министерство  образования и  науки российской федерации

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Новосибирский  государственный  педагогический университет»

Факультет начальных классов

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Воспитание  патриотизма у  младших школьников 

Курсовая работа по дисциплине: педагогика 

Выполнил (а): студентка 1 курса

КормщиковаТ.В.

Научный руководитель:

Старший преподаватель

                                                                   Никульников А.Н.

  «   »_____________20___г. 
 

Работа  защищена:

«          »______________________20____г.

Оценка _____________________________________

Заведующий  кафедрой Педагогики и психологии, доктор педагогических наук, профессор

________________________ Беловолов В. А. 
 
 
 
 
 
 
 

НОВОСИБИРСК - 2011 
 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ воспитания патриотизма  у младших школьников………………………………………………………..6

1.1. Сущность  понятия «патриотизм», «патриотическое воспитание»…......6

1.2. Особенности  воспитания патриотизма у младших  школьников……….10

ВЫВОДЫ  ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА ПО воспитанию патриотизма у  младших школьников ……………………………………..19

2.1 Методики воспитания патриотизма у младших школьников ………….19

ВЫВОДЫ  ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................... …..27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................28

ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность  исследования. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

     К сожалению, в настоящее время  школьное патриотическое воспитание реализуется недостаточно. Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

     Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении  сознания школьников к высоким идеалам  отечественной истории 

и создании у них тем самым самостоятельных  представлений о достойном общемировом  значении и самой ценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».

     По  мере взросления у школьников, как  отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет. Поэтому тема и является актуальной.

     В исследованиях И.И. Валеева, Р.Т. Гарданова, А.С. Гаязова, Н.В. Ипполитовой, И.Ф.Харламова и других рассматривается гражданское, интернациональное и патриотическое воспитание подрастающего поколения. С позиции деятельностного подхода анализируются вопросы теории и практики формирования гражданских, патриотических и интернационалистских качеств. Авторы особое внимание уделяют формам отношений гражданина-патриота с государством и обществом, перспективам и тенденциям в воспитании школьников [7,10,11,12,16,28]

     Обратившись к теоретическому анализу исследований по проблеме патриотического воспитания, мы пришли к выводу о том, что круг вопросов, изучавшихся их авторами, достаточно широк и разнообразен и представляет собой определенную систему. Так, изучались содержание, принципы и методы патриотизма (Н.И. Болдырев, И.П. Терентий и др.); исследовалась сущность патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в образовательном процессе и во внеклассной деятельности (И.С. Марьенко, Л.А. Саклешина, Г.И. Щукина и др.) [6,24,25,29]

     Объект  исследования - процесс патриотического воспитания младших школьников.

     Предмет исследования: педагогические условия воспитания патриотизма у младших школьников

     Цель  исследования: охарактеризовать и представить методы и приемы, используемые в процессе воспитания патриотизма младших школьников. 
 

       Задачи:

1. изучить и проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. раскрыть сущность и содержание патриотического воспитания младших школьников;
3. выявить методы и приемы патриотического воспитания младших школьников.

     Методы  исследования:

     - изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

     - подбор методик, направленных  на патриотическое воспитание младших школьников:

     Этапы исследования:

     Первый  этап – теоретический (январь- март 2011): анализ литературы, составление плана работы, определение основных параметров исследования (объект, предмет, цель, задачи и т.д.), написание первой главы курсовой работы.

     Второй  этап – обобщающий (март-май 2011): подбор методик, разработка рекомендаций, написание второй главы курсовой работы, литературное оформление курсовой работы.

     Структура работы: курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА  У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

1. Сущность  понятий: «патриотизм», «патриотическое  воспитание»

     Впервые слово «патриот» появилось  в  период  Французской  революции 1789- 1793гг. Патриотами тогда себя называли борцы за  народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям  родины  из  лагеря монархистов.

