-6 лет, ими необходимо руководить. Руководство подвижных игр с правилами заключается в следующем: подбирая подвижную игру с правилами, воспитатель должен учитывать соответствие её характера требуемой двигательной деятельности, доступность игровых правил и содержания детям данного возраста. Воспитатель должен следить за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допускать избыточной двигательной активности, которая может вызвать их перевозбуждение и переутомления.

     Старших дошкольников необходимо  обучить играть в подвижные  игры с правилами самостоятельно. Для этого необходимо развивать  у них интерес к этим играм,  предоставлять возможность организовывать  их на прогулке, в часы досуга, на праздниках и т.д.

     При проведении подвижных игр  с правилами эффективным будет  использование методики, включающей в себя следующие разработки:

- выбор темы;

- сбор  детей на игру;

- создание  интереса;

- объяснение  правил игры;

- распределение  ролей;

- руководство  ходом игры;

- подведение  итогов

     Тема подвижных игр с правилами отбирается в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями, состоянием здоровья, подготовленностью детей. Принимается во внимание место проведения подвижных игр, время года, метеоролого-климатические и другие условия. Учитываются степень организованности детей, их дисциплинированность.

     Собирать детей можно используя  «зазывалки», или же поручив отдельным детям собрать остальных в установленный ограниченный срок (например, пока звучит мелодия), используя звуковые и зрительные ориентиры, сюрпризы-задания. Собирать надо быстро, чтобы у дошкольников не снизился интерес в игре.

     Для создания интереса к подвижной  игре с правилами можно использовать загадки, вопросы, небольшие рассказы или стихи.

     Объяснение правил подвижной  игры должны происходить при  правильном размещении детей,  чтобы всем было видно руководителя. Важной является последовательность объяснений: нужно назвать игру и её замысел, кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, распределить роли, раздать атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Если игра знакомая, необходимо просто вспомнить с детьми правила игры. Если игра новая – эффективно будет, если одновременно рассказывая о правилах игры, показывать действия, то есть создавать образные представления об игре. Кто-нибудь из детей может повторить правила. Если сложная игра, то рекомендуется сначала объяснить главное, а затем по ходу игры все детали. Объяснения содержания и правил игры должны быть краткими, точными и эмоциональными.