Внеклассная работа

Федеральное агентство по образованию

ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических

технологий и ресурсов»

Факультет филологический

Кафедра романо-германских языков и методик их преподавания

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 Категории  английского глагола 

 

Специальность 050303.65

«Иностранный язык»

 

 

 

 

Руководитель

 

________________                         __________                            _____________

        уч.степень, звание                                             подпись                                                    Фамилия, И.О.

 

 «___» _________2013 г.                                     

 

 

 

 

Студент

                                                                                                  _______группа ОЗО

                                                          __________                      _____________

                                                             подпись                                                   Фамилия, И.О.    

 

 

 

 

Набережные Челны

2013

ВВЕДЕНИЕ

Основной целью воспитания нового человека является всестороннее гармоническое развитие личности, воспитание ее в духе высокой идейности и  преданности родине. Успешное достижение этой цели возможно только на основе комплексного подхода к воспитанию. Обеспечение  тесного единства идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического  воспитания и физического развития, учащихся особенно важно на современном  этапе гуманистического строительства.

Комплексный подход к воспитанию школьника заключается, прежде всего, в том, что все воспитательные воздействия направлены на формирование его личности в целом, объединены в единую целостную систему, Можно  выделить ряд компонентов комплексного подхода к воспитанию: единство цели, задач, содержания, методов и организационных  форм воспитания; единство воздействия  на сознание, чувства и поведение  школьника; целенаправленная организация всех сфер деятельности; единство обучения, развития и воспитания; единство обучения и идейно-нравственной закалки школьников; органическая связь и единство воспитания и самовоспитания; воздействие всех воспитательных институтов; организационное обеспечение четкого планирования и координации воспитательной деятельности всех социальных институтов воспитания.

Воспитание - многогранный процесс  целенаправленного воздействия  на ребенка. В "Уставе средней общеобразовательной школы" подчеркивается, что обучение и воспитание учащихся проводится школой как в процессе учебной, так и внеклассной работы, В свое время А.С. Макаренко указывал: "… никакого права ограничивать воспитательный процесс классной работой, конечно, никто не имел, как не имеет права инженер-строитель утверждать, что при постройке дома достаточно заняться только вопросами центрального отопления и конструкции крыши…".

В школе за последние годы сложилась четкая система внеклассной  воспитательной работы, создано много  педагогически целесообразных и  проверенных на практике форм внеклассной  деятельности школьников. Предлагаемое пособие по спецкурсу знакомит будущего учителя начальных классов с  методикой организации и проведения внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками.

Методика внеклассной  воспитательной работы является составной  частью общей педагогики и исходит  из объективных закономерностей  воспитательного процесса. На основе общих принципов, содержания и методов  гуманистического воспитания она определяет систему методов, организационных форм и видов деятельности, используемых во внеклассной работе и направленных на всестороннее развитие личности школьника.

Основная педагогическая роль внеклассных воспитательных мероприятий - это формирование и развитие творческой личности учащегося. Они предполагают использование в практической деятельности педагогических работников техник, методик, технологий, основанных на творческой деятельности.

Ориентация на творческую деятельность учащихся актуализирует  потребность педагогов дополнительного  образования в психолого-педагогическом образовании по этой проблеме. Решающее значение в формировании личности имеет  деятельность. Деятельность - это та сфера, через которую происходит как воздействие человека на мир, так и формирование самого человека. Внеклассная воспитательная работа предполагает включение всех детей  в разнообразную коллективную деятельность: познавательную, трудовую, эстетическую, спортивную, игровую. Деятельность младших  школьников во внеурочное время строится на основе активности и самодеятельности детей при тактичном педагогическом руководстве. Коллективная деятельность активизирует эмоциональную сферу  ребенка, обогащает его духовный мир, является одним из факторов нравственного  развития. Особое внимание уделяется совершенствованию подготовки учащихся к общественно полезному, производительному труду. Воспитывать любовь к труду, глубокое уважение к людям труда и готовность работать в сфере материального производства - эти задачи решаются учителем и при организации деятельности младших школьников во внеурочное время.

В различных видах деятельности ребенок вступает во взаимодействие со сверстниками и взрослыми, учится оценивать поступки окружающих его  людей, стремится самостоятельно разобраться  в происходящих событиях. Помочь ему  в этом могут слово учителя, книга, газета, произведения изобразительного, музыкального искусства. Рассматриваются  основное содержание, наиболее эффективные  формы политического, нравственного, эстетического просвещения школьников во внеклассной работе. При этом подчеркивается необходимость сочетания  методов организации коллективной деятельности с методами убеждения.