       В толковом словаре В. И.  Даля значение этого слова   трактуется  так: «Патриот - любитель  отечества, ревнитель о благе  его». «Патриот – говорится   в другом словаре, -  человек,     любящий  свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины».  [14,c ]

     Более  четко  определено  моральное  содержание  этого  понятия  в  словаре практического психолога.  «Патриотизм ( греч. Patris -  отечество), -  говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство,  содержанием которого является любовь к  отечеству,  преданность  ему,  гордость  за  его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».[13, с 7]

       Что же такое «патриотизм»  и какого человека можно  назвать  патриотом? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Советский энциклопедический  словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя  «патриотизм» как «любовь к родине». Более  современные  понятия  «патриотизма»  связывают сознание человека с эмоциями  на  проявления  воздействий  внешней  среды  в месте  рождения  данного  индивида,  его  воспитания,  детских  и  юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе  с  тем  организм  каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если  не  тысячами нитей связан с ландшафтом  его обитания  с присущим  ему растительным  и животным миром, с обычаями  и традициями  данных  мест,  с образом жизни местного   населения,   его   историческим   прошлым,   родовыми    корнями. Эмоциональное восприятие первого  жилища,  своих  родителей,  своего  двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего  щебетания,  трепетания  листвы  на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных  с  этим  изменений оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров  местного  населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров,  нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики,  а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека,  составляя важнейшие части его   внутреннего   патриотизма,   закрепляемые   на   его подсознательном уровне.

            Дадим понятиям «патриотизм»  и «патриот» более четкие определения:

       1. Главный из них  -  наличие  среди  основных  здоровых  эмоций каждого  человека  почитания  места  своего  рождения  и  места  постоянного проживания как своей  Родины,  любовь  и  забота  о  данном  территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до  конца  своей  жизни данной территориальной области. В зависимости  от  широты  восприятия  места своего рождения, зависящего от глубины сознания  данного  индивида,  границы его родины могут простираться от площади собственного  дома,  двора,  улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Для  обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций  должна  совпадать  с  границами всего данного государственного образования, именуемого  Отечеством.  Низшими уровнями  данного  параметра,  граничащего  с   антипатриотизмом,   являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: "Моя  хата  с  краю, ничего не знаю".

      2. Уважение к своим предкам,  любовь и проявление терпимости  к своим землякам, проживающим  на данной территории, желание помогать им, отучать  от всего дурного. Высший показатель данного параметра -  благожелательность  ко всем своим соотечественникам,  являющимся  гражданами  данного  государства, т.е. осознание  того  общественного  организма,  называемого  во  всем  мире "нацией по гражданству".

         3.  Делать  конкретные  каждодневные  дела   для   улучшения состояния  своей  родины,  ее  преукрашения   и   обустройства,   помощи   и взаимовыручки своих земляков и  соотечественников  (начиная  от  поддержания порядка, опрятности и упрочения  дружеских  отношений  с  соседями  в  своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего  города, района, края, Отчизны в целом). [4]

           Таким образом, широта понимания  границ своей родины, степень  любви  к своим землякам и соотечественникам, а также  перечень  каждодневных  деяний, направленных на поддержание в должном состоянии и развитие ее  территории  и проживающих на ней жителей - все это определяет степень патриотизма  каждого индивида, является критерием уровня его истинно патриотического сознания. Чем шире территория,  которую патриот считает своей родиной (вплоть  до границ своего государства), чем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных деяний  он  совершает  для  блага данной территории и ее обитателей по нарастающей  (свой  дом,  двор,  улица, район, город, область, край и т.д.), тем  больший  патриот  данный  человек, тем выше и истинный его патриотизм.

           Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет  и  развивает его родину и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей  тот  или иной ущерб. Настоящий патриот уважает патриотов любой  другой  территории и не будет вредить там. У себя на Родине он совместно с другими  согражданами- патриотами борется с теми, кто наносит ей ущерб, а  это  могут  быть  только сограждане-неопатриоты с низким уровнем или дефектами сознания,  или  вообще враги Родины. В этой связи  очень  легко  понять,  насколько  не  патриотами являются у нас  те,  кто  сеет  вокруг  вражду  к  своим  соотечественникам, угнетает  своих  сограждан,  сквернословит,  мусорит,  отравляет  окружающую природу, браконьерствует, ведет нездоровый образ жизни. Драка или  вражда  с соседом, нападки членов одной партии на  членов  другой,  болельщиков  одной футбольной  команды   на   болельщиков   другой,   алкоголизм,   наркомания, неуставные отношения в армии, коррупция, казнокрадство -  все  это  элементы проявления различных форм неопатриотизма в России.

