Влияние типов родительских отношений на формирование личности подростка

                                              Содержание

     Введение 

         Глава 1. Теоретическое исследование личности  подростка и типов родительских  отношений с детьми - подростками в семье.

1. Возрастные особенности личности и поведения в подростковом  возрасте.

     1.2.  Классификация типов семейных  отношений.

     1.3. Типы  родительских  отношений , как  основной  фактор , влияющий  на  формирование  личности  и  поведения  у подростков. 

     Глава 2. Экспериментальное исследование  влияния  типов семейных  взаимоотношений  на формирование  личности  подростка.

     2.1. Методики исследования. 

  Заключение

  Библиография     

  Приложение 
 
 
 
 
 
 

                                                   Введение 

       Традиционно  основным  институтом  воспитания  человека , начиная  с  момента  его  рождения  и кончая ,  порой ,  его становлением   как зрелой  личности , была  и  остается  семья. Свои  первые  жизненные  уроки  человек  получает  в  семье ,  именно  в семье  под  влиянием   сложившегося   окружения   начинает   происходить   и  формирование  его  как  личности.

    Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка – это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка.

       В процессе близких взаимоотношений с семьей и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в  мир своих родных, перенимает нормы их поведения. Дети, лишенные возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни малой группы, состоящей из родных и близких им людей, серьезно обеднены и обездолены судьбой.

       Поэтому  родители в жизни ребенка  играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они  ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

       В процессе воспитания большую роль играют в семье взаимоотношения между представителями разных поколений, а так же в пределах одного и того же поколения. Семья как малая социальная группа оказывает влияние на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой группы могут способствовать формированию духовных ценностей её членов, влиять на цели и жизненные установки всей семьи. Благодаря своим особенностям семья как малая группа создает своим членам такие условия для эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей, которые помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям.

        Одной из главнейших функций семьи заключается в создании условий для развития личности всех своих членов.

        Сделана попытка определить механизм связи между правильными позициями родителей и нормальным развитием, поведением ребенка, с одной стороны, а так же неправильными позициями родительских отношений и  нарушениями  в поведении детей – с другой.

        Если у детей  плохие отношения с одним или обоими родителями,  если дети чувствуют,  что их считают никуда  не  годными,  или не ощущают родительской поддержки,  они, возможно,  окажутся втянутыми  в  преступную  деятельность; будут ополчаться на других детей; сверстники будут отзываться о них как об агрессивных;  будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям.

        Вызывающее общественное поведение подростка, нарушающее нормы и правила поведения, принятые среди взрослых, неприятные поведенческие симптомы чаще всего являются психологическим следствием или отражением общего подросткового кризиса и, как правило, сами  собой исчезают тогда, когда подросток становится взрослым и у него меняется сознание.

        Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес социологов  - это характер семейного руководства,  то есть действия родителей,  имеющие своей целью изменить поведение детей.  Некоторые родители вмешиваются  редко: при  воспитании  они  сознательно придерживаются политики невмешательства - позволяют ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания,  не замечая,  приемлемо или неприемлемо его поведение.  Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя за поведение,  соответствующее социальным нормам, либо наказывая за неприемлемое агрессивное поведение.     

        От  отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение  всей его жизни. [3]  

Объект: Взаимосвязь  между типами семейных отношений и формированием личности подростка.

Цель: Определить влияние семейных отношений на формирование  личности  подростка.

Гипотеза: Сотрудничество, как тип  семейного взаимоотношения , положительно  влияет  на  формирование  личности  подростка. Опека, диктат  и невмешательство  влияет отрицательно  на  формирование  личности  подростка.

Задачи:

1. Изучить литературу, соответствующую данной тематике.
2. Рассмотреть особенности формирования личности в подростковом  возрасте.
3. Подобрать методики психологической диагностики, позволяющие исследовать взаимоотношения в семье и личность подростка.
4. Исследовать индивидуальные особенности подростков и типов родительских отношений с помощью личностных опросников.
5. Осуществить анализ результатов исследования. Сделать вывод.