Во внеклассной воспитательной работе с младшими школьниками активное участие принимают и родители детей. Перед учителем начальных  классов в связи с этим стоит  задача не только привлечь родителей  к внеклассной работе, но и раскрыть им задачи, содержание внеклассной  деятельности младших школьников

Цель исследования - выявить закономерности развития творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы.

Объект: непосредственно влияние внеклассной работы на развитие творческих способностей подростков.

Предмет: условия и средства развития творческих способностей в условиях внеклассной воспитательной работы.

Задачи исследования:

- проанализировать литературу  по данной проблеме;

- Описать цели, задачи, формы и виды внеклассной работы по английскому языку.

- Разработать цикл внеклассных мероприятий, способствующих привитию интереса учащихся к изучению английского языка

Методы исследования:

Общенаучные (анализ специальной  литературы);

Педагогические (наблюдение, тестирование, опросы, беседы).

 

 

Введение

Иностранный язык относится  к особой группе учебных предметов, имеющих дело с обучением средствами приема и передачи информации.

Сегодня английский язык приобретает  все большее значение. На нем говорят, по крайней мере, 750 миллионов человек  и почти для половины из них  английский является родным языком. Но какой бы ни была общая цифра, в  начале XXI столетия на английском говорят  и пишут более чем когда-либо на другом языке. Он стал языком всей планеты, первым действительно мировым языком. Английский язык не только учебный  предмет, он является средством воспитания в школьниках чувства понимания  культуры других народов, говорящих  на этом языке.

Большую роль в обучении английскому языку в общеобразовательной  школе играет и внеклассная работа. Внеклассная работа - организация  педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

В общеобразовательной школе  учителя обычно больше внимания уделяют  учебному процессу, в то время как  внеклассная работа как бы отходит  на второй план, но нельзя забывать, что  внеклассная работа вносит огромный вклад в процесс овладения  иностранным языком. Мы убеждены, что  внеклассная работа актуальна в  наши дни, и будет необходима в  дальнейшем. Она способствует сближению  учителя и учеников, самих одноклассников, углубляет и расширяет знания учащихся, их кругозор, развивает интерес  к дальнейшему изучению языка. Внеклассная  работа способствует не только овладению  иностранным языком, но и историей, географией, литературой, музыкой и  многими другими современными науками, благодаря своей разносторонней направленности.

Изучая литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что эта  проблема недостаточно исследуется, хотя педагоги-практики на страницах журналов «Иностранные языки в школе» подчеркивают, что внеклассная работа является одним из сильнейших мотивов в  овладении учащимися иностранным  языком. В течение десятилетий  в общеобразовательных школах проведение внеурочной работы по иностранному языку  то игнорировалось, то возникала необходимость  в проведении внеклассной работы для стимулирования познавательного  интереса к изучению языков. Учитывая вышеизложенную информацию, мы считаем, что выбранная нами тема актуальна  на сегодняшний день.

Исходя из темы нашей выпускной  квалификационной работы «Внеклассная работа как один из факторов привития интереса к изучению английского  языка» мы определили:

Объект: внеклассная работа по английскому языку.

Предмет: виды и формы  внеклассной работы по английскому  языку в школе.

Цель: Раскрыть роль внеклассной  работы по иностранному языку, ее виды и формы, способствующие привитию интереса к изучению иностранного языка.

Цель определила следующие  задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по проблеме внеклассной  работы по иностранному языку  в средней школе.

2. Описать цели, задачи, формы  и виды внеклассной работы  по английскому языку.

3. Разработать цикл внеклассных  мероприятий, способствующих привитию  интереса учащихся к изучению  английского языка

Исходя из цели и задач, нами была выдвинута гипотеза:

Мы предполагаем, что проведение внеклассной работы будет способствовать привитию интереса к изучению английского  языка, если:

а) учитываются

· возрастные и интеллектуальные возможности учащихся;

· уровень их языковой подготовки;

· интересы и пожелания  школьников;

б) используются разнообразные  формы проведения внеклассных мероприятий  по английскому языку.

Практическая значимость работы заключается в том, что  нами подготовлены разработки внеклассных  мероприятий по английскому языку  для учащихся 11-12 лет (5 класс общеобразовательном  школы).

Для решения поставленных задач использовались методы:

· изучение теоретических  источников по исследуемой проблеме;

· изучение школьной документации: план учебно-воспитательной работы школы, учителя английского языка;

· беседа с учителем;

· анкетирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны. В отечественной педагогике накоплен значительный теоретический и практический опыт внеклассной работы по разным учебным предметам. Чёткое обоснование имеет проблема межпредметных связей, реализуемых во внеклассной работе. [1,151].