              Как патриотизм, так и  неопатриотизм   могут  быть  индивидуальным, групповым   и  массовым.  Поэтому  разъяснение   его   основ,   патриотическое  воспитание и всестороннее просвещение  множат число патриотов и углубляют   их здоровое чувство патриотизма, в то время  как  невоспитанность,  невежество, уход  от  действительности,  мещанско-обывательская  отрешенность,  алко -  и наркозависимость,  разного  рода   многочисленные   психические   и   прочие  отклонения множат число неопатриотов, псевдо- и лжепатриотов.

          Патриотизм либо есть в той   или  иной  степени,  либо  его  нет  вовсе. Патриотизм  сокровенное   чувство,   находящееся   глубоко   в   душе (подсознании). О  патриотизме  судят   не  по  словам,  а  по  делам   каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя  так  называет,  а  тот,  кого  будут чтить таковым другие, но прежде всего его соотечественники.  Таким  образом, настоящим (идеальным) патриотом можно  считать  только  человека,  постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье,  хорошо  воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего  своих предков, растящего и  воспитывающего  в  лучших  традициях  своих  потомков, содержащего в надлежащем состоянии  свое  жилище  (квартиру,  подъезд,  дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни  и  культуру  поведения, работающего  во  благо  своего  Отечества,   участвующего   в   общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации,  т.е.  направленных на  объединение  сограждан  в  целях  достижения  патриотических   целей   и совместного выполнения патриотических задач той или иной  степени  сложности и важности  по  обустройству  и  развитию  своей  Родины,  по  оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.

     Патриотическое  воспитание младших школьников, да и более юного возраста должно стать той объединяющей силой, которая  сможет вырастить поколение настоящих  патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поколение, которое  возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее.

     В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее  много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris - отечество) - это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.[3] 

1.2 Особенности воспитания  патриотизма у  младших школьников

     Проблема  воспитания является предметом всестороннего педагогического анализа большого количества ученых: В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, И.П. Павлов, Л.Н.Толстой и др. Социально-экономические перемены в стране вызвали появление новых по содержанию концептуальных подходов к воспитанию детей и молодежи (И.А.Зимняя, Б.Т.Лихачев, Л.Е. Никитина, М.И.Рожков, и другие.

     В последние годы опубликованы теоретические  и практико-ориентированные материалы  по проблеме воспитания; «Полифункциональная  структура воспитательного процесса в системе образования» Л.Е. Никитиной и И.А.Липского, «Воспитание - проблема современного образования в России» И.А.Зимней» Б.К Боденко ; «Новое воспитание» Н.Е. Щурковой ; «Теоретические основы воспитательного процесса» М.И.Рожкова, Л.В. Байбородовой; «Школа на пути к свободе. Культурно-историческая педагогика» Е.А. Ямбурга; «Теория воспитания: фило-софско-антропологический подход» Л.М.Лузиной и другие.

     Инновационные подходы к воспитанию реализуются  в конкретном опыте целого ряда образовательных  учреждений, например, школы В.А. Ка-раковского, Центра образования Е.А. Ямбурга и др.; ряда общественных организаций: «Детские и молодежные социальные инициативы», «Новая цивилизация», «Ассоциация юных лидеров», «Российский союз молодежи» и др.

     Воспитание  — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова.[14]

     Воспитание — деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду. Воспитание по З. Фрейду

     В 1982 г, в изданном там же «Кратком педагогическом словаре» воспитание трактуется как:

     а) любой процесс, формальный или неформальный, который помогает развивать возможности  людей, включающие их знания, способности, образцы поведения и ценности;

     б) развивающий процесс, обеспеченный школой или другими учреждениями, который организован главным  образом для на учения и учебы;

     в) общее развитие, получаемое индивидом  через на учение и учебу.[28]

     Н.А.Зимняя рассматривает воспитание как целенаправленное, непосредственное или опосредствованное, прямое пли косвенное социально - позитивное воздействие на личность посредством создания условий для ее самоактуализации в процессе социализации и социального взаимодействия .