Методы:

-теоретические  методы: теоретический анализ методологической  и психологической литературы

-эмпирические методы: методика “Незаконченные предложения” ; тест-опросник родительского отношения  (А.Я. Варга, В.В. Столин)  

Степень исследования:

1. Э. Эриксон (1993) установил зависимость личностных особенностей ребенка от его отношений с родителями на различных стадиях развития.

2. К. Юнг (1995) в своей работе указывает на решающую роль семьи и родителей в формировании личности ребенка.

3. Ф. Райс (2000) приводит выделенные разными авторами особенности семейных отношений, необходимые для нормального развития ребенка в подростковом и юношеском возраста

4. А.С. Спиваковской (1988) были выделены различные типы взаимоотношений в семье и установлено их влияние на формирование особенностей личности подростка, возникновение у него тех или иных проблем

5. По мнению А.И. Захарова (1991), личностные особенности родителей позволяют судить о характере семейных отношений и отклонениях в воспитании детей 
 

    Глава 1. Теоретическое исследование личности подростка и типов  родительских  отношений  с  детьми - подростками  в  семье.

         1.1. Возрастные  особенности личности  и поведения в подростковом  возрасте. 

        Личность должна развиваться свободно, и свобода ее развития на практике означает не подвластность любой высшей силе или цели, кроме самосовершенствования личности. [9] 

       Формирование личности – это процесс освоения специальной сферы общественного опыта. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Второе «рождение» личности (по А.Н. Леонтьеву) приходиться, как раз на подростковый период и связано с осознанием мотивов своего поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления и способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. [13]

         Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свёртывание прежде установившейся системы интересов ребёнка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым, с другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребёнка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д.  Главное данный период отличается выходом ребёнка на качественно новую социальную позицию, в  которой формируется его сознательное отношение, к себе как члену общества. [14]

         Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, всё больше опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками. [14]

     В начале подросткового возраста у  ребенка появляется и усиливается  стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое  желание становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответственного обращения с собой как с взрослым человеком. В то же время, он еще далеко не во всем отвечает требованиям взрослости. Приобрести качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Собственное стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают относиться к подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно.

       Однако фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении многих чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям, а также отсутствие у них способности действовать ответственно и самостоятельно нередко препятствует быстрому изменению отношения подростка к взрослому. И, тем не менее, промедление со стороны взрослого в изменении отношения к подростку в нужном направлении почти всегда вызывает сопротивление со стороны подростка. Это сопротивление при неблагоприятных условиях может перерасти в стойкий межличностный конфликт, сохранение которого нередко приводит к задержкам в личностном развитии подростка. У него появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение в том, что взрослые вообще не в состоянии его понять. В результате как раз в тот самый момент жизни, когда подросток более всего нуждается в понимании и поддержке со стороны взрослых, они утрачивают возможность оказывать на него влияние.

          Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою уживается с поразительной чёрствостью, болезненная застенчивость – с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространёнными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование –  сухим мудрствованием.  [11]

     Чувство взрослости, занимающее одно из самых  существенных мест во внутренней позиции  подростка, состоит в том, что  он уже не хочет, что бы его считали  ребёнком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности школьник, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешней зрелости», которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.

     У подростков наблюдается стремление более углублённо понять себя, разобраться  в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным. [14] 

    1.2.  Классификация типов семейных   отношений.

          В каждой  семье  объективно  складывается  определенная,  далеко  не  всегда

осознанная  ее членами, система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание

целей  воспитания,  и  формулировка  его  задач,  и  более  или  менее  целенаправленное применение методов и приемов  воспитания,  учет  того,  что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.  Могут быть  выделены  4 наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им  4  типа  семейных  взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом  их  возникновения : диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

          Диктат  в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами

семейства  (преимущественно взрослыми)  инициативы  и чувства собственного

достоинства у других его членов.

         Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования  к  своему

ребенку, исходя из целей воспитания, норм  морали,  конкретных  ситуаций,  в

которых  необходимо  принимать  педагогически  и   нравственно   оправданные

решения. Однако те из  них,  которые  предпочитают  всем  видам  воздействия

приказ и насилие, желают утвердить  собственное  превосходство  на  ощущении

зависимости другого, более слабого существа, сталкиваются  с  сопротивлением

ребенка, который  отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими  контрмерами:

лицемерием, обманом, вспышками грубости, а  иногда  откровенной  ненавистью.

Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним  оказываются

сломленными и  многие ценные качества  личности:  самостоятельность,  чувство

собственного  достоинства, инициативность, вера в  себя и в свои  возможности.

Безоглядная  авторитарность  родителей,  игнорирование  интересов  и  мнений

ребенка, подавление, принуждение, а, в случае  сопротивления  ребенка  порой

еще  и  эмоциональное  или  физическое  насилие  над  ним,   издевательство,

систематическое лишение его  права  голоса  при  решении  вопросов,  к  нему

относящихся, - все  это гарантия серьезных неудач формирование его  личности.

Опека в семье  – это система отношений,  при  которых  родители,  обеспечивая

своим трудом удовлетворение всех  потребностей  ребенка,  ограждают  его  от

каких-либо забот, усилий и  трудностей,  принимая  их  на  себя.  Вопрос  об

активном  формировании  личности  отходит   на   второй   план.   В   центре

воспитательных  воздействий  оказывается  другая  проблема  –  удовлетворение

потребностей ребенка и ограждение его от  трудностей.  Родители,  по  сути,

блокируют  процесс  серьезной  подготовки  их   детей   к   столкновению   с

реальностью за порогом родного  дома.  Именно  эти  дети  оказываются  более

неприспособленными  к жизни в коллективе.

По данным психологических  наблюдений именно эта  категория  подростков  дает

наибольшее число  срывов в переходном возрасте. Как  раз  эти  дети,  которым

казалось бы не на что  жаловаться,  начинают  восставать  против  чрезмерной

родительской  опеки.  Если  диктат  предполагает  насилие,  приказ,  жесткий

авторитаризм,  то  опека  –   заботу,  ограждение  от   трудностей.   Однако

результат  во  многом  совпадает:  у  детей  отсутствует  самостоятельность,

инициатива, они  так или иначе  отстранены  от  решения  вопросов,  лично  их

касающихся, а  тем более общих проблем семьи.

          Система  межличностных  отношений   в   семье,   строящаяся   на   признании

возможности и  даже целесообразности независимого существования  взрослых  от

детей,   может   порождаться   тактикой    «невмешательства».    При    этом

предполагается, что могут сосуществовать два  мира: взрослые  и  дети,  и  ни

тем, ни другим не следует переходить намеченную таким  образом  линию.  Чаще

всего в основе этого типа взаимоотношений  лежит  пассивность  родителей  как

воспитателей, а  порой и их эмоциональная холодность,  безразличие,  неумение

и нежелание  учиться быть  родителями.  Причем  такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях  (скажем,  семья алкоголиков, где родители заинтересованы только в том, как в  очередной  раздобыть  себе  выпивки  и  им  совершенно  наплевать  на  детей),  так   и относительно устроенных, богатых и благополучных  семьях  (богатые  родители достигли высоких результатов в своей профессиональной сфере, в  карьере,  и,

желая  прежде  всего  обеспечить  будущее  материальное  благополучие  своих

детей, в раннего  возраста приучают их  к  своей  будущей  (иногда  выбранной

самими родителями) профессиональной ориентации, которая  сама по  себе  может

включать долгие периоды разлуки с  родителями,  в  течение  которых  ребенок

оказывается предоставлен самому себе; после же того,  как  ребенок  “встанет

на ноги”, практически  всякая забота о нем прекращается).

          Сотрудничество   как    тип    взаимоотношений    в    семье    предполагает

опосредованность  межличностных отношений в семье  общими  целями  и  задачами

совместной  деятельности,   ее   организацией   и   высокими   нравственными

ценностями.   Именно   в   этой   ситуации   преодолевается    эгоистический

индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является

сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где  каждый  может

обратиться к  другому с вопросом или  просьбой  и  получить  помощь  обретает

особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. 

      1.3. Типы родительских отношений, как основной фактор, влияющий на формирования личности и поведения у подростков.