В 20 – 80е годы ХХ века в  советской школе внеклассная  работа по иностранным языкам велась достаточно активно, являясь продолжением регулярного учебного процесса. Однако в начале 90х годов ХХ века в отечественной школе наметилась негативная тенденция «урокодательства», когда стали игнорироваться многие формы внеурочной работы, в том числе внеклассная работа по иностранным языкам. Это объяснялось главным образом причинами неудовлетворительного финансирования школ и исключения из учебного плана так называемых необязательных занятий, в том числе факультативных, кружковых, клубных и т.д. За эти годы существенным образом ослабла традиция творческого отношения учителей к развитию ребёнка вне рамок урока. В конце 90х годов, когда правительство и министерство образования вновь обратили внимание на приоритет воспитания в школе и несколько улучшили финансирование системы образования, возникла необходимость возродить тот положительный опыт, который уже был накоплен в отечественной школе.

Как выяснилось, за это время  произошли такие изменения в  жизни и системе образования, которые потребовали обновлённых  подходов, форм и содержания внеклассной работы по иностранным языкам. В частности, широкое распространение в системе образования получила работа с компьютерами, использование Интернет-сети в обучении различным предметам, особенно в процессе контроля знаний, умений, навыков.

Кроме того, в социально-педагогическом пространстве школы возникли тревожные  тенденции, являющиеся результатом  негативного влияния массовой культуры и тяжёлого материального положения многих семей, что привело к значительному росту так называемых «трудных» детей. В целях коррекционной работы и профилактики отклоняющегося поведения учащихся, в школах стала возрождаться внеклассная воспитательная работа, в том числе по иностранным языкам. Поэтому возникла необходимость систематизировать имеющийся общедидактический и методический опыт, а также осмыслить новое содержание и методически оформить новые требования к организации внеклассной работы по иностранным языкам. В данном исследовании мы руководствовались этой насущной потребностью современного процесса обучения иностранным языкам. Систематизация накопленного опыта в этой сфере и обогащение его новыми подходами и рекомендациями является своевременным и целесообразным. Кроме того, обращение к данной проблеме носит и характер личной заинтересованности. Это связано с моей будущей профессией учителя иностранного языка, использующего в своей практической деятельности самостоятельно разработанные методические рекомендации и материалы к внеклассной работе по иностранным языкам.

Объект исследования организация внеклассной работы по иностранным языкам в современной школе.

Предмет исследования формы внеклассной работы среди общеобразовательных школ.

Цель исследования проанализировать теоретические и методологические аспекты внеклассной работы по иностранному языку.

Задачи исследования

1. рассмотреть внеклассную работу по иностранному языку как педагогическое явление;
2. проанализировать принципы организации внеклассной работы по иностранному языку, а также рассмотреть ее цели и задачи;
3. рассмотреть формы внеклассной работы по иностранному языку

Методы исследования

1. теоретический анализ педагогической литературы;
2. систематизация материалов по структурным (системным) компонентам внеклассной работы по иностранному языку;
3. классификация различных форм внеклассной работы по иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы иностранному языку);

представлена педагогическая характеристика отдельных форм внеклассной работы по иностранному языку (игра, факультативные занятия, календарные и тематические праздники, экскурсии, СМИ и сеть «Интернет», домашние работы учащихся);

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а именно: в лекциях, семинарах, методике преподавания иностранных языков, в процессе написания курсовых и дипломных работ, в ходе педагогической практики студентов.

Структура работы работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка литературы.

 

 

 

 

 

1.1. Сущность внеклассной воспитательной работы

Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных  видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов  деятельности и обладает широкими возможностями  воспитательного воздействия на ребенка.

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. Кроме того, разнообразные виды деятельности способствуют самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т. е. положительному восприятию самого себя.

Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.

Например, в "секретной мастерской" второклассники после уроков вместе с учительницей изготавливают различные  сувениры из "киндер-сюрпризов", пластмассовых  бутылок, а на общеклассном занятии "Мы идем в гости" учатся преподносить подарки, заботиться о других и т. д.

В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность. Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободноевремя, в результате чего растут детская преступность, проституция, наркомания и алкоголизм.

Замечено, что в школах, где хорошо организована разнообразная внеклассная  воспитательная работа, "трудных" детей меньше и уровень приспособления, "врастания" в общество выше.