     В работах А.В. Мудрика воспитание рассматривается как конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным состоянием общества, а также с его этноконфессио-нальными и социально-культурными особенностями. С этих позиций воспитание (как относительно социально-контролируемая социализация) автономизируется от исторически первичной стихийной социализации, когда на определенном этапе социально-экономического развития того или иного общества подготовка к жизни его членов выделяется в относительно самостоятельную сферу. Постепенно воспитание становится специальной функцией общества и государства, т.е. оформляется в специфический социальный институт, ведущую роль в котором играет система образования .

     Б.Х. Лихачев воспитание связывает с  достижением цели-идеала как представления, ожидания общества, образа идеального (для конкретных условий общественного развития) человека — носителя общечеловеческих норм морали, высоких духовных ценностей. «В качестве цели-идеала всегда будет сохранять свое значение и духовную ценность идея всестороннего развития всех сущностных, сил человеческой личности, ее возможно более полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация, бесконечное совершенствование человека».

     М.И. Рожков выделяет четыре основных общих для многих определений признаков воспитания: «целенаправленность воздействий на воспитанника; социальная направленность этих воздействий; создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений; освоение человеком социальных ролей».

     В последние годы предпринимались попытки поставить под сомнение ценность и необходимость воспитания. Противники воспитания рассматривают его как насилие над личностью, как субъективный процесс, в котором никто достоверно не знает, к чему надо стремиться в воспитании личности. Ошибочность данного утверждения подчеркивает тот факт, что воспитание определенных личностных качеств (ответственность, инициативность, целеустремленность и т.п.) продиктовано в первую очередь интересами самой формирующейся личности, ибо с достижением этих целей воспитания и соответствующим развитием личности связаны успешность социальной адаптации человека и прогрессивное развитие общества и государства.

     В настоящем исследовании воспитание рассматривается как составная  часть образования (наравне с обучением и развитием), являющаяся относительно осмысленным и целенаправленным, ограниченным местом и временем взращиванием человека в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в которых оно осуществляется. В основе воспитания - социальное действие, сознательно ориентированное на программированное ответное поведение партнеров.

     Система образования, целенаправленно создаваемая  обществом и государством, представляет собой одну из подсистем, обеспечивающих общество «человеческим капиталом», необходимым для эффективного функционирования и развития культуры экономики, социальной структуры в целом, В свою очередь воспитание, осуществляемое в системе образования, также можно рассматривать как один из сегментов процесса становления человека на протяжении его жизни под влиянием многочисленных обстоятельств и во взаимодействии с различными социальными институтами, структурами, организациями.

     В научно-педагогической теории процесс  воспитания рассматривается с различных  позиций: как социальное явление, ценность, социальный институт, пространство, система, процесс, деятельность, взаимодействие и др.

     Воспитание  как конкретно-историческое социальное явление предполагает формирование и учет требований общества и государства  к молодому поколению (иными словами, общественно-государственный социальный заказ).

     Воспитание  как ценность, с одной стороны, зависит, а с другой — определяет готовность общества и государства  уделять ему большее или меньшее  внимание, выделять большие или меньшие  ресурсы на его развитие. С этим же связана и мера подготовленности общественных и государственных институтов к выдвижению и формулированию задач воспитания, к поискам и реализации эффективных путей их решения.

     Процесс воспитания - конкретно-историческое явление, связанное с социально-экономическими, политическими, культурными, этноконфессио-нальными условиями. Воспитание как социальный институт - исторически сложившаяся форма государственно-общественного взаимодействия по совместному использованию государственными и общественными институтами духовных, материальных, финансовых, человеческих ресурсов для планомерного создания условий удовлетворения личностных, общественных и государственных потребностей в воспитании востребованных типов личности. Социально-экономическая политика государства объективно определяет престиж воспитания, что отражается как в деятельности отдельных типов воспитательных организаций, так и в социальном поведении конкретных людей. В то же время деятельность государственных и общественных воспитательных институтов оказывает обратное влияние на государственную политику в сфере воспитания.[3]

     Патриотическое  воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

     Патриотическое  воспитание детей младшего школьного  возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия  на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.

     Патриотическое  воспитание младших школьников, да и более юного возраста должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее.

     В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее  много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris - отечество) - это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.