         Родительские позиции оказывают влияние на поведение ребенка в семье. Отталкиваемый и отвергаемый ребенок чувствует себя ненужным, лишним, отодвинутым в семье на второй план. Такие дети иногда борются за свое положение в семье или пытаются обратить на себя внимание плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но помогает ребенку стать центром семейного внимания.

         Таким же лишним ребенок чувствует себя тогда, когда родители уклоняются от общения с ним, не участвуя в играх, почти не замечают его, постоянно заняты своими делами.

     Дети  родителей, чрезмерно их оберегающих, чаще всего занимают показную позицию, излишне выдвинутую на задний план. Они сосредотачивают на себе внимание всех окружающих. Потребности этих детей доминируют над потребностями  других членов семьи. К такому ребенку  относятся как к божеству, которому все служат. Подобную позицию чаще занимает единственный ребенок, или  самый младший, или один из детей, склонный к заболеваниям, о здоровье которого родители чрезмерно тревожатся и не могут преодолеть эти волнения.

         Ребенок, от которого слишком много требуют,  которого принуждают и которым командуют, также не имеет надлежащей позиции. На нем, как и на излишне оберегаемом ребенке, концентрируется внимание родителей, однако пред ним выдвигаются требования, которые не ставятся перед другими членами семьи. Даже в малейшей степени за ним не признается право на самостоятельные действия. Родители вообще не уважают его права в отличие от признания прав других членов семьи.

         Правильные воспитательные позиции родителей, выражаются в первую очередь в восприятии ребенка как личности, определяют одновременно и позицию ребенка в семье как полноправного члена, к правам и потребностям которого относятся в родном доме с уважением.

     В современной семье все прочнее  укореняется демократический стиль  жизни, обеспечивающий ребенку по отношению  к родителям, более равноправную позицию.

     В любом периоде жизни человека родители являются для него примером как личности. Благодаря этому  с детских лет большинство  людей в своем поведении подражают  родителям, которые с колыбели одаривают  его одним из прекрасных человеческих проявлений – родительской любовью. Эта взаимосвязь имеет огромное значение для ребенка, так как  влияет на формирование характера, жизненных  позиций, на его поведение, отношение  к людям, в целом на формирование его личности.

     Родители  формируют интересы ребенка, советуют ему выбрать те или иные спортивные занятия, влияют на выбор друзей, на решение вопроса будущей профессии, на его отношение к сексуальным  проблемам, на выработку социальной позиции. Имея свою, заимствованную у  родителей систему ценностей, ребенок  может сопоставлять ее с взглядами  и поведением своих друзей-ровесников.

     Возникновение у детей различного типа нарушений  в поведении, связанных с семейной средой, свидетельствует  о снижении воспитательной функции родительской семьи.

       К тяжелым последствиям отклонений  в семейном воспитании следует  отнести преступность, социальный  паразитизм, тунеядство, азартные игры, алкоголизм, наркоманию, умственную  недоразвитость, психические заболевания  и другие патологические явления,  источником которых в большинстве  случаев стала среда, окружавшая  ребенка в семье.

     В выполнении воспитательной функции  по отношению к детям главную  роль играет супружеская пара –  отец и мать. В связи с этим говорят о полной семье и неполной, когда отсутствует один из родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором для эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом или раздельным проживанием родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную  обиду, которую можно лишь смягчить. Это явление – существенная общественно-воспитательная проблема.

     Атмосфера напряженности и конфликтных  семейных ситуации действует на ребенка  резко отрицательно. Дом перестает  быть для него опорой, он теряет чувство  безопасности, исчезает тот источник, которым была для него семья, когда  в ней царила эмоциональная связь  родителей, когда они и мир  их ценностей были примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может привести ребенка, особенно в подростковом  и юношеском  возрасте, к поискам опоры вне  дома. В таком состоянии дети легче  поддаются внешним влияниям, так  как стремятся к разрядке внутреннего  напряжения.

       Влияние  структуры семьи на формирование личности ребенка неразрывно связано с царящими в семье отношениями. Дисгармония семейных отношений дает ребенку образцы агрессивности, непостоянства, враждебности и асоциального поведения.

     Рассматривая  основные типы родительских отношений, необходимо иметь в виду влияние  каждого из них на формирование поведения  и определенных черт личности ребенка.