В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Например, когда дети ставят спектакль, они подучают один опыт общения - опыт взаимодействия, в большей степени  на уровне эмоций. При коллективной уборке класса они приобретают опыт распределения обязанностей, умения договариваться друг с другом. В  спортивной деятельности дети понимают, что такое "один за всех, все за одного", "чувство локтя". В  КВНе принадлежность к команде будет  восприниматься уже по-другому, следовательно, и опыт коллективного взаимодействия будет другим.

Таким образом, внеклассная работа является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи  с воспитательной работой на уроке.

1.2. Цели и задачи внеклассной воспитательной работы

Поскольку внеклассная работа является, составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы  ценностей.

Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих  задач:

1. Формирование у ребенка положительной  "Я-концепции", которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости. Положительная "Я-концепция" характеризует позитивное отношение ребенка к самому себе и объективность его самооценки. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка. "Трудные" дети, как правило, имеют отрицательные представления о себе. Педагог может или усилить эти представления, или изменить их на положительное восприятие себя и своих способностей. В учебной деятельности в силу многих причин (сложности ее для ребенка, большого количества детей в классе, недостаточного профессионализма учителя и др.) не всегда удается сформировать положительную "Я-концепцию" у каждого ребенка. Внеклассная работа дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.

2. Формирование у детей навыков  сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для скорейшей социальной адаптации  ребенок должен положительно  относиться не только к себе, но и к другим людям. Если  у ребенка при наличии положительной  "Я-концепции" сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д., то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная "Я-концепция" формируется только в коллективном взаимодействии.

3. Формирование у детей потребности  в продуктивной, социально-одобряемой  деятельности через непосредственное  знакомство с различными видами  деятельности, формирование интереса  к ним в соответствии с индивидуальностью  ребенка, необходимых умений и  навыков. Другими словами, во  внеклассной работе ребенок должен  научиться заниматься полезной  деятельностью, он должен уметь  включаться в такую деятельность  и самостоятельно организовывать  ее.

4. Формирование нравственного,  эмоционального, волевого компонентов  мировоззрения детей. Во внеклассной  работе дети усваивают моральные  нормы поведения через овладение  нравственными понятиями. Эмоциональная  сфера формируется через эстетические  представления в творческой деятельности.

5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче внеклассной  работы отражается преемственность  в учебной и внеучебной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и в конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны, "работает" на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.

Перечисленные задачи определяют основные направления внеклассной работы в достижении ее основной цели и  носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они  должны конкретизироваться в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеучебной работой.

1.3.Методика ведения внеклассной воспитательной работы

Для внеклассной воспитательной работы характерны следующие особенности:

а) отсутствие жесткой регламентации, возможность максимально полно  опираться на инициативу самих детей, свобода выбора содержания, форм, средств  и методов ведения воспитательной работы;

б) большая ответственность педагога, проявляющаяся в потребности  самостоятельно разрабатывать направления  воспитательной деятельности и формировать  ее содержание без опоры на базовые  планы и программы;

в) отсутствие контроля за результатами работы, что, с одной стороны, затрудняет оценку деятельности, а с другой - позволяет создавать более естественную обстановку и способствует неформальности общения;

г) проведение во внеучебное время (на переменах, в праздничные и выходные дни, на каникулах);

д) широкий круг возможностей для  привлечения социального опыта  родителей и других взрослых.

Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих  задач:

- формирование у ребенка положительной  "Я - концепции" как совокупности  трех факторов: уверенности в  доброжелательном отношении к  нему других людей, убежденности  в успешном овладении им тем  или иным видом деятельности, чувства собственной значимости;

- формирование у детей навыков  сотрудничества и коллективного  взаимодействия;

- формирование у детей потребности  в продуктивной, социально одобряемой  деятельности посредством знакомства  с различными ее видами, интереса  к этой деятельности в соответствии  с индивидуальностью ребенка,  а также необходимых умений  и навыков;

- формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения  детей;

- развитие познавательного интереса.

Перечисленные задачи определяют основные направления внеклассной работы, которые должны определяться в соответствии с особенностями класса, возможностями, способностями и желаниями педагога, традициями общешкольной внеучебной работы и т.п.

Формы внеклассной работы могут  выбираться в соответствии с направлениями  воспитания.

Методика воспитательной работы - раздел теории воспитания, исследующий  особенности организации воспитательного  процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий  рекомендации по созданию системы воспитательной работы в образовательном или  воспитательном учреждении и повышению  ее эффективности, использованию тех  или иных методик или технологий в воспитательном процессе.

Гуманистическая педагогика, строящая свою теорию воспитания на главном  принципе - любви и уважении к  ребенку как активному субъекту воспитания и развития, имеет в  своем багаже разнообразные методы воспитания - способы взаимодействия, направленные на развитие и саморазвитие детей.